今天小编为大家推荐《计算公式有效性小学数学论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：随着新课程改革的不断深入，要在小学数学课堂教学中引入交互式电子白板教育装备和技术，利用现代信息技术和教育装备优化小学数学课堂教学模式，使小学数学课堂更添生机和活力，成为小学数学课堂教学的有益补充和辅助，营造丰富、真实的小学数学课堂教学情境，利用交互式电子白板表现力丰富、信息传递快捷、交互性强的特点，较好地提升小学数学课堂教学效果。
计算公式有效性小学数学论文 篇1：
小学数学课时目标设定的实践与思考
摘 要：随着我国教育事业的不断发展，人们十分关注小学数学教育。而课时目标作为小学数学教学中的主要内容，直接关乎到学生的学习情况以及课堂教学质量。所谓课时目标，是指教师在开展教学活动前对学生的学习效果进行预判，它关乎到课堂教学的整体走向，属于教师实施课堂教学评价的主要依据。但是，从目前的小学数学课时目标设定上来看，仍然存在着一些问题。为了解决教学中所存在的问题，教师在进行小学数学课时目标设定时，应结合学生学习实际情况，展现出教育工作的内涵，进而促进学生身心健康全面发展。基于此，本文主要阐述小学数学课时目标设定的意义，并探讨了小学数学课时目标设定的方法，希望能够为有关教育工作者提供一些参考。
关键词：小学数学;课时目标设定;实践与思考
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教學目标是指教师所得出的教学结果在人们头脑中所呈现出的超前反应，它直接决定着课堂教学的最终走向，也为课堂教学评价提供相应的理论支撑，对小学数学教学的开展有着至关重要的作用。在一节高效的数学课中，如何制定课时目标已成为教师关注的重点。作为一名优秀的小学数学教师，应了解课时目标设定的重要性，结合小学生的认知发展水平，了解当下课时目标设定中所存在的问题，进而采取针对性的解决措施，提高小学数学教学的质量以及效率，让小学数学课时目标的设定更加合理、科学，使小学生的核心素养以及数学学习效率得到提升，进而推动小学数学教学的发展。
1.小学数学课时目标设定的意义
（1）避免数学知识点的遗漏
在制定小学数学课时目标时，需要对课时目标进行细化，在细化过程中会找出教学的重要知识点，从学生学习的角度进行出发，明确教学要求，最终将其转化为课程学习目标呈现给学生，进而达到预期的教学目标。同时，通过对小学数学课时目标的细化，能够避免相关教学知识点的遗漏，让教师更为全面的分析与研究数学教材，最终归纳整理好每一章节中的重要知识点。比如，教师在开展等式方程有关教学活动时，主要的课时教学目标为以下几点：1.让学生更为全面掌握方程知识，学会解方程，并且能用方程解决日常生活中的常见问题。2.使学生懂得方程的概念，并获得良好的学习体验。3.培养学生归纳分析、对比以及解决问题的能力，让学生正确整理、归纳有关的数学学习方法。在上面所提到的教学目标中，情感目标有两个，这也会呈现出检测性较差情况。而教师通过对于数学课时目标的细化，得出以下内容：1.让学生用字母表示数学计算公式以及数量关系。2.让学生结合字母的取值更为精准的计算含有字母的数学式子值。3.使学生精准的说出方程以及解方程等概念。4.使学生懂得解方程的方法。教师通过对于数学课时目标的细化，不但达到了循序渐进的教学效果，同时也利于学生对于此知识点的掌握，解决了知识点遗漏这一问题，不仅提高课堂教学效率，还使教师清晰自己的教学思路。
（2）帮助教师组织教学过程
小学数学教师通过课时教学目标的制定，能够更为合理、科学的组织教学过程。当教师完成课时目标的设定之后，其教学思路便会更加清晰。比如，教师在带领学生进行乘法计算时，教材上所给出的课时目标为：1.让学生在生活中发现问题并解决问题。2.注重学生之间的交流与互动，引导学生从多个角度寻找问题解决方法。3.使学生懂得数学知识应用的价值，让学生运用知识解决实际数学问题，提高学生的实践能力。而通过教师更为严格的制定小学数学课时目标，能够结合学生的实际学习情况以及身心发展规律，将小学数学课时目标继续细化，帮助学生分清在计算。比如，在带领学生学习《混合运算》时，不少学生会有这样的学习困扰，是先计算除还是先计算乘。教师就可以先为学生讲解计算原则，进而使学生掌握解题先后顺序，懂得算式的含义，提高学生的解题能力以及解题效率。
（3）提高教师教材研究能力
小学数学课时目标的制定，能够使教师教材研究能力有所提升。教师在设定小学数学课时目标时，首先需要对教材进行研读以及通读，只有自己全面掌握教材内容后，才能为学生制定出相应的学习目标。其次，小学数学课时目标的制定，能够使教师更为清晰的认知学生的学习能力，调节班级间学生学习能力的差异。对于学习基础较差的同学，教师可以制定出较为简单的课时目标。而对于学习能力较强的同学，教师可为其设定出更为复杂的学习目，。凸显出课时目标的针对性，促进全体学生数学能力的提升，打造出高效的小学数学课堂教学活动。
2.小学数学课时目标设定的方法
（1）正确认知课时目标，完成教学预先设定
首先，数学课时目标有一定的导向性，它区别于其它课程目标，属于单元目标中具体化的产物。课时目标是对课堂教学结果的提前设定，提前对学生的学习能力学习习惯、知识技能以及学习品质进行相应规定，这些规定都会对数学教学形成直接的导向作用。比如，教师带领学生学习小学数学《加法计算》时，在课程目标设定中就可以采取凑十法对教学内容进行讲解，让学生运用小棒完成学习操作，完成目标中的学习内容，使学生懂得凑十法的实际意义。
其次，课时目标具有一定的发展性其会随着时代的发展让教学目标发生一定的改变。比如，新课标中明确指出四能和四基的重要性，这也表明小学数学教学目标在内容以及本质上都已发生了转变。不难得出，小学数学教学目标的内容紧跟时代发展的步伐。因此，小学数学教师在制定课程目标时，需要全面认知到课时目标的发展性，并注重对学生展开发展性的评价。
此外，课时目标具有一定的变化性，所设定的教学课时目标并不是一成不变的。由于数学学习属于一个动态的过程，时常会出现偏离预定目标的现象，在这一学习过程中还会形成全新的资源，这也需要教师在开展教学活动时，结合实际发展情况，对教学进程进行调整，生成全新的课时目标。
课时目标属于对教学结果的提前规定，这种规定较为理性，能够反映出教师的主观愿望。但是，教师主观愿望能否实现，不仅取决于学生的学习程度，还取决于教师的教学方法。通过对教学的预先设定，时常会看见理想与现实所存在的差异，这也考验教师的调控能力，需要教师将目标定位在儿童的最近发展区
（2）分解数学课程目标，贴近学生学习生活
小学数学教师在设定课时目标之前，应充分了解数学课程目标都有哪些，并全面认知课时目标与课程目标之间所存在的关系。课程目标具有方向性、宏观性等特点，不易于教师的操作，这也需要教师全面了解课程标准，并结合其中的教育要点逐条分析，最终细化出可行的教学评价标准。比如，在带领学生学习小学数学《认识人民币》这一内容时，本节课的主要目标便是让学生认识人民币并完成简单的计算。教师就可以从学生的生活入手，运用简单的购物事例带领学生完成课时目标，使学生掌握本节课的知识目标与加技能目标，并对目标进行分解，細化成一些小的教学目标。此外，教师在全面了解课程目标的基础上，还需要完成对课时目标的续写工作，进而让课时目标更加贴近学生，符合学生的学习需求。
（3）合理设定课时目标，关注学生学习发展
小学数学教师在设定课时目标前，需要强化以下几个方面的内容：1.懂得教学目标所展现的是学生的学习结果，不应该呈现出教师的教学工作。2.教学目标的陈述应明确具体可操作，不要使用缺乏实际的语言进行陈述。3.课时目标制定应明确学生的学习变化，并阐述观测的方法。
首先，教师在设定目标时，应注以目标的表述课时目标具体化，课时目标行为化属于目标设定的基本原则。课时目标通常由以下几个内容组成行为动词、行为主体、行为条件。目标陈述通常采取学生具有的学习形式进行表述，这些都是直接表达出学生的行为，呈现出学生的主体地位。此外，教师在设置教学目标时，需要将行为条件表述清楚，从而有利于教学达成以及实施。目标表述的方式可以结合定量以及定性的形式进行表达，比如在进行《分数除以整数》这一课时目标制定时，就可以采取算一算、折一折、涂一涂的活动形式，让学生们在这一过程中体会到分数除以整数的实际意义，了解分数除以整数的计算方式，规范学生的学习行为。
小学数学教师在设定课时目标时，应关注班级学生的实际学习情况，不能简单要求学生应当达到怎样的学习程度。教师可以采取问答或者是计算的方式，了解学生所掌握的计算方法，知道学生的学习难题。在这种程度上确定的课时目标会更加贴合实际。简单来讲，教师深刻认知课时目标，是制定好每一节数学课的基础。新课程标准中从三个方面阐述了课程目标，并交代了教师应当完成哪些教学工作。作为一名优秀的小学数学教师，需要深入挖掘教育素材，为学生积累宝贵的学习经验，进而使学生感受转化思想的重要性。
综上所述，小学数学教师应培养探究能力、创新能力兼备的学生，不仅关注学生的知识学习情况，还应注重学生各项学习能力的发展。因此，教师在开展教学活动时，应设置相应的数学课时目标，灵活应用多种教学手段，结合学生的实际情况，采取针对性的管理与教学，进而提高数学探究的有效性。同时，教师应创新、优化自身的教学方法，合理设置小学数学课时目标，为学生提供较为丰富的学习机会，使数学课堂具有内涵，消除传统教学的影响与限制，让学生拥有更为全面的学习空间，使学生感受到数学教学的魅力与价值，主动配合教师的教学，从而充分展现出小学数学课时目标设定的意义。
参考文献
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作者：陈志镪
计算公式有效性小学数学论文 篇2：
交互式电子白板在数学课堂中的创新应用探索
摘 要：随着新课程改革的不断深入，要在小学数学课堂教学中引入交互式电子白板教育装备和技术，利用现代信息技术和教育装备优化小学数学课堂教学模式，使小学数学课堂更添生机和活力，成为小学数学课堂教学的有益补充和辅助，营造丰富、真实的小学数学课堂教学情境，利用交互式电子白板表现力丰富、信息传递快捷、交互性强的特点，较好地提升小学数学课堂教学效果。
关键词：交互式电子白板；教育装备；小学数学课堂；创新
交互式电子白板教育装备是一种高新技术产品，体现了信息技术与教育的完美结合，在新课程改革不断深化的背景下，交互式电子白板教育装备以其表现力丰富、信息传递快捷、交互性强的优势特点，成为小学数学课堂的教学补充和辅助，为学生增添了极其生动的数学学习情境，激发学生参与小学数学课堂学习的积极性，较好地提升小学数学课堂教学的有效性。
一、 交互式电子白板教育装备概述
交互式电子白板实现了信息技术与课堂教学的完美结合，体现出强大的教学应用功能，如：页面书写与擦除功能、编辑与交互功能、批注与绘画功能、保存及回放功能等，可以较好地适用于小学数学课堂教学之中，并主要表现出如下几个方面的应用优势和价值：
（一） 激发学生的小学数学学习兴趣
交互式电子白板教育装备在小学数学课堂中的创新应用，可以为学生创设出丰富、生动的小学数学教学情境，充分调动和激发学生的小学数学探究兴趣和热情，更好地帮助小学生理解和认识数学知识，培养学生自主学习数学的意识和习惯。
（二） 发散小学生的数学思维
交互式电子白板教育装备可以为学生呈现丰富、形象的教育情境，适宜于知识水平有限、抽象思维能力较弱的小学生，可以较好地将抽象的小学数学知识具体化，增进学生对于抽象数学知识概念的理解和体悟。以正方形面积的数学教学为例，教师可以利用交互式电子白板教育装备，向学生展示之前学习过的长方形面积的求法，将其转换为正方形的图形构造，由此可以帮助学生更为透彻地理解正方形面积的抽象概念和知识。
（三） 突破固有的思维定式
交互式电子白板教育装备注重学习环境的創设，能够为学生提供丰富多样的数学学习资源，开阔学生的学习视野和思路，突破固有的思维定式，有助于培养学生的创新思维意识和能力。
二、 小学数学课堂中交互式电子白板教育装备应用中的问题
（一） 功能应用存在不合理性
在当前的小学数学课堂教学之中，对于交互式电子白板教育装备的应用存在一定的不合理性，以交互式电子白板的拉幕功能为例，教师认为可以充分调动学生的学习注意力，然而却没有对学生的学习回应缺乏足够的准备，导致课堂教学与交互式电子白板反馈无法同步。
（二） 互动性较差
小学数学课堂教学中的交互式电子白板教育装备的应用缺乏良好、有效的互动，学生对于数学重点知识的理解难以深化，缺乏良好的教学互动和应用，显露出教育装备资源整合较低的现象和问题。
三、 交互式电子白板教育装备在小学数学课堂的创新应用策略
（一） 借助于交互式电子白板教育装备，提升学生的数学探究兴趣
在小学数学课堂教学之中，教师可以借助于丰富、形象的交互式电子白板教育装备和技术，激发学生的数学学习探究兴趣，引发学生的积极性思维，成为小学数学课堂上的主人，在轻松、愉悦、直观的交互式电子白板教育氛围之中，较好地培养小学生主动学习数学的兴趣和习惯。
以北师大版小学数学三年级“轴对称图形”的教学为例，教师可以利用交互式电子白板创设相关的教学情境，让学生观察、感知和欣赏对称之美，在交互式电子白板呈现的情境中，观察飞舞的蝴蝶、天空中划过的飞机……，并指出这些物体的形状表现出什么样的共同之处和特点？让学生进行交流、思考和探讨，产生对轴对称图形的感知理解和认知，充分调动学生的既有生活经验和知识层次，使学生的形象思维能够得以提升，在轻松学习、交流的过程中培养自己的逻辑思维能力和意识，融入小学数学课堂知识的学习之中。
（二） 增进学生对小学数学知识概念的认知和理解
小学生的思维特点还大多表现出形象思维的方式，他们对于直观、生动的事物表现出更为浓烈的兴趣，为此，可以借助于交互式电子白板教育装备和技术，让学生在直观、生动的情境中增进对小学数学知识概念的认知，更为透彻地理解小学数学概念。
以北师大版小学数学“认识图形——认识角”为例，学生可以借由交互式电子白板观察和发现“角”的生活实物，如：折扇、桌角等，将其与自己的生活感知相联系，找出这些角的异同之处，快速生成对“角”的数学概念的认知和理解。又如：在学习和认识“线段、射线、直线”的数学概念时，也可以借助于交互式电子白板教育装备和技术，运用电子笔点击画线的功能，进行线条的连接、固定和伸缩，从而较好地理解和认识“线段、射线、直线”的数学概念知识，并对这三种概念进行对比、比较和分析，从而快速理解和掌握数学相关概念知识点。
（三） 突破小学数学知识的重点和难点
在小学数学课堂教学之中，可以借助于图文并茂的交互式电子白板教育装备和技术，为学生呈现生动、形象的教学情境，充分调动学生的感官，帮助学生更好地理解和掌握小学数学知识的重难点内容。
以学习平行四边形的计算公式为例，可以借助于交互式电子白板实现面积公式的推算，运用电子笔进行图形的切割、移动，并充分运用交互式电子白板的“填充桶”“翻转”“移动”“区域快照”等功能，使学生了解和认识到平行四边形与长方形的面积计算公式的一致性，深刻地理解等积变形知识，加深对数学知识的理解和记忆。又如：在学习梯形的面积计算公式内容中，可以借助于交互式电子白板教育装备，拖曳复制相同的梯形，并使之进行180°的逆向转动，使之与之前的梯形对接为一个大的平行四边形，引导学生观察和思考，结合前面已学的平行四边形面积计算公式，推算和获悉梯形的面积计算公式，从而较好地突破小学数学知识的重难点，提升小学数学课堂学习效果。
（四） 注重课堂互动，实现数学思维的碰撞
在小学数学课堂之中，教师可以利用交互式电子白板教育装备，让学生进行自主操作和实践，教师要进行适时的点拨和指导，要注重加强师生互动、生生互动，使小学数学课堂变得更为鲜活和生动，实现对学生的数学思维的启迪和碰撞，更好地发散学生的数学思维。以北师大版小学数学三年级的“平移”的数学教学中，可以让学生进行交互式电子白板的自主操作，将四块图形平移成一个长方形，通过两个图形的平移转化，在不改变面积的前提下改变形状，学生纷纷主动尝试和操作，通过对交互式电子白板的拖拽操作，试图求出两个图形阴影部分的面积，学生在交流、讨论之中也逐渐碰撞出思维的火花，使小学数学课堂成为个性化、生命力的课堂，极大地增强了学生的数学学习自信，帮助学生提升自己的数学思维和能力。
综上所述，在信息技术和现代教育完美结合的时代下，小学数学课堂要引入直观、生动的交互式电子白板教育装备和技术，让学生不自觉地融入直观、形象的数学学习情境之中，更好地帮助学生突破数学知识重难点，积极主动地进行数学知识的探究和思考，帮助学生深化自己的数学思维，在良性互动的氛围中获得小学数学知识的体悟和理解，利用生成性的、动态的信息化教学资源，较好地提升小学数学课堂教学的效率和质量，培养学生的小学数学基本素养和能力。
参考文献：
[1]王娟.交互式电子白板在小学数学课堂中的应用[J].电脑迷，2016（11）.
[2]成琳琳.以交互式电子白板为依托的小学数学互动教学策略探究[J].华夏教师，2014（8）.
[3]苏玉光.电子白板技术在小学数学课堂教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2012（34）.
作者简介：
杨朝艳，四川省成都市，四川省成都市磨子桥小学。
作者：杨朝艳
计算公式有效性小学数学论文 篇3：
小学数学课堂有效性研究
摘要：在新课程背景下，想要提升小学数学课堂教学效率，就必须提高数学课堂教学的有效性。因此，提高小学数学课堂教学有效性已成为许多学校教师重点研究的课题，从小学数学课堂教学的现状切入，进而探讨提高小学数学课堂教学有效性的意义，并为提高新课程下小学数学课堂教学有效性提出方法建议。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
引言
小学数学课堂教学有效性的本质是通过课堂教学促进学生发展进步，所以要求老师在小学数学课堂教学中坚持以学生素养发展为本，不断提升自身的综合素养，实行有效性教学策略，坚持以生为本的教学原则。通过开展多样化的教学活动，保证小学数学的教学效率与教学效果处于较高水平，进而提升课堂教学的综合育人质量。
一、小学数学课堂教学有效性的相关概述
1. 小学数学课堂教学的现状
近年来，随着我国教育理念的不断发展以及新课程改革的不断深入，纵观目前小学数学课堂教学的现状，大部分小学数学课堂教学的质量与效率都有显著的提升。但仍有少数地区的学校受传统教育模式的影响，没有及时跟上时代的步伐，还在使用传统而落后的课堂教学模式，致使在小学数学课堂教学过程中依然存在学生学习兴趣不高、班级学习氛围低沉、课堂教学效率低的情况，导致当地的小学数学课堂教学一直处于发展进步的瓶颈期，未能提高小学数学课堂教学的有效性。基于此，教师应当针对新课程改革着重强调的内容，以新的教育教学模式开展数学课堂教学。
2. 提高小学数学课堂教学有效性的意义
提高小学数学课堂教学效率是每个教师的责任，提高小学数学课堂教学有效性不单是为了迎合现阶段新课程下小学数学课堂教学发展与改革的目标要求，更是为了有效解决小学数学课堂教学过程中存在的问题。因此，要想培养出现代社会所需要的创新人才，学校和老师就必须与时俱进，打破传统小学数学课堂教学中教师演讲式的教学方式，充分提高小学数学课堂教学有效性，构建学生自主学习探究的能力，形成良好的班级教学氛围。
二、提高新课程下小学数学课堂教学有效性的方法
1. 结合实际创新教学理念
新课程下小学数学课堂教学想要提高新课程下小学数学课堂教学有效性，教师应该学习新的教学方法，结合实际创新教学理念，转变角色让学生成为新课程下小学数学课堂教学的主体。例如，可以在课堂教学时注意小学数学课外知识拓展，通过一些有趣的数学游戏，激发学生学习小学数学的兴趣，让学生能够积极地融入小学数学课堂教学中。比如，教师可以在“秒的认识”这节课的教学中，让学生通过练习跳绳或者击掌等一分钟内可以完成的游戏来估算时间，在课堂实践活动中提高学生对“秒的认识”能力。学生在实践中发现原来数学知识被如此广泛地应用在他们的生活、学习中，把“秒的认识”变成学生可以看得见、摸得着的具体形象，既符合低年级学生对任何事物都充满好奇的心理，又让学生在愉悦中轻松地学会了小学数学知识。
2. 应用情境教学方式
在小学数学课堂上，通过实践进行教学是学生认知发展形成最关键的途径，小学生处于情感认知发展最关键的时期，对于客观事物的探索，大多都需要通过自己体验。因此，在新课程下小学数学课堂教学中可以开展创设情境教学方式，促使学生获得沉浸式的学习体验，让学生在充满趣味性的活动中学习数学知识，在潜移默化中强化对小学数学相关知识的理解与记忆。比如，在讲授“统计学”这节课时，教师可以为学生创设这样一个问题情境：“班级准备开一个联欢会，大家需要为联欢会准备什么呢？”然后根据学生的回答，引导学生利用“统计学”知识进行合理的分组，利用统计学的数据进行分析，最终确定联欢会需要准备的物品。如此，不仅引导学生在不知不觉中学会了统计学的相关知识，掌握了统计学的实际应用方式，也使数学课堂氛围更加活跃，实现学生主观能动性的充分激发。
3. 通过多媒体辅助教学
现阶段，通过多媒体提高小学数学教学的有效性也是非常好的方法。多媒体技术既可以为学生提供直观的视觉体验，又能够有效地调动学生的积极性，降低学生对课堂知识的理解难度，从而提高新课程下小学数学课堂教学的有效性。因此，教师可以树立将多媒体技术与小学数学课堂教学相融合的教育理念，借助教学平板电脑等设备，对小学数学课堂教学内容进行补充完善，使学生能够在小学数学课堂教学过程中认真地学习数学知识。例如，在“图形的运动”这一课程的学习过程中，教师可以通过投影仪给学生播放有关图形运动的视频，学生通过观看这些视频，能够更加直观地对图形运动有基本的认识。
4.以操作带动思考，提高操作效果
在开展数学学习活动过程中，动手操作是可以提高学生数学学习能力以及思维能力的措施，经过一系列的教学操作以及学生的动手操作，他们可以把教材当中一些抽象性的概念进行具体化和形象化。教师在开展数学教学活動时，让学生动手操作，对数学教材当中的相关问题进行研究，教师也应该让学生与学生加强交流，从而有机结合不同学生动手操作的效果。比如，在教学“圆的面积公式推导”的相关内容时，教师可以先让学生将圆形进行切割，并把它们拼成一个类似的长方形，引导学生一边观察一边思考拼成之后的图形与原图形之间的关系，其次再分析该长方形长和宽之间的联系，以及长方形与圆之间的联系，最后再思考长方形的面积与圆面积计算公式之间的关系。这种一边动手操作一边思考的方法，可以让学生对圆面积公式的内容理解得更深刻。教师还可以引导学生通过小组合作的方式探讨相关的问题，从而提高思考的效率，提升学生的人际交往能力。
结论
综上所述，教师在新课程下应结合小学数学课堂教学的现状，创新教学理念，积极应用情境教学方式，巧用多媒体辅助小学数学课堂教学，以此提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]张梅.浅谈小学数学有效性教学的设计[J].学周刊，2020（01）：81.
[2]马进福，侯曙霞.浅谈低年级小学数学有效性教学策略[J].学周刊，2019（23）：44.
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作者：贾如