近日小编精心整理了《班主任德育论文范文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：本文对高中班主任德育能力的提升与德育教育方式展开研究。分析了当前高中德育教育中存在的问题，从把握学生心理活动、尊重学生个性心理、开展自我评价环节三个角度，为高中班主任提升德育能力列举德育教育方式。期望本文能够为广大教育工作者带来一定的参考与借鉴。
第一篇：班主任德育论文范文
提升班主任德育能力走出德育困境刍探
摘 要：想要满足当代学生成长的需要，班主任必须注重提升自身的德育能力，这也是班主任专业发展的必然要求，更是做好班级管理工作的保障。班主任可以从重视师生交往互动、做好班级管理工作、有效整合德育资源、积极投入实践研修等方面入手，不断提升自身的德育能力，真正走出“应试化”教育困境。
关键词：班主任;德育能力;班级管理工作;师生互动;德育资源;实践研修
德育能力是指运用个人知识经验和智慧，把握引导和控制所有影响学生思想品德发展的因素，促进德育目标形成的个性特征。德育能力是各种综合能力的有机组合，其中既包括认识部分，也包括实际操作部分。高中阶段的班主任想要做好德育工作，不仅需要掌握相应的德育知识，还要了解学生的心理状况，更要掌握必要的德育方法。也就是说，高中班主任想要做好德育工作，就要具备一定的德育能力。高中班主任可从以下方面入手，开展德育工作，提升德育能力。
一、重视师生交往互动
班主任要注重与学生之间的交往，因为师生交往是学校人际关系中最重要的一种关系。高中生大部分时间都在学校度过，班主任则是与学生密切接触的人。如果班主任能通过日常交往来了解学生、影响学生，对学生实施德育，那么德育效果一定是非常可观的。在具体交往中，班主任可以通过以下方法拉近与学生的距离。
首先，班主任可以通过与学生之间真诚的对话来了解学生，建立和谐的师生关系。在高中阶段，很多学生认为班主任十分严厉，所以畏惧与班主任沟通。对此，班主任需要用真诚来打动学生，與学生平等交流，这样才能让学生打开心扉，并与学生成为朋友。班主任在与学生谈话时要做到以诚待人，选好切入点，找准与学生之间的共鸣点，让学生能够对自己畅所欲言。其次，班主任要对学生进行鼓励和期待。高中生学习压力较大，对于一些成绩容易起伏的学生，班主任要给予他们更多的鼓励。而对于学习能力较弱、有自卑心理的学生，班主任要给予他们一定的期待，让他们相信自己，从而不断提升自己。最后，班主任在对学生进行评价时，要保证评价的公平、公正、公开，不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生多方面的表现，如思想品德、兴趣特长及班级活动参与情况等，这样才能使学生感受到班主任对自己的关心，从而真正地信任班主任。
班主任的每一句话，甚至每一个眼神、每一个微笑，都能影响学生的健康成长。从实际情况看，班主任与学生的关系很容易出现两极化，过度亲密或处于敌对状态都是不对的。所以处理师生关系时，班主任一定要多加注意，要从自身角度及学生角度两方面出发，既成为学生的朋友，又成为学生的引导者及督促者。
二、做好班级管理工作
班主任是学校管理的具体执行者，也是班级管理的重要人物，班主任如果能够做好班级管理工作，就能够提升自身的德育能力。班级中有许多大大小小的事都需要班主任来处理，然而做好班级管理工作并非一件易事。班主任必须掌握班级管理的方法，通过组织班级活动、开好班会、选好班级干部等方式为学生打造一个团结友爱、积极向上的班集体。
想要做好班级管理工作，首先，班主任一定要选拔得力的班干部，让他们分担自己的工作。班干部最好是通过民主选举的方式来确定，并且还要对班干部进行定期评定，让班干部始终处于高度负责的状态。其次，班主任要注重班级活动的组织。班级活动是最具普遍价值的具体教育方式，学生在班级活动中可以更好地表现自己、释放自己。班级活动是一个集体参与的过程，学生在活动中能够感受到集体的力量，学会互帮互助，不仅能体验到成功的愉悦，还能感受到自己在团体中的组织能力、观察能力和感召力。最后，班主任应至少每半个月组织召开一次班会。班主任可以组织主题班会，还可以召开常规班会，了解学生在这一阶段的学习状态和心理状态，让学生之间自由交流一些感兴趣的话题，话题内容既可以与学校相关，也可以与自己的生活相关，以调节学生紧张的学习生活。这样，才能使师生关系更加融洽。
俗话说，“上面千条线，下面一根针”。事无巨细，千头万绪。纷繁的班级管理工作需要班主任充分发挥领头人的作用，班主任要对学生的表现、活动的效果、德育目标的落实等进行严格的把关，为学生营造良好的班风，最好能够使学生进行自主化教育，进而使学生成为有独立人格的人。
三、有效整合德育资源
如果班主任能够有效整合各种德育资源，那么德育工作将会更加顺利。影响学生思想品德状况的因素是多种多样的，仅靠学校或班主任的力量开展德育远远不够。班主任想要提升自身的德育能力，一定要把眼光放长远，要积极联系任课教师、家庭及社区的力量来有效整合德育资源，寻找德育的突破口，运用综合力量对学生进行德育，这样才能达到事半功倍的效果。
德育资源主要包括任课教师、家长和社区三方面力量。当班主任遇到自己解决不了的问题时，可以与各科任课教师进行沟通，看看能否找出一些蛛丝马迹，尤其是对于偏科的学生，班主任更要与该学科的教师进行沟通，共同寻找解决问题的方法。在学生出现心理问题或存在明显叛逆行为时，班主任应该与学生家长积极沟通，让家长多关注孩子、帮助孩子，重品德和情感教育，发挥家长的力量。在社区方面，可以建议学生多参加一些社区活动，这样不仅可以拓宽学生的视野，还能有效培养学生的探究意识和实践能力，让学生更加亲近社会，从而达到育人目的。
德育并非孤立的领域，它与各方面的教育息息相关，并且与整个社会也密切相关。所以，班主任应有效整合各种德育资源，通过与任科教师之间的协调、与学生家长之间的合作以及与社区之间的联系，促使学生积极参与各种德育活动，最终培养学生正确的思想态度和价值观，从而真正达到立德树人的目的。
四、积极投入实践研修
在日复一日的德育工作中，部分班主任会感到十分疲倦，所开展的德育工作效果也不理想，以致陷入德育困境。这时，班主任如果可以积极投入实践研修来提高自身的德育能力，就会走出德育困局。终身学习是教师专业化的必由之路，要想成为一名优秀的德育工作者，班主任就要积极学习新的知识，通过实践研修的方式不断提升自身的能力。
首先，班主任可以在校本研究中提升德育能力，做到边工作、边学习、边实践、边提高。在校本研究中，班主任可以与其他班主任一起学习，一起交流，一起解决问题。其次，班主任可以在行动研究中提升德育能力。行动研究主要指班主任在教育情境中，通过自身的反思性探索来解决班级实际问题。也就是说，班主任处理德育方面的困难时可以将自己置身于该情境中并进行反思，从而找到解决问题的方法。此外，校方也要积极配合班主任的德育工作，针对班主任的学习需求开展多样化的班主任培训活动，深入挖掘班主任的德育潜能。同时，还要推动班主任德育专业化的发展，使班主任明确教育目标和职业追求。只有这样，才能让德育工作具有持久的力量和长远的愿景规划。
总而言之，提升德育能力是一个循序渐进的过程。作为一名优秀的班主任，一定要掌握有效的德育方法，不断寻求培养学生正确思想态度和价值观的渠道。提升班主任德育能力的途径是多种多样的，既需要外部制度的保障和政策的引导，又需要班主任自身的努力及实践的磨炼。只有不断提升班主任的德育能力，才能走出德育困境，将学生培养成德智体美劳全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]韩雪.试论高中班主任如何開展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016(03).
[2]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015(02).
[3]李刚.新课改背景下的中学班主任德育工作创新[J].学校党建与思想教育，2011(27).
[4]丰娴静.浅谈班主任德育工作现状与对策[J].现代教育科学，2009(12).
[5]窦朝磊.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教育观察，2019(04).
[6]魏杨.高中班主任德育能力的提升策略[J].甘肃教育，2020(02).
Exploration of Improving the Moral Education Ability of Head Teachers to Get out of the Dilemma of Moral Education
Zhang Guoqin
(Baipu Senior Middle School， Jiangsu Province， Rugao 226500， China)
Key words： head teacher; moral education ability; class management; interaction between teachers and students; moral education resources; practical training
作者简介：张国勤(1986-)，男，江苏南通人，中学二级教师，从事高中物理教学及班主任工作研究。
作者：张国勤
第二篇：高中班主任德育能力的提升与德育教育方式探讨
摘 要：本文对高中班主任德育能力的提升与德育教育方式展开研究。分析了当前高中德育教育中存在的问题，从把握学生心理活动、尊重学生个性心理、开展自我评价环节三个角度，为高中班主任提升德育能力列举德育教育方式。期望本文能够为广大教育工作者带来一定的参考与借鉴。
关键词：高中;班主任;德育能力;德育教育方式
一、高中德育教育中存在的问题
(一)传统教育理念的影响依然存在
高中阶段的学生正处在青春期，情绪起伏较大，自制能力却有所不足，在管理上具有一定的难度。班主任更应当与时俱进革新教学理念，避免采用传统的说教式的德育教育手段，尊重学生的个性发展，潜移默化地完成德育教育。但当前不少高中班主任受到传统教育理念的影响依然较为严重，在实施德育教育时，依然沿用过去的灌输、说教式的教育手段，导致德育教育效果有限，时间长了还容易引起学生的逆反心理。
(二)家庭教育与学校教育联系不紧密
对高中生的德育教育，离不开家庭教育的参与，对于学习负担重、情绪不稳定的高三学生而言尤其如此。但当前不少高中班主任未落实与学生家长的深入沟通，特别是部分学生的家长，在家庭教育理念上存在一定的问题，为学生的健康成长带来了负面影响，也为学校的德育工作带来了困难，而许多高中班主任并未做好与这一部分学生家长的交流沟通，导致家庭教育与学校教育联系始终不紧密，阻碍了学生的进一步成长。
二、提升高中班主任德育能力的德育教育方式探讨
(一)把握学生心理活动，实施有效德育疏导
高中生正值青春期，情绪不稳定的情况普遍存在，特别是升入高三后，不少学生的情绪都容易因学习生活中的一件小事的影响，出现剧烈的起伏，表现为明显的自卑、焦虑情绪，或产生其他冲动性的情绪与行为，对此，班主任一定要重视把握学生在课堂内外的心理活动，适时、适当地给予疏导式的德育教育，帮助学生及时走出成长的困境。班主任可通过在班级中设立“班主任信箱”的方式来实现这一点，鼓励学生在遇到困难时第一时间寻求班主任的帮助，同时也应重视结合学生的家庭教育情况，以及学生在平时的表现，仔细把握学生的心理活动，及时解决学生的问题。
以笔者亲身经历的案例为例。笔者曾经有一名学生，在步入高三前学习成绩都很优秀，在步入高三后学习成绩却明显下滑。在发现这一情况后，我先是在课余时间，与这名学生展开了谈心，了解了她成绩下滑的原因。原来这名学生一直是在家长给予的过分的压力下学习，步入高三后，这种以压力作为驱动力的学习方式开始反作用于她的心理，导致她在考试时情绪起伏严重，经常发挥失常。对此，我先是鼓励她重视劳逸结合，适时排解自己的情绪，并在此后的教学中不断鼓励她，引导她考前适当放松，舒缓身心，此外，我与这名学生的家长也展开了沟通，向其传达了打压式教育方式的危害，获得了家长的理解与配合。一段时间后，这名学生的成绩又恢复了以前优秀的状态。
(二)尊重学生个性心理，面向全体实施德育
高中生具有个性强烈的特点，有的学生甚至青春叛逆心理十分严重，对班主任的班级管理、德育工作不配合，甚至影响了班级中的其他学生，为班主任带来了很大的管理困难。对此，班主任应当树立高度的责任心、细心与耐心，本着尊重学生个性的原则，采用疏导的方式，与学生展开沟通交流，并遵循面向全体学生、尊重平等实施德育教育的原则，一视同仁地对待每一名学生，让学生充分感受到来自于班主任的理解与尊重，缓解学生的叛逆心理，以此实施有效的德育教育。
例如，在进行班干部选举，以及对班级中各项规章制度的制定时，班主任应当认识到高中生对事物已经有了较为明确的自我见解，在尊重学生想法的基础上，加强对民主集中制等手段的采用，让班主任的班级管理工作更能够得到学生的认可与支持;再例如，对于面向学生的思想教育，教师应当以身作则、率先垂范，将示范教育与启发式教育深入结合，强化德育教育作用。以笔者的案例为例，曾经班上的许多学生很不服从手机管理规定，经常上课玩手机。对此，我在班会中开展了一次对“正确使用手机”的讨论会，启发学生正确使用手机，再是在教室前排添置了“手机管理袋”，并率先示范，在上课期间将手机放在袋内，获得了许多学生的效仿，一段时间后，上课玩手机的学生明显减少了。
(三)开展自我评价环节，重视给予积极评价
高中生已经初步具备了自我管理、自我评价的能力。在班级管理过程中，班主任应当重视培养学生的自我评价、自我约束能力，特別是对于高三学生，班主任应找到正确方法，引导学生隔一段时间总结自己的学习生活，归纳自己的不足，找到自己的闪光点，不断给予自己积极的评价，以此勉励自己走完高三繁忙的学习生活。
例如，班主任可在每周的班会课上组织专门的“自我评价环节”，让学生针对本周自己以及班集体中其他学生的行为表现，展开自评、互评，发现自己学习中存在的不足，找到自己的进步，找到班集体中自己学习的榜样，以此促进学生不断发掘自己的优点、放大自己的优点，增强自己的学习信心，不断改正不良学习习惯，取得更大的进步，逐步实现对学生的有效的德育教育。
三、结语
综上所述，针对高中生这一群体，班主任应当重视把握其个性心理、情绪状态，有针对性地实施德育教育，尊重每一名学生，一视同仁地看待每一名学生，同时做好对学生的德育疏导，引导学生不断给予自己积极的自我评价，以此提升德育教育的效果，为学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]刘强.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].教育界，2020(32)：4-5.
[2]许国美. 高中班主任管理中融入德育教育的实践研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
作者：曾清凡
第三篇：挖掘德育教育资源，提高小学班主任德育教育效益探索
【摘要】 当前时期，德育理念的提出，对小学班主任班级管理工作提出了更高要求。一名优秀的班级管理者，应不断提高自身的综合能力，不断更新自身的育人思想，深度整合现有的德育资源，积极组织形式多样、内容丰富的实践活动，不断提升小学班主任的德育效益，为学生开拓出更为广阔的发展空间，促使其阶段性成长任务的优质完成，学生在日常学習与生活中建立一种积极向上的人生态度，这对于小学生身心的健康成长来说是非常关键的。笔者针对小学班主任的德育效益进行了深入探索与研究。
【关键词】 小学班主任 班级管理 德育资源 效益 研究
引言：新课程改革在小学教育领域全面深化，教师们的教学思路发生了重大转变，学生们的学习能力得到了显著提高。如何实现学生德智体美的全面发展，帮助学生树立正确的人生价值观，真正意义上体现出德育教育的现实价值，为小学班主任管理工作迎来更加辉煌的明天，进一步加快基础教育改革的创新进程，这是班主任与任课教师共同肩负的重要使命，也是教育现代化长远前行的必备条件。挖掘德育资源，提升班主任德育效益，有益于学生综合能力的强化提升。
一、小学班主任德育工作的必要性
小学阶段是学生思维与智力启蒙发育的关键时期，教师的教学质量与专业水平决定着学生实际的理解情况与未来的发展方向。德育教育是小学教育体系的重要组成部分，也是学生参与一切实践活动，养成良好道德品质与行为习惯的最佳途径。作为一名小学班主任，一定要具备全局意识与长远眼光，善于尊重学生的自然成长规律，巧妙融合德育教育的先进思想，针对具体情况进行具体分析，将德育教育的核心价值充分展现在学生眼前，启发学生的终身发展意识，带领学生顺利走上健康、可持续发展之路，迎合社会的全能型人才需求，最终实现德育效益的最优化。当前，大力提倡素质教育，在这种大背景下，班主任更应该重视学生的品德，加强德育工作的力度，创新德育工作的方式、方法，拓宽德育工作的内容与范围，将德育工作放在教学工作的首位。
二、小学班主任德育教育效益的优化策略
(一)让孩子充满自信
如若一个人没有自信，即便他成功了，也是不完整的。作为班主任，要让每个孩子从小就充满自信。简单来说，不管是在课上还是在课后，我都希望每个学生都能大胆将自己的想法和观点表达出来[1]。在课堂上，面对那些自信心不足的学生，应当给予更多的关爱，坚定他们的自信心。作为班主任，一定不能将自己的注意力集中在学生的不足之处，要更多地去关注学生身上的可取之处，循循善诱，让他们充分相信“我能行”，在班主任的教导下逐渐提升他们的自信心。
(二)增强班主任德育素质
在实践教学中，教师既要增强自身的职业素质，同时也要不断提升自身的德育素质。德育知识体系具备复杂性的特点，比如，礼貌的言行举止，包容礼让的待人思想以及积极乐观的生活态度等。为了满足现阶段德育工作的要求，作为班主任，一定要切实提升自身的德育知识水平，利用道德的力量进行自身生活行为、教学行为的规范，确保自己思想道德素质不断得以提升，从而潜移默化地去影响学生的思维模式和学习模式。此外，德育教育渗透是一个漫长的过程，班主任需要将德育教育教学理念深入贯穿到小学教学的始终，同时也要对班级文化氛围进行优化。让学生都能在班主任的教导下茁壮成长。
(三)与学科教育相结合
1.将德育渗透在语文课文朗诵中
小学生的阅读活动的有效途径之一——朗读，朗读是学生运用声音表达自我情感的一种方式。在朗读中学生需要加入对文章段落和句子的理解，可以将文章中的思想感情转化成为自己的思想感情。故此，将德育教育渗透到朗读中意义重大。例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，文章主要描绘的是桂林的好山好景，优美的词句，加上各种修辞手法的装饰，让学生在朗诵的过程中更富有节奏感。实际教学时，教师可以运用多媒体设备播放与教材内容相关的图片，音乐以及视频等，这些感性材料在一定程度上能刺激学生的感官，让他们对桂林山水形成整体的感性认知。然后再引导学生用赞美和富有节奏感的语气去朗读文章。经过朗诵，学生也更容易进入到作者描绘的诗意景象之中，进而真正感受到桂林山水的奇和美。这对培养提升学生的合理想象力和审美能力是非常有益的，而且还能把学生对祖国壮丽山河的热爱之情激发出来。
2.挖掘课文背景的德育因素
在实际教学中，教师可以结合所学内容适当加以延伸和扩展，让学生更全面地理解课文背后的引深含义。例如，在学习《站立起来的中国人》这篇课文时，
本节课的教学目标为：让学生知道随着中国的强大和国际地位的日益提高，中国在国际政治、经济等领域中发挥着越来越重要的作用;让学生感受到中华人民共和国成立后，在中国共产党的领导下，中国发生了翻天覆地的变化，体会到中国人民站起来了：培养学生的民族自豪感，使让为祖国的繁荣强盛感到自豪与骄傲。教师适当拓展和延伸课文知识，这样学生的学习热情就会空前高涨，德育教育成效也会随之增强。
3.积极开展写作实践
写作是提高小学生创作思维的有效途径，写作也是反映学生内心情感的客观介体。而且写作涉及面广，为德育的渗透提供绝佳机会[2]。在实际教学过程中，教师要营造写作机会，使学生在写作时养成积极的社会公德心。比如，让学生养成写日记的好习惯，指导学生将日常生活的一些事情现象等记录下来，养成社会公德心。其次，可以利用看图指导学生写作文、看故事写作文等，引导学生养成社会公德心。比如，让学生根据“公交车让座”这幅图进行作文创作，促使他们形成“坐车公德”。第三，让学生记录班级的学习生活情况，这样利于学生在互相监督的过程中不断规范、完善自己的行为，逐渐养成社会公德心。
结语
总而言之，深入挖掘德育资源，实现小学班主任德育教育效益的最优化，这是学生全面发展的必要前提，也是教育改革的根本要求，更是小学德育水平强化提升的重要保障。作为班主任，一定要不断创新管理思路，认真做好学生德育工作，充分发挥自身的模范带头作用，成为学生的生活挚友、学习榜样，努力奋斗中取得班主任管理与德育教育的显著成果。
参考文献
[1] 魏丽雯.提高小学班主任德育工作实效性的探索[J].学子(理论版)，2015(20)：11.
[2] 杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育：小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育旬刊，2016(5)：88.
作者：邓锦威