论文题目：小学高年级小数计算教学现状与改进策略研究 ——以连云港市S小学为例
摘要：《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称“课标”）要求,学生要把基本的数学知识与技能达到理解和掌握的水平;要体会和运用数学思想与方法,从而获得基本的数学活动经验。小数计算教学是小学数学教学领域中不可缺少的一部分,不管是理论还是实践中都有着重要的地位。实际教学中,虽然小数、整数和分数有着很紧密的联系,但是又存在很大差异。虽然小数教学相对于分数教学来说是比较简单,由于教师教学观念教学方法存在偏差,小数计算教学问题凸显,因此小数计算教学的实施受到制约。本文以皮亚杰的认知发展心理学和信息加工理论和杜威的科学教育理论作为理论支撑,以“苏教版”为例的小数的教学内容分析,选取连云港市S小学为例,深入开展小数计算教学的现状调查,通过访谈、问卷法和观察法来了解连云港市S小学小数计算教学现状,将得到的材料及数据进行科学分析,寻找计算错误原因,最后富有建设性地提出一些策略以期解决问题。最后反思本文中存在的不足以及对以后的展望。本研究结论如下:1.小数计算教学中存在的问题是教学模式单一,缺乏情境创设;教师传授算法为主,计算思维启发度不够;量化评价为主,质性评价缺位。深入分析原因以后得到:教师教授学生解题策略单一,教学实践缺失;学生学习习惯不佳,学习动机不强及数感、思维缺失;学校教研不够。2.针对以上原因提出的解决对策是教师要转变理念,注重科学思维发展;引入多元评价,提升学习兴趣;增进数学教师团体建设。
关键词：小学高年级;小数计算;教学
学科专业：教育（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、选题的背景
(一) 新课标理念对小学数学教学研究的需求
(二) 数学学科核心素养背景下数学计算教学实践改革的需求
二、研究价值
(一) 理论价值
(二) 实践价值
三、文献综述
(一) 小学高年级小数计算教学价值研究
(二) 小学高年级小数计算与学生能力关系的研究
(三) 小学高年级小数计算教学模式研究
(四) 小学高年级小数计算教学问题研究
(五) 小学高年级小数计算教学策略研究
四、研究思路及研究方法
(一) 研究思路
(二) 研究方法
第一章 小学高年级小数计算教学的教学要求与教育理论基础
第一节 小学高年级小数计算教学要求
一、小数计算知识分布
二、小数计算具体内容分析
三、小数计算教学概念界定
四、小数计算要求
第二节 教育理论基础
一、皮亚杰认知发展心理学
二、信息加工学习论
三、杜威的科学教育理论
第二章 小学高年级数学计算教学现状调查与结果
第一节 以连云港市S小学为中心的调查研究设计
一、研究对象
二、问卷调查设计与维度
三、课堂观察设计及访谈调查设计
第二节 调查结果与分析
一、教师的小数计算教学价值认知状况
二、计算教学目标与策略状况
三、计算教学评价方式状况
四、计算教学反馈结果
五、计算教学软硬件支持状况
六、师生互动状况
第三章 小数计算教学的问题及分析
第一节 小数计算教学存在的问题
一、教学模式单一,缺乏情境创设
二、教师传授算法为主,数学计算思维启发度不够
三、量化评价为主,质性评价缺位
第二节 小数计算教学问题的成因分析
一、教师教授学生解题策略单一化,教学实践缺失
二、学生学习习惯不佳,学习动机不强及数感、思维缺失
三、学校及政策支持因素
第四章 小数计算教学的对策研究
第一节 转变理念,注重数学思维发展
一、提升教师数学素养,融通科学教育理念
二、加强习惯培育,发展算理思维
第二节 引入多元评价,提升数学兴趣
一、发展计算教学质性评价方法
二、开发计算游戏教学方法
第三节 增进数学教师教学团队建设
一、开展数学计算教学观摩活动,协助教学反思
二、引入教研资源,建设数学教学科研团队
第五章 研究不足与展望
参考文献
致谢