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项目教学网页设计论文 篇1：
基于项目化的《网页设计》教学改革初探
摘要：《网页设计》是一门实践性很强的课程，根据实际教学中遇到的问题，将项目化教学模式引入进来，通过特定项目的分析、设计及测试，培养了学生们的研讨、沟通及成员之间的分工合作能力，开拓了学生的项目思维能力。
关键词：项目化教学；教学改革；网页设计
Key words： higher； the teaching reform； Web Design
1 背景
《网页设计》是综合应用信息技术的课程，它主要有：网站建设dreamweaver、图像处理fireworks、网页动画flash等。为后续的《网页程序设计》、《交互式网页动画设计》等编程课程的顺利进行做好铺垫。针对这门课程使用项目化教学法可以将比较零碎的知识内容变为许多个项目块，然后再根据项目来展开具体的教学，这样整个项目过程学生们都可以参与其中了.这种教法就是以学生为中心，教师只是起到一个协助的作用，以设计的项目为支点、知识内容为依据来完成整个学期网页设计的教学过程。采用这种实践方法可以让学生更深切的理解课本中的理论知识，培养了学生在实际项目中解决问题的能力，有利于开拓学生的思维。
2 项目化教学模式实施的必要性分析
《网页设计》包含的内容很多，涉及图形图像的处理技术、程序设计基础、动画设计、网页制作技术等，其目的是让学生能熟练图像文字及媒体的链接、表格的布局、互动表单的制作等网页制作的操作技能。首先，这些内容在规定的学时内依据课程的章节按顺序讲完是非常困难的。其次，即使能讲完学生也只能简单复制不会自己发挥创造，这样主观能动性根本不能发挥出来，违背学生普遍的认知规律，最后导致学生感到枯燥，打击他们学习的积极性。将《网页设计》的具体教学内容和教学任务分别进行项目化组织和实施。根据这种项目教学模式可以将规划网站和网站整体设计的知识与个人能力融合起来，可在一定程度上解决教学时数与教学内容以及教学中学生职业技能的综合培养难以系统协同的问题。使专业人才培养的能力目标得以实现。
3 项目化教学模式的实施
首先，我选取dreamweaver、fireworks 和flash这三个软件来完成整个网页设计的图片处理、动画设计及网站规划。以制作网页为主线，涉及哪个知识点再有针对性的讲授，这样知识要点也掌握了，同时学生更清楚自己的需求及该知识的运用。
为了更好地将理论知识应用到实践中来，这门课程的知识讲解及实验都应安排在机房完成，在机房环境下可以比较真实的模拟网站项目的运作情况，通过具体的上机实践将讲授内容直接应用到项目之中。项目化实施模式可以分为基础知识讲解、项目的设计、项目小组任务分配、项目小组的实现和评价四个阶段。
对于没有任何编程基础的学生来说，我采取循序渐进的方法来安排我的项目化教学。在项目设计之前，先讲述图形图片的处理及动画的制作的原理，并以最直观的上网浏览的方式逐步讲解。这种方式在实践过程时，学生的兴致普遍很高，主动学习的欲望明显增高。
在学生了解并掌握基本网页知识之后开始我们的项目的分析与设计。它也是进行项目教学实施最为关键的一步。我们在课堂教学中设定的项目要符合教学大纲要求，既要紧密结合教材内容，也要给学生留有想象的空间，以供他们可以利用所学知识来发挥创造。设计项目不能过大，尽量在较短时间内完成整个项目，最终形成的成果应该是一个比较完整的作品。这样，既可以保证学生在完成项目的过程中努力学习，又让学生体会到成功的喜悦。
根据学生的兴趣爱好和门户网站的主流趋势，我们设计了这样几个项目：门户网站的欣赏、郑州科技学院校友录（学生参与度较高的一个子网站）、个人网站（模拟QQ空间或个人博客）、淘宝网个人网店板块及优秀企业网站。
门户网站的欣赏：让学生浏览搜狐、新浪、百度、雅虎等大的门户网站，通过浏览这些主流网站可以让学生对网站布局、图文排版、色彩背景搭配等等进行初步了解，同时也会产生学好网页设计这门课程的想法。另外通过学生平时上个人QQ空间、个人微博等积累的个人网站知识，都会对自己制作网页有一定的影响。
郑州科技学院校友录：这是一个具有我们学校特色的网站，可以作为与学校往届师兄师姐交流的一个子网站。通过使用表格布局或DIV+CSS设计布局，可以让学生掌握几种网页布局的方法。制作导航板块时需要自己动手制作漂亮的导航条，这样就激发了学生使用fireworks制作想要的图片，借机可以让学生学习如何处理图片的知识和技巧。利用这种方式学生比较容易接受，可以达到较好的效果。在展示历届学长照片时采用“marquee”标记来制作滚动图片时，采用先欣赏引导再讲述尝试制作的模式，让每一个学生都产生较大的兴趣，自然会事半功倍。
个人网站：为了更好的展示自己，学生们可以自己积攒生活或学习的素材用网页的形式展现出来，供更多的人认识自己。因此设计个人网站项目可以调动学生们学习的积极性与主动性。很多学生每天会逛一逛QQ空间，对这里的布局非常熟悉，让他们动手模拟这类网站也很有兴趣。通过制作这类个人网站可以掌握网站素材的制作技能，也就是图片的处理，以及使用不同的布局方法来制作网站的技巧与方法。
淘宝网个人网店板块：随着网络技术的飞速发展，便捷的网络购物已经成为购物的主流方式。这个项目需要老师提供需求和技术支持，学生分组完成项目实施过程。目前淘宝网站是非常成熟的购物类网站，其中的个人网店板块的需求分析师非常明确的。使用需求分析之后，可以根据小组的讨论结果商定一个合适的LOGO和色彩搭配进行主题的设计。这就要求小组成员之间的分工和合作、讨论和商议，无形之中就将课本知识的内容应用到整个项目过程中了，不仅如此还锻炼学生们之间协作沟通能力、研讨、组织等基本能力。
优秀企业网站：在目前的互联网飞速发展的大背景下，不论企业规模的大小，都想拥有自己的网站来展示自己的企业，因此设计该这个项目特别符合社会的需求。班级项目小组应在老师的引导下，完成从网站的分析、设计和实现的全过程，在项目中可以规划出该企业的主页、新闻动态板块、人力资源板块、企业文化板块、服务与支持板块等。学生们通过制作这样一个完整的企业项目为以后进入社会接手这种类型的项目打好坚实的基础。
其实每个项目的实现需要分配出项目任务，在课堂上组织的每个项目我们都会分成若干个子任务，根据项目的具体操作步骤分配项目小组，每个小组由4-6人组成，可以分别担任各种角色，包括客户、经理、分析员、程序员、测试员、验收人员等等。这些项目的角色要轮流担当，互换角色，让每一个角色都能亲自体验。通过这种分工合作让学生们的智慧得到最大程度的应用。
接下来就是项目实现，在这一过程中，各个小组结合其自身的项目计划来实施项目。具体来说，每一个小组成员都必须做到下面的两个要求：一方面，必须保证具备团结协作意识，提升工作效率；另一方面，每一个小组成员都必须详细记录具体的项目操作流程。在项目实施的过程中，教师不应该放任自流，而必须进行适当的引导。考虑到每一个小组成员在进行主页的设计过程中，存在着分工的差异，负责图片处理工作的学生和负责版式布局的设计的学生一般并非同一个人，这就导致处理得到的图片可能会和布局规格不吻合。这就要求教师引导学生根据设计图来科学合理地设计网页。在具体实践的过程中，学生可能不能够达到计划书中的部分预期的设计效果，比如，不能够准确地定位内容等等，教师有必要加以引导和帮助，以便保证项目的顺利完成。
最后是项目评价，包括自我评价和教师评价两种。 首先小组成员自我评估，然后教师会根据项目分工情况进行整体和细节审查与评价。根据提出的意见，每个项目小组成员之间再进行整改，不会的技术问题有老师和学生们共同讨论，最终找到解决的办法。
4 注意事项
我们进行的项目化教学在其实施的过程中，学习的主体是学生，充当引导者角色的是教师。因此在选择教学项目时不但要结合实际更要有典型性，在课堂上实践的项目既能用到课本的基础知识，又能通过该项目使学生触类旁通。另外就是教师的角色问题，老师本人要彻底改变传统的在讲台讲授模式，要从单一课堂的讲授角色转变为项目小组的技术顾问角色。因为每个学生的基础和理解接受能力的不同，所以来时也要兼顾项目小组成员的个性差异，做到不同能力的学生可以完成不同的项目，能力较强的学生引导更深层的学习。
5 结束语
通过引入项目化教学方法超越了传统式的教学模式，同时也充分地调动了学生们的学习《网页设计》这门课的积极性，更拓宽了学生的思维模式、发挥了潜能、培养了个性和团队精神，更提高了学生的自信心和成就感。使用这种教学模式让课堂教学不再是单纯的老师教学生学，而变为学生为主线从始至终参与到项目的全过程之中。学习知识不再是盲目地学习，而是主动的积极的学习，实现了学生和教师的“双赢”。
参考文献：
[1] 吴建. 项目化教学在VB程序设计教学中的探索与实践[J]. 文教资料， 2006（30）：108-109.
[2] 孙景民. 项目教学在Excel教学中的实践与探索[J]. 职业教育研究， 2006（9）：42.
[3] 李锦元， 赵轶. 高职院校教师在项目教学中的作用[J]. 山西财政税务专科学校学报，2008（2）：69-72.
[4] 徐朔. 项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[J]. 职业技术教育， 2008（28）.
作者：鞠杰 牛庆丽
项目教学网页设计论文 篇2：
基于项目教学的网页设计与制作课程改革与实践
【摘 要】运用先进的教学理念，以行动体系为依托，以校企合作为切入点，以培养职业能力为核心，以项目教学为主要手段，对网页设计与制作课程进行改革。
【关键词】项目教学 网页设计与制作 教学改革
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-
9889(C).2011.10.019
高职高专院校的目的是培养生产、服务、管理第一线所需要的高等技术应用型专门人才。高职教育理念是“以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位”，将学生培养成为既掌握一定科学技术，具有很强的专业技能和职业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和操作人员。因此，在高等职业教育中，应构建以能力培养为本位的高职教育体系。
一、教学改革背景
网页设计与制作是高职院校计算机应用技术专业的一门专业主干课程，在课程体系中起到承上启下的作用，可以服务于后续课程。该课程是一门操作性和实践性很强的课程，用于培养学生具有网站制作岗位需求的综合职业素质和职业技能。学生通过学习后可具备职业岗位需求的网页制作能力、基本设计能力、分析能力、写作能力、职业素养、继续学习能力，成为能够胜任网页制作岗位需求的高素质职业技术人才。
传统的网页设计与制作课程教学方法以教学大纲为基准，以教材为基础，以教师为主体，学生在学习过程中比较被动。在教学过程中，教学进度按教材章节顺序编排，先学习网页制作基本理论、DW软件应用，后学习一些制作技巧、网页设计基本工作流程，最后列举几个综合性实例。一开始学生比较感兴趣，但由于只是不断地重现教师的操作步骤，学生常常是学过之后，不能独立规划和设计制作，达不到应有的动作效果和视觉效果。且学生理解知识、掌握知识和创新思维能力都较低。可见，传统教学模式显然不能很好达到能力培养要求。
目前，盛行于西方发达国家的基于项目的学习是针对传统教学方式存在的弊端进行改革的一种尝试。我们可以借鉴并根据我国高校教育的实情进行变通，这能够推进我国高等教育教学质量与教学改革向纵深发展以及新的教育教学理念的实施。因为学生通过开展基于项目的学习学会了如何学习，他们将成为娴熟的信息收集者和组织者，将学会对信息的分析、加工与使用，发展相互间交流、协作的能力，学会如何评价自己的工作并积极寻求改进的方法等。同时，学生也会从基于项目的学习的结果（作品）中发现学习的乐趣，从而逐步养成敢于冒险、勇于探索、大胆质疑、合作分享的积极的个性心理特征。而所有这一切正是当前教育改革中所特别强调的主题思想，因此，基于项目的学习对于转变教与学的方式、培养学生的综合素质起着重要的作用，可以真正地实现“以学习者为中心”。
二、教学改革的理念与设计思路
针对网页设计与制作课程教学中存在的问题，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生培养方案及构建课程、教学内容体系。对课程的教学内容、教学方法、教学手段和实践环节进行改革。
（一）设计理念
网页设计与制作课程的教学总体目标是通过真实网站项目的开发教学，使学生掌握网站开发的过程及网页的设计制作方法，能根据需要制作处理简单的网页图像和自动生成的动态网页，从而强化网页制作技能，积累网页制作经验，激发学生学习兴趣并形成持久的学习动力，提升学生自主学习能力，满足职业岗位需求。因此，该课程的设计应体现以下理念：一是突出专业课程的职业性、实践性和开放性。注重与企业合作，按照“职业岗位→岗位需求能力→确立教学项目”的项目导向式的运行机制来组织教学。二是学以致用，以“用”促学，边“用”边学，突出“教、学、做”一体化的教育理念。三是学生是学习主体，鼓励学生职业能力发展，加强创新能力和意识培养的理念。在设计中，既要考虑学生职业技能的训练，又要关注综合职业素质的养成，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
（二）设计思路
应以校企合作为切入点，以培养职业能力为核心，以项目教学为主要手段，积极探索教学方法与成绩评价方法的创新，保证课程目标的实现。
1.以校企合作为切入点的课程开发。通过邀请行业企业专家来校指导，从企业一线网站开发人员了解工作任务与工作流程、毕业生反馈交流等形式，进行岗位职业分析与课程内容选取，通过企业老总来校举办讲座或行业企业骨干直接参与课程教学、教材编写，教师服务企业、学生顶岗实习等形式深度合作开发课程，以充分体现课程的职业性、实践性和开放性。
2.以职业能力培养为核心的课程设计。在重视学生专业能力培养的同时，重视方法能力与社会能力的培养。学生通过课程学习掌握网页设计与制作、网站建设、网络推广等全方面网站开发和市场开拓能力。由课堂学习发展到网络学习，使课程学习具有开放性，通过合作学习以及对企业实际问题的讨论提升学生的团队合作能力与创新能力。
3.以项目教学为中心的课程实施。一是教学组织项目化，把课程内容设计为8大模块共19个实践项目，教学要求具体并可操作；二是教学方法的运用上强调启发引导法、合作学习法、真实体验法、循序渐进法等多种方法的灵活运用；三是考核体系是由教师、学生、企业共同参与的多元考核、鼓励学生不断追求完善的动态考核、重视平时学习过程的随机考核构成。
4.以企业真实的工作过程开展教学设计。本课程以安庆职业技术学院主站、二级网站、精品课程及大量社会网站建设项目为课程载体，以真实的网站建设过程开展教学模块和教学方案设计，充分运用工学交替、任务驱动、项目导向、校内定岗实习等多种教学模式。
三、教学方法的改革
为了让学生更好地掌握网页设计的方法和技巧，提高学生的动手能力，可借助多媒体手段、电子教室、教学网站、电子邮箱和QQ群交流等手段, 在教学方法上进行一系列的改革：
（一）课程内容模块化，化解难点，循序渐进
将整个课程内容分成8个模块19个项目，模块间既相互独立，又相互关联，将课程难点分解到各个不同的模块中，以克服学生的畏难情绪。每个模块自成体系，能独立完成某一方面的教学任务，具有鲜明的独立性；每个模块间的知识层层递进，相互关联，前面的模块是后面模块的基础，后面的模块又加强了前面模块的知识内容。这样可以让学生循序渐进地掌握网页设计与制作的精髓。
（二）精心准备案例项目，从宏观上进行教学设计
从网页设计与制作的实际问题出发，精心准备各种典型案例，构建课程的宏观教学设计。如学院主站及系部二级网站、学院精品课程学习网站、学生考勤系统等。以这些案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学设计布局。
（三）微观教学采用“四阶段教学法”，将“教、学、练、做”融为一体
教学体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，课堂上可以采用“四阶段教学法”。第一阶段：案例引入，提出问题。通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生一个切入点，建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。第二阶段：分析案例，解决问题。对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。具体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的制作。学生在制作过程中，发现问题，提出问题，在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。第三阶段：归纳总结，引申提高。在每次课结束前，引导学生进行归纳总结，即对本次课的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结，并针对案例的不足之处，进行引申和提高。在这个阶段，强调的是“引导”。第四阶段：举一反三，学以致用。案例源于实际，最终要应用于实际。为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束时及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，并且将课后作业作为形成性考核的内容之一，同时给出下一次课的学习内容，提示学生预习。
（四）注重师生互动，营造课堂气氛
为营造课堂氛围，教学中注重师生互动。针对不同内容、不同难易程度、不同教学对象，灵活采用多种教学方法。例如，设置问题情景、组织讨论以及启发式、演示法、练习法、发现法、自学辅导法等方法。实践证明，充分的师生互动，活跃了课堂，教学效果显著。但必须注意把握课堂秩序，使师生互动在有序中有效进行。
（五）充分利用现代化教学手段，提高教学效果
教学中采用电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示、网络教学等各种先进的教学手段，使课堂教学生动活泼、引人入胜，提高了教学效果，同时提高了教学效率。
（六）举办学生作品大赛，展示成果、促进交流
定期举行“学生网页设计大赛”，给学生搭建交流学习的平台。通过组织这种活动，可以调动学生的学习热情，对学生的学习主动性有极大的促进作用，对学生的学习方法和努力方向有明确的引导作用，对学生的实际动手能力有明显的强化作用，对学生的求知欲和上进心有强烈的激励作用。
四、考核方式的改革
传统的课程考核方式采取笔试或期末提交个人作品的方式进行，这种考核方法只重结果、不看过程，很难真正对项目教学法进行有效的考核。为此，应制定新的课程考核评价体系，通过现场汇报、本人自评、学生互评等多种评价方式多层次多角度来考核学生口头表达、与人沟通等多方面能力。项目验收分阶段验收和综合验收；阶段验收用来跟踪学生的学习动态，了解学生对各项技能的掌握情况，真实评价学生的技能水平；综合验收用来评价学生的综合应用能力。课程考核评价体系如表1所示（见后）。
终结性项目评分采取百分制，最后按40％的比例计入课程总评成绩。具体验收要求如表2所示（见后）。
经过一年的教学改革及实践，学生非常喜欢项目教学法，并普遍反映掌握的知识和技能更牢固了，能够运用这些知识和技能开发网站。该教学改革能充分调动他们的学习积极性，也能开拓他们的思维，更提高了他们的自信心和成就感，培养了他们分析解决问题的能力；通过小组内的协作、交流、讨论、学习，能够取长补短，培养了团队精神。但教学改革是一个动态的过程，要根据实施过程中的具体情况灵活运用，并不断加以充实完善，取得更好的教学效果。
【参考文献】
［1］肖离离，任国庆.高职网页设计与制作专业课程设置的探讨［J］.职业教育研究，2007（10）
［2］王晓红，周立.《网页设计与制作》课程教学改革［J］.北京联合大学学报(自然科学版)，2006（12）
［3］班蕾.《网页设计与制作》教学方法探究［J］.教育纵横，2010（6）
【作者简介】贾卫华（1969- ），女，河南周口人，广西电力职业技术学院计算机应用技术专业讲师，硕士，研究方向：计算机技术应用。
（责编 吴 筱）
作者：贾卫华
项目教学网页设计论文 篇3：
项目教学法在网页设计教学中的应用
摘 要：传统的网页设计教学无法与其他课程相结合，存在着诸多弊端。利用项目教学法，把网页设计和服务器搭建结合起来展开教学，突破传统教学的束缚，从而达到良好的教学效果。
关键词：项目教学法 网页制作 服务器架设
1 项目教学法及其意义
项目教学法又称跨专业课程教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
2 项目教学法尝试
2.1 基本原理介绍
传统的教学模式，总是把各学科分裂开来单独教学，学生不能将所学到的知识有效地融会贯通。比如在学习网页制作时，做好的网页通常只保存在本地，无法作为一个网站传播与共享。而在网络教学中，仅仅以学会配置IIS服务器、DNS服务器为教学目标，能打开一个简单文本就算大功告成了。因此学生总是割裂地看待这几个问题。殊不知，从浏览器输入网址到网页完整地呈现出来，是网页制作、DNS服务器解析、WEB服务器等几个知识点的有机结合。
首先从网页访问的过程和原理入手，让这些知识点融合起来。介绍浏览器访问一个网页的实例。当人们用浏览器访问http：//www.test.com这个地址时，浏览器首先将这个地址发送到本地配置网络时填写的DNS服务器，DNS服务器将地址解析成ip并返回给浏览器。浏览器利用这个ip和对应的Web服务器建立连接，向服务器发出请求。Web服务器收到这个请求，进行处理，从它的文档空间中搜索对应的网页文件，将该文件内容传送给相应的Web浏览器。Web浏览通过基本理论知识的介绍，将网页浏览的基本过程、网站服务器搭建、DNS服务器搭建等相关知识紧密结合起来，为后面的项目教学法打下良好的基础（图1）。
2.2 搭建平台，让机房成为一个实战场地
传统的网页教学，从介绍Dreamwea ver的界面、功能到网页布局、素材使用、超级链接等，都是围绕“怎么做”展开的。学生很难理解为什么要这样，因为很多问题比如图片丢失，视频文件打不开，网页链接错误等都是在具体的网络环境中才会发生。学生在本地计算机制作网页，根本无法预知会有什么问题，直到网页上传后各种莫名其妙的问题才接踵而至。
如何避免这种现象呢？关键是从开始制作网页就让学生处在一个真实的开发环境中。这样学生做的每一个操作，都能直观地看到在网络环境中真实地运行起来是怎么样的，从而能够迅速地找出问题所在。
因此在教学中，将机房模拟成一个真实的网络环境，尽可能让学生在真实的环境中开展网页制作的学习。首先让学生学习服务器的相关配置：如IIS服务器、FTP服务器、DNS服务器。但是服务器的配置不仅仅以配置成功为目标，而是作为后续网页制作的一个基础环境。学生在开展网页制作时，需要自行配置好相关的服务器。这种以实际应用为目的的操作，不仅给学生提供了真实锻炼的机会，也增强了学生的动力和兴趣。和以往的网络操作课程相比，学生的学习主动性、操作动手能力明显加强。
在成功配置好服务器后，学生开始在真实的环境中开展网页制作。这样的好处在于学生可以边制作边查看网页的运行效果，并通过网络及时分享自己的成果，而其他同学也通过浏览器访问自己的网页。这种真实的环境大大提高了学生的学习热情和积极性。学生在网页制作中不易察觉的一些错误也得以及时地体现出来，如网页图片丢失，超级链接错误等。学生可以及时地分析原因，找出问题所在。
3 项目实施与团队合作
3.1 分组合作，建立团队
首先将学生分成若干个小组，每个小组3～4人，组成团队。教师对各组项目进行集中规划和有效指导，并对各个小组做适当的调整，确保人员均衡。每个小组选出一名组长对本组全面负责。
3.2 确定项目，制定计划
分组完成后，各组就要根据自己的特点制定项目，拟定项目技术书。项目制定的好坏直接影响到项目的实施和整个教学效果，因此需要教师更多地参与其中严格把关。
为此 拟定了项目计划书和整个项目实施的模板，让学生在此基础上制定项目，拟定项目计划书。项目计划书模板主要包括基本信息、服务器搭建以及网页制作三大块。其中，基本信息包括：小组编号、电脑编号、组长、小组成员和基本分功能等；服务器搭建内容包括：网站地址及其主要负责人、DNS服务器及其主要负责人、FTP服务器及其主要负责人IIS服务器及其主要负责人；网页制作则包括网页名称与主题、成员的分工（含资料搜集、美工、编辑等各主要负责人）、子网站包括了子网站名称及其制作人等项目。
3.3 分工合作，项目实施
项目的实施过程是整个教学过程的重点。这个过程主要是由学生相互合作完成项目的实施。学生作为这个过程的主体，教师主要起监督指导的作用。通过实施项目计划书，逐步完成学习过程，遇到问题时，学生可以相互讨论，到图书馆找资料，应用网络资源查找答案等方式解决。
通过这种学习方式，学生的小组合作交流能力得到有效地加强，很多问题都是在这样的相互交流合作中解决的。同时学生的个人能力也得到了极大地锻炼，学生在完成项目的过程中会不断地遇到各种问题，以往总是要依靠老师解决，在项目教学法中，学生主要通过自己的途径去解决问题。
3.4 项目展示，教学评价
项目完成后，针对项目的实施过程对学生开展评价。评价的内容分为两部分：一是每个学生在项目实施过程中的表现，各自负责内容的完成情况。另外则是整个项目的实施完成情况，这也是项目教学法评价的重点，主要考察整个项目完成的情况和运行的效果。因此，安排了一个项目展示活动，让各个小组登台展示各自的项目。（1）通过网络设置，测试该小组的DNS服务器运行情况。（2）通过访问相关网页，测试该小组的网页服务器运行情况。（3）打开网页展示该小组的网页制作情况。教师对各个环节进行打分，最终形成该项目的综合性评价。
4 结语
实施项目教学法后，项目教学法将几门学科有效地融合起来，让学生将一门学科的知识为另一学科所用，更加贴近实际应用，达到了学以致用的目的，且学生的学习积极性大大提高了，真正形成了以学生为主体，学为中心的学习模式。学生开始主动的去学习，尝试去独立解决问题，比如利用图书馆资源或网络资源去解决相关问题。在这个过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学会了学习，这对学生今后的学习工作都将产生长期深远的积极影响。
对于教师来说，项目教学法某种程度上解放了教师的劳动力，教师更多地充当组织者和协调者的角色，不需要将更多时间花在知识点的讲解和操作的演示上。教师可以集中精力关注学生的学习动态和效果，提高了教学质量。极大地促进了学生的成长、教师的发展，在职业教学中必将发挥越来越重要的作用。
此外，目教学法还需要有更多的教学资源，才能保证整个项目的有效实施。笔者在上学期正好有一个这样的机房供一个班级尝试使用，但如果要在各个班级全面开展项目教学法，现有的教学资源显然无法得到有效保障。它的实施过程和评价还有待改进。有部分小组的项目实施过程过度地依赖某个学生或部分学生，个别学生存在着滥竽充数的情况，没有学到多少知识。
参考文献
[1] 霍益萍.研究性学习——实验与探索[M].广西教育出版社，2001.
[2] 何岩.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[D].山东师范大学，2010.
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作者：屠芸