高校教学的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级人才, 集中实践教学是本科教学培养应用型人才目标的重要手段和过程。本文以数字媒体艺术专业为例, 就创新能力的培养对集中实践教学的影响展开了探索。
一、集中实践教学的重要性
(一) 集中实践教学的内涵
集中实践教学是大学教学中的另一种教学方式, 它与理论教学相对应, 主要以学生亲身体验为主, 开展的教学活动。理论教学侧重于教师传授, 而实践教学更偏向于学生的参与与体验, 注重学生动手能力的培养。理论教学在前, 集中实践教学在后, 实践教学是理论教学的检验, 通过集中实践教学能很好的检验学生对理论知识的掌握, 是培养学生实践能力与创新能力的重要方法, 是实现人才培养目标最重要最有效的途径。
(二) 集中实践教学的意义
集中实践对于全面推进素质教育, 深化教学改革, 保证教学质量, 培养学生创新创业意识有着重要的意义。集中实践是学生从学校走到社会的重要过渡期, 是检验课堂理论知识到社会岗位实际运用的重要环节, 是培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的创新人才的重要途径, 对于能否培养出符合现在社会企业需求的高素质复合型人才有着重要的意义。同时集中实践课程的落实, 关系到专业和课程设置的目标能否实现, 关系到人才培养目标能否实现, 是高校教学质量的重要考核对象, 因此只有加强实践教学, 才能达到人才培养目标的要求。
二、如何培养学生的创新能力
(一) 以学生为课堂主导
在理论教学中, 教师往往是课堂的主导, 教师传授, 学生接受。但在集中实践教学中, 这种形式应该翻转过来, 学生要成为课堂的主导。集中实践教学是理论知识的实际应用, 是检验理论教学的成果, 所以在集中实践的课堂上, 学生应该是课堂的领导者。在规定的范围内, 学生可以选择感兴趣的研究方向进行研究, 教师辅助学生完成研究目标。这种形式的好处是学生研究的是自己感兴趣的东西, 他的积极性就会变得很高, 积极性是保证项目继续下去的动力, 是培养创新能力的前提。
(二) 不局限学生的思维
集中实践教学中, 应鼓励学生开拓思维, 勇于创新, 给学生足够的开放空间, 让学生的思维处于自由的状态。这里所说的自由不是散漫, 教师需要起到引导作用, 当学生有新奇的想法, 不要马上的去否定, 先耐心的聆听, 提出合理化建议, 帮助学生把想法落实到实际上。学生有想法就证明他在思考, 一味地接受教师的传授并不是好的现象。在数字媒体艺术的集中实践教学中, 工作室的所有项目都是来源于学生的策划, 策划的初期可能有种种问题, 例如世界观过大, 故事前后不连贯, 游戏关卡设计不合理等问题, 但在后期的不断完善修改, 不断的实验过程中, 都一一的解决了。如果一开始就去否定学生, 会打击到学生的积极性, 应该先鼓励, 再提出合理化建议。教师在实践教学中, 要让学生建立起十足的自信心, 这样有利于学生的创新能力培养, 是培养创新能力的基础。
(三) 培养学生的学习兴趣
实践的题目来源于学生, 自然后期的学习动力也会增强, 但如何把这种动力一直保持下去, 是实践教学成功与否的重点。学生在实践中很容易放弃实践目标, 其原因有很多, 例如实践过程中遇到不容易解决的问题;多人组成的团队协作问题;枯燥的实践过程等。这些问题都需要教师的协调, 帮助学生解决问题, 避免学生走入死胡同, 解决问题时可以向学生提出多条线路解决方案, 让学生通过实践选择出最好的一个方案。一个优秀的团队是需要时间的磨合的, 在组队方面, 首先是学生自由组队, 相信志同道合的人在一起做事会事半功倍。实践过程是枯燥的, 但是每一个阶段性的成果取得是实践的动力来源。所以在实践教学过程中, 不要急于求成, 分阶段的总结会使学生一直保持学习的兴趣, 培养良好的学习兴趣是提升创新能力的重要环节。
(四) 成就式鼓励
每一个人都是希望被别人肯定的, “鼓励”在人生中起到重要的作用, 尤其是在学生的成长过程中。在实践教学中, 当学生取得一个成果时, 哪怕是很小的一个成果, 都应该及时给予鼓励, 既是对学生前期工作的肯定, 也是对后期继续开展工作的一种动力。鼓励可以是一句话, 一个赞美的动作, 或是一个小奖励, 它不在于某种特定的形式, 它是一种精神与心理的鼓舞。
在教学过程中, 经常被鼓励的学生从学习的动力上是与其他同学不同的, 他们往往朝气蓬勃, 做起事积极性更高。成就式鼓励尤其应该运用在班级里学生能力较差的学生上, 他们往往在班级中不被受重视, 久而久之养成了孤僻的性格, 变得不自信, 严重的导致自我放弃。如何重新建立起对学习的兴趣, 首先应当建立起自信心, 适当的鼓励就是很好的办法之一。在实践教学中鼓励能调动起所有学生的学习兴趣是保证实践教学进行的前提, 是培养创新能力的重要保障。
三、基于创新能力培养的集中实践教学对学生的影响
(一) 课堂气氛更加活跃
以往的课堂大多气氛沉闷, 老师讲课学生听课, 学生大多是被动的。通过对学生创新能力的培养, 学生的思维变得活跃, 从被动接受变成主动索取, 课堂气氛自然也变得活跃起来。学生在实践课堂上, 每一个实践项目从项目的创建到制作都是学生自己的想法, 参与性较高, 课堂上小组讨论激烈, 每一名同学都能参与到实践中, 发表自己的意见, 每一次的激烈讨论, 都是推动实践项目走向成功的推动剂。在一个班级中一个有创新能力的学生就能带动一个小组, 一个小组带动一个班级, 实践教学的课堂变得不再枯燥沉闷。创新能力的提升改变了实践教学课堂的气氛, 改变了传统课堂中的一问一答形式, 主动提问, 积极思考, 实验取证, 有效的提高了教学质量。
(二) 动手实践能力增强
现在的教学中往往普遍存在一个问题, 学生理论知识较强, 动手能力较弱。这与我国的普遍教育模式有关, 课堂主要以老师授课为主, 学生缺乏动手能力, 这种现象的后果就是学生走出校园走向工位岗位后, 往往需要很长的一段适应过程, 需要从基础干起, 很难直接走向需求岗位, 这给用人单位和学生都带来了很大的不便。
高校现在开展的集中实践课就是一个很好的过渡过程, 学生在走向工作岗位后就不会变得迷茫, 心理落差也会缩小。实践课堂以学生为主导, 培养学生的创新能力, 学生的创新能力提升了, 脑子里的想法多了, 就积极的想把这些想法通过实践转换。学生制作自己喜欢的东西自然参与感增强, 从以前的事不关己到现在的积极动手参与, 这是一个很好的理论实践过程。
(三) 自信心的建立
学生的创新能力增强, 自信心也变得更大, 每一个学生都能找到自己的闪光点。以往学生从分数中获得自信感, 在实践中发现分数不是检验好坏的唯一标准, 每一个学生的能力都被激发出来, 学生变得自信, 集中实践课堂也变得更加有意义。
人们从一个熟悉的环境换到一个新环境都会有畏惧心理, 畏惧来源于前方的未知。学生在即将毕业走向社会也会有这种心理, 他们既兴奋又畏惧, 如何消除这种畏惧感, 唯有充实自己。学生在集中实践课堂中, 参与了项目制作, 了解了今后工作的流程, 遇到了也解决了各种困难, 体验了工作的辛苦, 也收获了成果的快乐。虽然不能模拟今后工作的全部, 但也在很大的程度上给予了学生帮助, 让其在今后走出校园更加自信。
四、结语
高校的集中实践教学影响着整个教学体系, 是教学改革中不可缺少的一部分。如何上好这门课, 就需要学生和老师的共同配合, 在高校教学中, 面对已经是成年的学生, 常规的讲授形式已经不是重点教学方法, 培养学生的创新能力是实践教学的重点目标之一。创新能力的提升推动着教学质量的提高, 是培养全面型人才的重要方法之一。
摘要：集中实践环节在教学中有着重要的作用, 它是培养学生实践能力与创新能力的重要方法, 是实现人才培养目标最重要最有效的途径, 同时集中实践课程的落实, 关系到专业和课程设置的目标能否实现, 关系到人才培养目标能否实现, 是高校教学质量的重要考核对象。培养学生的创新能力对实践教学有着重要的影响。
关键词：集中实践教学,创新能力,教学质量