一、高校思想政治理论课学习兴趣培养的重要性
(一) 有助于提高学生自主学习能力
当前, 我国高校开设了德智体美等各种必修课与选修课, 意在培养德智体美全面发展的人, 而在我国高校开设的各门课程中, 大学生思想政治教育理论课由于他的性质是培养大学生形成正确的世界观、人生观和价值观, 因此思想政治理论课占据至关重要的作用, 牵动着其他各门文化课程的有效学习, 但在各门课程实际学习过程中, 大学生学习思想政治理论课的兴趣和动机是非常薄弱的, 这与我国在初、高、大学各阶段教育中普遍“重智育轻德育”的教育观念不无关系, 然而, 正如我国的教育方针所指出的, 我国要实施素质教育, 而素质教育的重点则是造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。大学生必须要加强思想政治理论课的学习, 才能形成良好的世界观、人生观、价值观, 从而为社会做贡献。培养大学生思想政治理论课学习兴趣有利于加强学生德育, 培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有新人”, 促进高校学生德、智、体、美全面发展。[2]培养高校学生思想政治理论课的学习兴趣有助于促进他们对其他各门文化课的认同, 增强他们学习的动力, 促进他们自主的学习, 意识到学习之余个人以及国家和社会的重要。
(二) 有助于提升教师教学效果
在我国各阶段教育中, 学习都是一个需要师生互动、共同进步的学习过程。正如我国教育家秦元培所说:“没有教不好的学生, 只有不会教的学生”[3]。在过去, 高校思想政治教育理论课侧重于应试教育, 学习的目的只是为了应付考试, 大多同学没有理解学习的真正价值, 甚至有人认为学习是为了老师, 为了父母等等。很多老师也因此只以“我说你听”、“我讲你写”的教育方式来灌输知识, 不注重学生实际的学习效果, 甚至很多教师由于自己的责任心不强以及教学观念薄弱, 在教学过程中只顾自己讲授, 几乎不考虑学生的学习兴趣以及学习动力, 不在意自己的教学方法是否合理, 因此严重导致了高校思想政治课学校水平不高。孟子曾说过:“爱人者, 人恒爱之, 敬人者, 人恒敬之”, 可见教师与学生之间的沟通和尊重的重要性。[4]在当前侧重素质教育的社会, 学生的学习兴趣作为学生内在稳定性学习动机在高校思想政治课效果中是非常重要的因素。一般来说, 学习兴趣越强, 则教师教学效果越好;学习兴趣越弱, 则教师教学效果越差。因此, 培养高校学生思想政治理论课学习兴趣对于教师的教学水平的提高起着十分重要的作用, 不仅有利于扭转当前高校思想政治理论课教学效果水平较差的问题, 提高教师教学效果, 营造良好的学习氛围, 而且有利于整体上提高我国的教育水平。
(三) 有利于推动国家和社会和谐发展
改革开放以来, 我国经济飞速发展, 其他各方面事业也有了较快发展, 但随之而来的是出现了一系列社会问题, 其中一个较引人关注的问题就是道德滑坡问题。这与我国在各阶段教育中对德育和思想政治教育的不够重视有明显的关联。正如伯克所说:“教育是国家的主要防御力量”。伯克明确指出了教育之于国家的重要性。北京大学百年校庆上提出建设一批世界一流大学, 足以可见教育之于国家发展的重要性。党的十九大报告确立了“把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国”的伟大目标[5]。伟大目标的实现离不开教育的发展, 教育的发展有助于人才的发展, 人才的发展有助于社会的发展。高校思想政治教育理论课是大学生思想政治教育的重要渠道, 四门课程分别从哲学、政治经济学、科学社会主义以及我国艰苦奋斗发展史等等各个方面来培养学生形成正确的世界观, 辩证性的看待社会问题。因此, 在我国高校教育中应充分重视培养高校学生思想政治理论课学习兴趣不仅有利于提升学生的道德素质, 而且有助于推动国家和社会的稳定和谐发展。
二、高校学生思想政治理论课学习兴趣培养存在问题的原因
(一) 学生学习动机不足
目前在国内很多高校, 一部分学生认为思想政治教育理论课非常无趣;一部分学生认为思想政治理论课很无用, 对于未来工作等毫无帮助;一部分学生认为思想政治理论课根本就是在浪费时间;甚至有一部分学生认为学校就不应当开设这门课程。以上这些不正确看法存在于大多数高校的学生中间, 由于他们本身对思想政治理论课认可度低导致很多学生渐渐失去了对思想政治理论课的学习兴趣。对于思想政治理论课的不认同导致很多学生对这门课程学习兴趣低下, 学习兴趣低下进而导致学习动机低下。学习兴趣和学习动机之间是一种辩证的双向互动关系。一方面, 良好的学习兴趣有利于学生建立更高的学习动机, 从而促进学生更加努力地学习文化课知识以及其他方面知识, 从而形成良好的学习观。另一方面外部的、远景性的动机也能刺激学习兴趣的产生。尤其当学生进入大学阶段后, 学生在高考这种巨大的升学压力中释放出来, 他们渴望更多的自由, 渴望去做自己喜欢的事, 但是, 一部分由于在升学之前对未来的迷茫和对自己的不正确认识进而选择了自己不感兴趣的专业。进入大学以后, 逐渐放松自己, 减少压力, 从而逐渐失去学习的兴趣。“学习兴趣的激发, 一部分是学生自身存在内部学习动机, 即学生自己本身对知识以及未知领域有着强烈的好奇和强大的学习欲望;另一部分是学生在外部远景性动机的推动下, 充分发挥主观能动性而培养的”[6]。因此, 学生学习思想政治理论课的动机不明确也是高校学生缺乏政治课学习兴趣的重要原因。
(二) 教师专业素养和能力缺乏
教育大计, 教师为本。传统的教师教学方式为“我讲你听”, 是一个单向的知识灌输过程, 很多时候都是教师一个人在教室唱独角戏, 几乎没有互动环节, 严重地导致了课堂效果不佳, 而很多教师似乎已经适应了这样灌输式的教育模式, 长此以往, 严重影响了我国的教育质量。在多媒体时代, 大学生普遍为90后, 他们追求自由、个性, 面对人群和社会环境的变化, 这种传统的教师教学方式已经不合时宜。从教师个人来看, 教师在长期的教学实践中是否具备良好的个人形象, 巧妙地沟通能力, 灵活的教学技巧, 创新教学方式能力等等, 这几方面体现着教师的个人的专业水平和教学魅力。教师的专业素养和专业能力是激发学生学习兴趣的前提。“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才, 培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在于老师。”[7]一个优秀的思想政治理论课教师必须能够最大程度调动学生学习兴趣, 注意自己的教姿、教态, 充分运用现代化教学手段, 理论联系实际, 采取启发式、引导式等多种教学方式对学生进行知识的传授, 来提高高校思想政治理论课教学成效。目前国内一部分高校思想政治教师专业素养和能力缺乏。例如南京大学的教授被撤职一事, 她用不端正的态度对待学术问题以及传授给学生错误的世界观、人生观、价值观, 除此之外甚至很多高校教师自身政治觉悟低, 政治立场不坚定, 用不负责任的态度对待学生, 不能将理论与实际相结合, 只注重理论知识, 不注重实践教学, 不能循循善诱, 耐心指导学生学习抽象的思想政治理论知识。从而在某种程度上导致了很多高校大学生对于思想政治理论课的兴趣缺乏。因此, 教师的专业素养以及能力的缺乏是造成大学生思想政治理论课学习兴趣低的又一重要因素。
(三) 学校教学形式和评价机制不健全
随着社会经济、政治、文化等的快速发展, 传统的单向课堂教学不能适应时代的发展。学校教学本就应该是理论联系实践的教学过程, 主要包括教师课堂教学和课外实践相结合的一个完整的教学体系, 一般情况下, 是以课堂教学为主, 课外实践活动为辅, 在科技迅速发展的今天课外实践活动的作用不可小觑。但在目前我国很多高校并没有开设有关思想政治理论课的社会实践活动, 大多还是传统的课堂教学, 有些高校还固守传统的教学方式。这种单一的教学评价机制也制约着学生对于思想政治理论课的学习兴趣。高校的评价机制也存在很多问题, 一大部分高校采用开卷或闭卷的形式来学生对思想政治理论课知识的把握程度, 不考虑学生的实际以及学习兴趣, 也不注重学生实际能力的提升。简单的灌输式教学形式使得很多学生认为思想政治教育知识十分枯燥, 从而导致大学生逐渐出现逃课的行为, 认为只要不点名就不用去上课、让同学帮忙签到等恶劣行为屡见不鲜。这些学校存在的严重性问题无不引人深思。目前我国的教育弊端逐渐凸显出来, 应试教育仍然广泛地存在于我国高校思想政治理论教学中。重结果而轻过程的应试教育原则导致很多学生不能够准确找到自己的兴趣所在和人生方向。在思想政治理论课中。学生普遍认为只要在考试中取得优异的成绩就算达到了最终的学习目的。这种应试教育模式下的观念腐蚀着学生的人生定位, 抑制了学生的学习兴趣, 使得高校学生对思想政治理论课的认识只是一些枯燥知识的获取, 而没有真正地意识到其对于提高个人政治素质和道德素质的重要作用, 学校不平衡的教学形式以及不健全的评价机制造成了学生对于思想政治理论课的学习兴趣不足。
三、有效培养大学生思想政治理论课学习兴趣的对策
(一) 增强学生学习动机
学习动机与学习兴趣的关系是成正比的。一般来说, 学习思想政治理论课的学习动机越强, 则学习思想政治理论课的学习兴趣也越强, 反之亦是。因此, 培养大学生思想政治理论课学习兴趣, 首先需要增强学生的学习动机, 不仅要有外部性近景性动机, 还要有内生性远景性动机。主要可以从以下两个方面做起。
首先要使学生增强对思想政治理论课的认同度, 要清楚意识到这门课对于自身德智体美全面发展的重要性, 增强其内生、远景性动机。思想政治课教师要循循善诱, 积极引导学生们认识到学习思想政治理论知识对于个人和国家发展的重要意义, 引导学生把自己的思想政治理论课学习与我国的社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴中国梦联系起来。教师们可以组织学生开展一系列活动, 例如组织带领学生去观看国家领导人重要讲话, 组织观看《战狼》等爱国主义为主题的电影, 组织学生一起互动, 安排每个学生自主讲解课程, 增强他们的能动性以及参与度。以这种共同参与、共同学习的方式来增强学生学习思想政治理论课的内在动机。
其次也要对学生学习政治课给予一定的正强化, 增强其外部、近景性动机。思想政治课老师要注重多种方式引入新课, 充满激情与活力, 用更加专业的方式来帮助学生更好地学习思想政治教育知识, 同时要对那些经常与老师互动, 积极参与课堂实践活动的人给予一定程度上的奖励, 鼓励同学们积极参与课堂活动, 提高他们对思想政治理论课的学习兴趣, 将来更好地为国家做出自己的一份贡献。
(二) 教师创新教学方法
影响学生对于思想政治理论课兴趣的关键因素是教师的专业素养和专业能力。拥有较强专业素养和专业能力的思想政治任课教师往往能够在最大程度地调动学生们的积极性和主动性, 增强学生学习思想政治理论课的兴趣。教师的专业素养和专业能力主要体现在创新性的教学方法上。因此, 提高大学生思想政治理论课兴趣, 教师要着力创新教学方法。
在创新教学方法方面, 思政政治课教师要摒弃传统的枯燥的课堂讲授方法, 采用更加多样的教学方法, 运用多媒体等现代技术, 结合思想政治理论课实际, 营造良的学习氛围, 定时给学生机会自主讨论并发表自己的看法;采用启发式教学法, 循循善诱, 设置合理的政治问题, 引导同学们用辩证思维积极思考;采取情境教学法, 合理利用现代多媒体手段, 创设视频教学情境和“体验式”教学情境, 将课堂与科技相结合;要善于灵活运用各种教学技巧, 让课堂变得生动、有趣。只有这样才能不断激发学生的学习兴趣。在完善课堂教学环节方面, 教师们要认真准备好课前教案, 合理安排教学环节, 用新颖的方式引入新课, 激发学生的兴趣, 拓展学生的思维, 开拓学生的视野, 灵活运用鼓励的艺术, 鼓励学生进行创新。教师应当将课堂教学与实践教学紧密结合, 理论联系实际, 让学生更加深刻理解思政课中的哲学知识以及经济学知识等等各方面, 必要时要灵活运用多媒体等现代科技手段, 充分调动学生的学习兴趣。教师可以组织学生观看有关我国从落后到进步发展的纪录片等优秀影视作品, 让学生更加深刻了解中国近现代历史, 增强学生对我国历史的感悟。教师要鼓励学生多去做志愿者, 深刻了解一些社会问题, 辩证性地思考问题。高校思想政治课教师还要具体问题具体分析, 灵活引用教学技巧, 创新教学方法, 最大程度调动学生学习思想政治理论课的兴趣。教师要积极引导学生思考, 培养他们发现问题、解决问题的能力, 充分运用微博以及微信等现代通信手段等来及时了解学生动态, 多与学生进行沟通, 不断创新适合学生学习的教学办法, 提升我国的教学水平。
(三) 学校完善思想政治课教学形式和评价机制
目前, 在我国高校阶段普遍采取应试教育的教学和评价方法, 教师的教学效果和学生的学习成效都要靠考试成绩、教学课时以及学生评价等进行评价, 这非常不利于培养大学生思想政治理论课的兴趣。培养大学生思想政治理论课的兴趣学校应从完善思想政治理论课评价机制和教学机制两个方面加以努力。
首先我国高校需要完善思想政治理论课评价机制, 构建科学合理的思想政治理论课评价体系。学校评价要将传统的只是针对学生的理论知识掌握情况这一单一的评价标准转变为学生对于知识的掌握、技能的提升以及自身情感态度和价值观的改变等全方位标准。要全面而又具体地对学生的综合素质和能力进行评价, 要用积极的、发展的眼光去评价学生, 评价内容要做到全面, 详细。要将思想政治教育与心理教育紧密结合起来, 时刻关注学生的心理状态的变化。例如在评价学生的能力时, 不仅要评价学生对理论知识的熟悉程度, 还要评价学生的沟通、人际交往的能力, 发现问题、辩证分析问题并解决问题的能力, 积极向上、努力拼搏的意志力等等。全面的评价学生, 及时发现他们的闪光点, 同时使学生能够真正认识到思想政治课的价值所在, 有效激发学生的学习兴趣。
其次要采取多样化的教学形式, 要注重理论联系实践, 将课堂教学与课外实践活动紧密结合结合。以课堂教学为主, 课外实践活动为辅, 这样不仅可以使学生学以致用, 有效指导学生用所学知识去发现并解决问题, 在实践活动中更好地巩固知识并加深理解, 提升自身能力;还可以使大学生意识到思想政治课的真正价值, 提高学生对思想政治课的认可度, 增强学生对思想政治理论课的兴趣, 促进大学生个人品德的发展。例如, 思想政治课程教师可以组织学生去红色旅游根据地体验烈士先驱们走过的路, 提升他们多我国优秀传统文化的认同感, 增强爱国主义情怀;思想政治课教师可以巧妙设计问题游戏, 引导学生参与课堂实践活动中;学生也可自行参加与课程相关的实践活动。
我国高校一定要及时更新思想政治课内容, 与时俱进。运用马克思主义理论观点, 引导大学生对当今的时事热点问题进行辩证分析, 增强他们的辩证思维, 除了讲解课本以外, 还要充分联系社会实际情况。[8]高校通过更新教学内容, 完善教学形式和教学机制等共同来促进学生学习兴趣的提高, 提高他们适应社会的能力, 培养社会主义现代化“四有”新人。
四、结语
美国教育家布鲁诺说:“学习最大动力乃是对所学材料的兴趣。”[9]学习兴趣对于每个学生来说作用和意义都非常深远。很多天才的由来就是因为他们对所好奇之物有着极大的兴趣。高校思想政治学科作为大学生进入社会生活之前的主要的德育渠道, 这门课程有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观, 同时也有助于国家和社会的健康和谐发展。然而, 由于思想政治学科理论内容的抽象性和高校应试教育评价的机制、部分教师专业能力和教学方法不够完善等多种原因, 我国学生对于思想政治的学习兴趣, 学习效果不理想。由于学生对于思想政治理论课的兴趣不高是长期以来各方面多种因素共同作用的结果, 所以培养学生的学习兴趣也不是短时期内可以改变的, 它需要以增强学生学习思想政治理论课学习动机为核心, 学校改善评价机制以及教学形式、教师灵活运用教师技巧等共同经过长期努力才可以实现。
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高等学校是大学、专门学院、高等职业技术学院、高等专科学校的统称, 简称高校。从学历和培养层次上讲, 包括专科、本科、硕士研究生、博士研究生。
其中大学一般指综合型高等院校, 专门学院包括了医科大学、戏曲学院、音乐学院、美术学院, 高职高专院校包括职业技术学院、高等专科学校等。
思想政治课, 是社会或社会群体用一定政治观点、道德规范, 对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响, 使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
是国家在军队以及国家教育系统中所进行的马克思列宁主义理论教育, 党的路线、方针、政策教育, 爱国主义、国际主义和革命传统教育, 使学生了解并掌握中国特色社会主义理论的基本内容, 树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观, 并转化为拥护党、拥护社会主义的实际行动, 培养现代社会的公民意识。
摘要：在高校思想政治教育课中, 学生的学习兴趣是构成学习动机的最重要的因素。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”“爱为学问之始”[1]。良好的学习兴趣对高校思想政治理论课学习效果有着至关重要的作用, 然而在现实的实际教学过程中, 由于思想政治理论知识课的知识性质较为抽象, 以及老师的教学方法并非适用每个学生, 学生自身学习兴趣的薄弱, 学校考核制度的不合理等原因, 造成目前很多高校大学生普遍对思想政治教育课存在着偏见以及学习兴致不高, 这种弊端严重制约了我国高校思想政治教育理论课学习效果的提升, 从而影响了我国的整体教育水平。
关键词：高校思想政治理论课,学习兴趣,教师教学方法,高校考核机制
参考文献
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[9] 王继林.合理选择教学素材, 激发学生学习兴趣——以《数据图表与分析》为例[J].中国信息技术教育, 2012 (12) :44-46.