21世纪的竞争, 就是人才的竞争, 如何培养适合新时代要求的大批人才, 积极推进和全面实施素质教育, 实现科教兴国, 是中等职业教育领域面临的一个重大课题。江泽民指出“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识, 教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。新《体育与健康课程标准》明确提出:“树立现代化体育意识, 把健康与生存、学习、生活及自身发展联系起来, 发展学生的个性和创造性。”其指导思想侧重从学生如何学的角度阐述, 以学生为本, 重视培养学生的创新精神和实践能力。体育学科为学生提供了独有的开阔的学习和活动环境, 以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会, 对于促进学生创新能力的开发提高, 具有其它学科所无法比拟的优势。因此, 在中等职业学校体育与健康教学中, 为了体现新《课程标准》的发展方向, 应在注重学生身体素质训练提高的同时, 更应重视在锻炼和运动过程中培养学生的创新能力。
“健康”是人的根本, 培养和谐健康的公民是我们的目标和责任, 而职业学校主要是培养适应社会需要和发展的复合型人才。学生毕业后多数将直接面对社会, 面向未来。因此, 中等职业学校体育教学必须突出职业教育观念, 改变以往培养模式相对滞后的状况, 使体育教学更贴近生活实践。培养学生的创新能力。下面从三个方面就中等职业学校体育与健康教学中如何培养学生创新能力进行阐述。
1 建立新型师生关系, 创建融洽教学氛围
新型的师生关系应当是一种建立在以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系, 合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的关系。教师不是领导者而是指导者, 不仅仅是年龄上的长着, 更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣, 在丰富多彩的创新活动中, 使学生的创新能力得到提高与发展。努力创设一种相对宽松、自由的教学氛围, 培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神, 放开他们的手脚和大脑, 就应予以采纳和推广。如在踢毽子练习中, 教师深入学生中间引导、启发学生的想象力, 鼓励创新, 要求学生根据以往的观察和积累, 创编单人或多人的花样踢毽子和集体性游戏, 只要学生创编动作健康有趣、易操作, 同时注意了安全因素, 教师即予以表扬、鼓励。
如果我们真正建立起这种新型的师生关系, 创设融洽、和谐的教学氛围, 学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与, 他们的主动性和积极性会得以充分的发挥和长足的发展, 他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护, 那么, 培养其创造精神和能力也就有可能得以实现。
2 体现学生的主体地位与教师主导作用, 激发学生的练习兴趣
以学生为主体也就是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程, 应该想方设法调动学生的主动性, 激发学生的积极性, 充分调动学生的参与意识, 使学生成为课堂的主人, 学习的主人。因此, 在中等职业学校体育教学中, 首先要保证学生有积极的体育动机, 激发学生学习、锻炼的兴趣, 如果该兴趣不能被调动起来的话, 一味地强调让学生主动创新, 提到其创新能力便无从谈起。所以, 充分重视学生的主体作用, 激发和维持学生的学习兴趣和动机是非常重要的。如教师在教授“改换目标”这个游戏, 教师只讲解一种“隐蔽”方法, 即逃者贴在学生的体前“隐蔽”。然后, 教师积极引导, 让学生在练习过程中积极寻找或创造出另外几种“隐蔽”的方法。这样, 学生在练习中始终保持浓厚的兴趣, 通过积极思考, 讨论、论证, 最后得出在“侧面隐蔽”、“背面隐蔽”, 这样学生在锻炼、练习中始终保持跃跃欲试、较高的练习热情和兴趣, 既有效地锻炼了思想, 又活跃了学生的思维, 潜移默化的萌动了创新意识, 在“玩”中去想象、尝试、发现, 获得成功和满足, 成功地激发了学生的创新热情和能力。并以身体练习为主要形势来实现培养学生的创造能力。把他们潜在的东西挖掘出来。
3 鼓励学生同中求异, 培养学生的创新能力
在体育教学中, 教师应鼓励同中求异, 引导他们标新立异。巧妙地引导学生创造性地练习、锻炼, 创造性地思考问题, 创造性地解决问题。因此, 按照一个固定模式, 一个一成不变的“范本”去“一刀切”地进行学习, 是不可能激发学生的创新意识。所以, 在体育教学中, 教师应变通思路, 更新教育观念, 转变教学思路, 让学生转换思维角度, 不应过分强调动作的技术细节, 允许学生根据自己的爱好及自身身体素质状况, 发展自己的个性和特长, 只要不同思路和做法;允许自由竞争;以“迈出就意味着成功, 点滴也是成绩”予以鼓励;不扼杀变异思维、不强求千篇一律、动作整齐划一。完全采用开放式教学, 结合学生的身心健康, 营造自由的氛围。
知识本身不会使一个人具有创造力, 创造力的关键是如何运用知识。体育教学教材内容都具有一定的典型性和代表性, 教师在教学中应鼓励学生积极探索, 引导他们对内容进行引伸拓展, 使学生在引伸拓展中, 不断获得新知识、新方法、新感觉, 诱发学生创新意识。如“前滚翻分腿起”练习, 可拓展成“越过一定障碍前滚翻分腿起”、“越过一定远度前滚翻分腿起”, 都是在原有的基础上增加了一定的条件, 使练习深度的广度得以拓展。这样, 学生在练习中就有一定的创造成就感和探索趣味感, 起到培养学生创新思维能力效果。
总之, 在中等职业学校体育与健康教学中, 培养学生的创新能力, 要依据新《体育与健康课程标准》的要求, 在教材内容安排上要充分考虑学生的兴趣及锻炼价值, 改变过去那种竞技项目训练式的教学, 充分发挥学生的主体作用, 淡化“技术教学论”, 创设适宜学生练习、锻炼的氛围, 发挥教师的主导作用, 体现学生的主体地位, 积极引导、启发学生大胆创新, 在没有科学性错误的前提下, 允许发表不同的观点, 创新不同的动作, 使学生的想象力、创造力得到充分展示。身心得到全面、有效地发展, 从而为培养终身体育夯实了坚实的基础。
摘要：中等职业学校体育教学必须突出职业教育观念, 改变以往培养模式相对滞后的状况, 使体育教学更贴近生活实践。目前, 在国家教育部制定的《全国普通中等专业学校体育课程教学指导纲要实施细则》中, 明确规定在选项教学内容, 结合各类专业的特点, 选择职业适应性体育教学内容以及递增比例, 突出了中等职业学校特色和本质功能。因此, 在贯彻《实施细则》中, 必须树立以人为本的思想, 树立教学为终身体育打基础的思想, 立足于学生身心健康, 培养学生的创新能力。
关键词：中职,体育教学,创新