时针滴滴答答，流逝的是光阴，在季节轮回的过程中，我们的工作留下了成绩证明。每周、每月、每个季度的我们，在工作方面都有着独特表现，获得成绩的同时，也有着众多的难忘时刻。面对成长过程中的我们，是该写一份工作报告，记录我们的工作之路。为便于大家更好的编写工作报告，以下是小编整理的关于《德育老师工作总结》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：德育老师工作总结
音乐老师德育总结
2014——2015学年第二学期德育工作总结
来到学校已经一年了，时间转瞬即逝，在这一年的教育教学中，我获得了很多我基本了解了不同年级同学们的性格特点，这也决定了我针对不同的学生会用不同的音乐方式去引导他们，促进孩子们养成教育的发展。
音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。因此，在音乐教学中对学生进行思想教育品德是深刻而有力的，也是十分必要的。我在教学中主要从以下几方面进行德育教育：
一、 把握教材内容，进行正面教育。
音乐教材中，不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极地引导作用。而这种引导教育需要教师去正面进行教育，比如：欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合钓鱼岛事件激起学生的爱国之情，引出《嘎子嘎》等一系列的抗日战争歌曲，细心讲解抗战时的真实故事，让学生们勿忘国耻，那时候的小嘎子用武器捍卫祖国，而现在的我们要用知识去武装自己，为祖国的繁荣增添光彩。
二、 深刻理解歌曲内容，做到大胆、大声、大方。
教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何把歌词的情感充分表达出来，大胆、大声、大方的去演唱歌曲，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先对作品进行深刻的理解，引导学生分析它的情感特征、情感处理、表现手段等。
三、以鼓励的方式去激起学生对音乐的喜爱
对于孩子的思想教育，尤其是在教学过程中，应以“夸奖”的方 式，在表扬中让孩子主动去适应老师的教学。
四、进行安全教育提示
安全，是一个恒久不变的主题，人们都说安全无小事，小学生的安全意识不强，所以作为一年级一班的副班主任，我在学生放学的过程中，对于自己走的我会让他小心车辆，注意安全，对于家长接的学生，我必须要见到家长在哪，我才会放孩子走，其他的孩子带回学校，等待家长来接，家长不来不能走。
作为一名音乐老师，我会不断的努力学习，不断的坚持在本职岗位上尽职尽责，落实对学生的思想品德教育，以培养学生良好的学习习惯，养成教育，充分发挥音乐的情感作用，陶冶学生性情，提高审美趣味，努力把学生培养成为爱国守法，明礼诚信，热爱音乐的有为
新一代。
第二篇：陈梅良老师德育案例
·班主任德育案例·
冷静处理偶发事件
姓
名：
陈梅良
单
位： 湘乡市名民实验中学
时
间：二0一0年四月
·班主任德育案例·
冷静处理偶发事件
案例描述：
星期一晚自习上课前，女生黄静(案例中的人物均为化名)和另外两名学生干部来到办公室，三个人神情十分紧张，黄静说：“陈珊和周莉在寝室里威胁我，要我自己打自己耳光，或者跪下来喊她们一声爹妈。”两名学生干部也着急地说：“老师，您赶快想办法，要出事了。”我吃了一惊，这几个学生我都很了解，她们怎么会做出这样的事来呢?还是先了解一下具体情况再说。我要她将事情的经过详细地写下来。
事情的经过是这样的：
黄静和陈珊、周莉原来是好朋友，后来黄静曾经在其他人面前，说过一些对陈珊、周莉不利的话，陈珊、周莉知道后找她交涉，她向陈珊、周莉两人道了歉，承认了错误，并保证不再乱说她们什么。三人的矛盾才慢慢化解，但是关系比原来还是淡了许多。上个星期五的早自习，矛盾又爆发了。同学们都在读书，陈珊想向坐在前桌的黄静借手机发短信，黄静当时正在读一课文言文，想在早自习把课文背完，因此不耐烦地回答了一句“知道了”，又接着读书，没有将手机借给陈珊。结果陈珊大怒，写了一张纸条给黄静：“你不等劳资(老子)说完就反过头去，你什么意思啊?”黄静回敬了一句：“你不要太嚣张。”陈珊说：“你说我嚣张，下午我就嚣张给你看，下午你给我滚出来!”结果那天下午放假后，黄静要学音乐，没有去约定的地点。到了星期一中午，陈珊和周莉在寝室里对黄静说，为什么要放她鸽子?这件事要想了结，除非她自己打自己耳光，或者跪下来喊陈珊和周莉一声爹妈。当时离上课只有几分钟了，因此事情不了了之。随后黄静
2 就把事情告诉了同学，同学就劝她报告班主任，于是就有了开头的一幕。
在了解事情的经过之后，我就在思考如何处理这一件偶发事件。黄静这个女生别的都好，但有一个喜欢背后议论别人的缺点，以前也曾引发过同学之间的矛盾。最容易想到的办法是马上将陈珊、周莉两人找来，询问她们为什么要这样威胁同学，但假如她们两人害怕挨批评、受处分而不承认，那又该怎么办呢?当时毕竟只有她们三个人在寝室里，没有其他同学可以作证，如果这样的话我这个班主任就陷入被动了，还是不如采取旁敲侧击的办法来敲山震虎，在取得证据之后再来处理稳妥一些。于是我又告诉黄静该怎么自我保护：如果她们约她，一定要拒绝单独见面;如果一定要谈，要在人多的地方;另外还要注意要和同学结伴而行;一旦有事，立即向老师汇报。
于是，在晚自习下课前，我在班上说：“这三年来，我们班的同学团结一心，在学习成绩和各个方面都取得了突出的进步，同学之间的关系也一直很和谐，但是最近一段时间，有个别的同学闹了一点小小的矛盾，请这些同学冷静地处理好，将精力全部投入到中考复习中去。”
这一招果然有效。在星期二的中午吃饭时，陈珊在食堂里对着黄静大喊：“我也没想要怎么样，你竟然到老师那里告状去了。”当时有很多同学在场，都知道了这一件事。
把陈珊和周莉喊到办公室来了解情况时，她们都爽快地承认了这件事，并且说她们对黄静喜欢乱讲很有意见，至于威胁黄静的事，其实在寝室里也只是口头上说一说，并不会采取任何行动。我对她们进行了教育，指出了这种做法的错误和危害。她们都认识到了自己的错误，接受了我的批评，向黄静道了歉，并保证不会再找黄静的麻烦。后来我又找黄静谈了话，告诉她如何改正自己的缺点，教育她“闲谈莫论人非，静坐常思己过”，这是做人的一条原则，背后议论人会给自己带来不少的麻烦。
几天之后，我再次找她们三人了解情况，她们已经和谐相处，已
3 经化解矛盾。
案例分析：
一、班主任处理偶发事件时一定要冷静，决不能见风就是雨。 案例中的学生陈珊和周莉的做法，初看颇似“黑社会”式的行径，对同学进行恐吓、威胁，那还了得，性质很严重。如果班主任不够冷静，对陈珊和周莉一顿狠骂，甚至将其家长找来，上纲上线，搞得满城风雨，这样既不利于对这几个学生的教育，也不利于班集体的建设，更无助于问题的解决。因为这件事本来就不是想象中的那么严重，要知道，这个班三年来从未发生过重大的违纪现象。陈珊、周莉两个女孩平时表现也还不错，从未组织、参与过任何打架事件。
再进一步说，对学生进行批评教育，要掌握一定的证据。没有证据，学生就可能不承认，不承认则可能会使班主任自己下不了台。只凭他人的一面之辞，你就怀疑某个学生做了什么事，他会认为是班主任不信任他，对他有成见，是故意要整他，他就有可能因此和班主任对着干。事实上，他这样想当然也有道理。这一点，已有不少的班主任在工作实践中得到了印证。
要取得一定的证据，就一定要冷静，不能冲动。像案例中这样，采取旁敲侧击的办法，就较为妥当。如果陈珊、周莉两人听了老师的话，不再找黄静，那事情自然就得以解决。如果像案例中所发生的那样，陈珊、周莉两人再次质问黄静为什么告诉班主任，班主任掌握了证据，问题自然就容易解决。
二、对学生的思想动向要有深入了解。
处理偶发事件，还要对当事人的思想动向有着深入的了解，对他们为什么会这样做的根源有深入的思考。案例中的纠纷，黄静自己也要负一定的责任：一是不该将手机带到教室里来，学校里本来有明文规定禁止带手机入教学区;二是当陈珊出言不逊时应对失当。陈珊要负主要责任：一是当黄静不借手机时恶言相加，是引发矛盾的主要原因，后又在寝室和食堂里对黄静进行语言上的恐吓，性质严重;二是自习课借手机本来就违纪。周莉在其中推波助澜，也要负一定的责任。
4 陈珊为什么会因为一点小事就恐吓同学，问题的根源在哪里?班上从没有出现过类似的事件。现在社会上经常发生打架事件，动不动就是喊一帮人来了难。陈珊也许是受这种不良风气的影响，一有矛盾，就想用这种“民间执法”式的手段来解决。但陈珊并不是一个不想读书，只谈恋爱、打架与小混混扎一堆的“大姐大”人物，因此，我料定她并不可能真正找人教训黄静从而闹出暴力事件，否则，我就不会采取旁敲侧击的办法静观其变。周莉也有些不明是非，在这件事里起了推波助澜的作用。黄静这个女生别的都好，却有一个喜欢背后议论别人的缺点，以前也曾引发过同学之间的矛盾。这次的纠纷，其实还是与黄静的这个缺点有关联。可趁此机会对黄静进行待人接物的教育。
当然，如果陈珊、周莉两个原来就制造过暴力事件，班主任就应当及时处理，果断制止，不让这件还停留在语言层面上的威胁演变成为真正的暴力事件。事实上，本案例中的班主任也想得很周全，当时就向黄静面授机宜，告诉她如何自我保护，这是以防万一，避免黄静受到伤害。是及时处理还是“冷处理”，取决于班主任对学生的思想动向的深入了解。
第三篇：德育论坛杨杰老师发言稿
各位领导、老师：
晚上好!
其实我担任班主任工作时间不长，特别是担任高中班主任只有三年半的时间，因此谈不上经验，在这方面还要多向在座的各位学习。
下面我就这三年多来如何管理班集体向在座的各位作一个汇报。
学校不是加工厂，不可能把每一个学生加工成我们预想的产品，我们面对的是一群有思想、有爱好、有喜怒哀乐的活生生的个体，因此我在班级管理的过程中，采取的是分层教育。
首先，作为一个班主任要深入实际，全面了解每一个学生的学习、生活、家庭情况，尤其是兴趣爱好，然后针对不同的学生采取不同的方法，拉近师生之间的距离，对学生多一点理解和尊重，才能使学生“亲其师，信其道”。
对于学习基础相对较好，比较努力的同学多从下面给予肯定，我经常有“不错”两个字或者竖起大拇指给予肯定。曾记得293班陈文同学收到安嶶大学的录取通知书后，对我说得到我的肯定后，无形中有一股动力。随时对学生进行鼓励。前不久我班郭瑶同学看宣传栏时，问我二中有没有文化成绩考上清华、北大的，我说，原来有，但二年半以后有你。针对二中学生一般都有弱科的现象，我在安排座位时，按照互补的原则。如293班胡媚同学英语成绩差，郭彬同学英语好，数学成绩较差，我有意将她们安排在一起相互监督，相互学习，结果在09年高考中两人分别将自己较弱的科目补上(两人均535分)。
对于学习成绩基础较差且不太认真的学生，我首先是了解其爱好，然后拉近距离。如，06年我担任241班的班主任，当时班上的调皮生较多，老师上课可以说很难上下去。我接手后，发现班上所谓的调皮生很讲义气而且很爱打篮球，于是我从NBA球赛和他们谈起，和他们找到了共同语言，拉近了师生间的距离，。因此，在班级管理上感觉到比较顺手，说什么学生都听，并且主动维护班上的学习纪律。班级管理稳定后，我不忘抓教学，都会学生自信。因此在07年高考中241班本二录取5人，其中刘杰同学考取“空军飞行学院”。
其次，对于学校组织的大型活动，我是支持学生参与，这样对于个别在这方面有特长的学生有一个展示自我的舞台。如：293班部分同学比较调皮，对学习不感兴趣。我利用学校组织篮球运动会和田径运动的机会拉近了和他们的距离。只要有班上学生的比赛，我必到并现场指挥，同时要求所有学生到场加油呐喊，并邀请所任教到场加油，学生都是懂感情的，因此科任老师上课感觉极其舒服。在篮球赛和田径赛获得冠军后，运动员进教室时，全班鼓掌表示祝获，使这些学生感觉到自己的价值。因此表现明显好转。了解学生意图，民意不可违。又如：本期组织的文艺晚会由于个别同学不听话，我曾宣布不举行晚会，但经过一段时间观察，学生意见很大。后来，我单独找了班长和团支部书记，了解到学生兴趣很浓后，又在星期六的下午，宣布举行晚会。学生特激动，并表示今后要努力学习，不违反校纪校规，通过近一段时间的观察发现班上很少有违纪现象，并且形成了一股比学习成绩的好势头。
当然，对于个别不爱学习，毫无爱好的学生，我觉得毫无办法，希望得到各位的指点。
第四篇：学校老师德育的述职述廉报告
忙碌之中又共同走过了一个岁月轮回。共同艰苦奋斗的日子里，似乎在转瞬之间。所做的每一项工作，可以说是实实在展现在每个人的眼前，就不多说了而在处理每项工作时的想法及心理变化却是外人无法洞查的因此，就想跟大家说说我心里话，没经过太多加工的大实话。有不当或是欠思考的地方，还请大家多多包涵。一、坚持最初的工作定位不改变
初接此项工作时，我就把德育处的工作定位为“服务、督导、协调”，经过第一年的探索与实践，我感觉这个定位还是比较恰当和准确的。因此在这一年中，我仍然以这个定位来严格要求和约束自己。
我觉得要想将一项工作做的出色，必须要有规范的形式，然后将形式行之有效的开展下去，使其能够为工作的效率服务，只有这样才会取得应有的成绩。因此安排每项工作之前，为了实现最好的活动效果，我首先会全盘考虑各个级部之间的差异及能力范围，协调好各个级部的力量，然后再在开展的形式和要求上作反复细致地考虑，最后才将要求下发给各个级部和各位老师。我的目的就是想让每个级部能够充分发挥出自己的优势，尽量做到让老师们能够非常清楚地了解活动开展地流程和要求。为了使每项工作与活动做到有始有终，在具体地实施过程中，我会努力做好老师们的后方服务工作，并按照此项工作一开始时制定的要求，完成督导检查的工作。服务的另一层含义是为领导服好务，不管是自己份内的工作还是临时安排的紧急性任务，我都要求自己认认真真地完成。
总结自己一年的工作，我可以坚定的问心无愧地说：自己真地是全身心的投入了工作。俗话说：“人无完人”，我也不是一个完人，而是一个存在很多缺点和不足的俗人，或者更准确的说是一个感性多于理性的女人。因此，有时面对比较复杂、紧急性的工作时，面对老师们对某个问题的争执时，大脑便时常会发生短路现象，发点牢骚，说点怨言，甚至面部表情出现了非常明显的变化便会时有发生。但这真得是我无法控制的最真实的内心变化的表现，过了这一会儿也就又都忘了。在这里还是真诚地希望各位领导能够体谅我的心情，同甘共苦的姐妹兄弟们原谅我的不成熟。
二、繁忙工作中体验成长的快乐
在这个岗位上的第一年是我探索、学习、打基础的阶段，而今年就步入了成长阶段。其实很多老师也都感受到了我的变化，一是似乎比以前健谈了;二是安排布置工作时的态度更坚定了。是的，确实是这样的。
人们常说“环境造就人”，现在我觉得“对待工作的态度更容易造就一个人，改变一个人”。要想干好自己所负责的工作，必须要站得高一点，看得远一点，自信多一点，学习刻苦一点，付出多一点。正是这种想法促使我逐步克服了自己的畏难心理和懒惰情绪，把每一项工作都当成是一个展示自我，促进自我成长的机会，多一份体验就多一份收获，正是一次次专注而认真地工作，促使我实现了这个转变。
这一学年，我们学校的工作是一项接一项，每一天都是忙地团团转。老师们更是这样，因为很多地工作最终还是要老师们来具体操作和实行的，其实每一项成绩的取得那都是老师们的努力付出，全力配合而取得的。在下达每一项任务时，像前面所说的，我虽然是经过了反复地研究和思考，但要让每位老师都觉得100%的满意和合理，那也是不现实的。因此，我很希望老师们能够及时地提出意见和不足，使我们的工作能够顺利地有效地开展下去。但有时一些问题从学校全局出发，一旦制定也是不能随便改动的，还希望老师们能够体谅。
三、共同携手迎接新的工作
风风雨雨中我们又共同走过了一年，闭上眼睛细细地品味一番，脑海中留下的更多的还是幸福与快乐。能够在一起工作几年，十几年甚至几十年，这真的是我们前世修来的缘份。虽然接下来的日子，还会繁忙，还会压力重重，还会争争吵吵，但只要我们携起手来，彼此之间多一些帮助，多一些体谅，相信再苦再累的日子我们也会过得快乐而充实。
最后我在这里向各位领导及老师们保证，我会一如既往地努力干好属于自己的工作，也真诚地肯请老师们能够及时给我指出不足，让我们的每项工作少走弯路，做出实效。
谢谢大家!
第五篇：如何做一名智慧型的德育老师——
做“智慧型”德育教师，提高高校德育实效
曹 坤 明
摘 要: 高等院校开设的德育课程是对大学生系统进行德育的主渠道和主阵地，高校德育教师是高校德育工作的主要力量，他们的德育观念、德育素养以及德育智慧直接关系德育教学工作的实效。为改变当前高校德育课程重灌输、轻启发，重说教、轻实践;教学内容陈旧、落
[1](p350)后，缺乏时代感;教学观念热衷于搞花架子、走形式的状况，笔者认为高校德育教师要更新德育观念，提高德育素养，开启德育智慧，进行德育创新，从而提高德育教学的实效，彻底改变德育课程的可憎面目，使德育课程成为最有魅力的课程。
关键词:智慧型教师;德育智慧;德育课程;德育实效
德育课程其实是最有魅力的课程，但要要想做到这一点，德育教师必须要做智慧型教师，提高自身的德育素养，增强教育能力和教育机智，充分开启德育智慧，进行德育创新，设计好德育课程。德育课程主要包括思想品德课程和马克思主义理论课程，本文试就思想品德课谈一谈怎样做一名智慧型教师，以摆脱思想品德课目前“不受欢迎的尴尬”局面，提高其“可听度”。
一、要树立开放的、动态的课程观，设计适合学生道德需要的德育内容 1.要树立开放的课程观，让学生充分参与到课程的建设中来。 忽视学生道德需要的灌输式德育实际上就是“没有学生的德育”，作为德育教师要关注学生个人利益，满足学生合理需求。要借助大学生日益成熟的理性思维，培养他们崇高的精神需要，同时运用榜样的力量，增加大学生德育的自觉性和自为性。要创造性的改革高校德育课程，在保证其科学性和思想性的前提下，增加其生活性、趣味性和实践性;采取多种渠道、多种方式，深人了解学生错综复杂的心理，支持和尽可能地满足学生的合理需要，丰富和发展他们的健康需要，疏导和转化他们的不合理需要;在不断满足基本需要的基础上，传授社会道德规范，引导学生参与德育实践。要改变有些德育内容大而空的现象，有的放矢地传授社会道德思想，加强对普通的人生问题的关怀，靠近人们的日常生活需要，如大学生普遍关注和关心的热爱生命、人际沟通、两性交往、友谊爱情、终极关怀等问题。按照以上所列问题及大学生品德的知、情、意、信、行等方面来搜集、整理资料，和学生共同开发和设计出大学生真正关心和需要的鲜活教学案例，并在实际教学活动中切实运用并不断改进和加以完善[1](p352-353)，必要时可组织编印成册(书)。
2.要树立动态的课程观，不断更新、拓展德育内容。
德育教师要跟上时代的发展，不断学习新知识，研究新问题，不断更新和拓展现有德育内容，开阔学生视野，摒弃陈旧的教学内容，帮助学生克服厌倦情绪。加强一些崭新的道德领域以及一些敏感的问题，如生态伦理、经济伦理、网络道德、网恋、未婚同居、作弊、高消费等的研究，结合校本和学生实际，不断开发出新的学生感兴趣的，能解除或释疑学生思想和道德困惑的教学案例，充实到课程中来。
二、要以学生为本，构筑和谐的师生、生生关系，营造良好的德育氛围，寓教于乐
要深入了解，研究学生，以学生为本，进行人性化的德育。我国传统德育中忽视“以人为本”，严重存在“无人”的弊端，即德育工作者心中没有受教育者，只是从自己单方面的期望出发，或从某种本本出发。而现代德育要求德育教师树立以学生为本，以发展为本的观念，尊重学生，体现学生的教育主体性。德育关键要给学生创设一个适宜于道德学习的环境，智慧型教师要善于营造一种关爱、分享、赋权、和谐的课堂气氛，建立新型的平等的师生关系。师生之间应真正平等地沟通和理解，相互尊重，相互信任，相互理解，相互接纳，形成师生情谊，使德育活动在活泼、生动、和谐、融洽的气氛中进行，使学生在宽松自如的环境中自主学习和成长[2]。
作者简介：曹坤明，新乡医学院德育讲师，南京师范大学在读硕士研究生。
三、要创新并试用多种教学方法，增强双向互动性 当代大学生思维活跃，接受新事物快，具有强烈的参与意识和民主意识，对于错误观点或是消极行为，学生们谈论起来也会振振有词，毫不忌讳，如超前和攀比高消费、租房同居、作弊行为等。传统德育方法习惯于以居高临下的姿态对待学生，用“填鸭法”向学生进行灌输，严重影响教学效果。智慧型教师进行德育教学要坚持“无灌输”原则，注重培养“人的第九种智能”——道德智能，也就是进行道德学习的潜能;同时要注重情感体验，可采用叙事教学法、讲故事法、演小品法、情境教学法等多种教学模式，充分尊重学生的主体地位，增强德育课堂的趣味性和实用性，使教学成为充满创意与激情的过程。这里着重说一下体验情境教学法。
体验情境教学法具有深刻性、自主性、平等性、潜在性、现实性等特点，它使学生置于某种惬意、和谐的体验情境中，强化学生自我教育的主动意识，使他们在情境中产生自我触动、自我激励、自我教育的效应，使外部强化教育转化为内部激励教育，从而实现德育过程的内向化和德育效果的优质化。因为体验情境教学法是教育者从个体的介入，引导全体学生参与，以点带面，使每个学生都成为体验情境的主人，有效的激起学生认知性的内在学习动机，促使学生走出“要我学”的低谷，进入“我要参与”的积极状态，以实现双向互动[3]。
思想品德课的教学方法，要在充分尊重学生主体地位前提下，强调思想品德课程的实践环节。既要保证学生更好地掌握课程的理论知识，还要通过参观、走访、座谈、社会实践、辩论、演讲、课题报告等丰富多彩的互动形式，调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地感受与体验、判断与认识，达到预期的教育目的，完整地实现“教”和“育”的两个阶段。
四、要特别注重自身教育技术素质和和信息素质的培养及能力结构的建构
德育教师要加强教育技术思想素质及信息素质的培养，使自己的教育观念跟得上时代发展的步伐，这是形成开放和动态教育观念的前提，对于设计学生需要的，有魅力的德育课程很有帮助。德育教师要具备运用计算机多媒体及网络等现代化手段辅助教学的素质和能力，使高校德育教学手段现代化、信息化、数字化，增加课程的趣味性和可接受性。
1.提高自身的信息素质和计算机使用能力，熟练使用多媒体教学手段。
多媒体技术集文字、声音、图形图像、三维动画及影视于一体，为大学生提供了色彩艳丽的图片、悦耳的音乐、活泼的三维动画及其他多媒体仿真画面，给我们的课堂带来无穷无尽的乐趣，使大学生犹如身临其境，多种感官同时感知，学习的效果明显优于单一感官感知的效果。熟练掌握多媒体教学手段，拥有较高的计算机使用能力，德育教师就可以通过直观形象的录像片、FLASH动画、设计新颖的教学软件配以生动有趣的图片和动听的音乐，呈现给学生真实的场景和鲜活的案例，以激起学生的热情和兴趣[4]。
2.锻炼自己使用网络的技能，提高自身的从事网络德育的素质。
首先德育教师要熟练掌握网络技能，学习研究网络德育相关理论。充分利用网络的巨大功能、如BBS，E-Mail，网上调查、“网上聊天室”、“网上论坛”或“在线指导”等同学生进行实时或非实时的互动。结合计算机及网络专家，进行网络德育仿真实验的开发，就是根据某一德育内容，利用多媒体网络技术而设计的模拟现实的一种德育活动。针对某一主题设计虚拟校园、社区、家庭，让受教育者出入校园、社区、家庭活动，根据活动者不同的行为习惯和思想观念导出最终结果，这样受教育者可以身临其境去感受人生哲理和道德准则。如“毒品的危害”、“早恋是枚青苹果”、“危急状况下的见义勇为”、“情爱与性爱”、“考试舞弊的后果”、“地球村的危机”、“违法的后果”、“正确对待金钱”等无法在实际生活中尝试的问题，都可通过仿真实验使学生身临其境，设身处地地去感受某种做人的道理，使传统的、常规的教育方法解决不了的问题在网络中得以解决[4]。
其次，德育教师要练就通过网络获取德育相关资料的能力，要能利用网络的巨大优势，结合时代变化，方便、快捷地从网络上得到学生的最新思想动态，并迅速跟踪学生的思想、情感及行为特征，敏感地观察与思考，从而敏捷地把握德育的制高点，前瞻性地做好德育工作;也要具有帮助学生炼就“火眼金睛”的能力[4]，使学生主动地辨析各种信息，正确地选择与利用对自身发展有价值的信息，杜绝网上不良信息的侵蚀。
五、要充分开发和组织各类课外、校外活动，理论联系实践
德育教师除了做好课堂工作以上，还需要注重课外的教育活动，加强对隐性课程的开发。德育教师要和广大德育工作者一起，努力创建具有一定的文化品位和浓厚学术氛围的校园环境，在丰富多彩的校园文化生活中渗透德育的内容;组织相关的德育活动，让大学生充分参与到德育活动中来，使他们的道德认知通过体验而真正内化为自己的品德。要重视学生的道德实践，因为缺乏道德实践，个体无法对自己所掌握的主导社会的道德规范加以运用，来处理现实生活中的道德矛盾冲突，也就无法体会到这种规范体系包含着的巨大的合理性，要想达到较高的认同效果是不可能的，当学生通过自己的实践经验判断，认为所学知识和规范正确时，他们才会逐步将这些知识和规范内化为自己的信念。因此，道德实践是学生把握社会道德原则和规范，加速对社会道德原则和规范内化的重要途径。要重视和加强大学生的道德实践，采取多样化的道德实践形式;要加大和加深道德实践的广度和深度，特别是要把道德实践延伸到社会，关注大学生在家庭、社会中的具体道德实践，发挥他们在道德实践中的自主性以及教育者的指导性。只有这样才能加速学生对社会道德观念的认同与接受，加速由知到行的内、外化进程。作为德育教师，要处理好科学理论指导和德育实际之间的关系，打破台上台下两张皮的局面，避免使德育课成为“假大空”或“高大全”。
六、要加强自身修养，吸收丰富的知识，并注意教学语言的艺术性。
德育教师要树立终身学习观念，不断补充新知识，扩大自己的知识面，增强辨别力;同时要加强自身修养，拥有高尚的品德，优雅的言行举止，以及博大的胸怀。德育教师的自身素质关系到德育教学的效果，从而影响德育质量。德育教师不但要处处为学生树立楷模，而且应该具备较高的政治和业务素质。主要包括:坚定的政治信念和坚实的理论基础，完善的品德情操和崇高的敬业精神，胜任的业务知识和广博的文理修养，求实的创新能力和过硬的业务本领，端正的思想意识和良好的工作作风，健康的生理体格和成熟的心理品质等。德育教师还要树立高尚的人格形象来感染学生，因为教师的一言一行都会在无形中对学生产生潜移默化的影响，他的行动和人格魅力比言论更能对学生起到教育作用。作为一名教师，必须严格要求自己，认真做好教学工作，带头遵守学校纪律，自学维护社会公德，并在工作、生活以及与学生的交往中表现出自己丰富的知识、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬业、自律的良好人格形象感染学生。正如德国教育家第斯多惠指出的那样:“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”作为育人主体之一的德育教师，更应该具备高尚的道德，要有事业心、责任心、爱生心、进取心。
智慧型德育教师要擅长挥洒富于独特个性的教学语言，使其语言同时富有科学性、思想性和艺术性，只有这样才能有效地激活教学客体。德育教学语言的艺术化包括教师洞察时代走势、闪耀创新智慧和深厚意蕴的哲理性，善于灵活调度语气、节奏和音调、张弛有致、铿锵悦耳的音乐性，充满诗情画意和想像力的形象性等。[5]
要想做一名真正智慧的德育教师，不仅要做学问家，更应该做精通育人之道，满怀教育智慧和教育机智的教育艺术家。德育教师进行德育创新不仅自身要具有创新素质，在德育教学工作中也要富有创造性，最大限度地培养提高学生的思想品德素质以及创新素质。在充分激发和调动学生对道德理念的内在需求的前提下，在开放动态的课程观指导下，构建平等和谐的师生关系，采用切实有效的教学方法和现代化教学手段，结合各种活动实践，辅之以心理辅导及法律制度教育，树立榜样开发环境进行熏陶和陶冶，提高德育教学的实效，使德育教学不断走向优化。
参考文献：
[1] 赵志毅〃文本与人本：高校德育方略研究[M]〃南京师范大学出版社，2004 [2] 王
莉〃论学校德育的人性化[J]〃内江师范学院学报，2003，(5)
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[4] 徐 红〃学校环境下网络德育与传统德育的优势特征比较[J]〃山西青年管理干部学院学报，2001，(2) [5] 西广明〃论德育教师教育技术素质及能力结构[J] 〃黑龙江高教研究，2004，(7)