一份优秀的方案要对活动的各个环节进行详尽的安排，包括实施细节、步骤等，也许你已经写过不少方案，但你真的懂得方案撰写的精髓吗？今天小编给大家找来了《幼儿园课程特色方案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：幼儿园课程特色方案
樟树市幼儿园剪纸特色课程实施方案
上传: 陈晓娥
更新时间：2011-11-5 11:48:37
一、指导思想
樟树称之药都、酒乡、盐化城，这些支柱产业为樟树奠定了坚实的物质文明建设，而樟树又称之为武术之乡、剪纸之乡，这些文化艺术为樟树奠定了深厚的精神文明建设。樟树民间剪纸作为一个古老而富于传统的美术式样，不仅表现了人们的审美爱好，并蕴含着民族的社会深层心理，也是樟树最具特色的民艺之一。民间剪纸艺术活动对幼儿的作用是独特和多方面的，它在开发孩子的右脑，锻炼手眼协调及小肌肉精细动作等方面都有相当大的作用，它通过幼儿的动手动脑，促进幼儿的智力的发展，萌发幼儿的创造性思维。让幼儿从剪纸活动中发展创造性思维，参与创造性游戏，则对于培养幼儿敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创造力大有裨益。幼儿正处在人生求知欲望最强的启蒙阶段，倘若能紧紧地抓住幼儿好奇的心理特征，不失时机地进行人类创造精神的早期开发;同时也让孩子们在艺术创作的过程中，感受和创造民族剪纸文化，进行民族文化的熏陶，这对培养幼儿的民族自尊心和自豪感具有重大 的作用。
鉴于以上的认识，我园开设剪纸特色课程，旨在以幼儿剪纸艺术活动为平台，探索剪纸特色艺术教育，继续发掘民间艺术的情感，发展幼儿的个性和特长，培养幼儿的创造能力和创新能力，提高幼儿的审美情趣，引领幼儿在传习中华古老民间文化的同时得到全面发展。
二、背景分析
1、 民间剪纸：民间剪纸是民间艺术的一种。是以纸为加工对象，以剪刀(或刻刀)为工具进行创作的艺术。剪纸在民间流传极广，历史也很悠久。剪纸作为传统民间艺术的一种在民俗活动中占有重要位置。民间剪纸往往通过谐音、象征、寓意等手法提炼、概括自然形态，构成美丽的图案。
著名国内外教育家理论：我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处“一是可以养 成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”
2、认知发展教学理论：认为儿童的智力发展从感知、动作开始，在活动中感知动作逐渐内化，构成直觉思维、具体思维，最后达到逻辑思维。
3、人文主义的教学论：主张“教育以学习者为中心”，认为教学的价值不是单纯学习知识，主要是发展创造力，形成独立自主的个性，能适应世界变化。强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性。
4、《幼儿园教育指导纲要》中指出：“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在指导要点中也指出“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”这些告诉我们，教育所探求的应是如何让孩子在艺术氛围中去感受艺术所带来的愉悦性、感官冲击、美感体验和对人格的升华作用，从而使孩子喜欢艺术、乐于表现。剪纸活动正是孩子们最喜欢的活动之一，在剪纸活动中，孩子们的身心得到愉悦，想象力和创造力能够得到充分发挥。
5、剪纸艺术对幼儿的影响：幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段，动手动脑有利于开发幼儿的智力，有利于萌发幼儿的创造力。如果通过学习剪纸紧紧抓住幼儿好奇心的心理特征，就能不失时机地使幼儿的创新精神得到早期开发，对幼儿敢想、敢干及丰富的想象力培养大有裨益。同时剪纸是一种实用性强，表现力丰富，流行最为广泛的民间艺术，体现中华民族最基本的审美观念和生活情趣，它不仅能促进幼儿的身心发展，还能让幼儿在活动中受到美的熏陶，提高艺术欣赏水平。所以在幼儿园开展剪纸特色教育是时代对幼儿教育事业的要求 。
我园确立了以剪纸艺术为我园艺术特色后。聘请了我市著名剪纸艺术家陈杵保先生定期来我园进行老师培训。使全园教师具备了一定的剪纸技能。有了师资力量，我们首先在大班尝试开展剪纸艺术教学活动，探索幼儿园剪纸教学的方法，开发剪纸园本课程。学校多次举行了各种形式的剪纸活动，并在幼儿园创设了剪纸特色教学的环境，营造了剪纸的艺术氛围，为激发幼儿感受美、表现美的情趣起到了一定的促进作用。
三、实施目标
使幼儿掌握相关的剪纸知识，掌握相关的剪纸技能。体验活动的乐趣，获得对剪纸活动持久的兴趣，获得亲身参与与实践的积极体验和丰富经验，坚持幼儿的自主选择和主动探究，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力为幼儿个性充分发展创造空间。
四、实施方法
1、激发幼儿对剪纸活动的兴趣
要想使幼儿的剪纸技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去动手，从而积极探索，促进其剪纸潜能得到很好的发展。所以，我们在课程实施初始阶段注重创设环境，让幼儿在安静、明亮、充满艺术色彩的环境中专心剪纸，感受和模仿别人的剪纸;一方面在班里设立剪纸活动区角，让幼儿可以随时剪纸。以满足不同水平幼儿的需要。一方面在园区设立“剪纸专用教室”，发展幼儿的剪纸兴趣和良好心态。在环境创设中渲染我园的剪纸艺术氛围，让幼儿不断接触剪纸艺术文化，从艺术欣赏和氛围感染中提高幼儿的剪纸兴趣。 2.在游戏中学习剪纸的方法
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。在民间艺术剪纸活动教学中，枯燥的练剪技能活动不能很好地吸引幼儿，如何将枯燥的练剪培训转化为有趣的游戏活动这是课题研究的重点。如在剪纸教学选材时，首先要注意游戏性、简易性。设置一些游戏情节，让孩子去探索，孩子在不知不觉中完成达成教育教学的目标。其次注重让幼儿掌握剪纸的五种基本技法：圆、缺、方、线。知道在剪圆时，要达到如秋月，不但要饱满还要圆润;剪尖要如麦尖，尖而挺拔;剪方要如瓷砖，整齐有力;剪缺要如锯齿，排列有序;剪线如发丝，粗细均匀。按这五种基本技法反复练习，直至熟练。 3.精心设计活动方案，充分调动幼儿的积极性
根据幼儿的年龄、心理特点，在有关专家的引领和指导之下，积极构建“在玩中观察——在情境中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式。在剪纸艺术教育课堂中，让幼儿互相交流分享，并展开深入的讨论，使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。在欣赏的同时，鼓励幼儿发挥创新思想，用创造性的剪纸活动来表达自己的感受，培养幼儿的艺术思维力。在做好民间剪纸艺术课堂教育的同时，努力建立适应不同年龄段幼儿的剪纸活动方案和优秀课堂案例，形成一套成熟的值得借鉴的幼儿剪纸艺术系列教材。
4.展示幼儿剪纸作品，让幼儿体验成功的喜悦
我园一方面用幼儿的剪纸作品来装饰教室，美化环境。这样不仅激发了幼儿对剪纸的兴趣，激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力;一方面建立“幼儿剪纸作品展览”，集中展示幼儿剪纸艺术活动成果，使幼儿在体验个人劳动艺术成果的同时感受了中国民族剪纸的文化，进行民族文化的熏陶，增强了幼儿民族的自尊心和自豪感。
5、积极做好家园沟通取得社区认可与支持
在课程实施中我们努力取得幼儿家长的支持和帮助，通过亲子系列活动中的剪纸生日贺卡，参观市级剪纸展览，共同收集剪纸资料，得到了幼儿家庭的认可和支持，家庭成员之间互相学习，互相促进，共同分享快乐，形成了家庭教育和学校教育互相渗透，互相补充的教育合力，家长能有的放矢的指导孩子，使我们的剪纸活动更顺利地开展。
五、具体工作安排 九月份
1、组 织教师讨论课程实施计划，并根据幼儿年龄特点和能力的差异制定剪纸教学具体内容
2、教学交流会，根据各班年龄特点和能力的差异讨论如何进行剪纸教学。
3、继续进行教师剪纸技能培训，提高业务水平。
4、备好三堂剪纸活动教案 十月份
1、教研交流会，针对教学中出现的问题，讨论如何解决教学中出现的问题。
2、进行剪纸教学观摩活动。
3、将幼儿的作品进行展示。 十一月份
1、教研交流会，交流剪纸教学心得。
2、各班相互参观幼儿剪纸作品。 十二月份
1、开展剪纸竞赛活动《我的小手真能干》。
2、教师剪纸技能培训，提高业务水平。 元月份
1、收集优秀教师作品和优秀幼儿作品拍照保存。
2、撰写特色剪纸课程教学小结，总结教学经验，收集优秀剪纸教学活动设计，作为档案保存。
第二篇：幼儿园的特色课程如何体现“特色”
随着幼儿园课程改革的深入，许多幼儿园逐渐形成了园所的特色课程。而无论何种特色，归根到底，是注重研究幼儿自主学习的方式，帮助幼儿养成自主学习和分享合作的习惯及主动探索的意识，将教育特色落实于教学之中。
与“四自”园本课程同行
早在上个世纪九十年代，我园已在进行情感教育研究的延伸与拓展，在教育科研和不断学习新课程观中进行思考的积淀。
我们认为，学前教育阶段课程更应关注幼儿主动学习意识和态度的培养，一个拥有自主、自信、自律、自理品质的人才是个性与社会性真正完美结合的人，才是有可能应对各种挑战、适应社会发展，创造幸福生活的人。正是基于这样的课程观和教育价值观，我们确定了以培养幼儿“四自”意识、品质、能力为目标的课程开发与实施。“四自”即自主、自信、自律、自理的主体意识、主体能力、主体人格，使孩子“形成自主，增强自信，懂得自律，学会自理”，让孩子在主动探求的状态下快乐成长，为其一生健康发展奠定坚实的早期素质基础。
1. 一日活动环节优化设置，提高幼儿自主、自律意识和能力。
我们科学安排幼儿园一日活动，将一日活动环节进行调整和划分，将过去线状的环节结构重组为块状结构，减少不必要的过渡、等待环节。如：晨锻与早点组合;区域活动与集体活动组合;下午户外活动与点心组合等。对环节过渡的组织方法我们也进行了摸索：音乐暗示法即在孩子吃点心、换组、进教室、准备材料等之前的过渡环节利用特定音乐作为提示，让处于自由活动状态的孩子听到音乐信号能立即投入下一活动，既减少了无谓的等待又培养了幼儿的自主、自律意识。制作图示法即教师将一日活动环节用图表形式(只有时间，内容空缺)展现给幼儿，并请幼儿将每一时间段中固定的环节用图画画出，再贴在空缺处。以此使每位幼儿了解每一时间段的环节内容和要求，培养幼儿的自主、自律意识。
2. 自主性集体教育活动，形成有自主空间的学习环境。
集体教育活动是教师在同一时间段内有计划地组织全班幼儿开展同一内容的学习活动。在“四自”园本课程实施中，多数领域学习活动都是通过此种方式进行的。但根据主题的不同，教师可灵活选择整合教学形式(一般时间为40分钟，根据主题需要将两至三个领域内容融合在一次教学活动中完成)，或普通教学形式来完成。
在集体教育活动中，我们发现，创建自主性集体教育活动环境是落实“四自”园本课程的关键，建立一个温暖、有应答的，尽可能满足儿童需求，有自主空间的学习环境，有利于幼儿的“四自” 培养。它包含以下8个方面的要素：
a) 师幼情感互动流畅
b) 学习活动有乐趣
c) 学习内容建立在幼儿生活经验基础上，具有一定的挑战性
d) 安全感和信任感
e) 既宽松又紧张活泼，既有纪律又有自主、自由的空间
f) 学习形式灵活多样，有与同伴合作的机会
g) 自己的努力和成功能够得到认可
h) 对学习活动的走向和结果的可控制感
3. 区域化学习形式，促进幼儿自主意识的提高。
区域化学习形式是一种低结构、高开放的教育组织形式。在“四自” 园本课程中既是集体教育活动的补充，又可做为集体教育活动的延伸。区域化学习活动的内容来源于幼儿“四自”发展目标和兴趣，根据活动的目标，设置多个学习区域，提供具有层次性、操作性、趣味性的材料，满足不同发展层次幼儿的需要，幼儿可以自主地选择多种适合自己的材料、合作伙伴、学习进程等，幼儿在与材料、同伴的互动中发展自我，获得成功的学习体验。教师在这个过程中是孩子学习活动的观察者、引领者、对话者，在适当的时候给予幼儿必要的指导和帮助，教师的教更具有针对性和实效性，幼儿的学也更有自主性和趣味性。
区域化学习活动形式具有幼儿活动自主、自选，教师指导“跟进—支持”，师幼关系平等、和谐，环境材料可选多样，活动时空开放等特点。该形式顺应了幼儿的发展需要，拓展了幼儿的学习空间，推进了幼儿的自主学习。
4. “四自”特色活动，让“四自”深入幼儿。
“四自”特色活动是指各班级为实现“四自”课程目标，培养幼儿“四自”品质，专门设计组织的日常教育活动。这些活动渗透于幼儿一日活动中，形式灵活多样，班级各有特色，成为落实“四自”目标的重要隐性途径。在日常活动中班级开展的“四自”特色教育活动。如：培养自主：“大带小游园会”、“学做小学生”、“环保时装设计师”;培养自信：“棒!棒棒!It’s me”、“超级星期五”、“宝宝说天气”、“优点大集合”;培养自律：“四自”礼仪小明星、“四自”升旗手、“环保小天使”;培养自理：“穿衣秀”、“特色小帮手”、“巧巧手”。
“四自”园本课程是具有培养完整儿童价值取向的课程，其构建过程具有园本性、动态性、开放性等特点，由于教师和幼儿是构建课程的主体，因此课程又具有适应性、可操作性。其价值取向明确的目标体系，形式丰富的教育内容，促进幼儿自主性发展的组织形式，多元化的评价，为儿童创造了可以自主、自由、自信奔跑的课程跑道，一批批孩子在课程中萌发了自主、自信、自律、自理的早期人格素养。
快乐动手”为孩子的智慧生长奠基
我园是一所省级示范性实验幼儿园，始建于1976年。在幼儿园发展历程中，逐步形成了“用心呵护，快乐动手，智慧生长，多元发展”的办园理念，凝练了“快乐动手”特色文化。幼儿园独特的文化形成发轫于“动手做”活动课程的开发，历经10年的研究与探索，我们经历了从散点式的动手做系列活动走向独立的园本课程的过程，进而影响基础课程的实施，最后形成“快乐动手”的独特幼儿园文化，并渗透在日常活动中，优化了教师的教育行为，改变了幼儿的学习方式。
我们“动手做”活动课程建设，主要从3点出发：
1.顺应幼儿天性的需要。幼儿天性好奇、好问、好探究，喜欢动手操作。我们顺应幼儿的这些特点，重视他们的需求及发展潜能，给予他们创造的机会与条件，使其潜能得到发展。
2. 践行现代教育理念的需要。“听会忘记，看可能记住，只有做才能真正理解”，“儿童的智慧出在手指尖上”。 动手操作、自主探究是“动手做”活动课程的主要学习方式，让幼儿在快乐中获得有益于身心发展的经验。
3. 挖掘课程资源的需要。随着经济发展，农村幼儿园也逐步“城市化”，成人常常忽略身边的教育资源，热衷于购买的教玩具，扼杀孩子的“野性”。我园周边丰富的农村资源：水稻田、山芋地、野菜地等，是幼儿体验生活、积累经验的实践场。
我们从以下几方面组织与实施“动手做”活动课程。
先有对课程总目标的综述，然后将其具体化，再分解为年段目标，实现年段目标间的递进。如：对幼儿解决问题的意识与能力的培养方面，小班注重“有困难时不哭，愿意尝试，能寻求帮助”。中班强调“能积极想办法，勇于尝试”。大班则注重“能迅速充分调动已有经验，不断尝试，直至成功”。
1. 课时设置(见图1)
2. 师资配备
幼儿园专门成立了“动手做”活动课程建设组，建立3个课题研究组，根据老师特长和经验招聘“项目责任人”，形成了以项目责任人为中心的动手做活动设计团队。各组通过经验分享式、问题聚焦式研讨互通信息。
3. 实施技巧(见图2)
4.资源开发
(1)多层面开发园内资源，打造浓郁的动手环境。
首先，我们从园内景点、环境布置以及班级特色区域创设等方面，建设动手的物质环境。其次，开发“巧手节”、“感恩节”、“科技节”、“美食节”四大节日，为幼儿提供更多的动手实践舞台。
(2)多渠道引进园外资源，构建动手做活动课程的开放平台。
首先，我们充分利用家长动手特长，培训教师，保证特色教师队伍的发展。其次，引进园外专家资源，规范课程开发的流程。最后，建立园外交流平台。
5. 课程评价(见图3)
根据《幼儿园工作规程》及《幼儿园指导纲要》，借鉴《学前儿童发展与教育评价手册》、《幼儿发展评估手册》，从幼儿发展、课程实施质量两方面制定了本课程评价体系。评价过程从量的评价转向质的评价，从终结性评价转向形成性评价。
第三篇：篮球特色课程方案大全
少年宫小篮球特色课程设计方案
一、开设理由
1、个人爱好
俗话说兴趣是最好的老师，本人酷爱篮球这一体育运动项目，在师范学校读书时，我用了一年的时间选修了篮球课程，虽然自己没有经过较为正规的系统学习，但是我凭借自己对篮球的爱好和执着精神，利用业余时间查阅了大量关于篮球运动的资料，并力争做到理论和实践的相结合。相信凭借目前自己的篮球理论和实践水平对整个小学阶段的学生进行教学是绰绰有余的。
2、锻炼价值
篮球运动是一项集跑、跳、投等综合运动的团体性项目，能够发展学生的速度、力量、灵敏、协调等身体素质，通过篮球运动还能够提高学生的快速反应能力和团结协作的意识，以及机智、果断的良好心理品质。
3、符合小学生心理生理特点
众所知之，小学生都非常喜欢各种球类运动，特别是小篮球。因为小篮球可以满足小学生的好奇心和展示自己的本领。因此，他们很愿意主动地去进行学习。
二、如何开展
1、开课形式
利用每周六上午和周
三、五下午两节课后
2、分班教学
三、达成目标
1、一年级学生知道并初步掌握各种方式的熟悉球性练习和原地拍球
2、二年级学生较为熟练掌握各种方式的熟悉球性练习和原地拍球以及行进间运球、原地双手胸前传接球
3、三四年级时能较为熟练地掌握各种方式的运球技术和传球技术
4、五六年级时能进行简单的教学比赛和战术配合
四、教学过程
1、自己备课→自己上课→教学反思→找出不足，以待改进→多去相关篮球学校进行学习取经→与同行探讨→改进教学→系统训练→组织学生参加区、市、国家级比赛
五、个人发展规划
1、初步形成自己的一套教学训练模式
2、不断学习和参加相关的培训，进一步改进教学训练模式
3、带领学生参加区、市、国家级比赛
第四篇：幼儿园特色课程有哪些
现如今幼教行业竞争日益激烈，也随着幼儿园课程改革的深入。民办幼儿园为了选择一条有特色，可持续发展的道路，许多幼儿园逐渐形成了自己的园所特色课程。
我们幼儿园怎么将教育特色落实于教学之中呢?而我们作为一项教育事业，更多是应该本着多多为社会创造价值。本着这样的心态，在市场上多多抓住机遇，这样幼儿园的发展契机和主动权才能掌握在我们手里。
幼儿园怎么才能找到适合自己的一条经营之道呢?家长为了“不让孩子输在起跑线”在选择幼儿园也是煞费苦心，而在幼教市场上其实绝大多数的“特色幼儿园”在发展的状况上来看，都普遍存在着以下弊端：
1.再以特长教育作为特色的幼儿园，比如：英语、舞蹈、画画等技能性的学习作为特色，会导致孩子的发展的片面性。
2.特色幼儿园以家长的意愿、要求为导向，功利性较强，从而导致幼儿园教育目标偏向严重。
3.在选择特色课程时没有前瞻性。比如珠心算一类的小学化课程正在谈出我们的视线。
我们幼儿园应该如何选择特色课程从而去打造幼儿园呢?在这里给大家推荐中国首家幼儿园国学系统服务平台——至德国学。将传统国学与现代学前教育相结合，总结出了幼儿园国学教育八大体系，八大体系中的“国学课程体系”把幼儿国学教材编制成了一套系统，推出了以下课程：
国学经典诵读
“孝道、师道、感恩”教育活动
经典音乐熏陶
经典书画欣赏
传统手工活动
传统养生活动课程
至德幼教联盟根据全国各个地区的情况和每所园的特点，对全国各个区域每所幼儿园进行个案分析，同时整合全国300多所联盟园所和支持过的1200多所幼儿园资源，首创幼儿园资源共享平台。对每所幼儿园配备督导老师，根据当地情况和园长发展意愿，帮助每所加盟园导入最适合其发展的体系和国学教育。
推出国学幼儿园创建八大体系，真正落地实操在全国已经帮助200多所幼儿园引进国学教育，半年到一年在当地打造园所品牌。
1.幼儿园自动运营管理体系(园长运营智慧体系)
2.团队脱手管理打造系统(教师团队打造体系)
3.家长主动转介绍系统(家长工作体系)
4.多样化国学课程系统(国学课程体系)
5.环境创设系统(招生环境创设系统)
6.轻松免备课教学教研系统(教学教研体系)
7.大型活动标本策划系统 (品牌活动策划)
8.联盟大家庭资源共享系统(全国联盟平台资源共享体系)
中国首家幼儿园国学系统服务平台——至德幼教联盟，培养有中国灵魂国际视野的现代少年。让孩子更出色，家长更信赖!
第五篇：小学特色课程实施方案
为进一步突出办学特色，深入实施素质教育，依托一流的教学设施和南山集团的资源优势，结合小学段学生的年龄特点，我校开发了钢琴大课、形体大课、游泳大课、英语等校本课程，现将具体实施方案制定如下：
一、课程设计背景
(一)现实背景
根据教育部基础教育课程改革的基本要求，校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，可以丰富学生的学识，培养学生动手能力，发展学生的创新能力，陶冶学生的情操，促进学生全面、和谐、可持续发展。为此，我校应积极推进校本课程建设，努力构建具有学校特色的校本课程体系。
(二)发展前景
1、特色学校是现代学校的鲜明标志，有特色才有办学质量，有特色才有办学效益，有特色才有学校的可持续发展。要实现特色立校，就必须引导和推进办学特色的创建和提炼工作。
2、作为一所民办学校，办学自主权的扩大，为建设特色学校提供了有利的平台，让学校能更好地发挥自己的优势，形成自己的特色，赢得家长和社会更大的认可。
(三)现有条件
1、一流的教学设施。我校位于龙口市东海开发区，是南山集团投资5亿元建设的高标准寄宿制学校。学校拥有音美楼、游泳馆、体育馆、天文台等一流的教学设施，总占地1000亩，现有在校生近万人。
2、丰富的实践经验。我校一直以来非常重视特色学校创建工作，自建校以来就以艺术教育为切入点实施特色教育，开展了20余个特长小组和近10个特色课程，取得了优异的教育教学成果，积累了大量资料和经验