一、绪论
财会专业一直以来都是我国高等院校的热门专业, 学生和家长往往愿意选择财会专业成为将来的就业方向。而当下的高等院校财会专业当中, 课程的教育也存在着一些问题, 比如财务管理的课程通常都无法吸引学生, 由于课程的原因造成学生学习兴趣偏低的情况, 这些其实都可以从平时的课堂效果和考试成绩看得出来。在中国, 学生在学习知识的过程中, 通常是学习理论重点, 这往往会出现很多高分的学生, 他们对于理论知识的背诵都是非常努力的, 但是到了一些实际的问题上就会凸显出欠缺解决问题的能力, 这主要和中国传统的教育方式有很大的关系, 而财务管理这门课也是采用传统枯燥的教学方式, 这样的课堂气氛和教育内容无法引起学生更多的兴趣, 反而让他们产生腻烦的心理和情绪的变化, 自然也就无法让学生真正的体会学习的乐趣, 增加对财务管理课程的学习的积极性。而这种情况如果不能够及时的改变, 那么未来当学生走入实际的工作岗位中, 面对日益激烈的他们是很难满足企业对财务人员的要求的。
二、项目教学法的概念和特点
1、项目教学法的概念
在当前的高等院校教育中, 项目教学法主要是教师和学生通过合作来实现项目而进行的教学活动。教师会通过一个独立的课题项目的设定, 让学生们在一定的时间范围内, 对项目相关的信息进行收集, 然后再分析对项目方案进行设计和实施, 并最终完成最终的凭借和分析, 这些环节都通过学生独立完成, 而老师会在项目完成的过程中, 作为辅助作用来帮助学生完成, 但是辅助的功能仅仅是指给学生进行咨询和指导, 对于困难的问题进行一定的分析解答, 但是其主要目的还是督促学生独立完成项目。项目教学的主要意义在于通过教育方法的改变, 让学生不仅能够掌握理论的知识, 同时也有独立操作的能力, 提升实践能力, 这样理论和时间的结合可以充分的激发学生的潜能, 提升学生在解决问题方面的综合素养。
我们都知道目前中国的教育还是以传统教育方式为主, 而项目教学法和传统的教学方式相比, 有着很大的不同和优势, 项目教学法将师生的位置进行转换, 以往的教育当中, 教师是作为绝对的主导的, 而项目教学法则将学生放在了中心的位置, 并且抛弃了课本, 而通过项目来进行教育, 这样学生挥别的传统的课堂而进入到了实操的环境当中, 通过自己的努力和分析, 来对课本内容进行模拟和研究, 这样角色空间的转化, 能够完全调动学生的主观能动性, 更好的投入到学科的学习当中。
2、项目教学法的特点
1) 主体转化提升学习积极性
前文中我们提到过, 项目教学法的主要内容就是教师和学生的改变, 学生通过独立的行为, 去进行项目的搜集、计划、方案的设定等, 一系列环节的亲力亲为, 让学生和老师的进行主体的交换, 而在每个环节当中, 都是学生不断学习理论, 提升时间能力的过程, 而这种新的教学方式也彻底颠覆了以往传统的教育模式, 通过让学生完全自主研究, 让学生不再仅仅是听从老师的安排, 而是更加主动的去思考和完成项目, 这种求知欲能够调动学生学习的主动性, 并且获得更好的自主学习能力。
2) 合作解决问题增强合作精神
当下的学生在新时代下成长, 他们的个性都非常的鲜明, 而这种个性的背后也预示着当前的学生合作精神的缺失, 而通过项目教学法的应用, 能够有效的提升学生之间的合作关系, 学生们需要通过合作和工作的合理分配来完成老师布置的任务, 而面对问题和困难, 也需要大家在合作的情况下去完成, 一同分析一同讨论, 在项目进行的每一个环节中, 学生们都在扮演不一样的角色, 完成自己该完成的任务, 并最终帮助项目完成目标, 在这样的大前提下, 这些解决问题的过程, 学习知识的过程, 完成项目的过程, 都可以很好的培养学生之间通力合作的精神。
3) 提升学生独立完成任务的能力
在项目教学法当中, 老师的角色是越来越淡化的, 老师不再像传统教育当中充当重要的角色, 而仅仅作为辅助角色出现, 在学生无法解决问题的时候提供咨询的帮助, 这种淡出让学生站在了新的高度, 让他们不再老师指导下进行自己的工作, 而老师作为辅助和评审的角色, 学生成为了项目教学当中的主角, 通过自己的努力来完成每个环节的任务, 并最终完成项目, 这种亲身的参与感是以往都没有的, 也能够不断的提升学生独当一面的能力, 让学生在完成项目的过程中, 逐步的养成独立思考和应对问题的习惯, 只有这样才能保证项目教学法能够真正的实施。
三、财务管理结合项目教学法的可行性
1、财务管理课程特点
首先, 财务管理课程中的理论来自于企业财务工作的实践, 具有很强的实操性。一切财务管理的工作都是建立在理论之上的, 而理论则是来源自实践。其次是学科之间的关联, 财务管理的内容涉猎相对较广泛, 已经不仅仅是财务方面的内容, 同时还需要对金融、投资、法律等有涉及, 所以财务管理科学的学习时要重视相关互联学科的学习, 这样才能保障知识体系的完整。第三对于企业的财务管理而言, 需要对企业自身特点进行分析, 比如规模、行业等等, 对企业而言财务管理工作是一个建立在企业自身特点之上的工作, 而不仅仅是学习进行的笼统的学习。最后企业的财务管理工作是长效性的工作, 绝不是暂时和阶段性工作, 所以在长期的工作当中, 找到企业发展的动态走向, 找到规律帮助企业做好管理工作。
2、传统教学方式的劣势
学生对财务管理课程的兴趣较低, 并不是课程自身的问题, 最重要的问题来自于教学模式, 传统的教学模式具有不可抗力的弊端, 这种劣势使得学生无法通过课堂教学学习到实际有用的知识, 仅仅作为应付考试理论知识的手段, 这样的情况在未来学生真正走入工作岗位而言, 是十分可怕的。这样的教学安排不但无法提升学生对于课程学习的兴趣, 也无法达到未来企业对于财务人员工作能力的需要, 所以项目教学法的推广和应用, 一定程度上改变这样的弊端, 帮助学生养成独立思考和解决问题的能力。
四、项目教学法在财务管理课程当中的运用
1、确定项目任务
课程项目的设置应该建立在一定的条件之上的, 首先是项目必须是以课程相关内容为基础, 这样的项目设置才是有教学价值的。其次是理论和实际的技能做有效的结合, 这也是为了满足学生未来走上工作岗位, 能够有一定的实操能力。第三, 在项目的设立时, 可以结合企业实际的生产和经营行为中遇到问题, 帮助学生营造真实难题。第四, 给予学生一定的时间, 让他们能够自己安排和搜集有效信息, 并且独立完成项目。最后项目要有一定的课程难度, 通过财务管理课程内容来进行学习和分析。
2、项目教学准备工作
首先教师可以通过对课题项目的背景来给学生做简单的分析和介绍, 比如介绍公司的情况, 或者市场的背景等等, 让学生了解到其中的实际意义, 并且进行真实情景的分析。其次是财务管理课程中的知识点和架构需要融入到项目内容当中。
3、项目进行阶段
1) 项目分组
项目教学过程中, 老师可以给学生进行分组, 也可以让学生自主安排合作, 通过同学之间协同努力来完成课题项目。所以在分组的过程中, 可以给每个小组安排任务。在分组的过程中, 老师可以分析学生的实际情况, 比如课程掌握的能力, 自主学习能力, 表达能力等等, 根据这些情况进行平均的分组, 这样也可以避免一些优秀同学集中在一起, 造成组别差异过大的情况, 在小组中选择组长来进行任务的分配, 保证每个同学都可以参与其中做好自己的工作。
2) 资料信息搜集
学生根据组别和自己的任务进行资料文献的搜集和查阅, 对于重点的资料进行总结和归纳, 通过独立的思考和创作来完成自己的任务。在搜集资料的过程中, 可以通过自己能够找寻到的途径进行, 老师在这个过程中可以给予一些指导性意见, 或者而提供一些资料获取途径, 帮助学生找到更加优质的信息文献。
3) 组内讨论分析
资料搜集完成后, 小组内可以先进行分析和归纳, 并且推选出代表参与集体的讨论交流, 在这个过程中可以培养学生的团结和团队精神, 对于每一位学生的归纳内容, 老师都可以给予指导和评价, 并最终参与选择代表。
4) 项目成果展示
这个阶段就是由每个小组选择的代表进行面向班级的展示, 通过自己的表达来展示组内学生完成项目的质量, 老师在这个阶段主要以鼓励为主, 对于学生的作品提出一些疑问, 让学生来回答, 这样的交流可以有助学生开拓新所谓, 学生根据项目教学实施切身经历, 。最终完成项目的总结和报告书, 让整个项目最终提升到理论结合实践的高度。
5) 评价
评价工作主要是双方的, 一是由老师在同学完成成果展示时进行的总结性评价, 主要针对整个项目任务的完成质量来进行, 最后帮助学生回归到课本的专业内容。其次是有学生自我评价, 比如在项目完成的过程中, 遇到的难题或者困难, 自我的解决以及和同学之间的帮助等, 通过对自我的剖析来提升项目教学的真正价值。
摘要：财务管理课程在教学中除了遵守传统的教育方法以外, 还需要结合当前社会环境所需求的内容进行教学方式的调整, 比如尝试项目教学法来教授学生。本文通过对财务管理课程特点进行分析, 结合项目教学法的方式, 以理论加实操相结合, 帮助学生提升对课程的掌握能力, 并且激发对于课程学习的积极性。
关键词：财务管理,课程,项目教学法
参考文献
[1] 财务会计项目教学法应用[J].王凤羽, 李彬, 杨小容.财会通讯.2012 (34)
[2] 对项目教学法应用中若干问题的反思与建议[J].陶双双.中国职业技术教育.2010 (11)
[3] 财务管理学课堂教学质量提升策略浅析——以高职教育为例[J].郑丹丹.中国管理信息化.2016 (21)