遗传的秘密范文

2022-05-25

第一篇:遗传的秘密范文

高考生物复习 遗传的基本规律和伴性遗传

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遗传的基本规律和伴性遗传

【要点精析】

[基本知识]

一、孟德尔研究性状遗传的方法

(一)正确地选用实验材料:

孟德尔在研究生物的性状遗传时,正确地选用了豌豆作实验材料,原因是:

1.豌豆是自花传粉且闭花受粉的植物,在自然状况下永远是纯种,用豌豆做杂交实验结果可靠。 2.豌豆品种间的性状差别显著,容易区分,用豌豆做杂交实验易于分析。

(二)科学地设计实验方法:

1.首先研究一对相对性状的传递情况,然后研究多对相对性状在一起的传递情况。 2.详细记载实验结果,科学地运用数学统计方法对实验结果进行分析。

3.以丰富的想像提出假说,解释实验结果,并巧妙地设计出严谨的测交实验,对实验结果的解释进行验证。

二、学习遗传的基本规律应掌握的基本概念

(一)显性性状和隐性性状:

具有相对性状的两个亲本杂交后,F1中显现出来的那个亲本的性状叫显性性状;F1中没有显现出来的那个亲本的性状叫隐性性状。

(二)显性基因和隐性基因:

控制显性性状的基因称为显性基因,用大写英文字母表示;控制隐性性状的基因称为隐性基因,用小写英文字母表示。

(三)表现型和基因型:

生物体所表现出来的性状叫表现型,例如豌豆的高茎和矮茎。生物体被研究的性状的有关基因组成叫基因型,例如豌豆高茎的有关基因组成有两种:DD和Dd,矮茎的有关基因组成只有dd一种。

(四)纯合体和杂合体:

由含有相同的显性基因或者隐性基因的雌、雄配子结合形成的合子所发育成的个体称为纯合体,简称纯种。由含有显、隐性不同基因的雌、雄配子结合形成的合子所发育成的个体称为杂合体,简称杂种。例如,被研究的相对性状为一对时,基因型为DD或dd的个体为纯合体,基因型为Dd的个体为杂合体。

(五)等位基因和相同基因:

在杂合体内的一对同源染色体的同一位置上,控制相对性状的基因叫等位基因。在纯合体内的一对同源染色体的同一位置上,两个相同的基因叫相同基因。例如,D和d是等位基因,D和D或者d和d是相同基因。

(六)性状分离:

在杂种后代中,显现出不同性状的现象叫性状分离。例如,在杂种后代中,一部分个体表现为高茎,另一部分个体表现为矮茎的现象就是性状分离现象。

三、基因的分离规律

(一)一对相对性状的遗传实验: 1.实验结果:

(1)F1只表现显性性状;

(2)F2出现性状分离现象,分离比接近于3∶1。 2.对分离现象的解释:见重、难点知识。

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3.对分离现象解释的验证——测交: (1)方法:让F1与隐性纯合类型相交。 (2)作用:①测定F1配子的种类及比例; ②测定F1的基因型;

③判断F1在形成配子时基因的行为。 (3)结果:与预期的设想相符,证实了: ①F1是杂合体,基因型为Dd;

②F1产生了D和d两种类型、比值相等的配子; ③F1在配子形成时,等位基因彼此分离。

(二)基因的分离规律:见重、难点知识。

(三)基因分离规律在实践中的应用: 1.在杂交育种中的应用:

若要选育的优良性状是显性性状,则应通过连续的自交和选择,确定为纯合体后,才能选用和推广。若要选育的优良性状是隐性性状,经自交测定得到确认后,再选用和推广。 2.在预防人类遗传病方面的应用:

人类有许多遗传病由隐性基因控制,近亲结婚的夫妇,有可能从共同的祖先那里遗传得到相同的隐性致病基因,从而使后代出现隐性遗传病的机会大大增加。因此应禁止近亲结婚。

四、基因的自由组合规律

(一)两对相对性状的遗传实验: 1.实验结果:

(1)F1只表现显性性状;

(2)F2除了出现两种与亲本相同的类型外,还出现了两种与亲本不同的类型(即出现了性状间的自由组合现象);

(3)F2四种表现型的比值接近于9∶3∶3∶1。 2.对自由组合现象的解释:见重、难点知识。 3.对自由组合现象解释的验证——测交: (1)方法:让F1与双隐性类型相交。 (2)作用:①测定F1配子的种类及比例; ②测定F1的基因型;

③判断F1在形成配子时基因的行为。 (3)结果:与预期的设想相符,证实了: ①F1是杂合体,基因型为YyRr;

②F1产生了YR、Yr、yR、yr四种类型,比值相等的配子;

③F1在形成配子时,同源染色体上的等位基因分离的同时,非同源染色体上非等位基因之间进行了自由组合。

(二)基因的自由组合规律:见重、难点知识。

(三)基因自由组合规律的意义: 1.理论意义:

基因重组是生物变异的原因之一,是生物多样性的原因之一。基因重组为生物进化提供了原始的选择材料。 2.实践意义:

在杂交育种中,有目的地将具有不同优良性状的两个亲本进行杂交,使两个亲本的优良性状结合在一起,培育出同时具备两种优良性状的新品种。

五、性别决定和伴性遗传

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(一)性别决定:

雌、雄异体的生物,决定性别的方式叫性别决定。生物界中雌、雄性别的决定方式多种多样,其中染色体决定性别是一种最普遍的性别决定方式。 1.常染色体:

概念:与决定性别无关的染色体叫常染色体。 2.性染色体:

(1)概念:与决定性别有关的染色体叫性染色体。 (2)类型:

①XY型性别决定:全部的哺乳动物,某些两栖动物和双翅目、直翅目昆虫属于此种性别决定。 ②ZW型性别决定:鸟类、爬行动物,某些两栖动物和鳞翅目昆虫属于此种性别决定。 3.XY型性别决定: (1)特点:

(2)后代性别:决定于父方

(二)伴性遗传:

1.概念:位于性染色体上的基因,在遗传上表现出与性别相伴不离的联系,这种遗传方式叫伴性遗传。 2.实例:人红绿色盲的遗传,血友病的遗传。

3.伴X染色体隐性遗传的特点(以红绿色盲的遗传为例):

红绿色盲遗传的主要婚配方式及后代的发病情况有以下四种:

从上表可以看出伴X染色体隐性遗传的特点是: (1)男性患者多于女性;

(2)致病基因多由男性通过他的女儿遗传给他的外孙。

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4.男性患者多于女性的原因:

(1)色盲基因(b)与它的等位基因(即正常基因B)分别位于两个X染色体上,Y染色体因过于短小而没有相对应的等位基因。

(2)女性只有在两个X染色体上都带有致病基因时才表现为色盲,而男性只有一个X染色体,因此只要X染色体上带有致病基因就表现为色盲。 5.防止伴性遗传病发生的措施:禁止近亲结婚。 [重、难点知识] 基因的分离规律是学习基因的自由组合规律和伴性遗传的基础,是本小节的重点知识。对分离现象和对自由组合现象的解释,以及基因分离规律和基因自由组合规律的实质,是理解和掌握遗传规律的关键,也是解释自然界中各种遗传现象的科学依据,是本小节的重点知识。

基因的自由组合规律涉及到两对等位基因控制的两对相对性状的遗传,较为复杂;伴性遗传遵循遗传的基本规律,但与常染色体上基因的遗传又不完全相同。因此,基因的自由组合规律,以及伴性遗传与常染色体上基因遗传的关系,是本小节的难点知识。

一、掌握对遗传现象解释的要点

孟德尔的两个经典遗传实验中的性状分离现象和性状间的自由组合现象,都出现在F2。而F2产生这些遗传现象,与F1体细胞中基因的存在状态、F1进行减数分裂形成配子时基因的遗传行为有关,也与F1产生的配子类型及比值、F1各种类型的雌、雄配子结合的机会相关。尽管教材中对两种遗传现象的解释不相同,但解释的要点则基本一致。因此在学习和理解对遗传现象的解释时,关键要掌握以下几个要点: 1.F1体细胞中,控制相对性状的基因在染色体上的相对位置。 2.F1进行减数分裂形成配子时基因的遗传行为。 3.F1形成的配子类型及比例。

4.F1各种类型的雌雄配子彼此结合的机会。

二、对分离现象的解释

高茎豌豆(DD)与矮茎豌豆(dd)杂交后,F2出现性状分离现象这是因为:

1.在F1(Dd)的体细胞中,控制相对性状的一对等位基因D和d位于一对同源染色体上。 2.F1进行减数分裂时,同源染色体上的等位基因D和d彼此分离,各进入一个配子。 3.F1形成含有基因D和含有基因d两种类型比值相等的雌、雄配子。 4.两种类型的雌配子与两种类型的雄配子结合的机会相等。

所以F2出现DD、Dd和dd三种基因型,比值为1∶2∶1,出现高茎和矮茎两种表现型,比值为3∶1。

三、基因分离规律的实质

在杂合体内,等位基因分别位于一对同源染色体上,具有一定的独立性。在杂合体形成配子时,等位基因随着同源染色体的分开而分离,分别进入两个不同的配子,独立地随着配子遗传给后代。 掌握基因的分离规律,关键要理解以下两点:

1.等位基因的独立性:等位基因虽然共存于一个细胞内,但分别位于一对同源染色体上,既不融合,也不混杂,各自保持独立。

2.等位基因的分离性:正是由于等位基因在杂合体内独立存在,才使得等位基因在减数分裂形成配子时,随同源染色体的分开而彼此分离,分别进入不同的配子。

四、对自由组合现象的解释

黄色圆粒豌豆(YYRR)与绿色皱粒豌豆(yyrr)杂交后,F2出现不同相对性状间的自由组合现象,这是因为:

1.在F1(YyRr)的体细胞中,控制豌豆粒色的一对等位基因Y和y位于一对同源染色体上,控制豌豆粒形的另一对等位基因R和r位于另一对同源染色体上。

2.F1进行减数分裂时,同源染色体上的等位基因彼此分离,即Y与y分离,R与r分离,与此同时,非

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同源染色体上的非等位基因自由组合,即Y可以与R组合,也可以与r组合;y可以与R组合,也可以与r组合。

3.F1形成YR、Yr、yR、yr四种类型比值相等的雌、雄配子。 4.四种类型的雌配子与四种类型的雄配子结合的机会相等。

所以F2出现九种基因型,四种表现型,四种表现型的比值为9∶3∶3∶1。

五、基因自由组合规律的实质

具有两对(或更多对)相对性状的亲本进行杂交,在杂合体形成配子时,同源染色体上的等位基因分离的同时,非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。

基因的自由组合规律,又叫独立分配规律。掌握基因的自由组合规律,要注意理解以下两点: 1.同时性:同源染色体上等位基因的分离与非同源染色体上非等位基因间的自由组合同时进行。 2.独立性:同源染色体上等位基因间的相互分离与非同源染色体上非等位基因间的自由组合,互不干扰,各自独立地分配到配子中去。

六、伴性遗传与遗传基本规律间的关系

伴性遗传是由性染色体上基因所控制的遗传。性染色体与生物的性别决定有关。在XY型性别决定的生物中,雌性个体的性染色体为XX,是同源染色体。雄性个体的性染色体为XY,这一对性染色体虽然形态、大小不同,但却分别来自父方(Y)和母方(X),并且在减数分裂时能部分配对,说明X与Y之间有一部分同源,是一对特殊的同源染色体。性染色体在减数分裂时也彼此分离,同时,性染色体也与其他常染色体进行自由组合。因此,伴性遗传同样遵循遗传的基本规律。

然而,伴性遗传又有它的特殊性。因为其一:雌、雄个体的性染色体不同;其二:有些基因只存在于X染色体上,Y染色体上没有相应的等位基因,还有些基因只存在于Y染色体上,X染色体上没有相应的等位基因。因此。位于性染色体上的基因,在遗传时往往与性别相伴不离。

在分析生物的性状遗传时,如果既有性染色体上基因控制的性状,又有常染色体上基因控制的性状,则位于性染色体上基因控制的性状按伴性遗传处理,位于常染色体上基因控制的性状按基因的分离规律处理,整体按基因的自由组合规律处理。

【知识扩展】

一、不完全显性遗传

孟德尔在豌豆的一对相对性状的杂交实验中,共研究了豌豆的七对相对性状,结果都具有明显的显隐性关系,即杂合体(如Dd)与显性纯合体(如DD)的性状表现完全相同,这种遗传现象,称为完全显性遗传,在生物界中具有普遍性。以后遗传学家发现,有的相对性状在F1中不分显隐性,而是同时表现。例如,普通金鱼与透明金鱼杂交,F1呈现一种中间性状,身体的一部分透明,一部分半透明,一部分不透明,叫五花鱼。这说明,在杂合体内,显性基因的显性作用不完全。雌、雄五花鱼相交后,F2出现了普通型,五花型和透明型三种金鱼,三种表现型间的比值与F2三种基因型间的比值一样,接近于1∶2∶1,说明杂合体内的等位基因照样分离。这种杂合体与显性纯合体的性状表现不完全相同,杂合体内显性基因的显性作用不完全的遗传现象叫做不完全显性遗传。所以,等位基因间的显隐性关系,可以是完全的,也可以是不完全的。

二、基因的连锁互换规律

孟德尔在做豌豆的杂交实验时,没有碰到过两对或多对等位基因位于一对同源染色体上的遗传现象。事实上,生物体有许多性状,也会有控制相应性状的许多基因,而任何生物的染色体数目是有限的,因此一个染色体上必然会有很多基因。这些在同一个染色体上呈线性排列的基因,既不能分离,也不能自由组合,它们是如何遗传的呢?

1910年,美国的遗传学家摩尔根及其合作者,通过果蝇实验,研究了位于一对同源染色体上的两对或多对

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等位基因的遗传行为,揭示了遗传的另一个基本规律——基因的连锁互换规律。基因连锁互换规律的实质是:两对或两对以上等位基因位于一对同源染色体上,在减数分裂形成配子时,位于同一个染色体上的非等位基因,常常连在一起,不相分离,一起进入到配子中去;在减数分裂的四分体时期,由于同源染色体上的等位基因随着非姐妹染色单体间的局部交换而发生了互换,使得染色体上的基因进行了重新组合。

基因的连锁互换现象在生物中普遍存在。这一遗传规律的发现,证实了染色体是基因的载体,基因在染色体上呈线性排列,说明了因基因间互换而发生的基因重组,是生物变异的原因之一。

三、从每对相对性状入手分析基因的自由组合规律

基因的自由组合规律,涉及到两对或两对以上相对性状的遗传,较为复杂。然而,基因的自由组合规律是在基因的分离规律的基础上提出的,就每一对相对性状而言,仍然遵循基因的分离规律。因此我们在分析两对或两对以上相对性状的遗传问题时,只要确定两对或两对以上的等位基因是独立分配的,就可以先对一对相对性状进行分析,然后再将两对相对性状综合在一起分析。 例如,孟德尔的两对相对性状的遗传实验中,F2的结果如下:

黄色圆粒种子315,绿色圆粒种子108,黄色皱粒种子101,绿色皱粒种子32,共计556。 如果按一对相对性状来分析,结果应是: 黄色种子=315+101=416,占74.8%,接近3/4; 绿色种子=108+32=140,占25.2%,接近1/4; 圆粒种子=315+108=423,占76.1%,接近3/4; 皱粒种子=101+32=133,占23.9%,接近1/4。

根据概率的乘法定律:两个相互独立的事件同时发生的概率,等于每个事件发生的概率的乘积。因此,综合分析两对相对性状在F2中存在的情况,结果应是: 黄色圆粒种子出现的概率是:3/4×3/4=9/16; 绿色圆粒种子出现的概率是:1/4×3/4=3/16; 黄色皱粒种子出现的概率是:3/4×1/4=3/16; 绿色皱粒种子出现的概率是:1/4×1/4=1/16; 即F2四种表现型的比值为9∶3∶3∶1。

四、本小节知识间的联系

(一)等位基因与非等位基因:

下图

(一)中有两对同源染色体,其中A与a,B与b为等位基因,在遗传时遵循基因的分离规律。而图中的A与B,A与b,a与B,a与b则是位于非同源染色体上的非等位基因,在遗传时遵循基因的自由组合规律。图

(二)中的一对同源染色体上有两对等位基因,其中C和D,c与d是位于同一染色体上的非

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等位基因,它们在遗传时遵循基因的连锁互换规律。

(二)基因型与表现型的关系:

基因型与表现型的关系可概括为以下三点:

1.基因型是生物性状表现的内在因素,表现型是基因型的表现形式。

2.表现型相同,基因型不一定相同。例如,在完全显性遗传时,显性杂合体与显性纯合体的表现型相同,而二者的基因型则不同。

3.基因型相同,表现型不一定相同。因为生物的生活环境也会影响生物的性状表现。

所以,基因是生物性状表现的物质基础,是内因;环境因素是生物性状表现的外因。生物的表现型是基因型与环境因素共同作用的结果。

(三)两大遗传规律的联系和区别: 1.两大遗传规律的联系:

(1)两大遗传规律在生物的性状遗传中同时进行,同时起作用。 (2)基因的分离规律是基因自由组合规律的基础。

2.两大遗传规律的区别:见下表

(四)多对相对性状的遗传分析:

基因自由组合规律的遗传实验表明,随着控制杂合体相对性状的等位基因对数的增加,杂种后代的性状表现更为复杂。下表表示的是,在非等位基因独立遗传的情况下,F1等位基因的对数与F2基因型和表现型间的数量关系,可以从理论上对多对相对性状的遗传作出预测和分析。

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(五)人类遗传病的特点:

根据控制人类遗传病的基因在染色体上的位置和基因的显、隐性关系,可将人类遗传病分为五种类型,其主要特点列表如下:

从上表中可看出:

1.常染色体上基因控制的遗传病,男女患病机会均等,无性别差异;由性染色体上基因控制的遗传病,男女患病的机会不等,有明显的性别差异。

2.由显性基因控制的遗传病,有连续遗传,代代发病的现象;由隐性基因控制的遗传病,有隔代遗传现象,一般双亲无病,后代有病。

五、与其他章节知识间的联系

(一)细胞核遗传与细胞质遗传的关系:

细胞核遗传,是指由细胞核内的基因所控制的遗传现象。染色体是核基因的载体,在生物的传种接代过程中,细胞核内的遗传物质是通过雌、雄配子共同传递的。细胞核遗传遵循基因的三大遗传规律。 细胞质遗传,是指由细胞质内的基因所控制的遗传现象。细胞质遗传的物质基础是叶绿体和线粒体中含有的DNA分子。细胞质遗传的主要特点是,在杂交过程中,杂种后代只表现母本性状。原因是大多数生物卵细胞的细胞质比精子的细胞质多,精子与卵细胞结合形成受精卵时,进入卵细胞的一般是精子的细胞核,精子的细胞质很少进入甚至没有进入到卵细胞内,因此受精卵的细胞质主要来源于卵细胞。在生物的传种接代过程中,细胞质内的遗传物质只能通过雌配子来传递。所以细胞质遗传不按基因的三大遗传规律进行。 虽然细胞核遗传和细胞质遗传各自都具有相对的独立性,但并不意味着二者之间没有丝毫的关系。细胞核和细胞质共同存在于细胞这个统一的整体内,它们相互依存,相互制约,不可分割。它们控制的遗传现象必定也会相互影响。所以生物的遗传是细胞核和细胞质共同作用的结果。

(二)遗传的基本规律与第三章的减数分裂知识密切相关。减数分裂第一次分裂时,同源染色体的分离是理解基因分离规律的关键。在同源染色体分离的同时,非同源染色体随机组合,是理解基因的自由组合规律的关键。在四分体时期,同源染色体中的非姐妹染色单体间相互交叉,进行部分片段的互换,是理解基因连锁互换规律的关键。总之,遗传基本规律方面的知识要与减数分裂方面的知识联系起来掌握。

(三)非同源染色体上的非等位基因间的自由组合和同源染色体上原来连锁的等位基因间的互换,使基因间进行了重组,与本章第二节生物的变异知识相关。

(四)生物的表现型是基因型与环境共同作用的结果。环境对生物的影响将在第七章中学到。

【例题讲解】

【例1】

某种基因型为Aa的高等植物产生的雌雄配子的数目是

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[

] A.雌配子∶雄配子=1∶1 B.雌配子∶雄配子=1∶3 C.A雌配子∶a雄配子=1∶1 D.雄配子很多,雌配子很少

【解析】

与此题相关的知识点是对分离现象的解释。课本中在解释分离现象时,有这么一段话:“F1(Dd)进行减数分裂时,等位基因随着同源染色体的分开而分离,最终产生了含有基因D和d的两种雌配子和两种雄配子,它们之间的比数近1∶1。”这里所讲的1∶1,是指含有基因D和含有基因d的两种雌配子的数目相当,含有基因D和含有基因d的两种雄配子的数目也相当,不能误认为含有基因D和d的雌配子与含有基因D和d的雄配子的数目相等。因为,一个精原细胞经减数分裂形成四个精子,而一个卵原细胞经减数分裂只形成一个卵细胞。所以,含有D和d基因的雄配子,要比含有D和d基因的雌配子的数目多得多。同样,基因型为Aa的高等植物产生的含有A和a基困的雄配子,要比含有A和a基因的雌配子的数目多得多。 答案:D

【例2】

玉米的黄粒(A)对白粒(a)为显性,将一株纯合的黄粒玉米与一株纯合的白粒玉米相互授粉,则这两株玉米结出的种子中

[

] A.胚的基因型不同,胚乳的基因型相同 B.胚的基因型相同,胚乳的基因型不同 C.胚和胚乳的基因型都相同 D.胚和胚乳的基因型都不同

【解析】

与此题相关的知识点是基因的分离规律和植物的个体发育。解答此题可分两步进行: (1)当纯合的黄粒玉米(AA)作母本时,卵细胞的基因型为A,两个极核的基因型为AA,则纯合的白粒玉米(aa)作父本,精子的基因型为a,遗传图解如下:

(2)当纯合的白粒玉米(aa)作母本时,卵细胞的基因型为a,两个极核的基因型为aa,则纯合的黄粒玉米(AA)作父本,精子的基因型为A,遗传图解如下:

将上述两次杂交的结果进行比较,可知这两株玉米结出的种子中,胚的基因型相同,而胚乳的基因型不同。 答案:B

【例3】

豚鼠的毛色由一对等位基因B和b控制。黑毛雌鼠甲与白毛雄鼠丙交配,甲生殖7窝,共产下8只黑毛豚鼠和6只白毛豚鼠。黑毛雌鼠乙与白毛雄鼠丙交配,乙生殖7窝,共产下15只黑毛豚鼠。 请分别写出三只亲鼠的基因型:甲______,乙______,丙____________。

【解析】

与此题相关的知识点是基因的分离规律。应用基因的分离规律解遗传题,一般分以下三步进行: (1)正确判断相对性状间的显、隐性关系:

判断方法通常有两种:①具有相对性状的纯合体杂交,后代中表现出来的亲本性状为显性性状。②具有相同性状的个体相交,后代中分离出来的那个性状为隐性性状。 此题有两种交配类型:

① 亲代: 甲黑毛 × 丙白毛 ↓

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子代: 黑毛(8只): 表现型比: 1 ↓

子代: 黑毛(15只) ∶ 1 白毛(6只)

② 亲代: 乙黑毛 × 丙白毛

根据判断方法第①和第②种交配类型可知,黑毛是显性,白毛为隐性。 (2)写出隐性个体的基因型和显性个体基因型中的已知部分: 甲:B______;乙:B______;丙:bb (3)求出显性个体基因型的未知部分:

具有显性性状的个体,可能是纯合体,也可能是杂合体。它们基因型中的未知部分,可以根据后代的表现型及比例去推测,也可以根据后代中隐性个体的基因型去推测。

由于第①种交配类型的后代中,黑毛∶白毛=1∶1,而且亲代丙的基因型又为bb,所以甲的基因型应为Bb。 由于第②种交配类型的后代全是黑毛,而且亲代丙的基因型为bb,所以乙的基因型肯定为BB。 答案:Bb BB bb

【例4】

蕃茄的高茎(D)对矮茎(d)是显性,茎的有毛(H)对无毛(h)是显性(这两对基因分别位于不同对的同源染色体上)。将纯合的高茎无毛蕃茄与纯合的矮茎有毛蕃茄进行杂交,所产生的子代又与“某蕃茄”杂交,其后代中高茎有毛,、高茎无毛、矮茎有毛、矮茎无毛的蕃茄植株数分别是3

54、1

12、3

41、108。“某蕃茄”的基因型是______。

【解析】

与此题相关的知识点是基因的自由组合规律。基因的自由组合规律是在基因的分离规律基础上提出的,用基因的自由组合规律解遗传题时,可先对每对相对性状分别进行分析,然后再综合分析两对相对性状同时存在的情况。此题的解题步骤如下: (1)确定第一次杂交后产生的子代的基因型: 根据题意写出第一次杂交图解: 亲代: 高茎无毛DDhh ↓

子代: 高茎有毛DdHh (2)确定“某蕃茄”的基因型: ①根据题意写出第二次杂交图解: 亲代: 高茎有毛DdHh ↓

子代: 高茎有毛 354株 112株 高茎无毛

矮茎有毛

矮茎无毛

341株 108株 × 某蕃茄______ × 矮茎有毛ddHH ②分别统计第二次杂交后,每对相对性状在后代中的分离比: 如果只考虑茎的高矮这一对相对性状,后代中: 高茎∶矮茎=(354+112)∶(341+108)=1∶1 由此可知,第二次杂交的双亲中,一个是杂合体,另一个是隐性纯合体。现已知一个亲本的基因型为Dd,则另一亲本(某蕃茄)的基因型为dd。

如果只考虑茎的有毛与无毛这一对相对性状,后代中: 有毛∶无毛=(354+341)∶(112+108)=3∶1 由此可知,第二次杂交的双亲都是杂合体。现已知一个亲本的基因型为Hh,则另一亲本(某蕃茄)的基因型也为Hh。

③将两对相对性状综合考虑:

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“某蕃茄”的基因型应该是:ddHh,表现型是:矮茎有毛。 答案:ddHh

【例5】

纯合的黄色圆粒豌豆(YYRR)与纯合的绿色皱粒豌豆(yyrr)杂交,F2中出现绿色圆粒豌豆的概率是______。

【解析】

这是一道运用基因的自由组合规律计算概率的遗传题。解题过程如下: (1)求出F2中出现绿色豌豆的概率: 亲代: 黄色YY × 绿色yy ↓

黄色Yy ↓

黄色YY 黄色Yy 绿色yy ∶ 2 ∶ 1 F1: F2:

比值: 1 其中绿色豌豆yy占1/4。

(2)求出F2中出现圆粒豌豆的概率: 亲代: 圆粒RR × 皱粒yy ↓

圆粒Rr ↓

圆粒RR 圆粒Rr 皱粒rr F1: F2:

比值: 1

∶ 2

∶ 1 其中基因型为RR和Rr的是圆粒豌豆,占3/4。

(3)求出绿色性状和圆粒性状在F2中同时出现的概率:

根据概率的乘法定律计算,F2中出现绿色圆粒豌豆的概率为:1/4 ×3/4=3/16。 答案:3/16

【例6】

人类的红绿色盲和血友病属于伴X染色体隐性遗传病,其隐性致病基因在亲代与子代间的传递方式中哪一项不存在:

[

] A.男性→男性

B.女性→女性 C.女性→男性

D.男性→女性

【解折】

伴X染色体隐性遗传,是指隐性致病基因与正常的显性等位基因,均位于X染色体上,Y染色体上不存在相对应的等位基因。因此,这对基因只能随X染色体传递。在受精过程中,男性的X染色体不能传递给儿子,只能传递给女儿,女性的X染色体既可传递给儿子,又可传递给女儿。所以X染色体上的隐性致病基因也就不能从男性→男性。 答案:A

【例7】

下列各图分别是五个家庭的遗传系谱图。其中______图是伴X染色体显性遗传病系谱图,______图是伴X染色体隐性遗传病系谱图,______图是常染色体显性遗传病系谱图,______图是常染色体隐性遗传病系谱图,______图是伴Y染色体遗传病系谱图。

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【解析】

这是一道识图分析遗传题,解这类遗传题必须掌握这几种遗传病的主要特征: 由显性基因控制的遗传病:有连续遗传现象,一般代代发病。

由隐性基因控制的遗传病:有隔代遗传现象,一般双亲无病,后代有病。 由常染色体上基因控制的遗传病:男女患病的机会均等,无性别差异。

由性染色体上基因控制的遗传病:男女患病的机会不等,有明显的性别差异。①伴X染色体显性遗传病:女性患者多于男性。②伴X染色体隐性遗传病:男性患者多于女性。③伴Y染色体遗传病:只在男性中出现,有连续遗传现象。 然后根据上述特征分两步解题。 解题过程:(以C图为例)

(1)根据系谱图,确定致病基因的显、隐性。

从C系谱图上看,该家族Ⅰ、Ⅲ代有患者、Ⅱ代无患者,有隔代遗传现象,说明致病基因为隐性基因。 (2)根据患者的性别比例确定致病基因的位置。

C系谱图中只有男性患者,有明显的性别差异,属伴性遗传,而第Ⅱ代中的男性不患病,不可能是伴Y染色体遗传病,而应为伴X染色体隐性遗传病。

其余各图均可用上述两步解题法得出答案。如果系谱图中患者的性别比例不明显,则可根据系谱图用假设排除法确定答案。 答案:B C A E D

【能力训练】

一、选择题

1.控制相对性状的基因叫 [

] A.显性基因

B.隐性基因

C.相同基因

D.等位基因

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2.下列叙述正确的是 [

] A.杂合体相交后代必定是杂合体 B.纯合体相交后代必定是纯合体 C.纯合体自交后代都是纯合体 D.测交后代都是杂合体

3.在杂交育种过程中,一旦出现就能稳定遗传的是 [

] A.显性性状

B.隐性性状

C.相对性状

D.优良性状

4.下列哪一组实验结果将出现性状分离现象 [

] A.AA×aa B.AA×Aa C.Aa×Aa D.aa×aa 5.豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状,下列哪一组杂交实验能确定相对性状中的显、隐性关系 [

] A.高茎×矮茎→高茎

B.高茎×矮茎→高茎∶矮茎=1∶1 C.高茎×高茎→高茎

D.矮茎×矮茎→矮茎

6.子叶的黄色对绿色为显性,鉴别一株黄色子叶豌豆是否是纯合体,最常用的方法是 [

] A.杂交

B.测交

C.检查染色体

D.观察性状

7.一株“国光”苹果树,开花后“去雄”、授予“香蕉”苹果的花粉,所结苹果的口味是 [

] A.两种苹果的混合味

B.“国光”苹果的口味 C.“香蕉”苹果的口味

D.二者中显性性状的口味 8.基因分离规律的实质是 [

] A.F2出现性状分离现象 B.F2性状分离比为3∶1 C.等位基因随同源染色体分开而分离 D.测交后代性状分离比为1∶1 9.具有一对相对性状的两个纯合体亲本杂交,隐性性状是

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[

] A.F1没有表现出来的性状

B.各代都不表现的性状 C.F2没有表现出来的性状

D.测交后代没有表现的性状 10.隐性性状的意义是 [

] A.具有隐性性状的个体都是杂合体,不能稳定遗传 B.具有隐性性状的个体都是纯合体,可以稳定遗传 C.隐性性状可隐藏在体内而不表现出来 D.隐性性状对生物都有害

11.测交后代的种类及比例由下列哪一项决定 [

] A.亲本的基因型

B.F1配子的种类和比例 C.隐性个体的配子

D.显性个体的配子

12.许多杂合高茎豌豆彼此异花传粉,其子代中可能有

[

] A.100%纯合高茎

B.100%杂合高茎 C.50%纯合高茎

D.50%杂合高茎

13.在一对相对性状的遗传实验中,当有3/4的子代表现显性性状时,其亲本 [

] A.都是隐性纯合体 B.都是显性杂合体 C.都是显性纯合体

D.一个是显性杂合体,一个是显性纯合体

14.豚鼠有黑色和白色,一位饲养员让两只杂合黑豚鼠交配,一胎生下的小豚鼠可能 [

] A.全是黑色

B.全是白色

C.黑色占75%,白色占25%

D.上述情况都有可能

15.牛的黑色对红色为显性,若要确定一条黑色公牛是否纯合,最好选择下列何种母牛与之交配? [

] A.纯合黑母牛

B.杂合黑母牛 C.任何黑母牛

D.任何红母牛

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16.基因的自由组合规律揭示了 [

] A.同源染色体上等位基因间的关系 B.非同源杂色体上非等位基因间的关系 C.同源染色体上非等位基因间的关系 D.姐妹染色单体上基因间的关系

17.某植株与隐性类型测交,其后代的基因型都是AaBb,则该植株的基因型是 [

] A.aabb B.Aabb C.AaBb D.AABB 18.取基因型为AABB植株的枝条(接穗),嫁接到基因型为aabb的植株(砧木)上,成活后,该枝条上所结果实的果肉细胞的基因型是

[

] A.AaBb B.AABB C.aabb D.AAaaBBbb 19.基因型为AaBB的父亲和基因型为Aabb的母亲,所生子女的基因型一定不可能是 [

] A.AaBB B.AABb C.AaBb D.aaBb 20.小麦的高秆(易倒伏D)对矮秆(抗倒伏d)是显性,抗锈病(T)对不抗锈病(t)是显性,两对基因独立遗传。现用纯合的高秆抗锈病品种和纯合的矮秆不抗锈病的品种杂交。 (1)在F2中能隐定遗传的个体占 [

] (2)在F2中能稳定遗传的矮秆抗锈病个体占 [

] A.4/16 B.3/16 C.9/16 D.1/16 (3)假如在F2中共得到600株矮秆抗锈病小麦,则其中可作良种培育的矮秆抗锈病小麦约有 [

] A.600株 C.200株 B.400株 D.100株

21.豌豆的黄色对绿色是显性,圆粒对皱粒是显性,现让黄色圆粒豌豆(YYRR)与绿色皱粒豌豆(yyrr)杂交,在F2的4800株豌豆中,表现型为新类型,且是纯合体的豌豆约有 [

] A.300株 C.900株 [

]

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22.基因自由组合规律的实质是

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A.同源染色体在减数分裂时彼此自由组合

B.非同源染色体上的基因在减数分裂时彼此自由组合 C.F1产生的各类雌、雄配子彼此自由组合 D.F2发生9∶3∶3∶1的性状分离

23.基因型为AABb的植株自交,其后代表现型的比例为

[

] A.9∶3∶3∶1 B.1∶2∶1 C.1∶1∶1∶1 D.3∶1 24.黄色(Y)圆粒(R)豌豆和绿色(y)皱粒(r)豌豆进行杂交,子代中有黄色圆粒71粒,黄色皱粒70粒,绿色圆粒73粒,绿色皱粒72粒,其亲本的相交组合应是 [

] A.YyBr×yyrr B.yyRr×YyRr C.YYRR×yyrr D.YYRr×yyRr 25.基因型为DdEe的动物个体,其两对基因是独立遗传的。在生殖时,假如卵巢中有8万个卵原细胞进行减数分裂,那么可以形成具有双隐性基因的卵细胞多少个 [

] A.8万 B.4万 C.2万 D.1万

26.上题中,如果精巢中有8万个精原细胞进行减数分裂,能形成具有双显性基因的精子多少个 [

] A.32万 B.8万 C.4万 D.2万

27.纯合的黄色圆粒豌豆(YYRR)与绿色皱粒豌豆(yyrr)杂交,F2中出现绿色圆粒豌豆的概率是 [

] A.1/4 B.3/4 C.1/16 D.3/16 28.一个基因型为AaBb的精原细胞经过减数分裂形成几种类型的精子 [

] A.一种 B.两种 C.三种 D.四种

29.下列哪一项不是配子的基因型 [

] A.YR B.Dd C.Br [

] A.两对相对性状分别由两对等位基因控制

版权所有@中国教育考试资源网 D.BT 30.下列关于孟德尔两对相对性状遗传实验的叙述错误的是

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B.两对等位基因位于一对同源染色体上 C.每一对等位基因的传递都遵循基因的分离规律 D.F2中共有九种基因型和四种表现型

31.下列是关于基因型和表现关系的叙述,其中错误的是

[

] A.表现型是基因型与环境共同作用的结果 B.基因型不同的同种生物表现型可能相同 C.基因型相同的同种生物表现型可能不同

D.基因型决定表现型,基因型相同则表现型也相同 32.果蝇的体细胞内有8个染色体,则雄果蝇的体细胞内有

[

] A.6个常染色体+Y B.8个常染色体+Y C.6个常染色体+XY D.6个常染色体+XX 33.据观察,体细胞内染色体数为47的人,性染色体组成异常为XXY,为男性,但睾丸发育不全,不能产生精子。这说明对人类男女性别起决定作用的是 [

] A.X与Y染色体的比例 B.性染色体与常染色体的比例 C.X染色体

D.Y染色体

34.若父亲正常,母亲色盲,则他们子女的色觉为 [

] A.儿、女都正常 B.儿、女都色盲 C.儿子色盲女儿正常 D.儿子正常女儿色盲

35.若子女中两个男孩一个是色盲,女孩色觉都正常,则他们父母的色觉为 [

] A.父亲色盲母亲正常 B.父亲色盲母亲为携带者 C.父亲正常母亲色盲 D.父亲正常母亲为携带者

36.若一对夫妇有两个儿子,一个女儿,其中一个儿子色觉正常,另一个儿子和女儿色盲。则这对夫妇的基因型可能为 [

] A.XBY、XBXB B.XBY、XBXb C.XbY、XbXb D.XbY、XBXb

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37.血友病基因(h)与它的等位基因(H)位于X染色体上,则血友病的发病特点是 [

] A.患者全部是女性

B.患者中一半男性一半女性 C.男性患者多于女性

D.女性患者多于男性

38.我国婚姻法规定,禁止近亲结婚,其理论依据是 [

] A.近亲结婚增加后代患遗传病的机会 B.近亲结婚后代都患遗传病 C.近亲结婚不道德 D.近亲结婚后代成活率低

39.一个受精卵发育成男孩还是女孩主要决定于 [

] A.父母双方提供的配子

B.父方提供的配子 C.母方提供的配子

D.环境因素 40.人的性染色体 [

] A.只存在于体细胞中

B.只存在于性细胞中 C.只存在于性原细胞中

D.存在于以上三者中

41.遗传方式与性别决定相联系的基因一定位于 [

] A.性染色体上

B.常染色体上 C.X染色体上

D.Y染色体上

42.社会调查中发现,色盲患者总是女性比男性少,原因是

[

] A.男性对色盲病缺乏免疫力 B.色盲基因在Y染色体上

C.色盲基因是X染色体上隐性基因,女性必须隐性纯合才患病 D.色盲基因是X染色体上显性基因

43.一对表现型正常的夫妇,生下一个患遗传病的男孩,该遗传病一定不可能是 [

] A.常染色体遗传

B.显性遗传 C.伴性遗传

D.隐性遗传

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44.血友病受隐性基因控制并位于X染色体上,正常情况下,下列哪种传递方式不存在 [

] A.母亲把致病基因传给女儿

B.母亲把致病基因传给儿子 C.父亲把致病基因传给女儿

D.父亲把致病基因传给儿子

45.某男孩是色盲,他的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母色觉都正常。这个男孩的色盲基因是通过下列哪条途径传来的 [

] A.祖母→父亲→男孩

B.祖父→父亲→男孩 C.外祖母→母亲→男孩

D.外祖父→母亲→男孩

二、简答题

1.孟德尔在研究生物遗传中获得成功的主要原因是: (1)选用______作实验材料。

(2)在研究______的遗传性状时,先针对__________________的传递情况进行研究,再对_______在一起的传递情况进行研究。

(3)用______方法对实验结果进行分析。

2.在杂种后代中,显现出同一性状不同表现类型的现象在遗传学上称为______现象。 3.具有两对相对性状的纯合体杂交,按照基因的自由组合规律,F2出现的性状中: (1)能稳定遗传的个体占总数的______。 (2)与F1性状不同的个体占总数的______。

4.生物的性别主要由______来控制。生物界中比较普遍存在的性别决定类型有______型和______型。果蝇、人和多种高等动物的性别决定类型是______型。

5.鸡的短脚对正常脚为显性,分别由等位基因B和b控制,在这对相对性状的遗传实验中,得到下列结果:

①短脚鸡×短脚鸡→2972只短脚鸡:955只正常鸡 ②短脚鸡×正常鸡→1676只正常鸡:1661只正常鸡 分析上述结果,并回答下列问题:

(1)第①组两个亲本的基因型是______和______,子代中短脚鸡的基因型是_________,正常鸡的基因型是________。

(2)第②组两个亲本的基因型是______和______,子代中短脚鸡的基因型是____________,正常鸡的基因型是________。

(3)第②组遗传实验相当于孟德尔遗传实验过程中的______实验,此实验的目的是为了_____________。 6.丹麦人中蓝色眼睛的人居多,也有人是褐色眼睛。设控制蓝眼和褐眼这对相对性状的基因为A和a。现将眼色的社会调查情况列表如下: (1)这对相对性状中______是显性性状。

(2)每组亲本的基因型是:①_______,②_________,③_________。

7.玉米幼苗绿色G对白色g为显性。用杂合体自交产生的种子做实验:将400粒种子播种在黑暗处,另400粒种子播种在有光处。数日后,种子萌发成幼苗,结果统计如下表: 请按表回答下列问题:

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(1)所得种子的基因型及比值是________。

(2)所得幼苗的表现型及比值理论上是______,而实际是____________。 (3)所得种子中,纯合体占______。 (4)叶绿体形成的主要环境因素是______。

(5)从实验得出的结论是:生物的性状受______控制,同时又受____________的影响。

8.豌豆的黄色(Y)对绿色(y)为显性,圆粒(R)对皱粒(r)为显性。某豌豆的基因型如右图所示,请根据图回答下列问题: (1)该豌豆的表现型是______。

(2)该豌豆的细胞内有______对等位基因。

(3)该豌豆是由基因型为______和_______的配子结合发育而来的。 (4)图中有______对基因位于______对同源染色体上。

(5)该豌豆自交,其后代的基因型及比例是__________,后代的表现型及比例是_________,出现这些表现型的现象在遗传学上称为______________。

9.右图是某家族遗传病系谱图,设控制相对性状的等位基因为A、a,请根据图回答下列问题: (1)该病的致病基因是位于______染色体上的____________基因。

(2)Ⅱ5Ⅲ10的基因型分别是______和______。Ⅲ9的基因型可能为____________,她是杂合体的机率是________。

(3)Ⅲ8和Ⅲ9属于______结婚,他们的子女中患此病的概率是______。

(4)若Ⅲ8与另一家族中纯合正常的女性婚配,则后代中患此病的概率为____________。

(5)从(3)、(4)小题可知______婚配所生子女患______性遗传病的机率较高,其原因是:___________________________。

10.黄色圆粒豌豆与绿色圆粒豌豆杂交,对其子代的表现型按每对相对性状进行分析和统计,其结果如下图所示:

(1)子代中黄色与绿色的比例为______,圆粒与皱粒的比例为______。 (2)亲本中黄色圆粒的基因型为______,绿色圆粒的基因型为______。

(3)杂交后代的表现型分别为________,各表现型在总数中所占的比例分别是_______________。 (4)杂交后代中能稳定遗传的占总数的______,它们的表现型分别是_____________。

11.牵牛花的花色由一对等位基因R和r控制,叶的形吠由另一对等位基因W和w控制,这两对相对性状是自由组合的。下表是三组不同亲本杂交的结果:

(1)根据第______个组合能判断出花色中______是显性,叶形中______是显性。理由是______________________。

(2)各个组合中两个亲本的基因型是:①________,②____________,③_________。

(3)让第③个组合的后代红色阔叶自交,所产生的下一代的表现型及比值是_________________________。 12.人的正常色觉(B)对红绿色盲(b)为显性,是伴性遗传,人的褐眼(A)对蓝眼(a)为显性,是常染色体遗传。有一个蓝眼色觉正常的女子与一个褐眼色觉正常的男子婚配,生了一个蓝眼色盲的男孩。这对夫妇中:

(1)男子的基因型是______。 (2)女子的基因型是______。

(3)他们的子女中出现蓝眼色盲男孩的概率是______。

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第二篇:生物的遗传

“生物的遗传、变异及生物的进化”

中考考点

1、

2、 列举生活中常见的一对相对性状,区分性状与相对性状。 描述染色体,DNA和基因三者之间的关系;描述生殖过程染色体的变化。

3、

4、 举例说出相对性状与基因的关系;说明近亲结婚的危害。 说明人的性别差异是由染色体决定的;解释生男生女及机会均等的原因。

5、

6、 举例说出可遗传的变异和不可遗传变异的原因。 举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异;列举遗传育种的几种方法以及在生产中的运用。

7、 描述原始生命起源的化学过程。

8、 概述生命进化的历史与趋势。

第三篇:性状的遗传教案

m 教学目标: 知识目标

①识别生物的性状和相对性状,举例说出身边生物的性状和相对性状;(重点) ②描述染色体与基因的关系;

③举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。(重点) ④尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。(难点) 能力目标

①通过资料分析,提高学生分析、推理、表达能力; ②开展调查活动,培养学生统计及数据处理能力。 情感、态度与价值观目标

①通过调查活动,让学生了解自己,悦纳自己;了解父母,热爱父母 ②培养学生实事求是的科学态度。 教学方法及学法指导:

课前准备: 制作课件;学生课前进行相关调查及预习工作。 教学过程: 教学环节 及

时间安排教师活动学生活动设计意图 复习提问

3分钟回顾所学知识,思考并回答下列问题: 1.什么是基因?基因与染色体的关系是怎样的? 2.在生物的体细胞中,染色体是如何存在的?

3.在人类生殖的过程中,父母的染色体是怎样传给后代的?学生回忆、看书复习。

回答问题,并及时纠正。复习所学过的知识,为本节课的学习做好知识铺垫,起到温故而知新的作用。 创设情景 导入新课

3分钟导入语:同学们好!很高兴和大家一起学习《性状的遗传》,老师想对同学们有所了解,咱们先来做一个小调查,好不好? 展示问题:

1.同位之间相互观察一下,你具有下列哪些特征?(展示图片:单双眼皮、有无耳垂、能否卷舌等。)

2.请双眼皮的同学站起来。

3.在站着的同学中,不能卷舌的请坐下,请无耳垂的同学再坐下。

师:大家看,现在只剩下了一个同学!可见,每个人都有与别人相似的特征,也有自己独特的特征,在这个世界上,你是独一无二的,请相信你也是最棒的! 刚才我们调查的这些人体特征叫生物的性状,大家想一想,你的哪些特征与父亲的相似?哪些特征与母亲的相似? 为什么你与父母之间有这么多的相似之处呢?那么父母的这些性状是如何遗传给后代的呢?这节课我们就一起来探究这一问题。

板书课题:性状的遗传学生按照老师的指令进行课堂调查活动。

并思考自身的性状与父母有哪些相似之处?父母又是如何将这些性状传递给自己的?以调查活动导入,学生通过观察了解自身的特征,感性认识自身的性状。既创设情景,使学生产生疑问,迅速激发学生的求知欲望,为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。 这样设计还可以培养学生悦纳自己,热爱父母的思想感情。 引导探究 层层推进

8分钟知识点一:生物的性状

继续以问题串的形式引导学生的思考:

1.除了我们刚才列举的外部形态特征,父母还可以遗传给子女一些什么呢? 2.植物和动物的一些特征也能遗传给后代吗?谁能举例说明?

归纳总结:大家列举的人的身高、眼睛、肤色、花的颜色、叶的形状、动物的毛色等都属于生物的形态、结构特征;而血型、免疫力等属于生理特征;走路的姿势、说话的声音、动物的叫声、运动等属于行为方式,我们把这些特征和行为方式统统称为生物的性状。 3.组织学生进行观察力比赛:在下列生物性状中找出不同之处。 (展示图片:果蝇翅、番茄果实的颜色、兔毛的颜色等。) 通过观察、分析,总结相对性状的概念。

过渡:同学们观察的很仔细、认真,回答也比较准确。我们把这样的一对性状叫相对性状。 4.判断:下列性状是不是一对相对性状? a.黄皮肤和黑眼睛 b.豌豆的高茎和矮茎 d.大嘴唇和厚嘴巴

5.谁还能举出一些相对性状的例子?

过渡:通过以上研究,我们发现每一种生物的不同个体之间都有许多相对性状,那么这些性状在亲代和后代之间的遗传又有什么规律呢?让我们继续探究。 学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。

仔细观察图片,迅速的找出不同之处,体会同一生物、同一性状,但却有不同的表现,从而理解并总结出相对性状的概念。

学生根据自己的对相对性状概念的理解,迅速做出判断,并举例说明。在学生初步认识人体的一些性状的基础上,进一步引导学生从大量的生活经验中去寻找其他生物的性状,比如花的颜色,猫的叫声、血型等。从而感性的了解生物的性状包括三个方面,这样设计有利于学生全面理解生物性状的含义,并能自己总结出生物性状的概念。

组织学生快速的抢答,鼓励学生提取平时积累的知识,给他们表现的机会,激起竞争意识。教师始终处于“导”的状态,学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。 该组判断题的设计,检查学生对概念的理解和掌握情况。

组织交流 点拨建构 18分钟

1.指导学生观察教材84页图4.4—10,分析:

(1)在豌豆花色、鹦鹉体色的遗传中,我们要研究的分别是哪一对相对性状? (2)豌豆花色和鹦鹉羽色的遗传中哪是显性性状?哪是是隐性性状? 过渡:同学们分 析的真好!生物性状的遗传为什么有这样的规律呢?我们要从生物的遗传物质上来寻找原因。大家想一想:生物体内的主要遗传物质是什么?(染色体、dna、基因)究竟是什么控制着生物的性状呢? 2.指导学生分析转基因鼠的培育过程图(课件展示),讨论:

(1)子代巨型小鼠比亲代小鼠的个体大许多,这是什么原因呢? (2)这个实验说明生物的性状是由什么控制的?

过渡:基因位于染色体上,在体细胞中染色体是怎样存在的?(成对) 3.指导学生观察教材84页图4.4—11,分析: (1)基因在染色体上排列有什么规律? (2)一对染色体上只有一对基因吗? (3)你还有什么发现?(大小写的问题) 过渡:一对基因可以用一对大小写字母表示,这是什么含义呢?基因又是如何控制性状的呢? 4.指导学生带着问题阅读有关课文,解决以下问题:

1. (1)一对基因可以用相对的大小字母表示,这是什么含义呢? (2)基因是如何控制生物性状的?

5.指导学生进行巩固练习:人的双眼皮是由显性基因 a 控制的,单眼皮是由隐性基因 a 控制的。

(1)显性性状是什么?隐性性状是什么? (2)父亲是双眼皮,其基因组成可能是什么? (3)母亲是单眼皮,其基因组成可能是什么? 过渡:父母的基因又是如何遗传给后代的呢?

6. 教师指导学生分析:一对基因随一对染色体遗传图,思考: (1)基因位于染色体上,基因的如何传给后代的?

(2)图中的后代体细胞中遗传了母亲的a基因,为什么还表现为双眼皮? 总结:(分析图后)我们看到在生殖过程中,亲代的基因随着染色体传递给后代,并控制着后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的传递,才使得生物的固有特征代代相传。学生依据教材上的遗传图示,分析豌豆花色和鹦鹉体色的遗传,找出其中隐藏的规律,并提出猜想:为什么亲代的某些性状在后代中不能表现出来呢?

学生分析转基因鼠的培育过程,尝试得出性状是由基因控制的结论 (1)导入了大鼠生长激素基因

(2)说明生物的性状是由基因控制的。

学生读图分析基因的排列及书写规范等知识,最终得出基因是如何控制性状的结论。 带着问题认真阅 读课文,并找出答案。

独立完成练习,交流答案,分析做错的原因。

学生仔细观察、讨论分析后回答。

(1)基因是随着染色体的遗传而遗传给后代的。

(2)因为在子女的体细胞中还有一个来自父亲的a基因,因此表现为显性性状。

教师引导学生通过豌豆花色、鹦鹉羽色的遗传,自己发现生物遗传的规律,引导学生先揭示显性性状和隐性性状的概念,再进一步去探究遗传规律 的本质。此时教学内容顺序的调整恰到好处。

创造性的使用教材,在教材原有内容的基础上添加了一个实验分析,即转基因鼠的诞生。这样做有两个好处,其一可以让学生自己探究得出基因控制生物的性状,其二使教材内容更具有连贯性。

让学生自己去观察一对染色体上的基因,去发现基因排列的规律、探究这种规律的本质、自学教材有关内容、小组交流,最后共同得出结论,培养学生自学概括能力和表达能力。

培养学生阅读、归纳能力。

设计这个练习能对所学知识及时的巩 固,将学会的知识加以应用。

通过观察、讨论、分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,尝到探究性学习的乐趣。

归纳提升 拓展应用 8分钟

过渡:知道了基因的遗传规 律,我们一起再来揭开豌豆花色遗传的奥秘吧。 1.指导学生分析继续教材84页图4.4—10,分析:

(1)豌豆的紫花是由基因b控制的,白花是由基因b控制的,你能写出紫花和白花可能的基因组成吗? (2)在豌豆花色的遗传中,为什么在后代中只表现为紫色呢?白色为什么 不能表现出来呢? 教师精讲:如果豌豆亲代组合是紫花(bb)和白花,它们的后代又有几种表现呢?我们一起来分析。

亲代

紫花 白花 bb bb 生殖细胞 b b b

子代基因组成 bb bb 子代表现 紫花 白花

想一想,子代中的白花和紫花各占多少?

师:这种分析问题的方法 叫遗传图解,遗传图解就像一把钥匙,用这把钥匙能揭开很多遗传的奥秘。

2.学以致用:请同学用这把钥匙来解决生活中的问题吧。

(1)人的双眼皮(a)和单眼皮(a)是一对相对性状,小明的父母都是双眼皮,而小明却是单眼皮,这是怎么回事?难道小明不是父母亲生的吗?如果父母再生一个孩子,双眼皮的可能性是多大?

(2)某人的鼻子本来比较高挺,一场车祸后,鼻子被撞歪了。他担心会遗传给下一代,因此很伤心,你能给他做做思想工作吗?

课堂小结:同学们这节课表现的非常出色,老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下:本节课你有哪些收获?还有哪些疑惑? 学生根据所学知识,解题。 学生分析作答 。

结合自己的分析,认真听老师分析,突破难点。 学会用遗传图解的方法解决问题。

学生分析、交流,重点解释原因。

将解题的步骤写在练习本上,注重纸笔落实。

学生自主回顾本节所学所得。学生要合上教材叙述。

此处设计紧扣教材,充分的利用教材,将刚刚所学的知识用来解决问题。同时,让学生自己对前面所留的疑问给一个合理的解释,起到前后照应的作用。

教师精讲的目的,是 在学生分析的基础上,总结解 题方法,通过板书,教给学生用遗传图解的方法解决一类问题。

这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用,起到举一反三的作用。

教师设计的反馈训练不是简单的一问一答,而是由知识立意逐步过渡到能力立意,针对性强,注重知识的应用,使学生学以致用。

由学生自我总结所学与所思,得出结论性的知识,并能用规范的语言加以描述。

课堂达标检测题及课下作业 5分钟a类:

1. 下列各对性状中,属于相对性状的是( )。 a.狗的长毛与黑毛 b.人的身高和体重

d.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎

2. 把高茎(e)豌豆与矮茎(e)豌豆杂交,子代中有高茎198株、矮茎189株,则亲代的基因组合方式应是( ) a.ee×ee b. ee×ee 2. 下列有关“细胞、染色体、dna、基因、性状”之间关系的叙述中,错误的是( ) a.染色体存在于细胞核中

b.基因位于染色体上

d.生物的性状一般是由基因控制的 b类:

4. 下图表示一对黑色雌、雄豚鼠交配后产下的后代的遗传图,据图回答下列问题:

(1)在遗传学上,豚鼠的黑色和棕色是一对_____________。

(2)豚鼠的毛色性状是由_________控制的,性状遗传实质上是亲代通过__________过程传递给子代的。

(3)从豚鼠的亲、子代毛色性状来看,棕色是隐性性状,其基因组成是_________(用t、t表示),亲本黑色豚鼠的基因组成是_______。 课下作业:

天然种植的棉花大都是白色的。偶尔在田中也会出现一两株彩色(如棕色)的棉花。彩棉用于纺织,可以免去繁杂的印染工序,既降低生产成本,又减少化学物质对人体的伤害,是名副其实的“绿色产品”。现有两株白色的棉花,分别让它们作父本和母本进行杂交。结果它们的子代中有的结白色棉花,有的结棕色棉花。请分析回答: (1)棉花的白色和棕色在遗传学中是一对____。 (2)在上述棉花颜色的遗传杂交实验中,显性性状是____________,隐性性状是___ _________。 (3)如果有b和b分别来表示显性基因和隐性基因,则上述杂交的子代中,结白色棉花和结红褐色棉花的基因型分别是______,_______。

(4)农业技术人员想在短时间内将彩棉大量繁殖,比较理想的繁殖方式是(

)

学生独立自主完成,课堂检测要及时互纠。 通过练习加强学生对所学知识的理解,同时培养学生的答题速度和规范,将学习延伸到课下。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标。

板书设计:

第三节 性状的遗传

教学反思:

本课的教学设计力求体现新课程理念,具体表现为:体现了学生是教学活动核心的理念。课堂的功能变了,课堂不再只停留在教师对知识点的传授上,更要创设氛围情景,注重学习的方法训练,思维的过程展示,给学生体验和领悟的机会。让学生成为学习的主体。本节课通过体验性目标, 引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,形成良好的情感、态度、价值观。

体现了新课程的评价理念。评价要满足学生的内心需要,评价的作用在于促进学生发展而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错。本节课中教师的评价关注的不是学生学习的结果,而是更多的从培养学生的学习兴趣和增强学生自我认识的角度出发给予了积极而又客观的评价。老师对这些同学的评价除了对生物知识本身理解的肯定外,更多在注重开发与唤醒每个学生的潜能,提高学生的学习兴趣和 对自我的认识。

第四篇:《生物的遗传现象》教案

写教案有利于教师弄通教材内容,准确把握教材的重点与难点,进而选择科学、恰当的教学方法,有利于教师科学、合理地支配 课堂时间,更好地 组织教学活动,提高教学质量,收到预期的教学效果。下面是小编收集整理的《生物的遗传现象》教案,希望对您有所帮助!

课程分析:

本课是在生物中找出不同的地方,认识生物不仅有遗传还有变异现象。教材是从三个方面引导学生认识变异现象,沿袭上一课的思维形式。首先从我们自己身上突破,让学生从家人、从同学中找差异,感知变异现象就在我们身边,像遗传现象一样是生物的一个特性。接着对动物的观察,进一步拓宽深度。

最后,从植物身上加深对变异现象的理解,并引向更深层次,为下一课研究做好铺垫。针对六年级的孩子来说,遗传现象能够有深刻的认识,变异现象也不难理解,方法和思维都是相同的。

当然方法还是观察-分析-判断。通过学生亲身经历的活动,在比较辨别中,完成特定的活动任务,在完成任务的过程中,就将学习所需要的信息筛选出来,从而认识变异的一般特征。通过对植物的资料查找,更深刻地理解变异的两种特性:可遗传性变异,不可遗传性变异。这样较好的达到课标提出的以下目标:通过观察现象,搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。能尝试用不同的方式分析,对现象作合理的解释,并能对同一现象作不同探索。从科普资料中吸收各种信息。能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。

同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术,形成积极的科学热情。从本课课程标准的要求和教材内容看,对生物世界中有代表性的事物进行观察、分析,从而认识生物的变异现象,并能对一些变异现象作出合理的解释为重点。关于遗传与变异在生物中的应用的了解为难点。关于应用的主要目标在于培养学生对科学研究的兴趣,感受科学的无穷魅力。

也许由于上一节课的教学,学生还沉浸在生物的遗传中,甚至还在各种动植物中寻找生物的遗传信息,忽然这节课就提出一个相对的问题,学生可能会有些不适应,怎样让学生自然的认识到这个差异,需要我们注意。

本课的教学目标是:

过程与方法

●通过比较和辨认活动,认识遗传的一般特点;

●通过有针对性的探讨活动,加深学生对生物变异特性的感知和理解;

●通过资料获取相关的信息。

●通过观察和推测,培养逻辑思维能力。

知识与技能

●能领会生物变异现象研究的方法,并能进行持续研究;

●运用所学的方法能对一些变异现象作出解释和推测;

●能寻找证据,证明自己的观点。

情感、态度与价值观

●培养学生实事求是的科学态度,有理由拒的研究和表述习惯;

●养成浓厚的生物科学研究兴趣,并能关注科技前沿的信息。

●有生物学科学研究勇于创新的热情。

教学过程设计

一、回顾导入

【说明】提前为学生准备好要观察的金鱼,不过是精选一个家族中差异比较大的和其它家族中经过人工繁殖的,把这些有相似的放在一起。

1.谈话:请你们观察这鱼缸里的金鱼,看看哪些是一家子。

2.学生分组观察寻找并回答。

3.提问:你为什么这么分?

4.学生讨论回答。

5.老师告诉他们真正答案。

【评析】让学生处在矛盾中,才能激发他们的学习热情,正所谓:小疑小进,大疑大进。在教学中,有意设置这样的障碍,使课堂带来活力,有“柳暗花明又一村”感觉。

二、引导寻觅

1.提问:你们有什么疑问吗?

2.学生回答。

3.提问:你们觉得可以怎样来回答这些问题呢?

4.大胆的猜测,回答。

5.谈话:如果要想得到较准确的答案,单从一个角度研究是不够的,像上节课一样,我们也来从人类、动物、植物中寻找答案,如果都有你们所猜测的这一特点,我们才可以认可这个结论。

【评析】引导学生用科学的方法去分析研究,是科学学习的主要任务之一。这儿引导学生运用归纳推理的方法进行思考和研究,真实而自然再现科学家研究的过程和方法,对学生影响深远。

三、筛选解疑

1.谈话:把你们上次看的照片重新拿出来,再从他们身上寻找不同点,我们看看这些不同点有哪些。

2.学生观察、比较、筛选。

3.学生汇报。

4.师生总结。

5.提问:动物和人我们都观察和分析过了,下一个是观察分析什么啦?(生:植物)

6.谈话:对,是植物。你们打算怎么观察研究呢?先讨论一下。

7.学生讨论,引导拿出操作方法。

8.学生室外观察,并做好记录,采集样本。

9.师生讨论总结,得出结论。

【评析】这一环节真实而自然的引导和经历,使学生感受深刻,同时体验到研究的快乐。最大限度的放手给学生,学生拥有自主研究的主权和时间,教师只是一个组织者。学生的合作也异常活跃,积极性很高。

四、学生轻松经历变异的奇异

1.谈话:生活中生物产生的变异现象很多,并且还有一些科学家在这方面作了研究,下面就让我们来看看,请大家留心,看哪些变异现象可以往下一带遗传,那些不会遗传给下一代。

2.学生观看有关变异现象的资料。

【说明】这里的内容是经过精选的视屏信息或者电脑制作的动画或幻灯片,内容是有关变异现象的,应该有的可遗传性变异和不可遗传性变异的现象。

3.学生讨论自己生活中的有关现象。

4.师生总结这两种变异现象。

【评析】我们研究往往也会疲倦,虽然有一定的兴趣,但是单一的活动形式,会引起人的倦怠。在这部分就是让学生轻松一下,并透过今天的媒体获得更多的信息,这可是学生最乐意接受的一种学习方式,并且印象深刻。

五、课后调查活动

谈话:经过两堂课的研究,我们对遗传和变异已经有了很深的认识,我们会发现遗传和变异的特征可以互相转换,并不固定。请你们回去将课本45页书上的调查表带回家和你的家人比比填写好,或许你们你还会发现很多的秘密。

教学片断赏析

“引导学生寻觅”的教学片断

师:你们有什么疑问吗?

生:老师你确定它们是一个家庭的吗?

师:为什么这么问?

生:你看这个金鱼头上有个小突起,而这一个却是平平的。

师:还有什么发现吗?

生:颜色差别很大。

生:尾巴也不太一样。

生:嘴巴也有不同。

师:它们有没有相同的地方呢?

生:也很多,这两条鱼头部形同。

生:这两条尾巴相同。

师:刚才不是说尾巴不同吗?

生:那时那两条,这是这两条。

师:你们观察很仔细,值得表扬,每个人都有自己的看法,更值得表扬,不过老实告诉你们它们是一个妈妈生的。

生:哟――

【片断评析】当学生的发现和理想的答案有反差时正是产生疑问的地方。学生能够提出自己的想法可见学生的思维的活跃性,老师抓住学生这一点,并深入的引导他们去比较遗传和变异的内容特征,含而不露,自然而生动,让学生理解遗传和变异的真对动物发生的部位特征,有其相交和重叠的地方。层层深入,学生也被带入一个深思的境地。

第五篇:26遗传的物质基础

4.1遗传的物质基础 【学习目标】

1、说明细胞核是遗传的控制中心,DNA是主要的遗传物质

2、描述染色体、DNA、基因之间的关系 【预习导航】

一、遗传 后代与其亲代的现象。

二、遗传的控制

1、伞藻嫁接实验 (1)伞藻:大型海生绿藻,位于基部的假根内。 (2)实验过程:把伞藻A和伞藻B都分成三部分,交叉进行。 (3)实验结论:伞帽的形状和含的假根部分有关。

2、遗传的控制中心 遗传现象是由于生物细胞内的决定的,遗传物质主要存在于中,是遗传的控制中心。

三、遗传物质

1、染色体 (1)概念:细胞内能被染成深色的物质。 (2)化学成分:主要包括和,是主要的遗传物质。 ①DNA分子的结构:长链盘旋而成规则的结构。②基因:上与遗传相关的片断。

2、染色体、DNA和基因之间的关系 基因是上与遗传相关的小单位,DNA是主要的遗传物质,位于细胞核内的上。 【课堂活动】

一、观察与思考(P73)

二、探究讨论

1、同一草原上的牛和羊吃同样的草料,为什么牛肉和羊肉的味道却不一样呢?

2、你知道亲子鉴定测的是什么吗?为什么它能准确的说明孩子和父母的亲子关系?

【达标检测】

1、如果将一个细胞看作一个工厂,那么“信息调控中心”是() A、细胞膜B、细胞质C、细胞核D、线粒体

2、晓林同学通过体检得知自己的血型为A型,决定她的血型为A型的遗传信息

位于某物质的一个片断上,该片断被称为()

A、血红蛋白B、染色体 C、DNAD、基因

3、每条染色体上的DNA分子数是() A、1个B、1对C、2个D、多个

4、有关染色体、DNA和基因的叙述,不正确的是() A、染色体由DNA和蛋白质组成B、基因是有遗传效应的DNA片段C、基因决定生物的性状D、人的体细胞内每一对染色体的大小、形态都相同

5、“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”这句谚语说明的生物现象是() A、生殖B、发育C、遗传D、变异

6、下列关于基因的叙述中,正确的是() A、每条染色体上只有一对基因B、每个DNA分子上都有许多个基因C、在卵细胞中基因是成对的D、每个DNA分子上只有一个基因

7、恐龙和你的形态、生理等方面各不相同,造成这些不同的根本原因是()A 、环境B、生存年代C、遗传物质D、以上都不是

8、决定豌豆圆滑或皱缩的因素是() A、卵细胞B、精子C、染色体D、基因

9、豌豆体细胞内有7对染色体,包含了多少个DNA分子() A、7B、20C、14D、许多

10、克隆牛时,选用甲牛的卵细胞,去掉细胞核;选择乙牛(雄性)的耳缘细胞,取出细胞核植入甲牛的去核卵细胞中,移植到丙牛的子宫中,出生的克隆牛() A、肯定是雄性B、肯定是雌性C、可能是中性D、无法确定

11、下面是小林同学对遗传物质的理解,其中正确的是() A、染色体是遗传物质的载体B、每种生物细胞核中携带遗传物质的染色体数目是成对的C、遗传物质都位于细胞核中D、人的一切活动都是由遗传物质决定的

12、同种生物的体细胞内都含有___________且___________的染色体,不同种生物体细胞内的染色体___________和___________则有所不同。例如,人的体细胞中有___________染色体,果蝇的体细胞内有___________染色体,豌豆的体细胞内有___________染色体,玉米的体细胞内有___________染色体。 【学后反思】

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