语文教学的终极目的是培养学生运用祖国语言文字的能力。因此, 作文是语文教学的重点, 可又是难点。我们在批改学生作文往往觉得内容空乏, 他们为写环境而写环境, 照相式描写, 没有选择, 平均用笔, 缺乏天地灵气;人物描写绘形不绘神, 面相死板僵硬, 如僵尸似呆瓜儿, 人物动作缺乏连贯性和精准性, 人物心理描写没有年龄、职业、区域、身份地位等之分, 千人一面;为文语调没有抑扬顿挫, 文章结构模式雷同, 缺乏独创。总之, 整篇文章既没有质朴简约清新的真情描绘, 也没有雍容诙谐的语言之美, 只有骨架, 没有血肉, 形象不够丰满, 缺乏魂灵。怎样让学生写出优质的篇章呢?笔者认为:细节描写, 可化腐朽为神奇, 让僵尸大变活人, 骷髅也丰腴起来。怎样展开细节描写呢?
一、加修饰语平添神韵
文学大家都是语言大师, 他们总是通过添加修饰性词语活画魂灵。如《孔乙己》一文通过写三类人的衣着、喝酒位置、方式、酒菜的价格、下酒的食材等, 揭示那个时代人物等级制度森严、阶级矛盾不可调和、人与人之间隔膜冷酷的社会背景, 突出孔乙己是这个社会的独特一族, 是另类怪胎, 为后文写其是可有可无的多余人的悲剧命运做了有力的铺垫。
学生为文, 一定要在文章骨骼处适当添加修饰性词语, 让环境充满灵性起来, 让人物个性肆意张扬开来, 神采飞扬起来, 让作品生命鲜活起来。
二、活用词性峰回路转
即改变原词词性, 或意动、或使动、或一般性活用 (形容词作名词, 名词动用) 等, 使文章表情达意峰回路转不见, 蓦然回首毕现。
朱自清的《春》一文写春雨的功效时如是说:“小草清得逼你的脸, 树叶也绿得发亮。”这里的“清”、“绿”同样采用使动用法, 将春雨润物无声, 小草、树叶变清绿、油亮的特征写得栩栩如生。
学生为文, 也要巧妙活用词性, 传情达意, 让文章意蕴深刻起来。
三、褒贬对照爱憎分明
语汇中不少词语带有褒贬色彩, 为文时, 我们有意运用褒贬词语来刻画环境、描写人物, 就能凸显人物或作者的爱恨情仇, 使文章充满生命活力。它包括褒贬对举和褒贬活用两种情形。褒贬对举, 喜爱与憎恨、赞美与贬损、表扬与批评, 情感鲜明。如雨果《给巴特勒上尉的信》中对亚洲文明的代表作“圆明园”的盛赞和被侵略者烧毁后的破败情状的描写, 一褒一贬, 对举中突出作者对世界建筑文明的喜爱和对侵略者毁灭文明行径的厌恶情感。
学生作文若要出彩, 就要学会褒贬活用与对举, 使作品情感突出, 爱憎分明。
四、调整语序生死两重天
(一) 变换常式句, 突出特征
即采用状语前置后置、定语后置、宾语前置、谓语前置等手段, 突出特征, 彰显个性风格。如“小草偷偷地从土里钻出, 嫩嫩的, 绿绿的。”一句将定语“嫩嫩的, 绿绿的”后置, 突出春天小草的质地、色泽的美, 借此彰显春天旺盛的生命活力。
(二) 前后颠倒, 生死重定
即将前后两句话颠倒顺序, 让人物命运斗转, 或生或死。如:云南解放前夕, 即将投诚的国民党省主席卢汉将蒋介石的电文“情有可原, 罪无可逭”调整语序, 改为“罪无可逭, 情有可原”, 挽救了近百名民主人士。
学生为文, 为凸显环境特征、人物神韵, 也可采用此法, 制造离奇效果。
五、巧用修辞为文傅彩
即巧用比喻、拟人、夸张、设问、反问、反语、排比、对偶、对比等修辞手法, 或化深奥为浅显、或引发思考、或增强气势……
譬如:“风递幽香出, 禽窥素艳来”一句中的“递”字运用拟人手法, 将凛冽无情的寒风写得温柔多情, 仿佛它也对早梅充满了爱怜之意, 似乎让人们嗅到了梅花随风清香四溢的内蕴幽香。“窥”字运用拟人手法, 将无知的禽鸟人格化, 形象地描绘出禽鸟发现素雅芳洁的早梅时那种惊奇的情态。这两个字侧重写梅花的姿色和丰韵, 烘托了诗人的惊喜心情。
六、联想想象阔野增容
联想是由一事物想到另一事物, 它包括相似联想、相关联想、相反 (对比) 联想、因果联想等。
如《老残游记》中写王小玉唱腔时就用了相似联想, 具体生动的写出声音由小到大、音量由低到高、音域宽广的特色, 很让听众耳目一新, 心情舒坦:
王小玉便启朱唇, 发皓齿, 唱了几句书儿。声音初不甚大, 只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六肺里, 像熨斗熨过, 无一处不伏贴, 三万六千个毛孔, 像吃了人参果, 无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后, 渐渐的越唱越高, 忽然拔了一个尖儿, 像一线钢丝抛入天际, 不禁暗暗叫绝。
联想是想象的基础, 想象是联想的拓展与生发, 二者相辅相成, 相生相融。学生为文, 亦可联想想象并用, 以此来开阔视野, 突出人物个性与文章主旨, 增加作品容量。
摘要：细节描写作用大。当作文时经过审题、立意、构思、拟好“骨架”后, 就要通过细节使作品中的人物、环境显得“人杰地灵”, “骨架”自然就成了丰满的“血肉之躯”, 变得栩栩如生, 艺术地展现了“源于生活, 而高于生活”的生活真实。本文将举例阐述在语文教学中如何指导学生学习细节描写的策略。
关键词：语文教学,指导学生,细节描写