今天小编为大家推荐《脑卒中护理论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：目的：分析中老年脑卒中护理中三合一心理干预护理的应用效果。方法：抽选本院在2017年5月至2019年6月期间收治的中老年脑卒中患者共计85例，按照计算机乱序的方式进行分组，将所有被选定为研究对象的中老年脑卒中患者分成两组，即实验A组和实验B组。其中，实验A组共计42例，实验B组共计43例。
脑卒中护理论文 篇1：
脑卒中护理过程中人性化护理的临床应用效果研究
摘要：目的：对脑卒中患者行人性化护理干预的效果进行分析。方法：本次研究的时间从2020.11开始，截止于2021.11，研究内容：从此时间范围内在本院治疗脑卒中的患者中选出60例进行研究。对上述患者行电脑抽样随机分组，常规护理模式纳入30例常规组，人性化护理模式纳入30例研究组。对60例脑卒中患者的神经功能缺损情况和生活自理能力实施对比分析。结果：研究组神经功能缺损情况间及生活自理能力优于常规组（P<0.05）。结论：脑卒中患者予以人性化护理干预，不但可以使患者的神经功能缺损情况减少，而且能够使患者的生活自理能力有所提升，有利于患者的尽早恢复，值得临床上积极推广和运用。
关键词：脑卒中患者;人性化护理干预;常规护理;生活自理能力
脑卒中在临床上比较多见，这种疾病的发病率和致残率都比较高，并且容易反复发作。患者的主要症状有手臂发麻，全身无力，半身不遂等，给患者的身心和生活质量带来不良的影响。在给予患者治疗的同时，需要实施有效的护理干预。人性化护理模式可以给予患者全方面的照顾和服务，不但可以使治疗效果得到提升，而且可以使患者的肢体得到尽早恢复[1-2]。本文对脑卒中患者行人性化护理干预的效果进行分析。总结如下：
1.资料与方法
1.1一般资料
本次研究的时间从2020.11开始，截止于2021.11，研究内容：从此时间范围内在本院治疗脑卒中的患者中选出60例进行研究。对上述患者行电脑抽样随机分组，常规护理模式纳入30例常规组，人性化护理模式纳入30例研究组。常规组中男性患者14例、女性患者16例，年龄段从65岁-85岁，均值：（70.12±0.28）岁;研究组中男性患者13例、女性患者17例，年龄段从66岁-86岁，均值：（70.22±0.35）岁。对60例脑卒中患者的基本资料实施对比统计，（P>0.05）。本项研究已送审伦理委员会，并得到获批。
1.2方法
1.2.1常规组
常规护理模式纳入常规组。护理人员对患者的生命体征进行检测，给予患者合理的饮食指导等。
1.2.2研究组
人性化护理模式纳入研究组。内容：（1）护理人员要为患者提供一个干净、整洁的病房环境，调整好湿度及温度。在病房与病房之间设置隔帘，保护患者的隐私，给予患者按时灌肠及导尿。（2）脑卒中患者由于语言存在一定的障碍、行动不方便，为此患者往往会产生焦虑、自卑、恐惧等负面心理。护理人员要多与患者主动沟通，疏导其负面心理。同时对患者介绍有关疾病知识，和成功病例，让患者充满治疗的信心。（3）护理人员指导患者实施康复训练指导，训练其发声方面以及四肢简单运动，在运动训练的过程中要注意安全。
1.3观察指标
组间患者在护理前后神经功能缺损情况间及生活自理能力。
1.4统计学分析
用SPSS25.0软件对数据进行统计，计数数据、计量资料应用（ ）、（n %）统计，用t、X2值检验所示。当P<0.05，统计有意义。
2.结果
2.1组间患者在护理前后神经功能缺损情况间及生活自理能力
2组患者在护理前对比，没有看出明显差异（P>0.05），2组患者经过护理之后，研究组神经功能缺损情况间及生活自理能力优于常规组（P<0.05）。如表1所示：
3.讨论
脑卒中疾病在我国的发病率比较高，尤其是在老年群体中。这种疾病不但发病比较急，而且患者的病情比较严重。不但会给患者的身体带来一定的伤害，而且还容易引发患者产生恐惧、焦虑等不良心理。大多數患者会担心该病带来的后遗症，比如：语言功能障碍、肢体功能障碍等，对患者的正常生活带来不良的影响。基于此，在治疗的过程中予以人性化护理的护理模式，能够使患者发生后遗症的情况降低。并且可以使患者的隐私得到保护，使患者得到尊重，同时使患者的不适症状减轻，使其神经功能缺失情况减少，使其生活自理能力得到提升[3-4]。本次研究得出，研究组神经功能缺损情况间及生活自理能力优于常规组（P<0.05）。
综上所述，脑卒中患者予以人性化护理干预，不但可以使患者的神经功能缺损情况减少，而且能够使患者的生活自理能力有所提升，有利于患者的尽早恢复，值得临床上积极推广和运用。
参考文献
[1]仇志琴，李壮苗，黄惠榕，等.延续性护理对脑卒中偏瘫患者运动功能及自理能力影响的Meta分析[J].护理实践与研究，2022，19（02）：220-228.
[2]左红梅，薛文星，段爱旭，等.神经科护士脑卒中早期康复护理知信行现况及相关因素的调查分析[J].护理实践与研究，2022，19（02）：163-169.
[3]杨瑜，谭娟，林霞，王丽萍.基于康复花园的作业疗法对脑卒中偏瘫患者的康复效果评价[J].护士进修杂志，2022，37（02）： 175-179.
[4]徐艳.早期评估与量化食物稠度护理模式在脑卒中吞咽功能障碍患者中的应用[J].吉林医学，2022，43（01）：266-268.
作者：李孝
脑卒中护理论文 篇2：
中老年脑卒中护理中三合一心理干预护理的效果观察
摘要：目的：分析中老年脑卒中护理中三合一心理干预护理的应用效果。方法：抽选本院在2017年5月至2019年6月期间收治的中老年脑卒中患者共计85例，按照计算机乱序的方式进行分组，将所有被选定为研究对象的中老年脑卒中患者分成两组，即实验A组和实验B组。其中，实验A组共计42例，实验B组共计43例。传统护理应用于实验A组，三合一心理干预护理应用于实验B组，观察和对比两组中老年脑卒中患者疗养期间的不良情绪出现状况和护理满意度。结果：与实验A组相比，实验B组患者疗养期间的不良情绪出现状况明显较良好，且对护理服务的满意度更高，P<0.05。结论：与传统护理相比，三合一心理干预护理能够有效帮助中老年脑卒中患者减少不良情绪，维持患者就医期间的身心健康，并提高护理满意度，可推广。
关键词：中老年脑卒中;三合一心理干预;应用效果
脑卒中是临床上一种多发于中老年群体的身心疾病，病情较危重，且治疗风险较高，死亡率不斷攀升。随着中老年年岁不断增长，其身体素质降低，生理功能衰退，以致身心发生较大变化，而不良情绪会诱发脑卒中，进而影响患者生活质量，严重可威胁患者生命安全[1]。因此，为能够维持患者就医期间的身心健康，提升治疗效果。因此，我院特选取在2017年5月至2019年6月期间收治的中老年脑卒中患者共计85例，进行差异化护理实验研究，内容报告如下。
1.资料和方法
1.1资料
本次研究选取我院近两年收治的中老年脑卒中患者共计85例，按照计算机乱序分组的方式将其划分为实验A组与实验B组，其中实验A组42例，包括男23例，女19例，实验B组43例，包括男18例，女25例。实验A组患者的年龄跨度为46-75岁，均龄为（70.32±3.23）岁，应用传统护理。实验B组患者的年龄跨度为46-76岁，均龄为（70.52±3.13）岁，应用三合一心理干预护理。将实验A组以及实验B组患者的各项基本资料进行对比，P>0.05。
1.2方法
按照规定流程对所有被选取为研究对象的患者进行了常规体检以及对症治疗后，对实验A组的患者实施应用传统的护理方式，具体内容为：①护理人员向患者讲解相关病症知识、治疗方式、护理措施等。②时刻监测患者病情变化，予以相关的护理[2]。③告知患者及其家属保持稳健平和的就医心态，注意相关事项并监督患者严格遵照医嘱进行疗养。
对实验B组的患者实施应用三合一心理干预护理，其具体内容为：①认知干预护理：由于患者对自身病症治疗、护理措施等相关知识较为匮乏，因此患者容易产生过度的忧虑、紧张以及烦郁等负性情绪，能够对患者就医期间的心理健康状况造成较大危害，进一步影响患者治疗和护理效果。护理人员须引领患者及其陪护家属浏览熟悉病区内部以及周围的各项设施与整体环境，可以在此期间以正常聊天沟通的形式向患者介绍其自身的病症情况、发病机制以及疗养注意事项，避免患者对陌生环境以及治疗方案产生排斥与抗拒，及时疏导患者情绪，帮助患者构建稳健食的就医心态，积极配合治疗，以使患者病情尽快恢复[3]。②行为干预护理：由于患者心理素质和生活自理能力较弱，所以在疗养期间会过度依赖护理人员和家属，这不利于患者的身心恢复。护理人员需对患者进行日常行为训练，如穿衣、刷牙、进食等日常行为，适时用言语鼓励患者，增加其对抗病情的信心和决心，不断强化患者行为能力，提升患者自我护理能力。③人本主义干预护理：坚持以患者为中心，护理人员需具备同理心，站在患者角度考虑问题，关注患者病情变化，尽量满足其生活需求，帮助患者增强信心，不断调整自我情绪，使其以积极良好的心态来面对病情变化[4]。
1.3统计学方法
SPSS19.0软件处理，X2值检验，P<0.05差异有统计学意义。
2.结果
2.1两组患者疗养期间的不良情绪状况对比
根据研究数据可知，护理后实验B组患者疗养期间的不良情绪的频率相较于实验A组患者来说明显更良好，P<0.05，具体数据如表2-1所示：
2.2两组患者护理满意度对比
根据实验研究数据可知，实验B组患者护理满意度相较于实验A组来说明显更高，P<0.05，具体数据如表2-2所示：
3.结论
脑卒中对中老年群体患者的危害性较大，尤其影响中老年的心理健康，患者容易产生不良情绪，从而影响康复进度。为了维持患者疗养期间的身心健康，提高治疗效果，护理人员需选择科学合理的护理方式对患者进行护理，临床上常用传统护理，虽然能够缓解患者病情，但不能安全满足患者就医期间的护理需求，而三合一心理干预护理在临床护理中的效果显著[5]。由本次实验可以看出，与传统护理相比，三合一心理干预护理能够有效帮助中老年脑卒中患者减少不良情绪，维持患者就医期间的身心健康，并提高护理满意度，可推广。
参考文献：
[1]许应娇.中老年脑卒中护理中三合一心理干预护理的效果观察[J].中西医结合心血管病电子杂志，2020，8（34）：170+172.
[2]杨晓晴，靳晓燕.中老年脑卒中护理中应用三合一心理干预护理的效果分析[J].全科口腔医学电子杂志，2019，6（20）：138.
[3]刘丽玲.中老年脑卒中护理中三合一心理干预护理的效果观察[J].中国现代药物应用，2019，13（09）：165-166.
[4]郭艳霞.三合一心理干预模式对中老年脑卒中后护理效果的影响[J].中外医学研究，2018，16（30）：74-75.
[5]陈艳.三合一心理干预护理模式在老年脑卒中患者中的效果观察[J].山西职工医学院学报，2018，28（01）：97-99.
作者：邓钰玲
脑卒中护理论文 篇3：
情景教学在快速识别脑卒中护理临床带教中的运用
摘要：目的 分析情景教学在快速识别脑卒中护理临床带教中的运用效果。方法 将2020年5-8月在我院实习的120名护理专业学生按抽签法分两组，各60名。参照组进行常规方法教学，研究组进行情景教学，比较两组实习生的考核成绩及教学前后对护理知识的认知情况。结果 和参照组比，研究组各项考核成绩均更高，差异有统计学意义（P<0.05）。教学后，研究组护理知识认知情况评分较参照组更高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 情景教学有助于提高护理实习生对脑卒中护理知识的认知水平，有推广意义。
关键词：脑卒中;快速识别;情景教学;临床带教
脑卒中是临床常见的一种心脑血管病，具有发病率、致残率及病死率高等诸多特点，很多患者在发病后常出现语言、肢体功能障碍，尤其是肢体功能障碍会造成患者失去生活自理能力，这也在很大程度上增加了患者对临床护理的需求[1]。既往常规护理教学是以课堂讲授为主，单从理论方面论述脑卒中患者的临床护理方法与要点，这让护理实习生很难从真正意义上掌握患者的身心感受与护理需求[2]。因此，如何提高脑卒中护理教学质量成为近年来临床研究的重要课题。本研究分析了情景教学在快速识别脑卒中护理临床带教中的运用效果，报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 将2020年5-8月在我院实习的120名护理专业学生按抽签法分两组，各60名。参照组中男10名，女50名;年龄20-25岁，平均年龄（22.19±1.83）岁。研究组中男8名，女52名;年龄20-25岁，平均年龄（22.21±1.76）岁。两组护理实习生一般资料相比，差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法 两组带教老师均为高年资、临床护理经验丰富的护理人员。参照组进行常规方法教学：带教老师指导护理实习生根据实习大纲进行教学，教学开始时由带教老师对实习生实施集中授课，然后带教老师再指导实习生跟随其进行常规临床护理实习，实习时间为1个月。研究组进行情景教学：（1）创设情景：除了积极学习相关理论知识，还要进行脑卒中患者的模拟查房，了解脑卒中的发生发展情况，并通过视频来了解患者偏瘫后的各种表现，引导实习生要学会换位思考，掌握患者的心理状态，同时向实习生提出“你可以通过优质的护理服务患者吗”等问题来激发其兴趣。（2）创建小组：由组织者担任组长，主要负责小组的组建工作，组内成员分工明确，分别扮演脑卒中患者、患者家属、护理人员、催促者（負责催促各扮演者加快进度，形成心情较为急躁的状态）及观察者（负责记录活动内容、时间以及具体完成情况等。（3）完成任务：组内成员将脑卒中患者的日常生活任务提前设计好，由扮演者穿戴好脑卒中模拟装置来扮演患者，并通过组内合作的方式来完成任务，包括搀扶、拄拐杖进行平地或阶梯行走;床上转换体位、坐起、躺下及下床等;由椅子上从坐位至站起、坐下等;使用健侧手将外套脱下、进食或是倒水等。（4）写反思日记：任务完成后通过开展组内讨论，形成反思日记，涉及组内成员分工说明、体验地点及时间、体验实际感受，同时结合课程对脑卒中患者的心理状态进行探讨，以更深入地了解其思维、情感等，并探讨如何对患者做好护理工作，查找一些可帮助脑卒中患者的器械，从而更好地为患者提供护理服务。
1.3 观察指标 （1）考核成绩：考核指标包括基础理论、操作考核、综合技能以及考核成绩优秀率，所有指标均以百分制表示，分值高及考核成绩好。（2）护理知识认知情况：通过自拟护理知识认知情况调查表对两组实习生教学前后对护理知识的认知情况进行评定，包括脑卒中临床护理知识、临床护理从事意愿2个维度，各维度评分高代表认知情况好。
1.4 统计学分析 用SPSS 23.0软件处理数据，考核成绩、护理知识认知情况均用表示，以t检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 考核成绩 和参照组比，研究组各项考核成绩均更高，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。
2.2 护理知识认知情况 教学后，两组各维度认知情况评分均升高，相对而言研究组较高，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。
3 讨论
情景教学属于一种实践演练教学法，其不但关注到实习生的认知方面，同时还关注如何采取有效方法促使其知识掌握情况的改善[3]。有报道指出，情景教学在开展期间对于实习生的体验较为重视，具体涉及实习生的整体性、自主性、个体性及情感性，可有效提升其学习兴趣，从而有助于培养与提升实习生的思维能力，进而可更有效地提高其分析与解决事情的能力[4]。
本研究发现：和参照组比，研究组各项考核成绩均更高;教学后，研究组护理知识认知情况评分较参照组更高。提示在脑卒中护理临床带教中进行情景教学可有效提高护理实习生的考核成绩，促使其护理知识认知水平的提升。分析原因如下：情景教学通过创设情景让护理实习生模拟查房，从而可为其提供一个较为真实的体验环境;通过视频来了解患者偏瘫后的各种表现可让护理实习生更有效地了解脑卒中的发生发展情况;引导实习生要学会换位思考，掌握患者的心理状态，并向实习生提出问题来激发其兴趣，不仅可以更好地掌握患者的心理状态，还可提升其护理积极性，进而有助于临床护理工作的实施[5]。同时，情景教学需由团队合作来完成，在此期间由小组成员不断配合、监督及鼓励，可有效培养护理实习生的团队合作和配合意识;另外，此教学模式的实施是以护理实习生为主，可提高其对于相关护理知识的主动探索能力，并在扮演角色中逐渐提高其主动思考的能力，进而对其护理知识认知水平的提升有重要意义[6]。
综上所述，情景教学有助于提高护理实习生对脑卒中护理知识的认知水平，有推广意义。
参考文献
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[3]蔡利.情景模拟教学结合案例讨论在急诊护理临床带教中的应用[J].临床医药文献电子杂志，2020，429（8）：122.
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[5]高承霞.情景教学在临床急诊护理带教中的运用探讨[J].大家健康（下旬版），2016，10（7）：279.
[6]林属芳.以问题为基础的教学法在脑卒中患者院前急救教学中的应用[J].当代护士（专科版），2018，25（3）：142-144.
昆明医科大学第二附属医院 云南昆明 650000
作者：汤萍利