第一篇：教师资格证必背简答题
教师资格证全国统考必背简答题
简答题(课本)
1、简述小学教育的特点。
①教育对象具有特殊性;②小学教育具有基础性; ③小学教育具有义务性;④小学教育具有全面性;
2、简述小学教师的劳动特点。
①复杂性②创造性③示范性④劳动时间的延续性和劳动空间的广延性⑤长期性⑥系统性
3、教书课程计划的含义和内容。 课程计划：根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。 课程计划的内容主要包括：课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排等。
4、简述新课程改革的具体目标。
我国新课程改革的具体目标主要体现在以下几方面：
①实现课程功能的转变;②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性; ③密切课程内容与生活和时代的联系;④改善学生的学习方式;
⑤建立与素质教育理念相一致的平价与考试制度;⑥实行三级课程管理制度。
5、简述教育的三要素及其关系。
教育的三要素是教育者、受教育者、教育影响。教育的三个基本要素既相互独立，又互相联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带;受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象;教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
6、简述小学生身心发展的一般规律。(高频)
①个体身心发展具有顺序性;②个体身心发展具有阶段性;③个体身心发展具有不平衡性;④个体身心发展具有互补性;⑤个体身心发展具有个别差异性。
7、简述小学生心理辅导常用的方法。
①强化法 ②代币奖励法 ③行为塑造法 ④示范法 ⑤暂时隔离法 ⑥自我控制法 ⑦惩罚法
8、简述班队活动的基本原则。
班队活动原则就是指为了保证班队活动取得良好效果，在设计、组织和开展活动时必须遵循的基本要求。它反映班队活动指导过程的客观规律。包括以下基本原则：①教育性原则
②针对性原则 ③自主性原则 ④多样性原则 ⑤计划性原则 ⑥生活化原则
9、简述小学综合实践活动的内容。
小学综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 ①信息技术教育：是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域，是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。
②研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
③社区服务与社会实践：是指学生在教师的指导下，超越单一的教师空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。
④劳动与技术教育：是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
10、简述教学反思的方法。 ①行动研究法
教学反思中的行动研究指的是教师与教育理论工作者或其他成员共同研究本校本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的一种研究。
行动研究直接着眼于教学实践的改进。行动研究的程序包括(计划—行动—观察—反思)四个环节。其中，计划于反思最为重要，计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断入手，弄清楚现状如何，存在哪些问题;创造怎样的条件、采取哪些方式才能有所改进。 ②自我提问法
指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。这种方法适用于教学的全过程。 ③教学诊断法
教师可以从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在背后的种种教学理念方面的问题。教师可以通过自我反省和小组“头脑风暴”法，手机各种教学“病例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对其进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。 ④比较法
教师应该多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。通过观摩公开课、听专家讲学等多种形式关注最新的教学动态，在观察、对比、反思、修正的过程中使自己的教学更合理。通过学习比较，找出理念上的差距，方法上的差异，从他人的教学中得到启发，从而提升自己。 ⑤阅读新知法
阅读新知法是指教师采取各种手段搜集索要解决问题的信息，通过阅读相关的信息获取新的想法和观念，帮助教师获取新的信息和观点，为自己所要解决的问题提供新的见解和可能的新方案。
(真题)
1、依据遗忘规律如何合理组织复习?
①及时复习，经常复习;②合理分配时间;③做到分散与集中复习相结合;
④反复阅读与试图回忆相结合;⑤复习方法要多样化;⑥运用多种感官参与复习; ⑦掌握复习的量，坚持适度超额。
2、简述文化对教育的制约作用。
①文化影响着教育的价值取向;②文化影响教育目的的确立; ③文化影响教育内容的选择;④文化影响教育教学方法的使用。
3、简述小学教师撰写操行评语的注意事项。
①要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向; ②要充分肯定学生进步，适当指出他们主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分; ③文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切记空洞、抽象、一体化，严防用词不当，伤害学生感情，造成家长误解。
4、简述皮亚杰理论中7~12岁的小学生思维发展的特征。
7~12岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段，具体运算阶段的思维特点：
①思维中形成了守恒观念;②思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;③理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变;④思维具有可逆性。
5、简述家校联系的基本方式。
①家访：由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。 ②班级家长会：主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通，交流意见或建议，增进互信理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。
③家长学校：指家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心理学方面的知识，以及教育子女的方法。
④家长沙龙：以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。
⑤家长委员会：由关心学校、关系教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。
6、简述教育研究中文献检索的基本要求。
①全面性，放宽视野，检索内容客观全面;②准确性，检索过程要认真细致
③勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库;④善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。
7、简述我国教育的基本精神。
①强调为社会主义建设事业服务，培养“劳动者”或“社会主义建设的接班人”; ②要求德、智、体等全面发展;
③强调教育与生产劳动结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。
8、简述小学生学习兴趣的特点。(高频)
①由直接兴趣逐渐向间接性趣转化;②兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣 ③逐渐由不稳定向稳定发展。
9、简述形成良好班风的基本措施。
①发挥班主任的表率作用;②发挥舆论阵地的宣传作用; ③发挥身边榜样的作用;④发挥任课教师和家长的作用
10、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。
①学生是发展的人;②学生是独特的人;③学生是具有独立意义的人。
11、简述班主任工作的主要内容。(高频)
①了解和培养学生;②组织和培养班集体;③建立学生档案;④开展班会活动 ⑤协调各种教育影响;⑥对学生进行操行评定;⑦撰写班主任工作计划与总结。
12、简述影响个体发展的主要因素。(高频)
影响个体发展的主要因素有四个：遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。。 ①遗传：是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性;
②环境：为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实;
③学校教育：在人的发展中起主导作用
④主观能动性：是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
13、简述教育报告的一般结构。
教育报告的一般结构包括：报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。 ①题目：指报告的标题或课题名称;②引言：往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义; ③正文：是报告的主体部分，一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析;
④结论：是对问题给出答案;⑤参考资料和附录：是对报告中所引用的资料注明出处来源。
14、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。
①自主学习：是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地、自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习; ②合作学习：指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习;
③探究学习：是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。
15、简述奥苏伯尔有意义学习的条件。
①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心态;
③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系
16、简述小学德育实施的主要途径。
①思想品德课与其他学科教学; ②课外、校外活动; ③劳动; ④少先队活动; ⑤班会、校会、周会、晨会; ⑥班主任工作
17、简述确立小学教育目的的基本依据。 ①社会政治、经济、文化因素;②人的身心发展特点与需要;③制定者的教育理想和价值观;④马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据
(模拟卷)
1、简述如何利用记忆规律促进学生有效学习。
①明确记忆目的，增强学习的主动性;②理解材料的意义，少用机械记忆
③对材料进行精细加工，促进深度理解;④运用组块化学习策略，合理组织材料。 ⑤运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量;⑥注重复习方法，防止知识遗忘。
2、简述如何促进小学生良好学习习惯。
①发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯;②课堂中正确引导; ③注重激励与表扬，对学生进行正强化教育;
④开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯;
⑤发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力;
⑥分层渐进，注重对学生进行个别辅导;⑦建立小学生良好学习习惯评价体系。
3、简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略。 主要问题：
①由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型; ②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。 解决策略：
①以满足学生的发展需要为目的; ②确立学生在班级中的主体地位; ③训练学生自我管理班级的能力。
4、简述一堂好课的标准。
①目的明确;②内容正确;③方法得当;④结构合理; ⑤语言艺术;⑥气氛热烈;⑦板书有序;⑧态度从容
5、简述小学生情绪情感发展的特点。 ①小学生情绪情感的丰富性不断扩展。
与学习活动和学校生活相关的事物内容构成了小学生情绪的主要内容。此外，儿童在班集体的地位以及与同伴之间、老师之间的关系、老师对学生的平价等，都会引起小学生负面的情绪体验。小学生的社会性情绪也在不断发展。小学生的各种高级情感的不断发展也在丰富小学生的情感世界。
②情绪情感的稳定性逐渐发展。
随着儿童进入小学，在集体生活和独立学习生活的影响下，儿童控制情绪的能力逐渐提高。虽然与成年人相比，小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自己的情绪，但他们的情绪已开始逐渐内化，小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。 ③情绪的深刻性不断增加。
小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情绪体验也更加深刻了。随着儿童年龄的增长，儿童的归因能力不断得到提高，情绪体验逐步深刻，愤怒的情绪开始逐渐减少，并更加现实化。
6、简述我国小学班级管理的主要模式。
①常规管理：是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动; ②平行管理：是指班主任通过对集体的管理区见解影响个人，又通过对个人的直接管理区影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式; ③民主管理：是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法;
④目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
7、简述杜威的教育观点。
杜威是活动中心课程理论的主要代表人物，其教育观点如下： ①新三中心论：“儿童中学”、“活动中心”、“经验中心”; ②教育即生活：“教育即生活的过程，而不是将来生活准备”; ③教育即生长;
④教育即经验的改组或改造：这是其教育思想的基础与核心; ⑤学校即社会; ⑥五步教学法：创设疑难情景—确定疑难所在—提出解决问题的种种假设—推断哪个假设能解决这个困难—验证这个假设。
8、简述讲授法运用的基本要求。
讲授法是学校教育中教师最常采用的教学方法，运用的基本要求如下：
①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面;既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。
②注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
③讲究语言艺术。力图言语清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，语调抑扬顿挫;以姿势助说话，提高语言的感染力。 ④要组织学生听讲。
9、影响能力发展的因素有哪些?
①先天遗传因素的影响;②早期经验的影响; ③教育和实践活动的影响;④个人勤奋的影响。
10、简述小学德育的方法。(高频)
①说服教育法：借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。
②榜样示范法：是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成绩来影响学生的思想、情感和行为的方法。 ③情感陶冶法：这是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
④指导实践法：教育者组织学生参加各种实践活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养其优良思想品德的方法。 ⑤品德评价法：是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。
⑥品德修养指导法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。
11、简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素。 自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念最早由班杜拉提出。
影响因素：①成败经验;②替代经验;③言语信息;④情绪和生理状态。 其中，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
12、简述班级授课制的优缺点。
优点：①有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量;
②有利于大面积的培养人才;③有利于系统地传授知识;
④能够充分发挥教师的主导作用。
缺点：①强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节的现象;
②强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
13、简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。
建立以学生为本的班级管理新机制是新课程下倡导的“以人为本”的教育理念的体现，建立以学生为本的班级管理新机制的要求如下：
①以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。
②确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。 ③有目的地训练学生进行班级管理的能力。
14、简述教学的基本原则。
我国小学教学过程中主要包括如下教学原则：
①科学性与教育性相结合的原则;②直观性原则;③启发性原则;④巩固性原则; ⑤循序渐进原则;⑥因材施教原则;⑦理论联系实际原则;⑧量力性原则
15、简述操作技能的形成阶段。
①操作定向：也称操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
②操作模仿：学习者通过观察，实际再现特定的示范活动或行为模式。
③操作整合：是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来。并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。 ④操作熟练：是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。
16、简述循序渐进原则及其实施要求。
循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学，是学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 贯彻此原则的要求：
①按教材的系统性进行教学;
②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 ③由浅入深，由易到难，由简到繁。
17、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
遗传素质作为影响身心发展的因素之一，具有重要作用，主要是指： ①遗传素质提供了人身心发展的可能性;
②遗传素质的心里成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段; ③遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点具有一定的影响。
18、简述教师成长与发展的基本途径。 ①观摩和分析优秀教师的教学活动; ②开展微格教学 ③进行专门训练; ④反思教学经验。
19、教育过程中班主任如何做好后进生的工作?
后进生具有不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱等心理特征。针对以上心理特征，教育应注意如下两方面：
①关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和关爱，因为他们经常遭到同学的白眼，家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们，才能转化他们。
②培养和激发学习动机。强化学习动机，启发自觉学习;利用原有学习动机的转移，产生学习的需要;利用学习成果的反馈作用;提高分辨是非能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。
20、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?
①根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观教具和教学手段; ②直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合;
③重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。
21、简述培养心智技能的几点措施。
由于心智技能使按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律。采取有效措施。为此，应注意以下几个方面： ①激发学习的积极性与主动性;
②注意原型的完备性、独立性与概括性; ③适应培养的阶段特征，正确使用语言; ④注意学生的个别差异。
22、简述个体身心健康的一般规律及教育启示。
①个体身心发展具有顺序性，要求在教育工作中要循序渐进;
②个体身心发展具有阶段性，要求在教育工作中药分阶段教学，不搞一刀切; ③个体身心发展具有不平衡性，要求在教育工作中要抓住学生发展的关键期; ④个体身心发展具有互补性，要求在教育工作中要扬长辟短; ⑤个体身心发展具有个别差异性，要求在教育工作中要因材施教。
23、简述小学班主任的作用。
在班级管理中， 班主任扮演者多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用。小学班主任的作用具体体现在以下几个方面：
①班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者; ②班主任是校长、教导主任的有力助手; ③班主任是各任课教师的协调者;
④班主任是学校、家庭、社会的沟通者。
24、简述操作技能的训练要求。
①准确的师范与讲解;②必要而适当的练习; ③充分而有效地反馈;④建立稳定清晰的动觉。
25、简述贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求。 尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育时，要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求转化为学生的品德。 ①爱护、尊重和信赖学生;
②教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度;
③教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
26、简述教育目的的层析结构。
教育目的包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标三个层次。 ①国家的教育目的：是国家对培养人的总要求，它规定者各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求;
②各级各类学校的培养目标：是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求;
③教师的教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如：一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
27、简述班主任的常规工作主要包括哪些方面?(高频)
①了解学生;②组织和培养班集体;③建立学生档案;④个别教育
⑤班会活动;⑥协调各种教育影响;⑦操行评定;⑧班主任工作计划与总结。
28、简述小学生兴趣发展的特点。
小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。其发展特点如下：①儿童最初对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、需要独立思考的学习作业更感兴趣。
②儿童的学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化感兴趣。这种对学科兴趣的分化时间一般从三年级开始，既有客观(如教师的教学水平)的原因，又有主观(如觉得有用，能动脑子等)的原因。 ③在整个小学时期内，对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系知识的兴趣在初步发展着。
④游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用逐渐降低。 ⑤在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物。 ⑥对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深。
29、简述如何培养良好的班集体。 ①确立班集体的奋斗目标; ②建立得力的班集体核心; ③建立班集体的正常秩序; ④培养正确舆论和良好的班风; ⑤开展形式多样的教育活动。
30、简述激发学生学习动机的方法。 ①利用教学内容与方法的新颖性，印发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性; ②实施启发式教学，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲; ③根据作业难度，恰当控制动机水平; ④充分利用反馈信息，有效进行奖惩; ⑤合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛; ⑥正确指导结果归因，促进学生继续努力。
第二篇：教师资格证简答题必背
考点 1 教育与社会的发展
考点 2 素质教育的基本内涵
考点 3 教育制度的影响因素(制定教育制度的依据)
考点 4学校教育对人的身心发展的作用
考点 5 新课程改革倡导的学生观与教师观
考点 6 教师合理的知识结构(教师专业知识的内容)
考点 7 问卷设计的结构及基本原则
考点 8 影响能力发展的因素
考点 9 小学生注意发展的特点
考点10 建构主义的学习理论
考点11 培养小学生良好学习习惯的策略
考点12 德育过程的基本规律
考点13 德育原则及其贯彻要求
考点14 情绪的 ABC 理论
考点15 班级管理的模式
考点16 班主任了解和研究学生的方法 考点17 组织竞赛型活动的注意事项
考点 1 教育与社会的发展
1.生产力对教育的制约作用
(1)生产力水平决定教育的规模和速度。
(2)生产力水平制约教育结构的变化。
(3)生产力水平制约教育的内容和手段。
2.政治经济制度对教育的制约作用
(1)政治经济制度决定教育的领导权。
(2)政治经济制度决定受教育权。
(3)政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容。
3.教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功能)
(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。
(2)教育可以促进民主。
(3)教育是一种影响政治经济的舆论力量。
考点 2 素质教育的基本内涵
(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能 力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征。
(6)素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。
考点3 教育制度的影响因素(制定教育制度的依据)
(1)生产力发展水平和科学技术发展状况。
(2)社会政治经济制度。
(3)青少年儿童身心发展规律。
(4)本国学制的历史发展和外国学制的影响。
考点4 学校教育对人的身心发展的作用
1.学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规 定着人的发展方向。
(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言 效果较好。
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
2.学校教育在人身心发展中起主导作用的主要表现
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与 方面作出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
考点5 新课程改革倡导的学生观与教师观
1.新课程改革倡导的学生观
(1)学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的。 第二，学生具有巨大的发 展潜能。 第三，学生是处于发展过程中的人。
(2)学生是独特的人
第一，学生是完整的人。 第二，每个学生都有自身的独特性。 第 三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
(3)学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。 第二，学生是学习的主体。 第三，学生是责权的主体。
2.新课改倡导的教师观
(1 ) 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。具体来说 ，教师是 学生学习的合作者、引导者 、参与者。
(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
考点6 教师合理的知识结构(教师专业知识的内容)
教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。
本体性知识指的是教师所具有的特定的学科知识，包括学科基础知识和基本技能技巧、本学科的发展历史和趋势、学科认识世界的独特视角和方法以及相邻学科知识等。
条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识，包括教育学基本理论、心理学基本理论、教育管理学、比较教育、教育改革与实验、现代教育技术知识等。
实践性知识指的是教师灵活完成教学实践活动所具备的知识，如一般教学法知识。
文化知识指的是教师满足学生基本知识需求应有的人文科学、社会科学和自然科学等知识。
考点7 问卷设计的结构及基本原则
(1)问卷的结构包括：封面信、指导语、问题和答案、结束语。
(2)问卷设计的基本原则包括：
第一，将为调查对象着想作为问卷设计的出发点。
第二，保证问卷的适当性。 如研究目的(理由)的充分性;问题 对于调查目标的适宜性;问题对调查对象的适当性。
第三，对于阻碍问卷调查的因素有明确的认识。 阻碍问卷调查 的因素包括主观障碍(如：畏难情绪、顾虑重重、漫不经心、 毫无兴 趣)和客观障碍(如：阅读能力的限制、理解能力的限制、 表达能力 的限制、记忆能力的限制、计算能力的限制)。
考点8 影响能力发展的因素
(1)先天遗传因素的影响
先天素质是能力形成的自然基础。它包括一个人的感觉器官、 运动器官及脑的结构和生理特点。先天素质是能力形成的自然前提，没有这个前提就没有能力的形成。
(2)早期经验的影响
早期经验对人的智力发展有重要影响。
(3)教育和实践活动的影响
能力的形成与发展除与自然素质有关外， 更重要的是社会教 育和实践活动的影响。 可以说，教育和实践活动对能力的发展起着主导作用。
(4)个人勤奋的影响
后天环境对能力的形成和发展固然起主导作用， 但没有个人 的努力和勤奋，要获取事业成功同样是不可能的。
考点9 小学生注意发展的特点
(1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用。
(2)注意的范围依然有限。
(3)注意的集中性和稳定性较差。
(4)注意的分配和转移能力较弱。
考点10 建构主义的学习理论
1.建构主义的学习观
(1)学习的主动建构性
建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习 者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。
(2)学习的社会互动性
建构主义强调， 学习是通过对某种社会文化的参与而内化相 关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常通过一个学 习共同体的合作互动来完成。
(3)学习的情境性
学习的情境性强调学习、知识和技能的情境性，认为知识是不 可能脱离活动情境而抽象存在的， 学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。
2.建构主义的学生观
在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。
学生经验世界的差异本身便是一种宝贵的学习资源， 教师需 要在他们已有的经验世界中找到新知识的生长点。
3.建构主义知识观
(1)知识并不是对现实的准确表征， 它只是一种解释、 一种假设，不是最终答案。
(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。
(3)尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可， 但这不意味着学生会对这些命题有同样的理解， 因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。
考点 11 培养小学生良好学习习惯的策略
(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。
(2)课堂中正确引导。
(3)注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。
(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。
(5)发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯 的合力。
(7)建立小学生良好学习习惯评价体系。
考点12德育过程的基本规律
1.德育过程的基本规律
(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程。
(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
2.德育过程的顺序
德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结：
由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始， 最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
考点 13德育原则及其贯彻要求
1.导向性原则及其贯彻要求
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性， 以指导学生向正确的方向发展。
贯彻导向性原则的基本要求：
(1)坚定正确的政治方向;
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;
(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。
2.尊重学生与严格要求学生相结合原则
尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
贯彻这一原则的基本要求：
(1)爱护、尊重和信赖学生;
(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严 宽适度;
(3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到 底，督促学生切实做到。
3.知行统一原则及其贯彻要求
知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育， 又要重视 组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生 做到言行一致、表里如一。
贯彻知行统一原则的基本要求：
(1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识;
(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触 社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯;
(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则;
(4)教育者要以身作则，严于律己。
4.依靠积极因素与克服消极因素原则
这一原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身 的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。
贯彻这一原则的基本要求：
(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足;
(2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转 化为积极因素;
(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
考点 14 情绪的 ABC 理论
情绪的ABC理论又称理性-情绪疗法或合理情绪疗法。 该理论要点是：情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。这一理论又被称作 ABC 理论。
ABC来自3个英文的首字母。在 ABC 理论的模型中，A是指诱发性事件(Activatingevents);B 是指个体在遇到诱发事件之后相 应而生的信念(Beliefs)，即他对这一事件的看法、解释和评价;C 是 指在特定情景下，个体的情绪及行为的结果(Consequences)。
通常，人们会认为人的情绪及行为反应是直接由诱发性事件 A 引起的。 ABC 理论指出，诱发性事件 A 只是引起情绪及行为反应 的间接原因;而 B，人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释才是 引起人的情绪及行为反应的更直接的起因。
考点 15 班级管理的模式
(1)常规管理
常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。
(2)平行管理
平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人， 又通过对个人的直接管理去影响集体， 从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
(3)民主管理
民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。
(4)目标管理
目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标， 然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
考点16 班主任了解和研究学生的方法
(1)观察法：这是班主任了解学生最基本的方法。
(2)谈话法：这是班主任了解学生、管理班级时常用的一种方法。通过集体谈话和个别谈话深入了解真实可靠的信息。
(3)书面材料和学生作品分析法：班主任可以通过书面问卷调 查、心理测验等书面材料以及学生的作业了解学生。
(4)调查访问：这是一种间接了解学生的方法。 班主任可以通过家访、走访学生前任班主任或任课教师等，了解学生个体或群体的成长经历，深入了解有关背景原因。
考点 17组织竞赛型活动的注意事项
(1)把取胜看作参赛的目的之一，但不是唯一目的考点。
(2)使更多的人有参赛的机会。
(3)结合参赛的准备和实践，提高参赛者的心理素质。
(4)通过参赛带动班级的日常活动。
(5)在增强班级的集体荣誉感时，还要注意处理好班与班之间，校与校之间的关系。
第三篇：教师资格证必背知识点
教学方法：教师的教 学生的学 信息的传输的载体 作息传输的工具.中学教学方法的主要特点:⑴师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强.⑵指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加.⑶多种方法的综合运用和相互配合.教学方法改革:51发现教学(布鲁纳);程序教学;范例教学;暗示教学.教学组织形式:是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构.在教学史上影响比较大的教学组织形式:个别教学,班级授课制,分组教学,设计教学法,道饵顿制.
最早从理论上对班级授课制作阐述的是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》. 我国最早采用班级授课制:1862年清政府在北京设立京师同文馆.班级授课制优点:有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥班集体的教育作用.缺点:不利与照顾学生的个别差异,不利于培养学生的兴趣特长和发展个性. 分组教学制：能力作业分组 外部内部分组.教学设计法 杜威 道尔顿制 帕克赫斯 备好课⑴做好三项工作.钻研教材，懂 透，化;了解学生;考虑教法.⑵制作好三种方案.学期或学年教学方案;课题即单元教学方案;课时教学方案.课的类型：单一课和综合课， 讲授课 演示课 讨论课 阅读指导科课的结构:组织教学;检查复习;掌握新知识;巩固新知识;布置课外作业.好课的要求:目标明确;内容正确;方法得当;表达清晰;气氛热烈. 教学策略的基本特征:指向性;综合性;操作性;灵活性.教学策略的主要类型⑴内容型策略.⑵形式型策略.⑶方法型策略.⑷综合型策略.德育:是教育者按照一定社会的要求,运用德育规律有目的有计划地对受教育者的思想政治道德等方面施加积极影响的教育活动.
过程从本质上讲是个体的社会化与社会规范个体化的统一过程. 德育过程的基本规律.⑴学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律.⑵学生在活动和交往中形成思想品德规律.⑶学生思想内部矛盾转化规律.⑷学生思想品德形成的长期性和反复性规律.知,情,意,行是构成思想品德的四个基本因素.知是基础,行是关键.
德育原则:⑴导向性原则.①以马列主义…重要思想为指导,坚持正确的政治方向.②把德育的理想性与现实性结合起来.③学校德育目标必须符合我国现行的方针政策.⑵正面教育原则.①坚持正面说理,疏导思想,以理服人.②树立先进典型,利用榜样教育引导学生进步.③以表扬鼓励为主,批评处罚为辅.④正面教育要与纪律约束结合起来.⑶知行统一原则.①联系实际,讲清理论.②组织时间活动,引导学生去分析评价和解决实践中的德育问题.③教育学生要言行一致,知行统一.⑷尊重与严格要求相结合的原则.①要尊重信赖爱护学生.②提出的德育要求要合理明确具体并序列化.③把尊重爱护学生与严格要求结合起来.⑸因材施教原则.①要注意学生的身心特点,承认过程性和差异性.②要根据现实有的放矢,切忌一般化.③要有计划有步骤的进行教育.⑹教育的一致性与连贯性原则.①校内各方面的教育影响要协调一致.②统一社会各方面的教育影响.③加强德育的计划性. 中学德育的主要途径:⑴政治课与其他学科教育.⑵共青团学生会组织的活动.⑶课外校外活动.⑷社会实践活动.⑸校会周会晨会和时政学习.⑹班主任工作.
德育方法:说服教育法;榜样示范法;情感陶冶法;品德评价法;自我教育法;实际锻炼法. 率先正式使用班级一词是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯,17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证,奠定了班级组织的
尊师爱生的风气;要定期和任课教师互通情况;全面调节安排好各科教学负担;②协助和指导班级团队活动.③争取和运用家庭和社会力量:定期家访,及时和家长沟通;充分利用家长教育资源;积极争取和鼓励社会各种有利因素对学校提供支持.
以科学主义为导向的科学管理对教育管理的影响:⑴注重提高教育管理的功能和效率.⑵强调采用科学的方法进行量化管理.⑶以科层管理为组织基础. 以人本主义为导向的民主的人际关系管理思想的特点:⑴注重管理中的人际管理研究.⑵注重人的需要的满足.⑶注重领导方式的研究.以道德理想主义为导向的人伦管理理论特点:⑴强调政教合一.⑵重视知行合一.⑶讲求人伦秩序.
行政管理模式:中央集权制;地方分权制;中央与地方共同合作制.教育行政管理体制改革的趋势:⑴中央集权制国家在逐步加强“民主化”,给地方以更多的办学权限,同时建立各种咨询审议机构,鼓励多方面参与的积极性.⑵地方分权制国家为了有效地推行国家教育计划,逐步加强中央的教育行政管理权.既要加强中央对教育行政管理的领导,又要充分发挥地方办教育的积极性和主动性.⑶建立中央办学与地方办学,教育部门办学与业务部门办学,国家办学与社会集体个人办学相结合的教育行政体系,这是总的发展趋势.⑷政府对学校实行宏观管理,扩大学校办学的自主权.⑸提倡教育行政管理与教育科研相结合.目前我国教育体制改革的重点:⑴多元化办学体制.⑵以地区统筹为主的分级管理体制.⑶实行教育行政管理的法制化民主化.⑷多渠道的教育投资体制.①确保国家教育投入的主渠道作用.②提高个人教育投资比例.③面向全社会筹集资金.学校管理的特点:中介性;管理的对象是人;相对独立性;基础性.学校管理中不同的教育价值观:昨天的;今天的明天的教育价值观.学
第四篇：教师资格证综合素质必背内容
戏曲院团也要善用互联网营销
原标题：戏曲院团，也要善用互联网营销
一部预算450万元的戏曲新创剧目，包含创作费、制作费、演出费、排练费，排在最后的宣传费只有5万元，占比只有一个多点百分比;而另一个剧团预算为335.6万元的新创剧目，宣传费则只有区区2万元，占比不足0.6%。在一个各类商业广告铺天盖地、央视的广告标王动辄几亿元十几亿元甚至还在屡创新高的时代，戏曲院团如此轻视宣传推广，让人迷惑不解。
商业社会里，大到房子、汽车，小到一包方便面、一瓶矿泉水，都需要进行广告营销，各类广告方式层出不穷。互联网时代，也是注意力经济的时代，海量的商品和信息要送达目标群体，没有宣传营销是绝不可能的。即使是家喻户晓的一些产品，也需要不断投入宣传营销的经费，保证品牌的知名度不被消费者遗忘。特别是在每一件新产品生产之初，就要制定宣传营销策略，宣传推广经费成为成本的一个重要部分，纳入到预算当中。但在许多戏曲新创剧目的预算当中，不足百分之一二的经费预算似乎都可以忽略不计。
由于时代的变迁和审美方式的改变，戏曲艺术在今天本来就面临着观众越来越少的窘境。特别是在城市，戏曲表演团体不多，固定的剧场更少，仅有的一些演出常常湮没在各种各样的演唱会、嘉年华与花样翻新的娱乐方式当中，还有日益火爆的电影市场，更别提电视综艺节目和海量的网上娱乐方式。戏曲院团的一部新创剧目要想在如此众多的竞争当中获得一席之地，宣传营销必不可少。没有广告营销，就没有关注度，每次演出就那么几场，就算是演出质量再好、艺术水准再高，还没等别人知道有这么一出新戏上演，就已经“下线”，又如何吸引观众赚取人气?一部新戏应者寥寥，反响冷淡，令演员泄气;没有观众，就没有口碑，更谈不上收入，剧团创作新戏的积极性大受打击，反过来，又埋怨观众不支持，年轻人不爱看戏。这样的恶性循环，让本来就已经日趋艰难的戏曲处境雪上加霜。
这些年，各地对戏曲创作越来越重视，财政拨款与基金扶持力度不断加大，但创作和排练、场租费用的逐年增加，落到宣传上的经费却仍然少得可怜。除了客观因素，戏曲院团观念陈旧，没有宣传营销意识，恐怕是更为重要的内因。近几年的文化体制改革中，许多院团完成了转企改制的步骤，也试图努力开拓市场，却有相当多的院团仍然没有实现观念上的进步，内部管理亟待加强，规章制度有待完善，特别是没有真正建立市场意识，生产“适销对路”的产品，没有将宣传营销作为艺术生产的重要环节，只是埋头生产。抱着“酒香不怕巷子深”的老旧观念，以为排出戏来就会有观众捧场，结果却是想看戏的观众看不上戏，想看戏的时候又已经过了档期。
更进一步说，戏曲院团不但要舍得经费投入，还要善于宣传投入。特别是想要吸引年轻人的注意，就要学会用年轻人的方法。除了传统意义上的广告宣传之外，戏曲院团还要善于运用互联网带来的红利。对于戏曲剧目这类艺术产品，口碑宣传是最有效的方式，一传
十、十传百，利用微信公众号，随时发布新剧目创作排练的进度、演员们的介绍和新创剧目的演出安排;利用剧团著名演员、主创的知名度，在他们的朋友圈聚起一批志趣相投的戏迷和粉丝，利用朋友圈传播，既可靠又有效;还有微博、QQ、著名博主，都可以成为新剧宣传的力量，迅速扩散演出信息，在最短的时间里把最多的观众聚到剧场。
互联网时代，戏曲院团也要搭上“互联网+”的快车，善用互联网营销手段，把具有新思维的宣传营销人才引进到院团中来，最大限度地发挥戏曲院团年轻人的作用。酒香也怕巷子深。戏曲院团再不改进观念、跟上时代，就别怪一坛好酒没有知音，年轻人都跑去喝葡萄酒了。
戏曲进入互联网时代的瓶颈与契机
当勾栏瓦舍出将入相的戏台被现代化高科技的大剧院所替代，当以互联网为基础的大众传媒时代和数字新媒介平台出现在我们面前，传统艺术应该如何利用和把握时机进入大众视野?我们的民族艺术——戏曲将去往哪个方向?是适应当今大环境而发展丰富?还是被渐渐地搬进博物馆?
2013年周杰伦演唱会，利用全息投影技术在舞台上“复活”了邓丽君。这种舞台震撼性是非常强的，数字技术已经可以在三维空间内的舞台上，真实展示一个成为“历史”的歌手，为什么京剧舞台就不能运用同样技术“复活”梅兰芳、荀慧生等京剧表演大师?
互联网是一个开放的结构，它是不排斥传统艺术形式的，而我们中国的传统文化其实也是一种开放性的结构，盛唐时期的那种包罗万象，造就了中国文化的精髓。我们现在的传统戏曲从业者，需要的正是这种源自汉唐的气象，打开自己的视野，接受和融合互联网带来的新事物。
梅兰芳在日本演出《贵妃醉酒》
二○一三年周杰伦演唱会，利用全息投影技术在舞台上“复活”的邓丽君
《我住长江头》打破了架着摄像机照搬戏曲舞台的老套模式，将舞台彻底从导播手中剥离出来，成效如何还有待市场考验
如何有效利用新的传播方式来融合传统的艺术形式，歌剧版电影《悲惨世界》做了大量探索，且成绩不俗
从勾栏瓦舍到数字平台，戏曲的“舞台结构”之变
戏曲产生于舞台、立足于舞台、发展于舞台，这是一个众所周知的常识。但传统的舞台结构，今天却在渐渐消失，这也是一个不争的事实。纵观京剧的发展史，从著名的“徽班进京”开始，京剧从初步兴起到成就辉煌，可以说走了很长的一段路。这些路都是一代代京剧前辈们在舞台上踏踏实实一步步迈出来的。
然而舞台并不是只有演员与表演构成的，台下的观众也是戏曲生态的重要组成元素，在西方的传统戏剧表演理论里，“表演-观众”同是舞台构成的两个部分，如果一方面坍塌，则整个“舞台”也就不再成立了。而当下我们所面临的紧迫问题就是“观众”这一层面的“坍塌”，今天，京剧传统的生态支柱，在观众这一层面已经开始乏力。同样也是在这一层面，传统戏曲的舞台本身也开始变异。通过《定军山》走进电影，通过梅兰芳大师赴海外演出结合“象征主义”的艺术形式，通过带入革命文化色彩的时装戏、现代戏等，前辈大师们在新的环境下所做的探索早已有目共睹。
然而，京剧舞台从来没有像现在这样遇到如此巨大的危机。互联网的兴起使得大众娱乐化时代到来，京剧的缓慢节奏和高审美台阶使得大众很难再被吸引。京剧的老年受众层随着时间的推移日渐萎缩，而年青一代在艺术审美这一层面则有太多的感官诱惑，极难喜欢具有繁复艺术形式、丰厚文化积淀和较高审美门槛的传统京剧艺术。我们尚且不谈论那些所谓歌坛巨星人满为患到需要警察来保障秩序的各种演唱会，单说北京798艺术区里被时尚的现代艺术所吸引的年轻人所占的比重，就不是传统京剧表演所能企及的。这样，我们就需要给自己提出一个很严峻的问题，当我们舞台下的40后、50后、60后的观众们渐渐消失，还有多少人能够和京剧表演者一起构成一个哪怕最简单的“表演-观众”的传统生态模式?
从勾栏瓦舍到会馆戏楼，从“出将入相、一桌二椅”到声光电高科技聚容千人的大剧院，我们的戏曲、京剧在渐渐适应着“舞台”的变化，同时也不断探索表演上的调整并创作新的艺术作品。这些历史上的创新，无一不包含着戏曲前辈们为了让传统戏曲顺应时代的审美所做的探索。而传统戏曲也正是因为这些前辈们在踏实继承上一点点创新才艰难地走到今天的。
当下的舞台环境，已经有了很大的变化。相比传统，当下的舞台环境首先在硬件上有了很大超越。结合了全新的灯光和舞美的配合，京剧在造型美的呈现上已经更进了一步。回顾我们的传统戏剧舞台观，除了大写意与大象征的布景占领舞台之外，很难看到像西方戏剧那样的注重舞台细节和精致的观众视觉效果。相比于古希腊史诗时期就拥有的水与雾的舞台效果，我们直到改革开放后才开始重视舞台硬件的搭置。这是因为传统戏曲本身并不依靠演员主体之外的其他元素来为观众制造视觉冲击，而是演员自身通过刻苦的练习来达到一定的“奇观”效果，例如“翅子功”“冲天翎”等“绝活”，远远超过古典时代西方戏剧简单的光影效果和原始特效。但当我们一代代传下来的“绝活”在面对现代信息社会的计算机和数码技术带来的冲击时，就显得很弱势了——戏曲舞台上吕布艰难竖起的冲天翎，再也无法打败电影院里疾驰如风的赤兔马和呼风唤雨的方天画戟了。这也就逼着很多演出团体，开始引入“视觉奇观”的舞台效果用以和传统的“表演奇观”相结合，但这又能解决多少问题呢?依然有大量的观众尤其是年轻观众从剧场被吸引去电影院。这也就逼着我们去深入思考，到底舞台的延伸能有多远，在电影和新兴艺术不停冲击的当下，后面的路还如何走下去?
从艺术形式与社会发展的关系来看，戏曲与舞台的传统生态模式成型于农业文明时代，在手工业与商业发展促成的早期城市化时期得到发展，却在工业革命后被各种其他的表演模式所冲击。尤其是电影和电视发明后，舞台艺术渐渐向高端化发展，也不可避免地变得小众化。在互联网全面兴起后的西方，信息社会甚至已经把舞台艺术压缩到了角落里，几乎只是在文化层面而非传播层面艰难挣扎。从我国当下的戏曲舞台环境来看，快速的城镇化使得乡村一级的舞台日渐稀少，而省市一级的“官办”舞台空间，也在面对观众流失的尴尬处境，单靠一些有责任心和传承意识的文化名人反复呼吁，很难有效地挽救传统戏曲舞台表演空间的缩减。
其实，造成这种现象的原因，并不是传统戏曲自身艺术形式上的没落，很大一个原因是传播方式造成的。从艺术传播学的基础理论看来，很多情况下传播层的优势在当下这个信息社会里所造成的影响，是无法用艺术手法的改进来取代的。更有效的方法是利用新的传播方式方法来融合传统的艺术形式，保留传统艺术的核心而改变艺术传播的手法，就好比当初歌剧在西方没落后而又兴起歌剧电影一样。近期，好莱坞拍摄的歌剧版电影《悲惨世界》叫好又叫座，正是佳例。
传统舞台的先天不足，首先在于容纳观众的个体数量上。一场剧目最多只能吸引几千人，即便在国家大剧院等大容量的剧场里，也很难过万。这在艺术传播学上称之为先天的受众覆盖面狭小。更何况传统戏曲的演出还不能像电影那样反复循环，单次演出的成本核算也要比电影拷贝高得多。当下信息环境对于传统舞台的威胁，这两点首当其冲，解决的办法就是融合新的传播方式，在这一点上CCTV11做了大量的尝试。
那么，CCTV11都没有解决戏曲舞台传播的问题吗?这就是我们要探讨的第二个问题，即艺术形式与传播渠道的结合问题。为什么电影化的歌剧《悲惨世界》看的人很多，而戏曲频道的经典戏曲电影却很难吸引除戏迷票友之外的观众?把京剧搬上电影屏幕是很早就开始的实践，甚至中国第一部电影就是一部京剧电影，但为什么到今天依然找不到一部火得像《变形金刚》那样的京剧电影。时至今日，利用传播学来分析戏剧戏曲发展的论文已经多如牛毛，但是真正敢投入经费制作，来一次不怕赔本、不怕争论、不怕颠覆的尝试还是比较少见的。
纵观我国的传统戏剧戏曲创新的实践，以打造“京剧歌舞类”的作品为多，在艺术上不敢增加改变的幅度，依然还是保持了戏曲的本体表演方式，比如舞台剧本的使用和唱段的添加，都十分小心翼翼。这些程式化的元素虽然保留了一些传统戏曲的核心要素，也让拍摄者少挨了些梨园界的骂，却也造成了一个比较麻烦的问题，那就是跟随互联网兴起而成长起来的全新受众能否接受。从早期的《女驸马》到后来的《大辽英后》再到近期的《新洛神》，都是这种以影视实景来拍摄戏曲作品的实践。这之中究竟在梨园界以外造成了多大的影响，我们不好置评，但是因为收视率问题被各大主流电视台快速拿下的《新洛神》，足够说明问题了。
其实回归到本体上看，戏曲的本质依然是以“歌舞写故事”为主，这是戏曲这类艺术作品的核心特征。这也造就了戏曲与影视之间的最大矛盾：那就是到底是“以演员为中心”还是“以导演为中心”。这个问题处理不好，做出来的东西只能是不伦不类。偏向演员过了，也就是另一个实景中的舞台戏而已;而偏向导演过了，则就成了一部不折不扣的掺了些戏曲元素的故事电影，这种电影非但没有传统故事电影的节奏明快、冲突性强，反而还会使得整体的京剧韵味被影视蒙太奇等手法破坏殆尽。
最后说说现在希望在这之中找到一个平衡的“新京剧”实践。最新一部作品《我住长江头》的实践过程中，创作团队自始至终没有也不敢拿出一个成型的影视剧本，用以束缚摄像机前的专业京剧演员，而导演也在拍摄过程中始终和两位主演进行磨合，随时改变拍摄计划，生怕整个电影变成一个普通的带有戏曲元素的故事片。而通过《我住长江头》的实践，“新京剧”团队至少解决了一个问题，那就是把舞台彻底从导播手里剥离了出来，用真正电影的框架和运营模式将其成功地重塑了一番。打破了那种架着摄影机照搬舞台的老套形式，也更新了传统戏曲电视剧的那种故事加唱段的模式。但是在这个实践道路上走到什么程度，才能被广大受众像接受《人在囧途》那样接受“新京剧”，还有待进一步磨合与创作。此外，这种创新在实践的道路中所遇到的很多问题，如念白与台词的比例搭配问题、程式运用问题、表演处理问题、环境虚实问题、剧情结构问题等等，都有待进一步解决。不过，“新京剧”从唱念做打到身段手法，在实践探索的道路上都尽量努力靠近和适应现代媒介传播的新环境，这个基本理念是始终坚持的。
总之，戏曲艺术经历了繁荣鼎盛的年代，而之所以继承保留至今，是因为她的兼收并蓄、海纳百川，她在不断适应调整社会节奏和发展的步伐，故成为当之无愧的民族瑰宝。而当今京剧以“非物质文化遗产”的身份在国内外享有盛誉，作为传统戏曲，她在以“遗产”的名义被原封不动保护的同时，随着社会进步而不断创新，在互联网时代继续延伸她的大众“舞台”。
虚拟技术与戏曲舞台创作能融合吗?
关于虚拟数字技术的应用问题，在新媒介研究领域已经不是一个新鲜的课题。但是对于传统的舞台戏曲来说，由于种种原因，在同数字技术的融合上并没有走多远。这和我国戏曲界相对强调传统性和原汁原味的艺术传承性是息息相关的，也和早期一些失败的技术创新案例有很大关系。
在虚拟数字技术不太成熟的上世纪80年代后期，很多盲目上马、不是很成功的舞台技术实践效果并不良好，引起了当时以很多老艺术家为代表的主流群体的反对，且影响一直延续到今天，使得很多技术性的“新”东西并不敢放手融入到创作实践过程中去。这也并不是说那些老艺术家们观念保守，如果我们回过头去重新审视那些实践作品，有些确实感觉“惨不忍睹”，既没有做好“技术”，也没有兼顾好“艺术”。
但是，我们并不能因为多年前的失败，而否定一个趋势的发展，在取舍“舶来技术”与“传统艺术”的平衡点上畏手畏脚。尤其是对于青年一代戏曲从业人员来讲，在做好传承者的同时，要成就自己，就要把视野放开阔一些。如今的虚拟数字技术飞速前进，已经不是上世纪80年代后期那些“幼稚特效”所能比拟的了。而我国戏曲本身，也是一个开放的结构，因开放而包容，因包容而强大，传统文化的底蕴与魅力也正在此。只要能够秉承传统戏曲艺术的精髓，融入新的技术为这种精髓服务，也将是一件非常值得尝试的事情。
2013年周杰伦演唱会，利用全息投影技术在舞台上“复活”了邓丽君。这种舞台效果震撼性是非常强的，数字技术已经可以在三维空间的舞台上，真实展示一个成为“历史”的歌手，为什么京剧舞台就不能运用同样技术“复活”梅兰芳、荀慧生等京剧表演大师?技术是开放的，关键是看使用它的人。如果技术的使用者不是秉着艺术的传承与创新发展，而是为了博人眼球、炒作、赚钱，那很可能就使得“创新”与大师的名字都成为追求经济效益的噱头。但如果因为存在少数“噱头”式的“创新”而否定整个数字技术与戏曲融合发展的可能，那也不免成为所谓的“遗老遗少”了。
如今的技术，在信息社会突飞猛进，这是历史的潮流。从数字光线效果到虚拟偶像，从App同声传播到Web电视的空中舞台，戏剧舞台之外的一切变化太快，当我们还在探讨京剧影视化是不是悖逆传统舞台表演形式的时候，日本已经把自己的传统戏曲拍成了黄金时段的动画片给小朋友看，好莱坞已经悄无声息地把百老汇的歌舞剧3D电影化。时不我待，当有一天我们的小学生在街头谈论日本的“落语”、美国的“黑人歌舞剧”，而记不起那些我们耳熟能详的京剧大师时，那才是一个民族传统文化的遗憾。
互联网与传统文化其实都是开放的
有些网络剧点击率已经过亿，而我们最近挂在互联网上的“新戏”仅一千多，这就是目前戏曲在互联网上的生存现状。世界已经进入互联网时代，舞台上的《定军山》唱了百年，舞台下的世界，变了。
翻开App程序的下载目录，我们很难看到一款App软件是专门为戏曲开发的。从手机游戏到视频软件、从文字程序到图片处理，在手机互联网前沿市场拼杀的平台里，戏曲几乎已经彻底被挤了出去。这是一代随互联网成长而成长起来的年轻人，而他们是二三十年后的主流社会人群。
互联网在改变我们的生活，但戏曲还没有融入到互联网的世界中。我们当然可以依靠国家政府的文化扶持政策，但这毕竟不能算是自然的生存土壤。当我们想方设法细心保护一个缺少自然生存土壤和环境的花朵时，它最好的命运就是送去博物馆做标本。在很多戏剧传播理论者那里，传统戏剧就是在一步步地博物馆化。
2014年3月，一款介绍经典戏曲的App软件在智能手机应用平台上出现，一年过去下载量也只是200多次。但是从这一点看出，一些机构还是在致力于推广戏曲艺术的，虽然效果很有限，但是至少是一种尝试性的平台融合。互联网是一个开放的结构，它是不排斥传统艺术形式的，而我们中国的传统文化其实也是一种开放性的结构，盛唐时期的那种包罗万象造就了中国文化的精髓。我们现在的传统戏曲从业者，需要的正是这种源自汉唐的气象，打开自己的视野，接受和融合互联网带来的新事物。让这些新的传播元素为我所用，为传统戏曲的传播打开一个新的视野，而不是让“保护”成为一种“约束”，抵触尝试新的事物。
我们无法改变全球社会信息化的大潮，所以我们就应该更多考虑如何让传统文化的精髓在新的潮流中发扬光大。虽然传统戏曲的旧土壤在现代化、城市化的进程中正在收缩，但新的土壤又会在互联网信息化的进程中成长起来。为此，我们应该更多鼓励那些敢于尝试的年轻从业者，而不是冷淡甚至拒绝。他们能坚持在新的网络环境中通过自己的方式去尝试推进传统戏曲事业的创新发展，实属不易。(储兰兰 张骐严)
第五篇：教师资格证考试《中学综合素质》材料分析题必背
《综合素质》材料分析题必背
第一章：职业理念
第一节、教育观
1、素质教育的内涵：
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨; (2)素质教育是面向全体学生的教育; (3)素质教育是促进学生全面发展的教育; (4)素质教育是促进学生个性发展的教育;
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
总结一下就是“提素、个性、创两全”。在这五点中，后四点是经常考材料分析题的考点，大家在备考时要着重理解，在理解的基础上识记。
2、新课改的教学观：
(1)教学从“教育者为中心”转向“以学习者为中心”; (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”; (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。
第二节、学生观：“以人为本”的学生观
1、学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性)对于这一点在材料分析题中考的较少，大家可以以单选题的形式备考，理解每一个规律的含义即可;学生具有巨大的发展潜能;学生是处于发展过程中的人;
2、学生是独特的人：学生是完整的人;每个学生都有自身的独特性;学生与成人之间存在着巨大的差异;
3 、学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生是责权的主体
第三节、教师观：新课改背景下的教师观包括教师角色的转变和教师行为的转变。
1、教师角色的转变：
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者;
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;
(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者;
(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
教师角色的转变总结一下就是“学生反建社”：学生是指学生学习的引导者和发展的促进者;反是指研究者和反思的实践者;建是指课程的建设者和开发者;社是指社区型的开放教师。
2、教师行为的转变：
(1)由于教师是学生学习的引导者，所以教师要帮助引导学生;
(2)由于教师是学生发展的促进者，所以教师要尊重赞赏学生;
(3)由于教师是教育教学的研究者和反思的实践者，所以教师在对待自我上强调反思;
(4)最后，在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作。 教师行为的转变可以总结为“你我他它”：你是指学生，对待学生尊重赞赏;我是指教师对待自己要反思;他是指对待同事要合作;它是指对待教学，要帮助引导。
第三章：教师职业道德规范
第一节：教师职业道德
一、《中小学教师职业道德规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
1、爱国守法----教师职业的基本要求
2、爱岗敬业----教师职业的本质要求
3、关爱学生----师德的灵魂
4、教书育人----教师的天职
5、为人师表----教师职业的内在要求
6、终身学习----教师专业发展的不竭动力