要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《初中生数学学习兴趣研究论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：著名教育家布卢姆认为，除了百分之一、二的超常儿童和百分之二、三的低常儿童（包括智力、情感、体格等方面有缺陷的儿童）之外，95%以上的学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面无大的差异。只要给予学生足够的学习时间，并找到帮助每个学生的方法，教师就能真正面向全体学生，期待所有学生掌握所教的内容，最终使得大多数学生达到他们能够到达的发展水平。
初中生数学学习兴趣研究论文 篇1：
初中生数学学习兴趣激发的研究
摘 要：兴趣是最好的老师。对数学学习是否有兴趣，直接关乎学生对这一学科的学习投入程度。尤其是初中生，对数学学习兴趣的激发更是至关重要的，这就需要教师在课堂上采取不同的途径，通过形式多样的方法来不断激发。针对当前初中学生的现状，结合日常教学的亲身经历进行了论述。
关键词：具体情境；认知冲突；动手操作；肯定与评价
一、激发学生学习数学兴趣的必要性
1.新课程理念背景下的要求
在新课程理念的背景下，教師要引导学生积极主动地参与到课堂活动中来，充分体现学生的主体地位。这就要求教师必须转变教学观念，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生学习的积极性，课堂上只有以学生为本来开展教学活动，学生学习的主体地位才能体现。课堂上师生互动是否有效，取决于是否对数学学习有兴趣。因此，教师在教学过程中必须要激发学生的学习兴趣。
2.初中生心理特点的需求
学生学习习惯的养成，能力的提升，都需要学习兴趣的推动。初中学生年龄小，意志薄弱，容易受外界干扰。如果学生在对数学活动没有明显的爱好的情况下学习，那么他的数学能力也不会得到很好的发展。针对学生这一现状，教师在教学过程中，必须不断地实施新的教学策略，才能保证学生的学习正常进行。这就要求教师下大工夫，不断激发学生的兴趣。
二、激发学生学习数学兴趣的途径和方法
1.创设恰当的教学情境
恰当的情境创设能快速引导学生将深奥的教学知识变为形象的感知，把数学问题简单化，使学生产生想象，对知识产生强烈的求知欲望，提升学习的效率，使学生轻轻松松学习知识。如，老师在讲北师大版八年级教材中的线段垂直平分线的性质时，可创设这样的教学情景：布置学生做小游戏，让三位同学在课桌上抢一个苹果，把苹果放在哪个位置才是最公平的？让学生畅所欲言，动脑思考，寻找解决问题的方法。把学生融入情景中，把这些应用实例巧妙地安排到教学过程中来，让学生在具体的情境中来理解数学课程中抽象的理论知识，这样就能很好地提高学生对数学问题的探究能力。
2.引起有效的认知冲突
教师在课堂教学中要设计能够引起学生认知冲突的环节，这一环节的设计能够引起学生探求知识的欲望，让学生更加主动地学习。那么，如何引起认知冲突呢？不同的课堂、不同的内容会有所不同，在课堂上巧妙地设置问题，合理地设置错误，适当地提问猜想等方法都会激发学生进行猜想、思考，让学生在这一过程中学到新的知识，锻炼思维能力。例如，教师在讲授一元二次方程时，可以让学生思考“一元一次方程”与“一元二次方程”有什么区别，然后让学生模拟一元一次方程举一个一元二次方程的例子，这样利用旧的知识设置问题，激发学生对新知识产生认知冲突，这时再进行教学，效果比较理想。
3.提供可演示的动手操作
在数学课堂上，教师要善于运用教材上的相关内容，恰当地安排学生既动脑又动手的活动，培养学生动手实践的积极性，养成主动参与的良好习惯，引导学生在具体的操作实践中发现问题，分析问题，解决问题。久而久之，学生主动参与、积极学习的热情就会越来越高涨。如在学习“圆的定义”时，数学老师不要把自己的思路事先告诉学生，不要把知识先教给学生，这样学生不能不能灵活运用。教师让学生结合圆形的实物与自己的感性与理性的认识，利用具体可感的实物进行演示，发现圆的本质特征，学生就会感到很轻松，从根本上理解和消化了课堂知识，也在头脑中留下了深刻的印象，并从中体会到学习的乐趣。
4.给予学生及时的肯定与评价
随着教学改革的不断深入，课堂评价受到了前所未有的重视。及时的肯定与评价能够加快学生内驱力的发展，让学生信心百倍地学习，体验学习的快乐。这种成功的喜悦与愉快地学习会让学生产生更加浓厚的兴趣。所以老师在课堂上要及时表扬学生呈现出来的小优点，并且采取形式多样的肯定与评价，学生得到了老师的肯定，思维更加活跃，能够更深层次地投入学习中。依据初中生好奇心强这一心理特点，老师可以组织学生开展不同层次的竞赛，把全班同学按照水平高低分成几个小组，让全班同学行动起来，会产生一种争先恐后的良好效应，这样激励作用更大。为更好地激发学生的学习兴趣，教师既要采用形式多样的方式进行，又要注意及时对作业、测试等情况给与反馈，在作业与测试的批改过程中发现学生的优点与不足，在学生活动的开展中捕捉学生疑惑的落脚点。然后对这些现象适时地进行指导与交流，使学生始终充满学习数学的动力。
总之，教师要切实激发学生学习数学的兴趣，抓住学生的兴趣特点，吃透新课程理念的课改精神，认真把握初中生的心理特点，采取形式多样的教学手段，就能使学生达到预期的学习效果。
编辑 冯志强
作者：赵霞
初中生数学学习兴趣研究论文 篇2：
《影响山区初中生数学学习兴趣的成因与对策的研究》研究报告
摘要：著名教育家布卢姆认为，除了百分之一、二的超常儿童和百分之二、三的低常儿童（包括智力、情感、体格等方面有缺陷的儿童）之外，95%以上的学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面无大的差异。只要给予学生足够的学习时间，并找到帮助每个学生的方法，教师就能真正面向全体学生，期待所有学生掌握所教的内容，最终使得大多数学生达到他们能够到达的发展水平。
关键词：初中生；学习兴趣；研究
一、课题的研究背景
布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是兴趣。”兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生一旦对数学产生兴趣，就成为一种动因、内在力量。所以必须激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极主动性，使学生学得主动活泼，个性得到充分发展，不断提高他们的数学素养。
我校是一所偏远山区中学，学生的素质良莠不齐，学生自主学习的意识较差，良好学习习惯还未养成。具体表现在有些学生学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。还有的学困生在学习过程中，往往出现不稳定的倾向。易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。还有些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导，找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不重视，不愿参与探讨过程。这种心理防碍了学生知识形成的系统性。同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。加之近年来优秀摘要：著名教育家布卢姆认为，除了百分之一、二的超常儿童和百分之二、三的低常儿童（包括智力、情感、体格等方面有缺陷的儿童）之外，95%以上的学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面无大的差异。只要给予学生足够的学习时间，并找到帮助每个学生的方法，教师就能真正面向全体学生，期待所有学生掌握所教的内容，最终使得大多数学生达到他们能够到达的发展水平。
关键词：初中生；学习兴趣；研究
经过调查，影响山区初中生数学学习兴趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不当、经济的大发展和拜金风气大涨、教师自身素质和落后老套的教学方式、学生不爱学习或者不会学习缺失学习原动力如；学习方法不当；克服困难的意志薄弱；存在情感障碍；学习态度不端正；缺乏学习兴趣；体质、体能差，影响学习；心理素质方面。以上是影响学生兴趣的自身、教师、教材、家庭、社会等五方面因素；培养山区初中生数学学习兴趣的关键因素是教师的教学观、学生观。要培养山区初中生数学学习兴趣，教师以爱心铺路，教学生树立信心，教师也更新了教育观念；优化课堂教学，实施四步一体教学模式；在知识方面寻根求源，使数学教学生活化；改变教与学的方式，组织多种多样的活动；改变评价机制。在目前的山区中学，学生对学习数学兴趣有所提高，经过研究影响山区初中生数学学习兴趣的成因，并找出相应的对策，不同程度提高了学生的数学素养。
二、课题研究组织分工
组长：杨贵成（校长，负责全面工作）负责人员组织，设备供应，后勤保障，资金支持。
主持人：李芳（教研组长，负责课题结题报告的撰写及课题的具体实施）。
资料员：杨永霞（教育科研处副主任，组织协调各方面工作，负责课题资料的收集、整理与归档）。
组员：刘冬旭 刘丽华 付荣 侯敏（组织实验前的问卷设计及调查研究，提供相关的研究数据资料，撰写实验报告，并进行阶段性总结）。
三、课题研究的阶段性成果
已取得的阶段性成果：经过一年的认真学习、努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。师生的素养得到有效的发展提高，绝大多数教师优化了课堂教学，学生学习数学的兴趣在不同程度上有了明显的提高。
1.问卷调查报告。结合课题组需要和学生实际情况，拟定了《影响山区初中生数学学习兴趣的成因与对策的研究调查问卷》，进行了问卷调查。全部问由课题组成员刘丽华主持核查、整理，然后用电脑进行统计，算出各类选项的百分比。数据统计完成后，课题组成员共同对数据进行了汇总，并对汇总结果进行了分析和讨论。结合数据显示和平时对学生的了解，将问卷反映出的信息归纳为三大方面的问题，由课题组成员撰写了调查报告。
2.初步形成基于现代教育技术的教学模式。初步形成“四步一体”的教学模式，提高了学生参与数学教学的兴趣。四步为：创设情境，初步感知；激活动力，自主探索；合作交流，促成发展；总结练习，整体提高。一体是以“活动”为主体。（1）创设情境，初步感知。这是教学活动的初级阶段，利用现代教育技术，引发学生的好奇心，调动学生学习的积极性，激活学生的内驱力，促使学生思维活跃、想象丰富，进而产生强烈探索的欲望。（2）激活动力，自主探索。教师运用多种策略让学生进行有效的学习实践，让学生成为学习的主人，教师成为学习的组织者、引导者与合作者。（3）合作交流，促成发展。通过不同观点的交流、修正、补充，加深对问题的理解，通过小组合作学习，让个体与群体共同发展。
3.初步形成个案研究报告。前阶段我们的做法是：第一，有意识地收集课堂中有价值的教学案例。第二，定期组织实验教師对收集的案例信息进行分析、反馈，使案例研究逐步上升到理性的高度。第三，强化对典型案例的再研究，将案例所得再回到实践中，指导我们的课堂教学。
4.教师教育教学能力的提高。课题组教师撰写了一些感悟、体会以及论文等，以作为资料保留。主持人李芳撰写的论文《在“案例研究”中成长》在保定市组织的初中数学论文评比中荣获教育教学优秀论文二等奖。付荣、杨永霞、杨贵成、李芳也分别在国家级刊物发表数篇论文。
5.通过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批高素质的师生群体，如在李芳老师获得保定市数学学科标兵，付荣老师在县优质课比赛中获一等奖。
6.课题研究的开展，促进了教师改变陈旧的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高。积累了大量课堂探究教学的案例和素材。
作者：杨永霞,李 芳
初中生数学学习兴趣研究论文 篇3：
培养初中生数学学习兴趣的实践与研究
摘要：在初中数学课堂当中，相较于以往小学时期的课程内容相比，学生学习起来要更加困难一些。同时对于学生的逻辑思维与创造思维有了全新的要求，还需要学生具备独特的思路。教师应以培养初中学生的数学学习兴趣为教学基础，将其中困难复杂的数学公式，结合趣味性的教学理念，转变传统学生死记硬背的学习方式。在课堂教学当中，引导学生形成自主学习的能力，使其在学习数学的道路上能更加的自信，养成良好的学习兴趣。
关键词：初中数学;学习兴趣;实践研究
引言
兴趣是学生学习最好的“催化剂”，也是帮助学生主动学习的重要因素之一。学生在数学课堂当中掌握了数学的公式理论，能将理论有效的转化成为自身的学习经验，增加学习数学的兴趣，在往后的数学课堂当中学生的学习动力将会大幅度增加。在培养学生兴趣的同时，也是满足学生强烈求知欲望的基础，学生的在根据兴趣为学习动力时，能有效的推进学生的学习能力成长，产生爱学、会学以及能学的积极兴趣，使初中学生的学习效率增强。
一、构建师生之间和谐关系
教师若想构建高效的趣味性数学核心课堂，帮助学生的数学学习兴趣增强，那么首先要掌握与学生之间开展良好关系的重要基础。只有教师在保障师生关系和谐发展的前提下，才能引导学生在课堂的学习兴趣逐渐提升，不再对初中数学课堂感到陌生与紧张，同时也只有亲其师，学生才能信其道。因此，教师应在初中阶段构建良好的师生关系，助力于教师的数学课堂稳步发展。数学是学生学习生涯中较为重要的科目之一，其培养学生的数学逻辑思维，同时增强学生的创新意识以及创造能力。在初中时期，学生正处于人生的青春期的阶段，对于他人的肯定与鼓励有着巨大的兴趣与渴望，此时学生的内心情感变化以及学习态度情绪的变化十分复杂，若是没有学生的信任与依赖，教师难以真正地与学生进行良好的沟通与交流。教师若是仍然采取以往的传统师生关系，保持威严式的师生关系，要求学生在课堂当中保持安静，结合指责式以及批评式的教学手段，长期以往，学生将难以对教师产生亲近感以及信任感，更不会将教师当作自己的朋友看待，师生关系的距离也逐渐拉远，导致学生们敬而远之。教师应突破这样的师生关系，结合课堂当中学生的差异性进行数学课堂的教学，充分的了解课堂当中每个学生的不同之处，利用课余时间或者增加数学课堂问题交流的机会，注重与学生之间在沟通交流时耐心且尊重的态度。教师应不再在沟通交流时只选择学习能力较强的学生，教师要在课堂提问当中做到一视同仁，不可忽视学习困难的学生，给予学习困难生正确的引导与鼓励，使师生之间的关系有效的开展，助力于教师构建趣味性的数学课堂，同时提高学生的初中数学学习兴趣，促进学生的全面发展。例如在《平行四边形》这一课时当中，教师增加了在数学课堂之间与学生的问题思考建立，引导学生理解平行四边形的定义，使学生与教师共同对其进行思考与推理，增加师生关系的互动交流。
二、围绕课程增添生活元素
在数学课程教学当中，教师应引导初中学生能在生活当中发现数学知识的奥秘，并且了解生活与数学课程是紧密相联的关系。若是学生能在生活中仔细观察，便会发现生活中许多的地方都需要用到数学知识理论。同时数学课堂多数的知识是需要应用实践所作为基础的，教师应结合实践与创新，将两者融合到初中数学课堂当中，将数学教育生活化，引导学生能在数学课堂当中根据熟悉的生活情景，开展有利于自己思维提升的生活化数学学习。同时激发学生在初中数学课堂当中的学习兴趣，锻炼学生的学习积极性。教师可以在课堂的各个环节引入生活化教学，将学生原有的数学知识结构，在此基础上进行优化与锻炼，综合生活化元素减轻学生学习数学基础知识内容的压力与负担，增强学生的投入意识以及思考能力，使學生在对生活化问题进行思考时，养成良好的解决问题能力，促进学生的分析、探究过程得到有效的发展与变化，深刻的认识到知识与生活息息相关的作用与意义。例如在《一次函数》这一课时当中，教师结合生活化的情景式教学，引导学生能通过汽车与出发地的情境进行计算，并且理解一次函数与正比例函数的区别与联系，体会数形结合思想，熟练地运用基础知识理论。
三、采取更为科学直观的教学手段
随着时代不断的变化，人们的生活水平渐渐提高，对于教育行业的手段与设备也是越来越重视与关注。在初中数学课堂当中，较多的数学基础知识采用的是传统的教学手段，无法激发学生的学习兴趣，同时也限制了学生的数学逻辑思维与创造能力的成长，教师也无法助力于学生构建高效的数学课堂学习。因此，教师与教育行业应贯彻新课程改革与素质教育的提出纲要，在课程当中采取更为直观且合理的教学手段，将多媒体信息技术辅助教学引入到初中数学课堂当中，将学生在传统课堂当中的深刻学生影响进行转变，增强学生的分析能力以及思考能力，在多媒体当中更好的去理解并掌握其中的数学知识理论，增加学习数学基础知识的兴趣。例如在《全等三角形》这一课时当中，教师可以利用多媒体出示全等三角形的图片，引导学生直观的了解到全等三角形的定义。并且引导学生思考全等三角形的边与角之间的关系，进行简单的问题推算，解决应用实际问题。
总结
综上所述，兴趣不仅是学生最好的推动要素，也是学生最好的学习教师。在初中数学课堂当中，教师应从学生的角度出发，正确的看待初中学生的数学核心思维，树立正确教学观念，在课堂当中与学生构建良好的课堂氛围，通过师生关系的拉近，共同思考问题当中的重点难点，不断的激发学生学习兴趣，促进学生的学习效率不断攀升。
参考文献
[1] 佟吉光.培养初中生数学兴趣的实践与探索[J].新校园（学习），2012，（3）：150.
[2] 蒋凤英.培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究[J].西部素质教育，2015，（8）：104.
作者：钟宝安