在每年的科技创新大赛中, 每个指导老师都想自己指导的学生获得好的奖次,个别老师不惜自己动手,这样越俎代庖的做做法就违背了大赛举办的本意。举办创新大赛的根本宗旨在于推进科技教育事业的普及与发展, 培养青少年的创新精神和实践能力,提高青少年的科技素质,鼓励优秀人才的涌现。下面我就这几年来指导学生参加青少年科技创新大赛的亲身体会, 浅谈谈一下科技辅导老师在活动中应如何发挥引导作用。
1做学生创新发明活动的服务者
1.1 营造发明创造氛围 ,激 发学生兴趣
创新发明,有时候光看这些词,你会觉得多么难,多么遥不不可及。对于第一次参加活动的学生, 我首先为他们打破创造发发明的神秘感。上课时,我拿出一根普通的铅笔,让学生与圆珠笔笔等其他笔对比, 铅笔的最大好处就是错了能进行修改。我再出出示一块橡皮,橡皮是铅笔最好的搭档,可我是个粗心的人,经常常会找不到橡皮, 你能帮我想想办法吗? 学生你一言我一语的讲讲开了,我说对了,美国人威廉就是在一次意外的找不到橡皮时,想到把铅笔和橡皮原来是分开的两件东西捆绑在一起, 发明了了带橡皮头的铅笔,申请专利,成为了百万富翁。学生一听,原来来发明也可以这么简单呀! 神秘感自然一扫而光, 换来更多的是是兴趣。我再给学生讲一些经典的发明小故事, 也讲一些发生在在同学身边的故事、老师身上的故事给他们听,我把参加科技创新新大赛的所见所闻传递给他们,使学生觉得创新和发明并不难,每每个人都可以做到。
1.2 做好活动的组织者
作为辅导教师,应该充分认识到学生是创造发明的主体,我我们要把活动的精神传递给学生, 让学生明白为什么要参加这样样的活动,让学生自觉主动的来参与。教师不再是课题的批发者,和学生一起面对课题时, 也不再是知识的辐射源。单纯的由学学生自发的去研究,很多学生难以自觉投入,缺少一个环境氛围,容易半途而废。老师的角色就是学生创造发明的组织者, 服务务者,给学生搭建一个创新活动的平台,把一群有创新发明爱好的的学生组织在一起,成立兴趣小组或研究小组,着重帮助解决研究究所面对的各种问题,协调他们的分工,组织他们参与活动。通过过活动的组织,让学生在学习、交流、展示、竞争、拚搏中成长成熟,为更多青少年新秀脱颖而出、健康成长创造更多机会和条件。
2 做学生创新发明的导航者
2.1 重视对学生创新思维的训练
要培养创新发明的人才, 就必须要培养学生的创新思维。创新思维是发散思维与聚合思维的有机结合,因此,培养和训练练学生的创新思维, 就要着重训练学生的发散思维与聚合思维。在日常教学上课之前, 我经常先给学生几个脑筋急转弯的智力力题,这样可以使学生的上课兴趣得到提高,另一方面,使学生的的思维得到很好的锻炼,不会墨守成规。对于班级里的兴趣小组,我经常布置一些具有创造思维的作业, 让他们利用节假日的时时间去完成,如利用废弃物品的再利用制作一些小玩具、对原有的的物品进行一些小改进、扩展某种东西的用途等等。这样,既丰富了学生的课余生活,又使得学生的思维得到了锻炼。
2.2 教给学生发明创造的知识和技巧
大多数学生第一次做小发明,都是在摸索中找方法。把大家已总结出来的好方法介绍给学生,能大大增强他们研发的功力使发明变得简单、易行。
我给学生出示了自己随身携带的“创意本”,上面密密麻麻的记载着像“圆形物体防滚动套”、“档位节水水龙头”、“可回收粉笔灰的黑板”等偶然的发现、想法和创意。我告诉学生,心里学家研究得出灵感只能保存三秒钟,好的灵感你不记录下来,就会像闪电一样一闪既失,过后很难再回想起来。
我告诉学生,小发明的选题主要来源于日常生活和学习中我们要有好的创意,必须做生活的有心人。对于周围的一切,我们不能司空见惯,多观察、多思考,看看有什么不方便的,能不能更环保更节省材料,能不能移接、能不能组合,放大或缩小后有没有更好的或其他的用途,只要找到了问题所在,我们就找到了发明点。佳绩同学发现奶奶喜欢做一些缝缝补补工作,但老人视力不好,穿针引线是个大难题,经常要叫别人帮忙。他就发明了一个老奶奶针线包:用较细的纫丝线先通过针孔做个线引,纫丝线细而不易断,可多次使用,线头小不影响缝补,纫丝线圈比针眼大多了,线一穿即过,很方便;给针镀上一层深颜色更易辨认吸附在磁铁上不会轻易弄丢扎伤人。佳绩同学就是从生活中的不方便产生了灵感,发明中运用了移植、放大的方法,发明的作品很实用。
2.3 做好榜样示范作用
俗话说,言传不如身教。做为老师,我们不能做只会说不会做的空架子,让学生亲眼所见、亲身体会,将胜过我们啰啰嗦嗦千万句。在达榕同学做免浇水花盆时,为了让他明白虹吸原理我和他做了很多次实验,和他一起观察实验的结果。为了激发学生的潜能,在指导静茹同学做新型毛笔架时,我和她比赛,各做各的,然后比比结果,谁的更有创意,谁的更实用,谁的更精致在指导佳绩同学做自动拌凉杯时,找不到合适的杯子和杯盖,我把正在喝水的保温杯“贡献”出来,没有小电机,我找儿子“借”来电动玩具大卸八块。
3 做学生情感的激励者
3.1 爱护学生创作的积极性
我在指导学生进行创新实践的过程中, 总结出最深的体会是:一定爱护他们的积极性,鼓励他们异想天开,尽量不要对学生的想法说“不”。学生的想法可能一开始很不成熟,但只要他能提出来, 就说明在头脑中经过酝酿, 他们已迈出了成功的第一步。我经常对学生说,只要你们有好的想法、有好的创意,可以随时来告诉老师。有一次, 一个五年级的学生下课时悄悄的对我说,他有一个小创意,不知可不可以。我对这个学生并没有很深的印象,只记得他有点腼腆,上课也比较少举手发言。他说想做一个花盆, 下雨时能把雨水收集起来, 平时就不用经常给花浇浇水。虽然我早知道这样的小发明,别人早就做过了,但对他来说,确实是了不起的第一次。放学后,我把他叫到办公室,让他把想想法画出来,对他进行了肯定。过后,我还叫兴趣小组的一个同学学跟他合作,找材料,做实验,把作品做出来,并送到县里去参赛,获得了三等奖。现在,这个学生也是学校里创新发明小组里的一一个成员。
3.2 做学生作品的欣赏者
对于学生的作品,无论好与坏,都要给予足够的重视,给学学生给予高度的评价,并且对学生作品进行面对面的讲评,指出作作品的优劣,以启发他们进行改进。小学二年级教科版的语文书里里的《三个小板凳》的故事一定被大家所熟悉,也许,老师的一顿责责骂就埋没了一位天才,也许,没有老师赞许的眼光,就没有我们现在所认识的爱因斯坦和伟大的相对论的提出。
3.3 让学生体验创作过程的快乐
创作的结果很重要,但创作的过程更是一种体验。学生有成功的喜悦,也有失败的挫折、问题的困惑。我的一个重要工作就是给他们拍照,当做得不成功时,我对他们说:“我们让这次失败当做回忆吧! ”我把研发过程拍摄的相片做成电子相册,然后传发给他们,当作一份纪念、一份激励,给他们埋下一份印记。以后,不管这些学生升入更高的学校或者参加工作,他们的发明创新的种子就有可能再度发芽,为社会做出更大的贡献。
总之,作为一名小学生发明创造活动的科技辅导教师,对学生进行发明创造的教育时,重在组织、重在引导、重在服务、重在激励,重在给学生创造一个更好的发明创造环境。
摘要：科技辅导老师不应是课题的批发者,和学生一起面对课题时,也不再是知识的辐射源,更不应是学生的替代者。辅导老师最重要的是给学生创造一个更好的发明创造环境,让更多学生通过参加大赛而脱颖而出、健康成长,为成为社会的创新人才打下基础。
关键词：创新,发明,指导,小学生