一、民办普通高校日语教学改革的背景
随着我国经济的迅猛发展, 我国的高校教育事业也随之发展迅速。民办高校是在我国经济改革不断深化, 教育体制深入改革的过程中诞生的产物。民办高校的异军突起更是为我国的高等教育事业的发展注入了新的活力, 民办高校不仅增加了教育资源, 而且也增加了普通老百姓接受高等教育的机会, 在很大程度上得到了社会的广大认可。
然而, 民办高校不能因“民办”二字和“三本”的帽子, 而降低对自身在办学方面的要求。尽管目前民办高校的起点低于一本二本院校, 但不能因此而甘心落后。民办高校教学质量的好坏对其将来的发展起着至关重要的作用。随着信息时代的迅速发展, 国际交流的不断扩大, 中日两国经济和文化交流的日益深入, 以及2020年日本举办奥运会的契机, 对日语人才的需求急剧增加, 对当今日语教育提出了更高的要求, 日语专业作为民办高校专业之一, 它的好坏也同样关系民办高校的发展命运。因此, 民办高校应适应新时代的要求, 亟需加大教学改革研究力度, 通过教学方法、教学手段等方面的改革和创新从而实现质的飞跃。
二、我校《基础日语》课程使用教材的基本情况
我校日语专业的学生都是零起点, 都是从零起步, 从学习假名发音开始学起。我所担任的基础日语课程是日语专业基础课, 是目前我国高等院校日语专业的主要核心课程, 分四个学期开设。“基础日语1”“基础日语2”“基础日语3”“基础日语4”’也称精读课, 基础日语系列课程基本贯穿日语专业日语教学的全过程, 并且周课时远远超过同专业同年级的其他课程, 基础日语课程的教材提供了日语教学的主要内容, 我校日语系的教师都是正在或曾经讲过基础日语课程的教师, 因此, 基础日语课程的教材改革的研究是应用型民办高校日语专业课程改革和创新的重要一环, 具有极其重要的作用。
我校本课程目前使用的教程是《新编日语教程》第三版, 是目前我国大部分日语专业正在采用的基础日语课程授课教材。本套教材一共由六册组成, 第一、二册为初级阶段使用教材, 第三、四册为中级阶段使用教材, 第五、六册为高级阶段使用教材。每册均设有四个基本单元, 第一册还设有入门单元, 每个单元均由四课构成, 每册教材都有十六课组成。每课基本上都是由课文、会话文、生词表1、生词表2、句型·语法、词汇·表达方式、练习、补充单词表、课后练习这几大部分组成。从第二册开始, 采用原版的日语文章作为课文, 虽然可以让日语学习者接触到纯正的日本文章, 但同时也增大了文章理解的难度。
三、民办普通高校学生基本特质分析
我国民办普通高校是国家第三批本科, 因此学生录取分数要远远低于一、二本高校。外语的分数也比一本、二本高校学生相比低很多。我校日语专业的学生都是“零起点”从头开始学, 对学习日语具有极大的兴趣, 学习积极性比较高, 但绝大部分学生还尚未养成良好的学习习惯, 学习积极性不够持久, 比较被动, 不能真正成为学习的主体, 自主学习意识不高。学生们习惯了传统的应试教育教学方法, 习惯于在老师和家长的督促下学习, 未养成自主学习的习惯和独立思考的能力。学生普遍没有系统的对知识归纳总结的能力。对理论知识消化力、吸收力不强, 实践能力较弱。
另外民办普通高校日语系的学生, 学习兴趣不够持久, 易于受到外部环境的影响。经与我校大一到大四每个年级的授课教师及导员访谈了解到大一新生对日语的学习热情要高于大四学生的学习热情;每学期的学期初的学习热情要高于学期末的学期热情;每周周一的学期热情要高于星期五的学习热情;每天上午的学期热情要高于下午的学习热情。因此, 在教学过程中怎样调动、培养学生持久的学习兴趣, 也成为今后日语教学一大努力的方向。
四、我校《基础日语》课程教材改革的必要性
第一、目前民办高校日语专业教学改革的当务之急是改变传统的教学方式。如果想要培养出适应当前社会需求的应用复合型人才, 必须改变传统教学中经常采用的重视语言知识、轻视语言能力的教学现状, 课堂上应该将多种教学方法结合起来, 充分提高学生的主体性地位, 提高学生的自主学习的能力。基础日语教学的过程其实就是“听、说、读、写、译”训练的过程, 学生在学习过程中能够不断地掌握语言知识、磨练语言技能、了解日本社会生活等方面的文化知识。我们不仅要培养学生“听、说、读、写、译”五项语言技能, 还要教他们将这些语言技能灵活地运用到今后的学习及工作当中去, 督促他们用已经学过的语言知识来进行语言交际活动, 以期达到提高日语语言应用能力和交际能力的最终目的。
第二, 在课堂上还应该尊重学生的个性发展和学生的需求, 民办普通高校的学生虽然成绩低于公办大学, 但大部分学生动手能力强, 爱实践, 针对这个特点, 应该发挥学生的主体性和能动性, 让学生自己设计课堂教学活动内容, 以提高学生参与课堂活动的积极性。
第三, 让学生在轻松愉快的氛围中学习, 不要为了应付考试而学习, 而应该让学生为提高语言的实际应用能力而学习。在传统课堂中很多教师为了让学生通过国际日语能力N2、N1的考试, 在基础日语课堂上增加文字、词汇和语法、句型的讲解, 却忽视日语听力和会话的训练, 最终导致很多学生出现高分低能的现象。
第四, 应该使用适合本校培养方案的教材, 按照民办普通高校学生的实际情况制定符合我校学生的教学日历、教学大纲, 选定合适的教材。教材的难易度不适合本校学生的问题已经引起了民办普通高校很多教师的关注, 为提高教学质量, 已经有很多教师投入到了教材改革的工作当中。
外语人才的培养, 有种种不同的目标, 教学目标的设定应根据自己学校及本校学生的具体情况来设定, 不应人云亦云, 完全照抄照搬公立学校, 而应该探索、制定出一套适合民办高校学生的教材。
摘要：随着信息时代的迅猛发展, 国际交流的不断扩大, 中日两国经济、文化交流的日益深入, 对外语方面人才的需求正在不断增加, 对当今的高校日语专业教育也提出了更高的要求, 民办高校日语专业的现状也应该适应新情况、新问题, 需要加强教学改革力度, 通过教学方法、教学手段等方面的改革和创新实现教学质量质的飞跃。本文拟结合基础日语课程教学的实践, 尝试探讨日语教学方法的改革, 以期使自己今后的教学工作有所提高。
关键词：日语,教学方法,基础日语,教材改革
参考文献
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