第一篇：专业创新教育与实践
中职幼儿教育专业人才创新培养模式探索与实践
内容摘要：“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的目标。本文总结了我校中职幼儿教育专业人才培养与就业的“2+ 1三段式”的办学模式探索与实践，并不断完善这一行之有效的办学模式，以适应我校的幼儿教育专业发展。
关键词：职业教育幼儿教育专业人才培养与就业
整个职业教育的评价标准要坚持以就业为导向，前教育部部长周济对中等职业教育进行这样的定位：中等职业教育，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者。职业教育要坚持以服务为宗旨、以就业为导向，不断提高职业教育质量。培养的学生能否顺利就业，是否受社会欢迎，是衡量职业学校办学质量的重要标准。
从2005年开始， 广州市各区乃至整个珠三角地区的幼儿园纷纷扩招，有的地区每年都在新建幼儿园，幼儿园师资供不应求。随着入园难的现象出现，幼师需求持续火爆。我们学校的幼儿教育专业就是在这样的大背景下根据人才市场需求于2006年进行立项设置的。我们以服务为宗旨，以就业为导向，以“幼教理论、英语特长、艺术兼顾 ”为办学特色，突出职业技能，重视职业素养，全方位塑造现代幼儿艺术与英语教育人才。
在四年多的办学实践中，我们不断探索和实践中等职业教育“2+1三段式”模式，这个“三段式”即“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”的人才培养模式。目前，我校幼儿教育专业毕业的学生就业前景十分广阔，对口就业率达100%，她们凭借扎实的专业基础和技能颇受以广州为中心的珠三角地区众多幼儿园用人单位的青睐，很多学生在毕业前就被用人单位“抢购一空”。实践中我们重点抓好了以下几点：
一、立足现实，科学发展，遵循中等职业教育发展规律，突出中职特色，不断完善幼儿教育专业实施性教学计划。
我们总结了2006级幼儿教育专业学生培养过程中的经验和教训，对07级幼儿教育专业实施性教学计划中有关专业实践教学部分不断加强。专业实践教学由3部分组成，包括课程实践环节、综合实训项目、顶岗实习。在加强专业实践教学的同时，也不断更新学生的幼儿教育理念，通过组织200
6、2007级学生联谊、带学生到幼儿园观摩学习、主题班会、园长专题讲座等多种方式，使学生热爱本专业，具备作为一名新形势下的幼儿教师专业素质，以此制订了2008级和2009 1
级幼儿教育专业实施性教学计划。
2008级、2009级幼儿教育专业学制三年，其中四个学期在校学习基础知识和专业技能，第三年到校外幼儿园进行顶岗实习。在教学计划的修订过程中，我们充分吸取06级毕业生的就业反馈信息和市场调研分析结果，最大限度地挖掘校内外现有的教学资源并立项新建了音乐舞蹈实训中心，积极开发以广州市为中心的珠三角地区50多家幼儿园作为学生顶岗实习的基地。
二、积极开展校内专业技能竞赛与专业汇报活动，充分延伸实践教学，强化学生的职业技能。
幼教学生的专业技能体现在说、唱、弹、跳、手工艺术等方面。我们针对每项技能给学生以锻炼、演示和竞赛促进的机会。技能竞赛和专业汇报是加强学生实践能力锻炼非常有效的途径。我们每个学期针对各年级分别举办幼儿教育专业幼儿故事、声乐与钢琴比赛、现场手工作品比赛、幼儿英语教学技能比赛、幼师三笔字等比赛，特别是幼儿英语教学技能比赛，增强了学生在幼儿英语教学中融入唱、画、跳、演、说的实践能力，突出幼儿教育专业艺术与英语特色。同学们在参加各项技能竞赛活动中，巩固提高专业技能，同时锻炼了胆量，提高了活动组织能力。
每年一度的大型汇报演出，充分展示幼儿教育专业毕业班学生在校期间练就的扎实职业技能基本功和良好的幼师专业素养，展示幼儿教育专业师生积极进取的精神风貌，凸显幼儿教育专业办学特色，同时对幼儿教育专业教育教学效果进行一次年度检验。
三、充分发挥实习基地的作用，长期不懈坚持组织学生到幼儿园观摩见习。
1、积极与多家幼儿园建立良好合作关系，建立幼教实习基地。经过四年努力，我校与广州天河区合一国际幼稚园、广州市天河区福龙中英文幼儿园、广州市海珠区怡海中英文英文幼儿园、广州市海珠区好时光中英文幼儿园、广州市海珠区琴海居中英文幼儿园、广州市越秀区拔翠中英文幼儿园、广州越秀区御景艺术幼儿园、广州市荔湾区育晟中英文幼儿园、广州市黄埔外语实验幼儿园、广州市白云区云天翠庭艺术幼儿园、广州市番禺鸣翠苑实验幼儿园、南海湖景湾中英文艺术幼儿园等50家中英文艺术幼儿园建立了合作关系。
2、建立行之有效的观摩见习制度。结合不同年级每学期学习课程组织安排
幼教学生到幼儿园观摩见习，制定了严格的见习纪律与制度，每次见习后同步进行评课活动，使学生对见习内容能够及时消化吸收，并要求学生每次要完成见习报告和心得体会。通过见习，学生对幼儿园常规教学有了初步认识，对幼师的职业素养和教学技能有更深刻的理解和体会，为后续学习提供了更强的动力。
四、创设生动的就业指导平台，积极组织往届毕业生和实习生返校举办交流活动。
我们组织在幼教工作岗位上有突出成绩的往届毕业生回校与在校生座谈，邀请08级实习生回校为09级作实习专题报告，观看往届学生到幼儿园观摩见习图片及艺术表演，加强同学之间的交流，增强09级学生的学习主动性。学生们从往届毕业生的现身说法中得到的信息和启发。她们的演讲和演示，受到同学们欢迎。这样的交流平台在引导学生就业方面起到重要作用。
五、以园长专题讲座活动为契机，不断加强学生的职业道德教育与就业指导。
面对当前日益激烈的市场竞争，为使学生在校期间培养强烈的就业竞争意识和吃苦耐劳精神，引导学生树立正确的择业观和职业道德观，焕发学生投入未来幼儿教育事业的热情，我们经常邀请实习基地幼儿园的园长来校举办专题讲座。2010年6月10日下午，我校语言与艺术部邀请幼儿教育专家和幼儿园园长在学校学术报告厅为我校0
8、09级幼儿教育专业学生进行了“走出校园，走向卓越”的专题讲座和现场应聘活动。出席这次活动有乐贝家幼儿早教中心教学总监杨秋雅、台湾智慧鸟广州幼儿英语教研中心教学总监李宏庆先生和广州松洲中心幼儿园张月馨园长。讲座环节杨秋雅园长就优秀幼儿教师应具备九个特征、如何做同事喜欢的教师、如何做幼儿喜欢的教师、如何与家长有效的沟通、如何促进自己的专业成长和当前幼儿教育专业学生就业形势等方面与学生进行交流，沟通。杨园长用身边的典型事例生动形象地向同学们诠释了新的幼儿教育理念。本次活动是幼儿教育专业“走出去，请进来”培养模式的有效实践，让我们的学生受益匪浅，她们在聆听中得到学习，在互动中深深感悟，更在应聘中得到了成长!她们都对以后的专业学习和实习就业充满了信心和无穷的动力。
六、积极开展现场招聘会，提供供需双方见面平台，顺利完成学生的实习就业双向选择。
幼儿教育专业在完成了四个学期的专业学习后，在第四学期的期末，我们积极开展现场实习招聘会，提供供需双方见面平台，顺利完成学生的实习就业双向选择。供需见面会还允许低年级学生参加，进行观摩。每年的6月底，幼儿教育专业在教学大楼一楼大厅举行幼儿教育专业供需见面会，来自广州市50余家幼儿园应邀参加供需见面会，供需见面会现场十分火爆，不时出现多家幼儿园抢聘幼师实习生的情景，不到1个小时，全部学生被聘完毕，个别幼儿园开出优厚条件招聘英语与艺术才能兼具的幼师，部分幼儿园还预定了下一届的毕业生。
当前职业教育面临严峻的就业形势，大多数学生家长认为，读职业学校，学生将来没有高学历就没有就业出路。我校的幼儿教育专业通过四年多的中职幼教专业人才“2+ 1三段式”模式的探索与实践，收到了良好的办学效果和社会效果，为珠三角地区众多幼儿园培养了不少优秀的幼教人才，用实际行动证明了职业学校毕业生的社会适应性，解决了学生家长对职业教育的就业后顾之忧。学生的就业率不断提高的同时，也提高了幼教专业的社会美誉度，从而更好地吸引更多生源，形成良性循环。我们也清醒地认识到，唯有高素质高技能的学生才能获得好就业，如果教学质量不高，学生的就业就成为空谈。因此，我们将继续以深化课程改革为主抓手，以课堂教学为主阵地，加强专业建设，不断丰富幼教专业的内涵，使其不断适应社会的发展，为培养更多优秀的幼教人才做更大的贡献。 参考文献
1、以就业为导向培养中职生的职业素养(孙兵 朱红枫《当代职业教育》2010年二期)
2、试论职业指导工作的开展与推动(钟伟强《广东教育(职教版)》 2009年5期 )
3、培养合格职业人关键是提高认识(米靖《当代职业教育 》2010年4期 )
4、学前教育专业学生职业能力培养的实践探索(姜莉莉 《教育与职业》2009年2期)
第二篇：2018年专业技术人员创新理论与实践答案
1.创新是一个国家兴旺发达的根本途径，是一个民族自强不息的恒久希望，是一个企业走向辉煌的动力资源，也是一个人生存质量的核心载体。人类社会的一切进步，都维系于不断地( )。C：创新
2. 因为有了创新，人类才发明了劳动工具，脱离了动物界。第一把石斧的诞生表明：人和动物的本质区别就在于人具有( )。B：创新能力
3. 人类社会发展进步的历史就是一部不断创新的历史。导致人类社会和经济时代演变的根本动力是人类的( )。A：创新思维与创新活动
4. 创造与创新两者都具有( )，但两者的含义并不完全相同。创造的首创性是指“无中生有”;创新的首创性则是指对现有的东西进行变革，使其更新，成为新的东西，可称为“推陈出新”和“有中生新”。 C：首创性特征
5. 创新注重应用，目的是为了获得更高的( )。 B：经济效益和社会价值
6. 每一次重大的创新都会产生科学技术的重大突破，创新强力地推动着( )。 A：科技进步
7. 在文艺发展的历史长河中，创新发挥着重要作用。没有创新的文艺家，就不会有自己的地位。所以，从社会进步上分析，创新促进着( )和人类文明。C：文化繁荣
8. 在工业经济时代，提高引进和吸收消化新技术的能力是头等大事，而在知识经济时代，却强调创新意识和创新能力。知识创新和技术创新是知识经济的( )。在未来社会只有创新才能跟上高科技发展的变化趋势。 B：灵魂
9. 实现“中国梦”，必须要实现跨越式发展。而实现跨越式发展的必由之路唯有( )。A：创新
10. 建设创新型国家，迫切要求提高自主创新能力，特别是企业自主创新能力和专业技术人员的创新能力。建设创新型国家的关键在于提高企业的( )。 C：自主创新能力
11. 作为21世纪知识经济下的专业技术人才，不仅要具有高尚的情操、卓识的远见、合理的知识结构，还应具有良好的创新、创造的能力与意识。因为，( )是高素质人才的本质特征，是新时代人才的价值所在。 A：创新与创造能力
12. 专业技术人员只有依托( )，才能开拓进取，才能充分展示个人的才华，才能有效解决实际工作中的难题，做出工作成绩，最终实现人生的价值。 A：创新与创新思维能力
13. 在市场经济中，企业之间的竞争尤为激烈。为此就需要不断地创新，从而就需要( )专业技术人才。A：创新型
14. 创新活动是由诸要素构成并在其中发挥相应作用的( )的过程。创新活动体现了人们对规律认识的发展过程。 C：思维与实践 15. 认识创新活动，洞察创新的基本规律，首先需要我们认识创新的( )，创新的主体是在创新活动中占主导和支配地位的基本要素，而客体则在创新活动中具从属和被支配地位。C：主体与客体
16. 团队精神是一种个人对所属的集体关心与热爱，为集体的成就感到自豪的( )。创造者如果没有团队精神，发挥整体力量，在现代社会要想取得重大的科技创造，则是难以想象的。A：品质
17. 创新能力是人的潜能，但是发掘自身的潜能，取决于( )的强弱。A：素质基础
18. ( )是创新者共同的基本素质。具体表现出来的就是敢为人先、敢于超越的创新特质。A：强烈的创造愿望
19. 理性能够筑就创新者稳定的情绪，激情则来自创新者高昂的情感。高昂的激情与稳定的情绪则是创新必备的心理素质。创新需要( )的有机结合。A：理性与激情
20.. 创新还要有( )。要创造新事物、新成果、新经验，达到新境界，就必须进行探索。C：勇于探索的精神
21.. 实践是创新的最基本途径，也是检验创新能力水平和创新活动成果的尺度标准。( )的高低决定了创新活动的成败。任何创新，只想不做，只说不干，都会成为海市蜃楼。A：实践技能素质
22. 思维是人脑对客观事物进行间接或概括反映的能力，是借助语言来实现的. 能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识活动。人区别于动物最主要的标志是人会( )。A：思维
23. 创新思维是能产生新颖性思维结果的思维，它主要体现的是( )，其程度越高，那么创新思维的创造性就越强。创新思维意味着开动脑筋、用智慧解决问题。C：新颖性
24. 在运用知识的创新思维过程中，要注意避免( )。为此，应实现知识的结构化和条件化。A：知识的僵化
25.. 创新型人才最显著的标志之一，就是他们拥有常人难以想象的( )。没有坚强的创新意志，艰巨的创新活动将难以取得成功。 C：顽强意志
26. 创新思维的训练、创新能力的培养，归根结底依赖于( )。只有积极参加创新实践，在实践中发挥创造力，不断开发、增强自己的创新能力，才能有所成就。A：实践
27. 破除经验型思维定势、培养创新思维能力的关键是( )，把经验上升到符合科学逻辑的理论。B：冲破经验的狭隘眼界
28. 书本知识对人类所起的积极作用确实是巨大的。但书本知识具有滞后性，书本型思维定式是指人对书本知识的完全认同与盲从。知识只有( )、只有和具体的实际紧密结合起来，才能成为创新实践的有效行动的指导。A：不断更新 29. 发散思维从问题的要求出发，( )去探求多种答案的形式思维，不墨守成规，不拘泥于传统的做法，从而发挥出更多的创造性。B：沿不同的方向
30. 形象思维是在( )的基础上使认识升华的结果。经过思维加工、提炼后而形成的形象，是一种创造性的形象。 C：感性认识
31. 所谓逆向思维，就是不采用人们通常思考问题的思路，而是从对立的、完全相反的角度去思考问题，也就是人们常说的“反其道而行之”。逆向思维的实质就是( )。C：思维倒转 32. 辩证思维也称矛盾思维，实际上是指按照辩证逻辑的规律，即唯物辩证法的规律进行的思维活动，也是一种以变化发展的视角认识事物的思维方式。( )通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式。B：辩证思维
33. ( )是将科技潜力转化为经济优势的创新活动，是从新技术的研究开发、生产到首次实现商业化全过程的经济技术活动。B：技术创新
34. 企业的竞争力是通过产品的竞争力体现出来的，通过( )，自主开发出具有强大市场竞争力的高质量、高附加值的产品，是企业生存与发展的根本。A：产品创新
35. 我国国有企业应在深化改革过程中进行管理创新，逐步建立起与新的经营机制和现代企业制度相适应的管理方法，保证其正常操作与健康运行，并充分发掘其作用。也可以说，( )的建立过程，必然是管理创新的过程。C：现代企业制度
36. 管理思想的创新是指管理思想保持先进性。当代的管理创新，强调管理思想的( )，这是推进管理全面实现现代化的保证。管理创新思想是以新观念、新知识新理论为主导的，代表着人类的进步和世界的未来文明。A：超前和创新
37. 信息时代的管理创新就是利用信息传递和反馈作用来实现( )。B：自动调节
38. 人是创新的原动力和主体，( )比技术开发更重要，这是有关创新的一个重要观点。A：人才开发
39. 文化创新是战略性的创新。离开了( )，就不能把握文化创新的本质，也不能把握文化创新的主流，更不能把握文化创新的根本趋势。文化创新与战略格局是紧紧联系在一起的。 A：战略思考
40. 实施( )，培养好创新人才，国家的知识创新、科技创新才有了生力军。C：创新教育
41. 进行教育创新，关键是通过深化改革，不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的( )，扫除制约教育发展的体制性障碍。B：教育体制
42. 一个人有了很好的创新思维，而没有正确的( )，也不可能形成创新方案。因此，掌握创新方法对于开发人们的创新能力具有重要作用。 A：创新方法
43. 创新方法在国外又被称为( )。是创新活动中带有普遍规律性的方法和技巧。C：创新技法 44. 1938年，被誉为( )的奥斯本，总结出了现在非常著名的“头脑风暴法”，并取得了应用上的成功。B：创造方法之父
45. 头脑风暴现在成为无限制的自由联想和讨论的代名词，其目的在于产生新观念或( )。A：激发创新设想
46. 默写式头脑风暴法与头脑风暴法的区别在于，所有思考者( )。B：都不需说话
47. 德尔斐法作为( )的采撷方法，实质上是促成一个特定的专家系统的创新能力得到有效而最佳的结合。A：集体智慧
48. 设问检查类创新方法是围绕( )或需要解决的问题发问，然后针对提出的具体问题予以研究解决的创新方法。B：创新对象
49. 奥斯本检核表法的核心是( )，并以此来进行创新。B：改进
50. 和田十二法，又称( )，即指人们在观察、认识一个事物时，考虑是否可以采用、检验的十二类创新技法。B：聪明十二法
51. 5W1H法也叫六何分析法，是一种思考方法，也可以说是一种创新方法，它由美国陆军部首创，通过连续提六个问题，构成设想方案的制约条件，设法满足这些条件，便可获得( )。C：创造方案
52. 逆向反转类创新法是指用( )的方式进行创新的方法。逆转一下正常的思路，从反面换个角度想想，很可能会产生突破常规常理的创新思路。B：反向思考
53. 逆向反转创新法就是( )在思维领域的体现。在思考的时候，尝试使用逆向创意开发法，常常会得到意想不到的收获。A：唯物辩证法
54. 逆向反转类创新方法的关键在于( )。 C：逆向思维
55. 操作逆向法，是打破操作运作的经验与常规，( )的一种逆向创新方法。B：反其道而行之
56. 条件逆向法，就是通过对( )进行逆向思维加以创新，从而想出解决问题的新办法就是条件逆向法。A：事物依存的条件
57. 缺点逆用方法其实并不以克服事物的缺点为目的，相反，它是( )，从而找到解决方法。C：将缺点化弊为利
58. 组合类创新方法则正是将原有的某些事物联结组合在一起而产生出新的事物的( )。B：创新技法
59. 组合的最基本要 求是各组成要素必须建立某种关系，成为一个( )，否则只能算作杂乱堆放的混合物。C：系统整体 60. 同类组合是指( )相同或相近事物的组合。 A：两种或两种以上
61. 同类组合是在保持事物原有功能或意义的前提下，通过( )来弥补功能上的不足或得到新的功能的组合。C：数量的变化
62. 综合组合可视为一种更高层次的组合。许多发明创造中，所用的主要创造思维方法无不具有( )。A：综合特征
63. 列举类创新方法是通过列举有关项目来促进全面考虑问题，防止遗漏，从而形成多种构想方案的方法。具有( )的特点。B：强制性分析、一览表式展开
64. 列举类创新法有助于克服人的( )，改善人的思维方式。因此，这类创新方法在创造发明活动中有着很多实际的作用。 C：心理障碍
65. 特性列举法的关键是对( )进行分析，分析得越详尽细致越好，再从其入手，从各方面，各个角度提出问题，得到创新的启示。A：事物的特性
66. 所谓希望点列举法，就是发明创造者从个人愿望和广泛收集的他人愿望出发，通过列举( )来形成创造课题的创造技法。B：希望和需求
67. 与缺点列举法相比，希望点列举法更能显现发明者的( )，发明者可以海阔天空地按自己的愿望提出各种新的设想。 B：灵活性和主动性
68. 创新是人类社会文明与进步的标志，自从有了人类，就有了创新。创新是人类的本质属性。其理由是①( )、②( )、③( )、④( )。ABCD 69. 综观世界历史和中国历史发展的历程，每一场重大的社会变革，每一次社会的巨大进步，无一不是( )与( )的结果。
A：观念创新 B：实践创新
70.在不同的时期，创新的概念在不断地变化，这说明人们对创新的理解经历了一个不断发展、变化的过程。它成为既可以包括( )，如技术创新、产品创新、工艺创新，也可以包括( )，如制度创新、组织创新、管理创新、文化创新等等。因此，需要深入理解创新的丰富内涵及鲜明特征。
A：技术性创新 B：非技术性创新
71. 创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情。创新的最大特点在于“新”，且与众不同。创新的反面是( )，创新就要( )旧观念、旧技术、旧体制，( )新观念、新技术、新体制。
A：守旧 B：淘汰 C：培育 72. 特征将一事物同另一事物区别开来，只有把握事物的特征才能把握事物的本质。相对一般的活动而言，创新具有( )、( )、( )、( )高回报性和综合性等特征。。ABCD 73. 创新是一股强大的力量。它之所以能够不断地推动社会发展和强有力地改变世界，首先是由于创新的“新”是由( )、( )、( )所构成。
A：“新”点子 B：“新”观念 C：“新”方法
74. 创新作为推进人类社会进步的不竭动力，具体表现在( )、( )、( )等方面。
A：社会体制的创新是推动社会转型的根本推力 发展的最终动因
B：生产力的创新是社会
C：社会主体思想观念的创新是推动社会发展的先导
75. 中华民族是一个富有创新精神和创新能力的民族，在过去的历史长河中，我们的先人们始终保持着一种生生不息的伟大( )和强大的( )，从而使中国古代社会经济发展始终走在世界的前列。
A：创新精神 B：创新能力
76. 创新是实现中国社会生产力跨越式发展的必由之路，也是增强我国自身竞争力、提高我国国际地位的必由之路。当今世界各国综合国力竞争的核心是( )和( )。 B：科技创新 C：知识创新
77. 我们要提高综合国力，要在高科技领域立于不败之地，要屹立于世界民族之林，必须强调创新，就是要( )，( )，( )，以创新推进社会的全面进步。
A：倡导创新 B：重视创新 C：实施创新
78. 创新的主体是多元化的，( )、( )、( )、( )和用户都是创新的主体。在创新系统中，包括了官、产、学、研、用的多元化的创新主体各自承担着特有的创新功能，都具有不可替代的作用。ABCD 79. 要进行创新就必须要有强烈的( )和强烈的( )，只有这样才能激发创造力，才有可能推动自我去探索新问题，产生新思路，取得创造发明的成果。
A：创新欲望 B：创造动机
80. 人们社会生活中产生的需要是多种多样的，同样，人们为了满足需要而从事创新的动机也是各不相同的。根据动机的社会意义来分，大致可以将分为( )、( )两大类型。 B：功利型创新动机 C：信念型创新动机
81. 创新目标的选择是有层次的。从创新主体角度来讲，包括( )、( )、( )、( )几个层次。这几个层次的目标都是各层次的创新主体根据各自的利益选择的。ABCD 82. 国家创新体系就选择了以企业创新为( )，知识创新为( )，理论创新为( )，制度创新、文化创新和技术创新为( )的创新框架。ABCD 83. 创新活动是根据不同的因素组合形成的具有不同类型和特点的实践过程。其中的关键是要注重创新活动的效率以及应怎样提高创新活动的效率。创新者在创新整个过程中还须把握好( )、( )、( )以及创新所需要的财力与物力的准备、创新方案的科学性和可行性等因素。
A：创新的时间安排 B：创新目标的确定 C：创新人员的组合
84. 创新离不开特定的环境，创新者创新才能的造就、创新课题的提出、创新过程中所需要的物质材料和信息，都离不开特定的环境。环境因素中的( )、( )、( )等都会对创新活动产生影响。所谓创新环境，就是影响创新者在创新过程中的外部条件
A：文化传统 B：社会制度 C：自然条件
85. 创新原则就是开展创新活动所依据的法则和判断创新构思所凭借的标准。这些原则都是指导创新主体在创新活动和创新过程中要遵循的基本原则。具体包括( )、( )、( )和( )等。ABCD 86. 专业技术人员开展创新活动，需要具有一定的素质要求。一般来说，创新者必须具备( )、强烈的创造愿望、( )、良好的分析能力和实践技能、( )、健全的体魄和坚强的心理承受能力。
A：坚定的自信 究方法
B：深厚的理论基础和广博的知识面 C：正确的研87. 创新素质包括智力素质因素和非智力素质因素两个方面。智力素质因素包括( )、( )、( )等方面。而与创新最为密切的非智力素质因素是自信、质疑、勇敢、勤奋、热情、好奇心、兴趣、情感和动机等。
A：观察 B：想象 C：记忆
88. 学习能力是一个人或一个企业、一个组织学习的( )、( )、( )的综合体现。它是21世纪创新活动获得成功的重要能力。
A：动力 B：毅力 C：能力
89. 学习的自觉性包括有( )、( )、( )等重要特征。
A：能动性 B：自主性 C：创造性
90. 如果说专业技术人员重视学习是一种境界，一种觉悟，一种精神，那么，善于学习就是一种智慧. 一种能力，一种建立在重视学习之上的技巧。善于学习，主要是指( )、( )、( )三个方面。
A：善于向实践学习 B：善于向他人学习 C：善于向书本学习
91. 创新学习，即是指在理解基础上的深入思考、积极探索、大胆创新。创新学习的( )，( )，( )，即在能融会贯通的基础上举一反三。发现新知识、新思想和新理论。
A：基础是理解 B：核心是探求 C：本质是善于发现新问题
92. 创新精神是创造发明的前提。没有创造的愿望和动机，绝不可能做出创造行为。一般来说，创新精神通过( )、信念、( )、意志和( )表现出来。
A：动机 B：质疑 C：情感 93. 创新能力最基本的构成要素是( )、( )、( )。
A：科技素质
B：创新思维
C：创新激情
94. 一般而言，创新能力包含( )、( )和( )这三种主要能力。
A：洞察能力
B：记忆能力
C：分析能力
95. 创新思维具有( )、( )、( )、非逻辑性和( )等主要特征。ABCD 96. 创新思维能力的培养与训练除了要做大量的多种类型的思维训练题外，还要掌握关于思维的一般( )、( )、( )等，使人们能够更加自觉、有效地培养和训练创新思维能力。
A：规则 B：方法 C：知识
97. 创新思维需要独立思考，具有( )、( )、( )的独立性品格。
A：不唯上 B：不唯书 C：只为实
98. 突破书本思维的桎梏，其途径在于，既要接受书本知识的理论指导，又要防止因其中可能包含的( )、( )、( )而妨碍创新思维。
A：缺陷 B：错误 C：落后于客观现实的发展
99. 发散思维也叫多向思维、辐射思维或扩散思维。它是指对某一问题或事物的思考过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从仅有的信息中尽可能向多方向扩展，而不受已经确定的( )、( )、( )等约束，并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设想的思维。
A：方式 B：规则和范围 C：方法
100. 想象思维是人类进行创新及其活动的又一重要的思维形式。想象思维是人脑通过形象化的概括作用，对脑内已有的记忆表象进行( )、( )、( )的思维活动。想象思维可以说是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式。
A：改造 B：重组 C：加工
101. 对绝大多数创新活动来说，有意想象是一种经常起作用的思维形式，应当受到特别的重视，包括( )、( )、( )等形式。
A：再造型想象 B：创造型想象 C：幻想型想象
102. 运用形象思维时，主要是通过( )、( )、( )等相互联系的思维阶段来实施的。
A：形象感受
B：形象融合
C：形象概括
103. 侧向思维就是利用其他领域里的知识和资讯，从侧向迂回地解决问题的一种思维形式。这种思维的( )、( )不同于正向思维或逆向思维，它是沿着正向思维旁侧开拓出新思路的一种创造性思维。
A：思路 B：方向 104. 侧向思维的应用形式包括( )、( )、( )等几种。
A：侧向移入 B：侧向转换 C：侧向移出
105. 辩证思维方法是科学研究中最常用的思维形式和思维方法，其基本形式和主要方法可分为( )、( )、( )等几种。
A：归纳和演绎 B：分析和综合 C：抽象和具体
106. 灵感出现最多的领域是在创新思维活动中，它是一种最佳创造能力，是创新思维能力、创造性想像能力和记忆能力巧妙的融合，是人的( )、新观念、( )和( )的助产婆。
A：新思想 B：新产品 C：新设计
107. 技术创新与( )、( )、( )有本质的区别，它不是单纯的学术行为或技术行为，也不是单纯的科技活动，而是科技、经济一体化的过程。是一种商业行为、经济行为。
A：设备更新 B：技术革新 C：发明创造
108. 技术创新具有科学性、高难度性、( )、( )、( )和系统工程性等特征。
A：高投入性 B：高风险性 C：高回报性
109. 企业创新知识的形成环境主要包含( )、社会人文环境、( )、( )等要素。
A：市场环境
B：经济环境
C：宏观政策环境
110. 一个具有持续产品创新能力的企业，能在消费者心中树立良好的形象，赢得消费者的信任。相反，如果企业的产品始终如一，消费者会认为该企业毫无活力，没有发展前途。同时，产品创新还是企业( )、( )的基础。
A：保持名牌 B：创立品牌
111. 产品创新的内容是非常广泛的，其过程也有着严格的规范。其中既涉及新产品的( )、功能、( )、使用方式的创新，又涉及与产品创新有关的科学研究、工艺设备、原材料及零部件的开发，还涉及新产品销售中的商标、( )、销售渠道和技术服务等方面的创新。
A：结构 B：品种花色 C：广告
112. 新产品推出以后，成功的产品就进入了( )、( )、( )和衰退的固有循环
A：成熟 B：成长 C：引入
113. 降低风险策略又可分为( )、( )、( )等细分策略。
A：降低投资风险策略
B：减少资源投人策略
C：转移风险策略
114. 管理创新的具体内容可以包括有( )、( )、( )等方面，这几方面相互联系、相互作用。
A：管理思想理论上的创新 术方法上的创新
B：管理制度上的创新 C：管理具体技115. 企业竞争已不再是单纯的( )、质量、科技、服务的竞争，而更深层次地体现在( )、( )和企业整体素质的竞争。
A：人才 B：产品 C：知识
116. 管理机制创新包括( )、( )、( )等基本内容。
A：建立战略管理机制 素质和整体水平
B：建立管理创新机制 C：提高管理的整体117. 管理组织创新主要包括( )、( )、( )、管理队伍专业结构的科学化和人员智能结构的合理化等内容
A：体制 B：组织机构 C：规章制度
118. 全面型的创新通才，其具有( )、( )、( )、( )和知识应用能力很强等重要特征。管理人才创新能否成为现代管理的主旋律，就取决于是否拥有一批这类全面型的创新人才。ABCD 119. 在尚且无法通过数据证明管理创新的有效性时，高层管理人员通常会寻求外部认可来促使内部变革。外部认可包括( )、咨询公司、( )、( )等多种来源。
A：媒体机构 B：行业协会 C：专家学者
120. 文化创新就是对原有的文化的( )、( )、( )。
A：扬弃 B：改造 C：更新
121. 文化创新本身必须真正体现中国先进文化的前进方向，认真贯彻( )、继承、( )和( )的原则。
A：坚持 B：吸收
C：借鉴
122. 我们要更新教育观念，要树立和国家建设需要相适应的( )、( )、( )。
A：教育观
B：人才观
C：质量观
123. 教育手段创新，首先要进一步完善学校的计算机网络，加快音像电子图书、多媒体教室、数字图书馆和网络学校的建设，改变教师一支粉笔、一块黑板和学生上课记笔记、考试背笔记的教育教学现状。实现教育的( )、( )、( )的要求。
A：形象化 B：个性化 C：智能化
124. 专业技术人员了解和掌握一些常用的创造方法，可以在创新活动中( )、降低尝试的错误率和( )。
A：引发创新性思维 C：提高解决问题的成功率
125. 创新技法最直接的作用就是帮助创新者( )、( )、( )，提出设想和解决方案。
A：思考和分析问题 B：提出问题 C：发现问题
126. 每一种创新方法只提供了一个大概的框架结构或模型，在实际运用时关键在于( )，在于( )。
A：巧妙组合
B：系统综合 127. 创新方法的核心， 就是要冲破传统方法的束缚，冲破形式逻辑的思维边界，就是要( )、( )、( )，在自由自在中创造。
A：调动直觉 B：驰骋想象 C：捕捉灵感
128. 头脑风暴法的精华就在于它具有一定的原则，其中主要包括( )、延迟评判、( )、( )等重要原则。
A：自由畅想 B：综合改善 C：以量求质
129. 头脑风暴法具有一定的组织形式，包括确定会议的( )、( )、记录员和( )等。
A：主持人 B：会址 C：参加人
130. 依托于头脑风暴法的基本原则和实施步骤，不少创新者根据自己的实际引申创造出了( )、( )、( )等不同类型变异的头脑风暴法，并被人们广泛地应用
A：默写式头脑风暴法即653法 法
B：卡片式头脑风暴法即CBS法与NBS C：函询式头脑风暴法即德尔菲法
131. 设问检查类创新方法对于群众性的( )，( )是非常适合的，也可以与智力激励法等其他技法联合运用。
A：合理化建议活动 C：技术上的小发明、小革新
132. 检验表法的关键在于检验表，表上主要包含( )、( )、( )、( )以及能否缩小、替代、调整、颠倒、组合等多项内容。ABCD 133. 和田十二法中的加一加，是指( )、( )、( )、( )等内容。。ABCD 134. 5W1H法从六个角度对创新对象进行提问，通过( )、( )、( )等步骤，以寻找改进措施。
A：检查其合理性 B：列出发现的难点疑问 C：讨论分析
135. 目前，5WIH( 6W2H)法已广泛应用于( )、改善管理、( )和( )等方面。
A：改进工作
B：技术开发
C：价值分析
136. 5WIH法在现实生活中的运用也很广泛，很好地掌握这种方法，不但能培养爱提问的好习惯，而且你的( )、( )、都会得到确实的提高。
A：认识能力 B：解决问题的能力
137. 逆向反转类创新方法的成功有其自身的独特性。具有普遍性、( )、( )和( )等特征。
A：奇特性 B：突破性 C：反叛性
138. 由于受( )、( )、( )、( )等影响，大多数时候人们进行顺向性思维较多，因为它符合常规，没有风险。对于逆向性思维而言，由于其特有的风险性，因而平时就用得较少。ABCD 139. 原理逆向法是采取与公认的原理背道而弛的思维方法。其核心是( )、( )，其本质是( )，不走寻常路。
A：敢于置疑 B：挑战权威 C：叛逆思考
140. 原理逆向法，操作的基础依赖于创新者( )、( )，而不是盲目的挑战已被无数实践证明的科学原理。
B：扎实深厚的知识 C：独立的思考
141. 心理逆反法，主要是指运用人们的( )、( )，引发目标窥探的欲望的方法。这种方法在广告传媒领域得到广泛的应用。
A：逆反心理 B：好奇心理
142. 方式逆向法，是从某种需要出发，采取一定措施，使某一事物起作用的方式有所改变，那就可能会引起该事物的性质、特点或作用也相应地产生符合人的需要的某种改变。主要是要( )、( )这两种方法。
A：变换方式 C：改变方向
143. 缺点逆用法，通常不去探究现象的本质，只把精力集中在把握现象本身的( )、( )、( )等宏观规律上，据此判定缺点的可利用性并设法驾驭它化弊为利。
A：作用过程 B：行为 C：特性
144. 创造发明通常分为( )、( )。前者是指采用全新的技术原理而实现的发明创造;而后者则是指通过采用已有的技术并对这些技术重新加以组合而形成的发明创造。
B：组合型发明 C：突破型发明
145. 组合类创新方法看似简单平常，其实与其他类创新方法相比，它又具有( )、( )、( )等自身特点。
A：创造性 B：广泛性 C：多样性
B：人工146. 组合既可以是( )也可以是( )。在自然界和人类社会中，组合现象非常普遍。
组合 C：自然组合
147. 组合的( )和组合的( )是创新者的基本技能。
A：思维方法
B：创新技巧
148. 附加组合是指以某一特定的对象为主体，增添新的附件性对象，从而使新的物品( )、( )的组合方法。 B：功能更多 C：性能更好
149. 异类组合是指在两个或两个以上科学领域中的技术思想或物质产品一起组合，组合的结果带有不同的( )、( )。
B：技术特点 C：技术风格 150. 外部组合是一种低级的组合方式，外部组合又可分为( )和( )两种。 型组合 。 C：外部同类型组合
B：外部非同类151. 相比外部组合来说，内部组合是一种高级组合技术，一般说技术难度较高，内部组合也有( )、( )两种
A：同类型内部组合 C：非同类型内部组合
152. 辐射组合是扩散思维的表现形式。它是以一种新事物为中心，将其( )、( )、( )、( )等应用到多种事物中的方法，其中的新事物称为辐射源。ABCD
153. 列举作为一种创新方法，是以自由列举的方式把问题展开，用强制性的分析寻找创新的目标和途径。列举类创新方法主要包括( )、( )、缺点列举法和( )等。
A：特性列举法 B：希望点列举法 C：成对列举法
154. 列举类创新方法的目的不在于一般性列举，它是将研究对象的( )、( )、( )等罗列出来，提出改进措施，形成有独创性的设想，也就是从所列举出来的项目中挖掘出创新的主题和启发出创新的设想。
A：特性 B：缺点 C：希望点
155. 在具体运用缺点列举法作创造发明时，可( )，也可( )，还可借助于( )等方式。
A：个人思考 B：调查 C：集体研究
156. 缺点列举法的常用方法有( )、( )、( )等形式。
A：会议法
B：用户调查法
C：对照比较法
157. 缺点列举法的运用步骤是( )、( )、( )和分析原因提出方案等。
A：选定研究对象 B：分析事物 C：列举缺点
158. 与缺点列举法类似，希望点列举法的实施形式也可以是灵活多样的。常用的有( )、( )、向用户征求意见和( )等不同形式。
A：观察联想法 B：会议法 C：搜集书面意见法
159. 应用希望点列举法，要尽量了解( )、( )是什么，不要仅仅只是从自己的个人愿望出发。 B：大众的希望 C：社会的希望
160 . 成对列举法是把任意选择的两个事项结合起来，( )、( )，，以便从中寻求创新的设想。 A：成对地列举其特征 B：依次成对地组合
161. 成对列举法的具体方法与程序是( )、( )、( )。
A：配对
B：列举 C：筛选方案
第三篇：动物医学专业实践教学改革与创新
【摘要】动物医学是实践性强的专业，实践教学在人才培养体系中占有重要地位。本文针对动物医学实践教学中存在的问题，结合沈阳工学院动物医学专业的实际特点，建立新的实践教学体系，增加校内外的实践学时，旨在培养实用技能型专业人才。
【关键词】动物医学专业实践教学实用技能型人才
【基金项目】2015年度辽宁省教育厅教育科学“十二五”规划项目，动物医学专业实用技能型人才教育培养模式的改革(编号：JG15DB308)。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)05-0237-01
经过多年发展，动物医学专业的教学体系已趋于完善，动物医学专业是一门实践性强的学科，更强调能力培养和临床技能的训练。在整个教学过程中，专业能力的培养主要反映在实验教学与实践教学上。沈阳工学院是一所三本民办独立学院，在农科专业课程的设置上沿用了沈阳农业大学的教学计划，这在培养专业人才方面不能很好的体现工学院的办学特色，在培养实用技能型人才方面也存在着较多问题。
一、沈阳工学院动物医学专业实践教学存在的问题
沈阳工学院是民办三本院校，动物医学专业的教学计划沿用了沈阳农业大学的教学计划，存在一些缺陷，如：(1)针对性不强。没有针对三本学生的特点制定切实可行的教学计划，尚未形成动物医学专业实践教学的先进模式。(2)理论教学过于注重基础知识，教材选择偏于“十二五”规划教材，知识点偏难，容易出现学生听不懂的情况。(3)实验和实践教学体系单一，没有形成系统的专业层面上的体系，课程之间缺乏延续性。(4)为完成教学任务而实验课存在实验内容与生产脱离，不利于学生能力的培养和提高。因此，研究和探索培养新型动物医学专业实用技能型兽医师的实验和实践教学新体系和新模式，认真开展教学改革试验，完善动物医学人才培养方案的改革，对于提高人才综合素质和能力培养具有重要意义。
二、沈阳工学院动物医学实践教学改革模式
(一)调整教学计划
原有的教学计划，对一些课程的教学实习安排存在着时间分配不均等现象。针对这些问题，我们做出相应的调整，在动物医学专业的教学计划中增加教学实习时数。同时，随着养殖业的发展，我们增加实践学时数，从过去的4+1的教学计划更改为3.5+1.5的教学模式。通过延长实习时间，开阔了学生的眼界，无论是从现场对动物疫病的诊疗、饲料的配给等方面拓宽了学生的知识面，使学生的实践知识与生产企业无缝衔接，为学生将来从事本专业工作打下了坚实的基础。
(二)巩固校内实习基地
校内实习基地是动物医学专业人才培养的重要条件，学生在校期间就能接触到更多病例，对理论教学是一个好的补充。沈阳工学院的养殖基地陆续建成投入使用，建有400m2生长猪养殖基地、首批30头猪已经到位。蛋鸡养殖基地2000只蛋鸡处于产蛋高峰期。梅花鹿养殖基地建成投入使用，共有10只梅花鹿在沈阳工学院安家。除此之外，兔养殖基地和养羊场正在筹建中。这些基地的建设并投入使用，提高了动物生产类专业群学生的动手能力，从饲料的补给、疫苗的使用到养殖环境的改善等环节入手，使学生们的知识结构更加丰富。养殖基地的建成给年轻教师们提供了一个良好的科研平台。实践经验也会提高教师教学水平，使理论和实践相结合，为培养更多实用技能型人才提供知识储备。
(三)建设校外实践基地
在实用技能型学生的培养过程中，校外实践是重要环节。从2014年开始，动物生产类专业群加大了校外实践基地的建设。目前已有的校外实践基地有辽宁曙光农牧集团、抚顺市农业科学研究院兽医研究所等。在目前有合作协议企业的基础上，再增加一些如艾地盟动物保健及营养(大连)有限公司等企业，通过选择不同种类动物的养殖场、饲料厂、研究机构，让学生们学会对不同类动物进行疾病的诊疗、饲料的配给、生产性能的评价以及科研能力的提高。
(四)自编实践实习教材
学院部署专门的任务，制定符合工学院学生特点的实践实习教材。也是以培养实用技能型人才为依据，充分调动学生们的动手积极性，结合工学院提供的校内外实践基地，教师们自编教材，如动物性食品卫生学、兽医产科学、兽医病理学等课程。
(五)制定项目教学课程
项目教学法是在任课教师的指导下，将部分课程以项目的形式交给学生，由学生自己查阅资料、设计实验的技术路线、整理实验的实施方案以及最终成绩的评定方式都由学生自己负责。通过项目教学的实施，强调学生们的自主学习过程，调动学生学习专业知识的主动性和创造性，取得了一定的效果。
通过上述一系列改革与创新，学生们的实践技能进一步加强，在毕业生的择业过程中具备了良好的竞争力。
作者简介：
王建民(1969-)，男，蒙古族，黑龙江杜蒙县人，博士研究生，教授，研究方向：动物寄生虫病防治。
通讯作者：葛云侠(1970-)，女，讲师，博士。
第四篇：酒店管理专业创新实验班的探索与实践论文
一、创新实验班的研究背景与内涵(一)研究背景
创新实验班人才培养模式是近年来国内大学人才培养模式改革与创新的产物，是我国大学培养拔尖创新人才的重要途径。由于实验班培养模式尚处于初步实践和构建的阶段，因此，针对实验班人才培养的相关研究也是少之又少。本人经过大量的文献检索和查阅，没有发现此方面的学位论文与专著，仅有几篇针对个别大学实验班培养的学术论文，如刘淇、叶民(2012)对浙江大学竺可桢学院实验班的优秀生选拔机制进行研究，并对其具体实践提出了相关建议;陈向明(2009)、金顶兵(2011)、李克安(2012)对北京大学元培学院实验班的课程建设、管理制度等方面作探讨和评述。另外，还有一些针对本科大类培养方面的研究，如李秀娟(2014)提出，“通过按学科大类招生构建平台与模块相结合的课程结构体系，以推进人才培养模式改革”;王京芳、曾又其、杨艳(2011)探讨了通识教育在院系按专业大类招生和培养改革中的作用。这些学术研究主要从实验班人才培养的实践过程中的人才选拔、课程内容与建设、相关管理机制、大类培养模式与构建等方面探讨实验班人才培养模式，但这些研究多是针对本校的一些人才培养实践做简单介绍或概况，没有系统的论述与分析，更无理论基础做支撑。在当今我国高等教育改革的大背景下，选择应用型大学创新实验班培养模式作为研究课题，有利于应用型大学的人才培养模式改革实践，寻求适合相关大学的人才培养目标的培养模式。应用技术大学既是创新实验班培养模式构建的实施者又是其科学性、合理性的研究者。构建合理、科学的人才培养模式不仅有利于应用技术大学实现创新人才培养也有利于保证人才培养质量。
(二)研究内涵
创新实验班人才培养模式是指创新实验班在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。教育专家周远清曾对这一概念作出过阐述，他认为所谓的人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。本课题探索创新实验班人才培养模式，归纳了创新实验班培养模式的理论背景和实践背景，总结国内现有创新实践班的培养实践，以不同大类培养为单元，从不同角度总结实验班培养特点和发展趋势，为应用型大学创新实验班培养模式的实践提供理论框架，同时，初步构建武汉商学院旅游与酒店管理专业创新实验班培养模式，并针对实际存在的问题提出相应对策。
二、武汉商学院酒店管理专业创新实验班
武汉商学院酒店管理专业创新实验班按照教育部对本科专业办学要求及区域经济发展对人才的需求，主要面向校企合作订单式培养的酒店企业，依托本地酒店行业的龙头集团企业———纽宾凯酒店集团合作开办酒店管理创新人才实验班，旨在培养适应酒店行业发展需要，德、智、体、美全面发展，掌握系统的酒店管理的理论知识，具备酒店经营与管理能力，实践能力强，职业素质高，职业发展潜力大，富有国际视野和创新意识，能够在纽宾凯酒店集团旗下的星级酒店、连锁商务酒店从事中高层管理岗位工作的应用型高级人才。“武汉商学院纽宾凯酒店管理创新人才实验班”通过选拔优秀学生，为合作酒店企业定制式高端培养酒店精英人才。在人才培养过程，校企共同制定人才培养方案，一道构建课程体系，尤其是特色鲜明的校企合作课程。从2013级招录的120余名学生中选拔优秀学生30名左右组成实验班，设置个性化定制课程，安排校内外优秀师资授课，为纽宾凯酒店集团定制式高端培养酒店精英人才。学生选拔过程合作企业全程参与，校企共同制定遴选标准，共同组织实施考核，入选后学校企业学生三方签订人才培养协议;实验班日常管理中实行校企共管，校企协同授课，实行多学期、连续性、阶段性弹性实践教学;并基于学生特长优势、志向以及企业的人才需求进行个性化培养，加强企业和学校对他们的职业生涯规划和就业指导的工作，毕业后从事酒店管理岗位工作。
(一)探索“循行导教3+1订单式”人才培养模式
武汉商学院酒店管理专业本科创新实验班是基于“循行导教、产教融合”的酒店管理专业人才培养理念，适应地方旅游与酒店行业产业发展，服务地方经济建设，推行“3+1订单式”人才培养模式。这种模式是基于酒店行业发展规律，以为合作企业定制培养从事酒店经营管理工作的应用型高级人才为目的，按照“3”和“1”两个培养环节来实施教学，从而切实提升学生就业能力的一种培养模式。“循行导教3+1”中的“3”表示三年的校内学习与实验实训，包括文化基础知识、专业基础知识、专业技术知识、专项技能的学习和实验实训“;1”表示1年的校外基地的专业教学实习、毕业论文和毕业实习等综合性实践教学环节。
(二)创新实验班课程建设
坚持校企携手共建、贯彻工学结合思想，优化课程体系，积极推进课程及教材建设。
1、基于和企业共同制定的人才培养方案(见附件《“本科酒店管理订单班”人才培养方案》，遵循行业发展趋势和酒店人才的成长规律，制定富有特色的本科酒店管理专业人才培养的课程体系，构建特色鲜明的校企合作课程;
2、每年召开专业教学指导委员会和校企合作理事会会议，适时修订和完善人才培养方案和课程体系;
3、课程负责人和企业经理人一起制定课程标准，请企业人士审定课程大纲、课程考核方案等教学文件，充分收集酒店企业素材，编写课程教案及PPT;
4、课程的开发和设计上围绕酒店工作需要，一些课程的模块直接引用企业的内训模块，使本专业课程教学始终站在行业前沿。我们拟引进了纽宾凯酒店集团旗下酒店“岗位工作流程与规范”“、员工绩效管理”“、酒店安全管理”等课程内容。
5、建立相应激励机制、培训机制，鼓励并支持教师联合纽宾凯集团共同申报2-3门各级精品资源共享课程建设项目。
6、适应酒店业的国际化要求，加强素质教育，对《酒店餐饮管理》、《酒店前厅与客房管理》等课程实行“双语”教学，并将逐渐扩大“双语”教学课程范围，加大“双语”教学的力度，并积极聘请纽宾凯集团外语水平过硬的部门经理、主管承担“双语”教学任务;
7、根据课程改革需要，加大教材的建设力度在项目建设期间，以专业指导委员会、校企合作理事会及酒店职教集团为纽带，吸纳行业企业专家参与教材开发，将企业培训理念、文化、职业情境直接纳入教材。在原有校内讲义和课程改革成果的基础上，与企业合作，共同开发能满足酒店职业素质培养和工作能力培养需要，反映酒店管理规范标准、业务管理流程、管理方法和艺术的工学结合特色教材。组织师资联合纽宾凯集团的优秀经理人一同编写《酒店督导》、《酒店连锁经营》等课程本科层次教材。校企合作教材编写工作以课程建设团队为依托，对兄弟院校酒店管理专业的课程体系及课程内容开展调研，邀请企业人士及课程建设专家共同参与研讨，确立教材纲要，充分收集纽宾凯集团等合作酒店企业的案例，充实教材内容。在2015年—2017年，我们还将联合企业，重点探讨专业的实践教学体系和综合性实训实验课程，修订与完善课程实训(实验)指导书。
(三)科研合作
现阶段武汉商学院已经承担了《武汉纽宾凯集团十三五规划》项目，在技术创新应用、职业资格认证、科学研究方面都有着较大的科研创新空间。近年来，纽宾凯集团拥有八大重点业务板块，发展十分速度，在现已开展科研合作的基础上，我们将在酒店连锁管理技术创新与应用、企业筹备筹建管理、行业从业人员资格认证等多个领域进行深度科研合作。我们将面向区域经济构建行业技术服务与创新体系，通过校企合作、教师参与，协同创新，促进新技术转化应用。以我校经济研究所咨询机构为平台，充分发挥师资科研优势，通过承接国家有关部门的科研项目和行业企业的科研合作，不断提高研究成果的质量及实际效用。力争每年完成行业企业咨询管理项目2-4项，每年完成企业培训项目5-6项，充分彰显我校管理专业教学团队对区域经济的智囊作用。
三、创新实验班的具体做法
(一)与企业共建共享实习实训基地
本专业从2013年开始与纽宾凯酒店集团进行校企合作，武汉商学院把纽宾凯酒店集团作为学生实习、就业基地，纽宾凯酒店把武汉商学院作为人才培养基地，校企双方建立了广泛的合作基础，进行多方面的合作探索和实践。其一，人才输出与人才容纳的基础。纽宾凯集团拥有酒店、餐饮、休闲娱乐、旅游服务等一流的子公司和相关场所设施，也需要大量专业人才的涌入，本专业的开设能有效节约企业在人才培养的成本，提高企业的运行效率。酒店管理专业采取“订单式”人才培养模式，从2013级酒店管理本科专业开始与纽宾凯酒店联合创建酒店管理创新实验班，按照企业实际需要，双方一同制定人才培养方案，按照行业技能需求，创设教学实训条件。其二，社会服务的合作基础。我校旅游与酒店管理学院从2013年开始多次为纽宾凯酒店开设管理人员培训班，讲授课程10余次;专业教师参与开纽宾凯集团转型提升项目建设，为企业发展提供管理咨询服务和技术支持。其三，资源共享和共建的基础。纽宾凯酒店为酒店管理专业学生提供认知实习、顶岗实习等实习实训机会。2013年以来，酒店管理专业每年都带领学生到酒店进行校外认知实训、见习和专业顶岗实习。纽宾凯酒店也为专业教师提供挂职锻炼机会，曾凡琪、周耀进等多名专业教师多次在酒店进行企业实践活动。(5)校企合作进行应用型本科教材等建设。
(二)实施校企师资共建，打造优秀教学团队
师资队伍是人才培养的实施者，高素质的师资队伍是提高办学水平和保证办学质量的关键。我们要根据专业发展需要，按照人才培养目标及规格要求，保障师资数量，提高师资质量，优化师资结构。到2018年，专业教师中具有硕士及以上学位的比例超过92%，双师型教师比例达到90%以上，形成以教授、博士为专业带头人，以副教授为中坚力量，以行业专家、职业经理人为依托的教学团队。力争博士达到4人，占专业教师的16.7%，硕士达到18人，占75%，实现教学团队博士硕士主体化、结构合理、素质优良。并培养一批在行业项目策划、经营管理等领域具有一定影响的学术中坚人才。
1、构建良好的建设机制
实施专业带头人培养计划，健全教师职称聘用制度，建立相应的激励机制引进人才，培养人才，留住人才，尤其是熟悉企业经营管理等方面的人才。
2、校企人才共育，加强基地兼职教师队伍建设
坚持教师赴合作企业挂职锻炼制度，实行半年到1年期的“赴企业任实职计划”，要求专业教师100%参与企业实践活动，鼓励教师参与企业技术服务工作，积极承担企业的咨询管理项目和培训工作，要求未来3年教师的参与度达到80%，完成行业企业横向项目不少于5项，企业培训项目不少于20次。在兼职教师队伍建设方面，从实习实训基地聘请5名左右热心企业人才教育事业，有较丰富的实践工作经验的优秀职业经理人作为兼职教师，担任课程教学任务，参与实训(实验)指导及专业实习的指导管理工作，并对兼职教师开展教学能力培训，引入他们参与应用技术项目开发，提高兼职教师队伍的参与专业建设和课程改革的能力。
3、有计划地开展培训和学习
每年选送相关专业教师到有关高校进修与本专业相关的课程，不断提高教师的业务素质。加强本专业相关主干课程的主讲教师的培养，未来5年选派10名教师完成访问学者项目，每年选派10名教师到国外管理学院学习，选送英语和专业基础较好的骨干教师进修学习，以适应双语课程教学的需要。
4、教师学历提升计划
通过引进“双高”(高学历，高职称)名师、派出进修和攻读硕士、博士学位三者相结合的方式，进一步优化现有师资队伍的职称结构和学历结构。一是可以从有关业务单位引进人才或聘请业务骨干任兼职教师;二是鼓励教师带薪攻读硕士、博士学位，除报销学习费用外，并给予相应奖励，以提高教师学历层次，提高本专业教师研究生学历的比例。
5、加强实践教学队伍的建设
目前专业的实践教学队伍中缺乏专职实验员，需要配齐配强实验室人员，并鼓励高水平教师承担实践教学。通过建立团队合作机制，开展实践教学研讨和教学经验交流后动。如不定期邀请企业兼职教师为本专业教师和学生举办专业技术应用讲座或操作技能演示,每季度组织1次教学研讨;邀请兼职教师参与实践课程教学、实践教学体系开发、实践课程建设等教研活动，使教学活动紧密联系企业实际。有计划地选派专业教师到企业上岗实践，不断提高其实践教学能力。基于中央财政支持的实训基地、湖北省优秀教学团队、湖北省职教集团的平台，努力将酒店管理实践教学团队打造成为具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法和一流的教研水平的优秀教学团队。
(三)加强保障措施
1、组织保障
本创新实验班由学校分管教学与科研校长刘萌和纽宾凯酒店集团总副总裁负责，相关院系负责人、学校教务处、财务处以及相关专业负责人组成基地建设领导小组，确保实训基地的建设推进顺利实施。同时运作好校企合作理事会和湖北省酒店管理职业教育集团。武汉商学院旅游与酒店管理学院于2010年成立校企合作理事会，校企合作理事会的主要职责：研究校企合作重大事宜，促进校企合作深度发展，协调校企合作内外关系，指导校企合作工作顺利进行。该理事会每年开展1-2次定期活动，并进行成员班子的调整和优化。2012年经湖北省教育厅批准，我院为牵头单位，成立了湖北省酒店管理职业教育集团，为校企合作提供了良好平台。还要发挥本科专业指导委员会的作用，专业指导委员会，每年召开1—2次会议，其主要负责对专业教学改革与建设的重大问题提供指导和咨询意见。
2、制度保障
学校与纽宾凯集团签订了深入建设创新实验班的协议，双方权利义务明确。学校制定了《实践教学管理规定》、《校外实践教学基地管理规定》、《学生实验实训实习守则》、《教学仪器设备管理办法》、《实验实训室开放管理暂行办法》、《师资队伍建设管理规定》、《师资培训管理办法》、《教师下企业锻炼管理办法》等一系列规章制度，为基地实践教学、师资队伍建设的正常进行打下了良好的基础。项目实施后，学校将制定专门的项目资金管理办法和绩效考核办法，保障基地建设资金的合理使用和基地建设成效的达成。
3、教学质量保障
建立校内与校外相结合、培养过程全程监控的教学质量监控与保证体系。具体目标：一是在加强校内教学督导、教师互评、师生互评的基础上，构建多方位、立体化的质量监控体系。积极推行兄弟院校同行教师的听课、对企业方的实习指导教师考核等考核新形式。二是完善校企合作专业指导委员会的组织和建设，充分发挥校外专家的指导作用，定期组织专家听课、优秀毕业生座谈会等活动，加强教学巡视。依托学校行政主管部门和合作企业，每学期有重点、有针对性地开展教学巡视工作。对人才培养方案、专业建设、课程建设、实训实习基地建设、人才培养质量等方面进行监督和检查。开展学生评教和教学评学。每学期进行1-2次学生评教工作，学生评教的结果纳入教师业务考评。教师通过对学生考试(考查)成绩的汇总分析和作业批改、辅导答疑等方式，及时了解、分析和总结学生学习状况;学院教务科负责任课教师评学表的收集汇总和分析，分析结果反馈到教研室及相关老师。
作者:薛兵旺 周耀进 单位:武汉商学院
第五篇：学校“弘毅”教育工作实践与创新1
为了生活贴近生活
--学校学生管理工作特色汇报
职业教育是以就业为导向的教育，关注学生职业生涯的终身发展是其独特而重要的内容。为了做好这项工作，学校提出了“弘毅”与“为了生活而学习”教育理念，逐步建立并完善“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生幸福生活为根本落脚点”的德育工作体系，大力推行秩序教育，取得了显著的育人效果。
强化跑操，“跑”出了良好习惯。学校推行“阅兵式”跑操，在渗透规范意识、团队意识的同时，还达到了强身健体的效果。学生动作整齐、口号响亮、精神振奋，跑操育人效果十分明显。
交通教育，“走”出了文明行为。在全校倡导行人、车辆靠右行，标画交通标识和停车位，组织学生干部引导、督促，培育学生文明行为。学生自觉排队上课、下课、就餐，秩序井然。
就餐有序，“吃”出了良好修养。学校每天均安排领导和班主任跟餐值班、检查，开展文明餐桌评比，提出“六JING”要求，通过规范就餐秩序，培育学生文明就餐行为。学生就餐队列好、清洁好、习惯好。
卫生管理，“扫”出了优良品质。学校卫生秩序做到“五无”，即地上无污迹，墙面无污染，桌椅无刻画，门窗无积尘，洁具无污垢。每月进行检查评比，对优秀的班级颁发“流动红旗”，对优秀的宿舍给予荣誉奖励和适当的物质奖励。同时实行“楼长”制度，做好常态保洁和自我监督。通过强化卫生，逐步培养学生责任意识和勤奋坚毅的品质。
社团建设，“舞”出了过硬特长。学校成立了拉丁舞、健美操、礼仪、时装、茶艺、摄影、剪纸、朗诵、吉他、动漫、篮球和校园心理协会等社团，开展了丰富多彩的各种活动，在丰富学生课余生活的同时促进学生身心健康发展、自我管理能力的提升和特长的逐步形成。校健美操队荣获全国啦啦操锦标赛冠军，并代表中国赴美国参加世界锦标赛。
自省自励，“悟”出了幸福人生。借鉴儒家“吾日三省乎吾身”学说，提出“为生活而学习”的理念，丰富秩序教育的内容，完善“弘毅”文化的行动体系，大力构建职校生“自省文化”。通过早上宣誓、晚上三省，让学生明白要想生活好，就要做到“三要”，即嘴要甜、手要勤、脚要快。通过“自省”文化行动，形成品德内化，为学生幸福生活打下坚实基础。
“弘毅”精神已扎根校园，校园环境整洁、育人氛围浓厚，学生文明有序、积极向上，取得了很好的育人实效。学生管理走上了标准化、规范化、科学化的发展轨道。