第一篇：医疗合作本范文
本公司招商合作
本公司现在因业务扩展，急需招商合作人员，男女不限，爱好信息工作者或从事过该工作人员者优先，具体可以见面面谈，本公司招商合作。
本公司是以家经劳动部门和工商部门注册的合法综合信息服务公司，详见企业书：
张家界综合信息服务公司项目策划
项目：创办张家界市综合信息服务有限公司
一、公司负责人及公司介绍
(一)、公司负责人
本人2001年6月毕业于湖南省常德文理学院美术系，湖南张家界市人。
(二)、公司及旗下分公司
1、彩虹房屋中介
成立于2001年6月
2、义明人才交流中心
成立于2003年3月
3、万事通信息服务公司
成立于2004年5月
4、张家界综合信息网
成立于2008年8月
5、张家界综合信息服务公司
成立于
二、公司经营宗旨、服务项目及目标
(一)、宗旨
通过不断的完善自我，以真诚的态度，透明的交易，树立品牌和信心，热情周到的服务是我们公司对客户的承诺和经营理念。公司全体员工愿为客户提供良好的服务环境来满足客户的要求。
(二)、目标
将公司发展成为提供张家界综合信息的服务的主导公司，将公司项目发展成为市场著名的服务项目，并走向整个湖南市场。
(三)、服务项目
房屋出租、房屋出售、二手交易、征婚交友、职业介绍、国际劳务、门面拍卖、劳务信息、劳务输出、输入，学校代理招生、人才中心、法律顾问、信息咨询、旅游介绍、产品推广等。
三、公司管理
(一)、管理思想
优良科学管理的前提是确定和贯彻正确先进的管理思想，自我介绍《本公司招商合作》。 我们将采取以人为本，重视团队合作精神的管理思想。重视个人的发展，尊重个人价值，各职能部门相互协调合作，求得公司的整体发展，实现1+1>2的效果。
(二)、管理队伍
投资是一项经营人才的业务。我们将构建一支在各种有影响力的岗位上具有直接技术与经验的管理队伍，并欢迎一切有志于谋求本公司发展的人才加入本公司。
(三)、管理决策
管理团队主要由我们创业小组人员组成。他们都是具有专科学历的大学生和具有社会丰富工作经验者，具有相关的专业知识，将为公司制定切实可行的决策，执行最有效的任务。我们还将邀请具有各专业技术及管理经验的人员加入，并担任重要职务。
(四)、团队概述
学历背景：中大专以上学历，具有强烈的求知欲和进取心。
人际关系：有较强的人际亲和力，热情而且稳重。
职业素质：信守承诺，注重规范，遵循公司宗旨理念。
四、场地和设施
租用写字楼作为办公地点，根据交通情况选择办公地点。
五、市场及信息分析
(一)、搜索农产品信息
虽然现在的政府对农业政策已经做出了调整，但是目前仍然有许多农产品因为销售不出去而囤积腐烂，给农村经济带来了重大的损失，而网络的好处就在于它可以将所有的信息都搜索在一起，这样有利于许多商家或农业户找到自己的所需的原材料或出售户。我们将搜集张家界周边农村农户农产品信息和其他的农业出品商的信息，在网上公布，定期更新，且在短时间让二者都能找到自己所需的信息，主要方法是：公布信息，但鉴于张家界的农村的文化水平，我们主要与地区的村干部合作，我们进行发布信息，搜集信息，网上联系或电话联系。
(二)、参与政府“扶贫计划”
现在的农村里除了以农产品出售为主的农户之外，还有许多因休学在家的青年，他们普遍文化水平不高，但是因找不到合适的工作而闲置在家或在社会上游走，目前张家界市区中这样的青年甚多：网吧、酒吧、发艺廊、KTV等休闲场所，这都与农村经济状况有关，如此恶性循环下去，张家界普遍人口的人文素质都会降低。自政府开展“抚贫”制度以来，农村经济的发展有所改善，但并没有达到国家预期的状态。
第二篇：生本课堂小组合作探讨
有效的小组合作可以使学生在小组中的合作学习规范，课堂中的学习兴趣深厚，学习主动性强，每个学生交流合作的能力明显提升，学习氛围非常好，小组长的能力也有较大地提高。通过创建学习合作小组，课堂效率也会有很大程度的提高。那么怎么样才能使小组合作有效呢，我有以下几点建议：
一、合理选拔小组长，明确各个成员的职责
在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，在小组合作学习中具有举足轻重的作用。选拔方式要多样，可以是教师指定，自荐或组员民主推选。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
小组长的责任是：
（1）检查组员的课前小研究、课后的练习。
（2）课堂带动组员参与课堂的小组讨论、交流、分工、展示、评价、帮教中，并安排好小组展示的顺序与小组上台的礼仪。
（3）小组长做好榜样并监督好组员的纪律。
（4）做好小组成员的评价，还要及时向老师报告该组成员的表现。 同时还明确组员的职责：
（1）按时完成课前小研究、课后作业与知识点的复习。积极参与到课堂的小组讨论、交流、评价、帮教、展示或举手回答问题的活动。
（2）监督好小组长的工作是否到位。
（3）转变评价方式，能实事求是地进行评价，既评价别人的不足，也要看到别人的优点。
二、科学设计前置性小研究，让学生在有准备中合作。
前置小研究是进行小组学习的载体，没了它就无法展开合作学习。 前置小研究要做到：
① 前置小研究设计要低入，开放。
② 刚开始布置小研究，要指导学生完成，对学生不清楚的指令要解释清楚， 对有动手操作的小研究，最好事先演示，等养成习惯再放手。 ③教师要重视学生小研究完成情况。上课前要检查学生完成小研究情况，作 业小组评价的一个方面。
三、落实小组交流的有效指导，让学生在做中学。
小组交流是生本课堂中的一种常规化模式，小组交流有没有实效性，直接关系到课堂效果。
① 刚开始小组交流，要培训学生，尤其是小组长，根据小研究的内容，合 理分配，一般较简单的题分给较弱的同学，依次分配，让每人都有发言的机会。
② 对于小组不团结合作，教师要加以关注，问清楚原因，个别做工作，必 要时进行批评教育。
③在小组交流时，要求学生都站起来，把小研究放在中间，大家一起都能看 见，当组员读到这道题，其他组员也要手指到相同的题。手到，心到，思维才能跟上，听得仔细了，错误也能分辨出来了，争论自然就热烈了，长期坚持训练，认真倾听的习惯也养成了。
四、鼓励学生大胆汇报交流，充分展示小组学习成果。
“小组合作”的问题解决了，接下来的最大困难就是班级汇报交流。小组汇报没有提升，班级互动不熟烈，课堂就会沉闷，那么老师又该如何解决呢？
① 多鼓励学生大声说。刚开始学生声音小，老师多鼓励，严要求，可以让 声音大的学生演示，及时表扬。
② 教给学生一些语言表述的方法，如：下面由我们小组来进行汇报；我们 小组汇报完了，其他小组有不同的意见吗？ “我们小组汇报完了，你们愿意考考我们吗？”“经过预习我的发现是„„”、“我的例子是„„”。
③ 训练学生抓住要领、有条理地说。数学知识具有逻辑性，要训练学生先 弄清楚问题的关键是什么，我准备从哪几方面说，对不好理解的内容，最好通过举例说明，下面同学也容易看懂。
④课堂中往往会出现上面小组在汇报，而下面的学生却倾听不仔细，不互动 交流的现象，没有激发学生的兴奋点。平时就可以教学生从这几方面去听：a、听懂汇报学生所说内容，不明白要及时问。b、与自己不一样，要及时补充。c、说的好的，要说好在哪。对不良习惯的学生要及时指出，对倾听认真的小组要及时表扬。 生本课堂中的教师从表面看没有多大的作用，课堂的主角都是学生，教师退居幕后。但实际上，教师无论在调控课堂、穿针引线等方面都应发挥“ 四两拨千斤” 的作用。老师要善于抓住学生生成点，推进课堂的深度。善于组织课堂，及时调控好课堂，把学生的讨论都聚焦到课题的难点，激发学生兴奋点，这样就使课堂气氛热烈。让学生在合作学习中主动获取知识，培养学生的自信心。
第三篇：生本教育合作学习小组评价
昌吉市第三小学史艳荣 小组学习是生本教学中重要的一环。在生本教育的课堂里，学生的学习、探索、交流、讨论活动，基本上是分小组进行的，天天如此，堂堂如此。在小组里，每个学生都能得到尊重、信任，他们的地位是平等的。
1、小组的组合要合理
我在组织小组成员的时候，是纵观全班情况，再根据每个学生的知识能力水平、能力倾向、性别、性格、民族等方面不同的学生分到一起，使每个小组的组成尽可能达到1优2良3好4弱的互助局面，成员之间存在一定的互补性。让学生给自己的小组起自己喜欢的名字和口号，为的是培养他们的小组合作意识和团队合作精神。
2、组长的培养是首要
小组长的责任，就是管理本小组同学的学习，每个小组在讨论、探究问题的时候，使每个同学都有自己的任务，小组长对组内成员学习的分工，（如上台展示的时候，要把最简单的问题让给基础较差的同学，以此类推，组长最后回答老师提出的较难的问题，或对整个小组的回答做出适当的评价）。使他们都能感受到自己真正成为学习的主人。小组长组织展开小组合作学习，即让同学们在小组之内根据课前小研究展开交流。如果小组内解决不了的问题，再拿到班级来交流。
3、分工明确，各安其职
学生是学习的主人，因而小组成员在合作时各成员必须进行明确的分工。力求让每个人在活动中都能发挥自己的作用，发挥各自的长处。让每个学生都有事可做，使得人人都有表现自我的机会。教师可以帮助小组将总任务分解成几个子任务以便学生能够参与其中。以此来锻炼他们的小组责任感与荣誉感。
4、小组的学习要关注每一个人
小组合作学习时，教师要在各小组间巡视，了解情况、发现问题，看看学生合作时产生什么疑问，有什么困难，针对这些具体情况及时点拨，及时表扬合作有效率的小组，鼓励有进步的学生，赞赏表现出色的学生。在学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。帮助那些有困难的组员或小组，确保他们也能顺利完成任务；在进行分组合作学习时，尤其要注意调控好节奏，合理分配时间。这也是合作探究学习中不可缺少的一种训练方式。
5、小组评价激励超越
在实行生本教学以来，坚持让学生平等参与评价，实行自评、互评、师评相结合，力求取得师生共同发展的效果。
首先，评价结果作为记录学生成长的重要指标，让学生看得见、能接受，并由此产生激励效应；
其次，学生掌握客观的评价同学。先学会评价同学的优点，再提出意见，还可以帮助同学改正缺点。在互评中学生们相互学习，学会了欣赏别人的优点，学会聆听别人的发言，学会取长补短。
最后，老师在实施小组学习中还要注意一些细节上的问题，如控制一定的发言时间，掌握一定的活动方向等等，以防止学生在一些漫无边际的问题上纠缠。小组学习虽然可以使学生在相互发言中获得一些新知识，但所获得的知识往往是零碎的，缺乏系统性。讨论中有些发言比较粗糙，不够精确，甚至出现错误；有些学生缺乏辨别能力，容易是非不清。教师作为小组学习的组织者，要经常下到学生中，巡视检查活动情况，并在其中加以启发，穿针引线；如发现活动的方向偏离，还要及时加以引导，为学生的自主学习铺路设桥，使学生顺着预期的教学目标进行。
第四篇：加强本中心医疗监管工作实施方案
加强基层医疗机构监管工作自查实施方案
为更好落实北京市、朝阳区关于基层医疗机构监管的文件精神，规范我中心医疗行为，提高医疗质量，保障医疗安全，依据《卫生部办公厅关于加强基层医疗机构监管工作的通知》(卫办医管发〔2012〕56号，以下简称《通知》)和《朝阳区加强基层医疗机构监管工作实施方案》(以下简称《方案》)的要求，结合我中心实际情况，特制订本实施方案。
一、工作依据
中心依据《执业医师法》、《护士条例》、《城市社区卫生服务机构管理办法(试行)》、《医院感染管理办法》等法律、法规、规章、规范性文件和技术规范要求，开展自查工作。
二、组织机构和职责
我中心成立自查工作领导小组，中心主任任组长、副主任任副组长，小组成员由中心办公室、全科、护理科、院感等各相关科室为组成单位。按照要求严格对我中心进行自查。
三、监督检查工作方式
采用各科室全面自查为主，中心自查工作领导小组抽查相结合的方式。
四、自查工作内容
(一)执业许可
严格按照国务院《医疗机构管理条例》及卫生部相关规定，在我中心《医疗机构执业许可证》的诊疗范围内开展诊疗工作。
(二)依法执业
自查我中心《医疗机构执业许可证》范围并确保在有效期内开展工作;中心的卫生技术人员应当具备《执业医师法》、《护士条例》等相关法律、法规规定的条件，严禁非卫生技术人员从事诊疗活动;严格按照《医疗机构管理条例》等相关法规开展与其功能任务相适应的诊疗活动，杜绝超范围执业。
(三)规范医疗服务行为
依据《北京市社区卫生服务中心(站)服务管理规范》，建立健全并落实各项管理规章制度。按照全市有关要求和技术规范，加强医疗质量管理，规范医疗文书的书写和保管，合理使用药品和医疗器械，进一步做好传染病防治、消毒隔离、医疗垃圾处理、档案管理等工作，预防服务差错和事故，确保服务安全。
(四)医院感染管理
严格执行无菌技术操作、消毒隔离工作制度。有效预防和控制医院感染，规范消毒、灭菌、隔离工作，提高医院感染管理、诊断水平;加强一次性使用医疗器械和侵入- 23 -
第五篇：生本课堂的小组合作学习方式简介
安吉 舒福生
一 小组合作学习
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务和提高学生综合能力的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
小组合作学习的优势
1.有利于培养学生的社会适应性 学生是未来的社会成员，社会要求我们不仅仅是一个有知识，更是一个具有综合能力的人。我们要成为未来社会合格的成员，就要求我们必须具备社会人的主体性，必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。
当我们进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，我们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，首先使我们在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了我们的社会适应性。之所以说它有利于培养我们的社会适应性就是因为：
① 它创造了我们互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，我们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了好朋友，一起学习，一起活动。这使我们感到自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了我们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。
② 培养了我们善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使我们感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，这是我们在适应社会中所必备的条件。
③小组合作学习还有利于促进我们健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。而小组合作学习给我们小组成员之间提供了合作的机会，增加课堂上同学之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了我们健康个性的养成和社会化程度的提高。
2.小组合作学习有利于培养学生的自主性和独立性 要想成为一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，他必须是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有交往能力的开放型人才。
那么，怎么才能成为这样的人才呢?我们的小组合作学习就是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，我们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养我们主动与别人交往，形成自己独立见解的能力。所以，好好把握机会吧，社会正等着我们去开创美好未来呢!
3.为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。
小组合作学习在课堂教学中为我们创设一个能够充分表现自我的氛围(所以，要充分的表现自己哦)，为每个同学提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个同学进一步发现自我，认识自我，我们的主体地位被大大地肯定与提高，促进同学们的全面发展。
4.让学生知道小组合作学习是最能帮助学生提高学习成效的
在问答式(老师讲我们听)的课堂教学中，老师提出问题时，我们经常会出现以下几种情况：一是不思考;二是结果完全错误或结果正确但方法单一。(嘿嘿，有同感的人应该不少吧。)
让我们来看一看小组合作学习吧，因为我们有了小组，小组内有6名伙伴，老师提出问题时，可使思考结果不正确的同学(伙伴)及时得到纠正;不愿思考的同学(伙伴)在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，找到问题的答案，激发了我们的学习兴趣，使我们组内的每一个同学都树立起集体中心意识，增强同学(伙伴)为捍卫集体(小组)荣誉而学习的动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。
美国缅因州的国家训练实验室的研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，使我们在学习两周以后还能记住内容的多少。 让我们再来看一看吧：
在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，我们在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%哦。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。 第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。 第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。 第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
在小组合作学习中：学会合作，学会倾听，学会表达，学会交往，学会讨论。
二、小组管理与评价
1.常规管理与评价
(1)为了更好地进行班级量化管理，增强大家的守纪意识和管理意识，树立良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学生管理规定(即班规)。每个同学的基础分都为100分，然后根据指定的量化考核扣分细则进行考核减分。
(2)你们的量化扣分记入本人量化考核档案，同时也记入你所在小组的量化考核。 (3)如果学生因违纪被学校量化扣分了，那么班级会按学校扣分的3倍记入你的班级量化考核扣分，同时也记入你所在小组的量化考核。同样，如果你受到校级表扬加分了，那么班级会按学校给你加分的5倍记入你的班级量化考核加分，同时也记入你所在小组的量化考核。 2.课堂即时性、激励性评价
每节课上课前，老师会根据学生导学案的完成情况(包括完成人数、完成质量)，为你们每个小组打一个预习分数;当老师要求大家起立讨论的时候，老师通过倾听每个组的讨论，会根据大家的参与度和讨论的有效性为你们小组打一个合作分数;在上黑板展示的环节，老师会根据展示要求和展示质量，为你们打一个展示分数;当别人展示结束后，如果你有疑问或者你觉得应该提醒大家注意的，你都可以及时地进行补充和点评，为你们小组加分;在整节课中，如果你们小组的纪律是最棒的，那么会有相应的加分哦。
3.学期末的五星评比
(1)勤奋之星(此星评价以鼓励后进为主)评价标准： ①课前能认真完成教师布置的学案等各类练习。
②按照教师要求做好课前相关的学习准备(如：学习用具、黑板的板书、双色笔等)。 ③每次的课堂常规能认真执行等。 (2)参与之星评价标准：
①课堂上主动参与小组合作学习。 ②能积极主动参与课堂展示。
③能积极主动地参与课堂评价等各个学习环节。 (3)点评之星评价标准：
①听讲要认真。如听到有价值的内容要及时把它记录下来。 ②声音响亮，表达清晰。 ③观点鲜明，有自己的思想。
④不重复之前已说清楚的内容，以节约课堂时间。
⑤课堂上杜绝参考书，可在预习时参考，课堂上应说出自己内心最真诚的感受。 (4)展示之星评价标准： ①仪态自然，心情放松。
②面向更多的同学，必要时手指黑板。 ③声音响亮，要求脱稿。 ④把握内容，要有重点。
⑤能与其他小组互动，并适时点评其它补充的内容。
(5)希望之星评价标准：综合以上“四星”提名最多的学生，最终由班主任综合评定为准。
同学们，通过上面的学习和了解，你是否已经在心里有了明确的奋斗目标了?
三、小组合作学习的方法
1、导学案
导学案是我们轻松愉悦学习的思维线路图，是我们学习的指南针、导航仪、方向盘，是同学们自学的导航、课堂交流的剧本、学习效果检测及学情调查的工具。其内容包括学习目标、重难点、学法指导、情景导入、自学与交流、文本拓展、课堂小结、当堂反馈等，不同学科还有不同的特色。
在导学案的“导航”下，我们所学的大部分内容同学们进行自学就知道学什么、怎么学，也能学得会了(课本中的疑难问题在学案上的文本拓展中都有解释)。
2、生本课堂流程——六步三查
第一步：课前自学——培养自学能力 【操作】老师提前一天下发导学案，同学们根据导学案进行自学，并完成上面的练习，第二天早上交到科任老师处，经教师批改后于课前下发。各小组学科组长交替检查，根据完成情况对各小组进行打分，并将分数公布在黑板上的“课评表”预习栏内。
【意义】同学们不再等待教师的灌输，不再记忆教师给予的现成结论，不再通过大量的巩固练习强化记忆，而是通过自主阅读、独立思考形成自己的知识网络。长期训练之后，同学们的阅读习惯、独立思考的习惯、发现问题的习惯等就逐渐养成了，而这些习惯养成的背后是同学们学习能力的提升，这远比知识本身重要的多，它将让我们受益终身。
同时，老师根据同学们完成导学案的情况对我们的学习情况进行了第一次学情调查，清晰地了解到哪些问题同学们通过自学已经会了、哪些问题同学们需要相互讨论才能解决、哪些问题需要老师的讲解才能明白。然后，老师有针对性地与同学们一起学习。
第二步：小展示——让每个同学在每堂课上都能发言
【操作】课前各学科组长根据能力大小给每个组员分配任务。上课一开始，全体组员站立起来，围成一个圈，依次展示自己分配到的问题。如有不同答案就进行全组讨论。小组讨论还不能解决的问题就由学科组长将题序填在黑板上的“课评表”前。此时，老师会深入各个小组，监督(打分)、答疑、发现亮点、分配下一步大展示任务。
【意义】许多同学，特别是学习能力相对较弱的同学，在传统的课堂上(老师讲同学们听)很少甚至没有发言的机会，而在这个环节，每个同学都需要发言，都有任务，每个同学都成为了学习的主人。每个小组都在积极地学习，就好比“动车”，七个小组长就是每节车箱的“分动力”，在小展示中每个同学的困惑能得到同伴及时的帮助。这种平等、宽松的交流让课堂成为知识的超市，生命的狂欢。课堂焕发出生命的光彩，让每个同学都享受着学习的快乐。同时，老师完成了第二次学情调查(同学们的学习情况)——根据深入各组的小展示情况和“课评表”前的问题反馈情况，老师将问题进行分类处理。第一类是交叉问题，即各小组存在的不同的问题，可通过交叉分配给各个小组进行全班的大展示。第二类是共性问题，即几乎所有小组都无法解决的问题，这往往是本节课的难点。老师会立即调整教学方案，对这些问题作一定的铺垫、启发、提醒，让问题呈现一定的梯度，让同学循序渐进，不但要学会，还要学得愉快。
第三步：大展示——突破学习难点
【操作】根据老师的分工，各小组依次派代表上台进行展示，可以通过朗读、讲解、板书、表演等形式进行。其他小组的同学进行点评、补充、质疑、对抗。老师还会对我们进行引导(深度、方向、节奏)、评价、适时地点拔和讲解。
【意义】我们是天生的学习者，只要有一个同学会的，老师一律不讲，让每个同学通过思考、讨论、争辩、感悟最后得出结论，在经历知识探究的过程中掌握了方法、激发了情感、加深了印象，把课堂还给同学们，让同学们真正成为课堂的主人。特别值得一提的是，每个上台展示的同学都会得到一定的分数，而基础越弱的同学得到的分数越高。同学们想一想，为了使小组得分最大化，大展示前，我们是不是应该拼命地辅导本组成绩较差的同学，直到把他教会，然后目送他上台展示，为我们小组争分，争荣誉啊(记住哦，这是一个技巧哦)。
第四步：课堂小结——不是老师教了多少，而是同学们学会了多少 【操作】通过课前自学、课堂交流，同学们将自己的收获进行小结，并构建出知识框架。并让之前得分最少的小组进行展示，其它小组补充。
【意义】传统课堂下的课堂小结一般是教师以板书或课件的形式小结本节课所讲述的内容，同学们的任务是誊抄并背诵那些条条框框，至于同学们是否真的全部掌握了这些内容就不得而知了。而我们的小结是由同学们来完成的，每个同学通过几分钟的冥想后将自己的收获写在导学案上，这既是对本次学习的回顾和梳理又是学情最真实的反映。老师只要在小组间来回巡视一番，便知道同学们学得如何，我们预设的教学目标完成的情况如何。 第五步：当堂训练——我想知道这堂课是否高效
【操作】小结之后同学们独立完成导学案上的巩固练习。针对不同层次的学生，题目也分成A、B、C三类不同的难度。必须围绕基础知识、基本技能，绝大部分同学必须能当堂完成、当堂核对。
【意义】学为致用、趁热打铁是巩固所学知识最好的方法之一。让同学们及时地通过有针对性的训练，对其巩固所学、加深理解、提升能力、查漏补缺无疑是十分有效的。同时，老师完成了第三次学情调查，根据同学们练习的正确率高低及错误集中点进行课后反思，并针对同学们存在的问题设置补充训练，同时，再对导学案进行修改、完善，以便下次使用。
第六步：汇总记录 【操作】老师在学生做当堂训练时，对黑板上“课评表”中每个小组的各项得分进行汇总，并在本节课结束时对优胜的小组及个人进行表扬。课后学科的科代表将分数记录在“日评表”中。
【意义】各个小组的成员都要加油哦，每一节课都有机会，每一个时刻都有机会为小组挣分，为小组的荣誉而战。老师和同学们会肯定你们一点一滴的进步，对每点不足也能进行及时的校正和帮助，让我们的学习不走弯路，大大提升了学习的效率。