吴武陵范文

2022-05-17

第一篇:吴武陵范文

吴武陵其人其事

叶 航

据《江西通志稿吴氏族志》载:濮阳吴勔热衷于悠游名山大川,当他经过江西贵溪时,见这里山清水秀,便深深爱上了这块宝地,于是举家迁居于此。其后裔非常发达,成为贵溪的名门望族,贵溪翰林桥吴家、仰潭吴家都是吴勔的后裔。吴勔在贵溪生有五个儿子,其中吴武陵(约784—834)是中唐古文运动时期一位很有个性、很有特色的作家。在整个唐代的江西散文作家里,他的成就首屈一指;在中国散文史上也占有一席之地,《新唐书•艺文志》载:吴武陵有书一卷,诗一卷,《十三代史驳议》十二卷。但他的著作大部分失传,《全唐诗》卷479存其诗二首:《贡院楼北新栽小松》、《题路左佛堂》;《全唐文》卷718存其文七篇:《上韩舍人行军书》、《上崔相公书》、《遗吴元济书》、《遗孟简书》、《谏窦易直》、《新开隐山记》、《阳朔县厅壁题名》;《贵溪县志》收其诗两首:《长陇山》、《龙虎山》。由于吴武陵仕途坎坷,官位不显,晚遭厄运.身后冷落,因此后人对他知之甚少。

阴错阳差中进士

史书对吴武陵的记载始于唐贞元末年(公元802—804年)。唐朝“政府”有一个传统:凡家庭贫困的举子进京赶考前可以向地方长官申请资助。这年,青年才俊的吴武陵准备进京赶考,临走前照例向饶州刺史李吉甫请求帮助。然而李吉甫态度傲慢,只送给了他五匹土布和三匹丝绸。吴武陵嫌少,很不高兴,竟将绸、布退了回去,并附了一封信给李吉甫,信里言辞很是不敬,还数落起李吉甫的父亲李栖筠的旧事。

原来李栖筠当年赶考时也很窘迫,于是进见维扬护军宋甄请求帮助。宋甄架子很大,对李栖筠不理不睬,李栖筠便当场吟诗一首:“十处投人九处违,家乡万里有空归。严霜昨夜侵人骨,谁念高堂未授衣”,宋甄方才送了点薄礼打发李栖筠。

李吉甫见信又气又恨,心里很是惶恐,担心吴武陵将此事到处张扬。天黑后,李吉甫急于召见吴武陵,并送给他两百斛(一千公斤)大米。此后李吉甫对吴武陵一直记恨于心,而大大咧咧的吴武陵并没有意识到自己把李吉甫给深深得罪了。

几年后(元和二年,公元807年),吴武陵再次进京赶考,冤家路窄,当年的饶州刺史李吉甫几年工夫步步高升竟爬到了宰相的位置。这年的科举考试由礼部侍郎崔邠主持,崔侍郎将放二十七人及第,他拿着录取名单去相府给李吉甫过目。李吉甫见到崔侍郎突然想起吴武陵今年也来赶考了吧,并联想到几年前吴武陵对他的无理和羞辱,心里怒气难消,还没看名单就迫不及待地问:“吴武陵中了吗?”崔侍郎一听,以为吴武陵是李吉甫要推荐的人,虽然吴武陵名落孙山,但他急中生智,赶紧说“中了!”话音刚落,门外传来“李吉甫接旨”的喊声,李吉甫急忙出屋接旨,崔侍郎不慌不忙地拿出名单,在第二十七名的后面加上了吴武陵的名字。好一会儿,李吉甫回来了,接着刚才的话说:“吴武陵这小子是个粗野之人,怎么配中进士呢?”崔侍郎一听,这才明白原来李吉甫是不想让吴武陵中举,阴错阳差,反倒为吴武陵的落榜扭转了乾坤。面对白纸黑字,骑虎难下的崔侍郎心里一个劲地骂自己自作多情,为了维护自己的面子,还只有将错就错,他说:“吴武陵的品行我倒不是很了解,但是他的文笔很好,现在名单已经定了,怕是不好更改了。”李吉甫不好多说什么,也只有顺其自然。

吴武陵向李吉甫请求资助没有如愿,竟揭人家的隐私,年轻人真不懂事。而李吉甫却企图以断送吴武陵科举前途作为报复,也实在是过分。看来“宰相肚里能撑船”也是因人而异的。

最有意思的是放榜那天,吴武陵看到自己的姓名派在榜的最后,竟指手画脚地对旁边几个朋友说:“想不到崔侍郎今年把榜排倒了。”意思是他本来是顺数第一名的,因为排倒了榜,才使他变成了倒数第一了。当时周围的人听了这句话都很惊讶,吴武陵确实有点恃才狂傲。他当时并不知道自己登第的隐情,如果知道,不知会作何感想?当然,吴武陵原来榜上无名跟他的才华没有什么关系,因为唐朝的科举制度时行朝廷命官公荐人才,而他不谙也不屑此道。但吴武陵确有奇才,不久便官拜翰林学士。

永州结识柳宗元

元和三年(公元808年),走马上任才一年的吴武陵便被李吉甫抓住把柄贬到永州去了。在永州,吴武陵与贬为永州司马的柳宗元相遇,“同是天涯沦落人”,柳宗元十分高兴这位年轻人的到来,对他另眼相看,并引为知己,彼此惺惺相惜。柳宗元对吴武陵的文章赞赏有加:“才气壮健,可以兴西汉之文章”、“一观其文,心朗目舒,炯若深井之下,仰视白日之正中也”。吴武陵对大自己十几岁的柳宗元非常敬重,把他视为良师益友,常常虚心请教,而柳宗元则以“仆滋不敢”的谦恭相待。他们经常诗文唱和,秉烛夜游,成为患难之交。

在永州,柳宗元很多诗文作品都写到了吴武陵,如:《贞符并序》、《复吴子松说》、《同吴武陵送杜留后诗序》、《同吴武陵赠李睦州诗序》、《小石潭记》、《答吴武陵论〈非国语书〉》、《初秋夜坐赠吴武陵》、《零陵赠李卿元侍御简吴武陵》等,其中有些大作还是在吴武陵不断鼓励和再三督促下完成的。从中可知,吴武陵是柳宗元贬永州期间在学术研究上互相切蹉交流不可多得的文友。

当吴武陵得知柳宗元因被贬永州而中断了《贞符》的写作时竟“叩头邀臣”说:“此大事,不宜以辱故休缺,使圣王之典不立,无以抑诡类,拔正道,以核万代。”在吴武陵的极力劝说下,柳宗元终于“不胜奋激,即具为书”。

《非国语》是柳宗元的一部重要学术著作。吴武陵读完《非国语》初稿后大加赞赏,使柳宗元受到巨大鼓舞,并对完成这部论著充满了信心。

吴武陵为人正直,富有同情心,柳宗元曾由衷评价他:“吴武陵,刚健士也„„”。元和二年镇海节度史李錡谋反,睦州刺史李幼清(后叫李睦州)因不愿为其所用而被诬陷。李吉甫讨平叛乱,李錡被杀,李睦州的冤案自然大白于天下,但令人气愤的是朝廷却没有给他官复刺史原职,而是降级为永州员外司马。李睦州自己缄口不言,吴武陵却“怀不能忍”,“于是踊跃其诚,铿锵其声”,勇敢地站出来为他打抱不平。柳宗元“闻吴之先言者,激于心,若钟鼓之考,不知声之发也,遂系之而重以序”,从而激发了内心压抑很久的心声而奋笔作序。《序》文中吴武陵为朋友、为正义慷慨陈词,不畏险恶的形象跃然纸上。

元和七年,吴武陵遇赦回到长安,但他念念不忘患难与共四年的柳宗元,多次向新任宰相裴度和工部侍郎孟简陈述柳宗元的不幸,请求他们帮助柳宗元调出穷乡僻壤。后柳宗元被改贬为柳州刺史,虽然官位升了一级,但柳州比永州离长安更远。吴武陵又对斐度说:“西原蛮未平,柳州与贼犬牙,宜用武人以代宗元,使得优游江湖。”他还写信给孟简:“古称一世三十年,子厚之斥十二年,殆半世矣。霆砰电射,天怒也,不能终朝。圣人在上,安有毕世而怒人臣邪?且程、刘二韩皆已拔拭,或处大州居职,独子厚与猿鸟为伍,诚恐雾露所婴,则柳氏无后矣。” 由此可见吴武陵为人正直、仗义,对朋友忠诚不渝。

伯乐相马荐杜牧

太和初(公元828年),吴武陵入为太学博士。礼部侍郎崔郾受命于东都洛阳任主考官,一时中书省、尚书省、黄门省的大员一起涌向常乐传舍,盛况空前。

这年,二十六岁的杜牧也来赶考了。考试前,他先找到了太学博士吴武陵,把自己的得意之作《阿房宫赋》呈给吴武陵,请吴太学在主考官面前美言几句,使自己能顺利通过进士考试。在当时这种走后门的行为叫“行卷”,就是应试的举人把自己撰写的诗文做成卷轴,投送至公卿大臣之门,以求得到推荐,是公开操作的。若不按照惯例向权贵们行卷,反而会被认为你目中无人,恃才自傲。

杜牧此前混迹江南,沉迷酒色,无所事事,吴武陵早有耳闻。今日见他相貌清雅,举止有度,倒有了几分好感,待看完《阿房宫赋》后,不由得刮目相看,拍案叫绝:“‘明星荧荧,开妆镜也;绿之扰扰,梳晓鬟也„„’写得好!写得好!真乃神来之笔!先生有济世之才,为何„„”进而劝他不要自暴自弃,要洁身自好,力求上进。杜牧听了吴太学的话大受鼓舞,决心痛改前非,重新做人。事后还写下了著名的:“落魄江湖载酒行,楚腰纤细掌中轻,十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名。”遣怀诗句。

吴武陵收起《阿房宫赋》赶紧骑着驴子去见崔郾,崔郾听说吴太学来了,很惊讶,立即迎了出去。吴武陵说:“你以德高望重为皇帝选拔人才,我怎么能不帮你略尽微力呢。前几天,我在太学里见几十个学子围在一起读一本书,大家又是赞扬又是鼓掌。待我走近一看,原来他们是在读杜牧的《阿房宫赋》,我看这个杜牧真有扶佐君王的才华。你这个主考官日理万机,恐怕读不到这篇文章。”说着便从袖中取出杜牧的文章摇头晃脑抑扬顿挫地高声诵读了起来,崔郾听后发自内心大加赞赏。吴武陵趁热打铁地说:“那就请你选他做状元吧。”崔郾面露难色地说:状元已经定了。原来,有人比杜牧先走了后门。吴武陵只得降低要求,请求将杜牧取为第二名或第三名。想不到就连第四名也被人捷足先登。吴武陵说:“实在不行,就第五名吧。”崔郾未及作答,吴武陵愤然对崔郾说:“取不上就算了,把《阿房宫赋》还给我!”崔郾赶紧赔着笑脸说:“我答应你”。崔郾转身回到屋里对在座的官员说:“刚才吴太学帮我选中了一位第五名的人。”人们纷纷问是谁,崔郾说:杜牧。有人说杜牧这个人生活作风不好,崔郾说:“我已经答应了吴太学,杜牧即使是个杀猪卖酒的,也不能更改了。”

这样以来,尽管杜牧才高八斗,也只能屈居第五名了。不过对于这个名次,杜牧自己倒很满意。皇榜发布后,他给长安的朋友写了一封信:“东都放榜未花开,三十三人走马回。秦地少年多酿酒,却将春色入关来。”真是春风得意。

都说性格即命运

吴武陵虽有才华,但性情强悍暴烈,行为轻佻,又喜欢揭发别人的阴私,跟不少达官贵人都发生过冲突。因此,很多人都怕他。

大和六年(832年)李吉甫的儿子李德裕被召为兵部尚书,第二年又升为宰相。当时吴武陵任韶州刺史,一次因经济问题被人告发,办案人员在李德裕的指使下对吴武陵很是无理,吴武陵看到此等得志小人非常气愤,于是在路边佛堂里题诗曰:“雀儿来逐飏风高,下视鹰鹯意气豪。自谓能生千里翼,黄昏依旧委蓬蒿。”其桀骜不训的强悍之态可见一斑。事后吴武陵被贬为潘州司户参军,不几年便郁愤而逝。

第二篇:武陵

武陵区公务员法实施情况工作汇报

一、全区公务员基本情况

全区行政机关(含党委管理部门)共有编制xxxx名,其中:行政编xxxx名,机关占用事业编xxxx名,参公编xxxx名。有在职公务员xxxx名(含参公xxx名),其中:少数民族xxx名,占xxxx%,女性xxx名,占xxxx%,;中共党员xxx名,占xxx%;研究生学历xx名,占xx%,本科学历xx名,占xxx%,专科学历xxx名, 占xxx%,中专及以下学历xxx名,占xxxx%;35岁以下xxx名,占xxx%,36-45岁xxx名,占xxx%,46-55岁xxx名,占xxx%,56岁以上xxx名,占xxx%;厅级x名,占xx%,处级xxx名, 占xx%;科级xx名,占xx%;科员以下xxx名,占xxx%。

二、贯彻实施公务员法的主要成效

2006年1月1日开始实施公务员法以来,全区按照“一年入轨,三年建制,五年完善”的目标要求,采取有效措施,加大工作力度,使公务员录用、考核、奖惩、职务升降任免、培训、交流回避、工资保险福利、辞职辞退、申诉控告等管理制度和工作体系不断完善,工作成效明显。

(一)领导重视,做好实施公务员法准备。

为认真贯彻实施公务员法,切实做好公务员实施入轨工作,根据上级会议精神和工作部署,我区对公务员法的实施进行了精心组织准备,成立领导小组。根据省委组织部、省人事厅和市委组织部、市人事局关于认真组织学习培训《中华人民共和国公务员法》等文件精神,2006年8月,我区成立了以区政府常务副区长为组长,区委常委、组织部长为副组长的县实施公务员法领导小组,切实加强对公务员法贯彻实施工作的领导。同时,设立了区贯彻实施公务员法领导小组办公室,办公室成员由区委组织部、宣传部、人大办、人事局、财政局、政府办等相关部门负责人组成,具体负责全区的公务员法的学习、宣传和实施工作。各乡镇街道、各部门也落实了专职人员,负责本单位的宣传、贯彻和实施公务员法工作。

(二)认真部署,抓好公务员法的学习宣传和辅导

公务员法颁布后,全区党政机关深入开展了学习宣传公务员法的活动,把公务员法纳入了党校、行政学校的教学内容,利用报刊、广播、电视、网络等媒体,进行广泛深入的宣传,举办专题知识讲座,对公务员机关领导和工作骨干进行辅导,各单位认真组织公务员学习考试,参学率、合格率都达到100%,在全区营造了学习贯彻实施公务员法的良好氛围。

(三)严格政策,积极稳妥开展公务员登记

按照公务员登记的有关要求,成立了登记工作领导小组、开展业务培训、明确政策界限、严格审报程序,积极稳妥地开展公务员登记工作。第一批登记的行政机关xxx个,公务员xxx名,参公单位xxx个,参公人员xxx名,暂缓登记xxx名,不予登记xxx名。第二批参公单位xxx个,人员xxx名的登记报批工作正在进行。登记工作实行了政策公开、条件公开、程序公开和登记结果公开的公示制度,开通举报电话,使登记工作置于组织和社会的监督之下。严格政策界限,对违规进入公务员队伍的人员,作出了不予登记或调离处理。全区公务员登记工作组织严密,进展顺利。

(四)规范职级,认真执行公务员工资套改政策 按照《公务员职级与级别管理办法》、《综合管理类公务员非领导职务设置管理办法》及有关文件规定,在编制和职数限额内进一步科学合理的设置公务员的职务和级别,规范非领导职务名称,加强了非领导职数的管理。全区公务员中有正处级7名,副处级46名,正科级407名,副科级417名,科员xxx名,办事员xxx名,进行了工资和津补贴套改,公务员工资福利待遇得到落实。

(五)严格管理,不断完善公务员录用、考核与奖惩

全面建立了公务员“凡进必考”制度,打破地域和身份界限,按照公开、平等、竞争、择优的原则,面向社会录用公务员。考试录用工作,实现了全省统一网上报名,统一组织笔试,区组织人事部门负责资格审查、面试、考核和体检,区纪检监察部门负责监督,区人大、政协参与监督的工作体系。从2006年以来,全区共录用公务员xxx名,其中:面向社会公开招录公务员xxx名,接收军转干部为公务员xxx 名,从事业单位公开选拔6名优秀人才担任副科级领导职务,面向村、社区党组织书记中公开选拔乡镇街道领导班子成员5名,少数民族xxx名,占xxx%,女性xxx 名,占xxx%,硕士研究生xx名,占xxx %,本科xxx名,占xxx%,专科xxx名,占xxx %,中专以下xxx名,占xxx%,35岁以下xxx名,占xxx%。我区的公务员录用工作,不断走向制度化、科学化和规范化轨道。公务员考核奖惩制度不断完善,全区五年公务员年度考核累计评选优秀xxx人次、称职xxxx人次、基本称职xxx人次、不称职xxx人次。共处理涉及滥用职权、挪用公款、贪污贿赂、工作失职等xxx名。

(六)强化培训,着力提高公务员队伍素质

全区按照公务员法有关培训和省关于干部教育培训规划要求,认真组织开展公务员初任、任职和更新知识培训工作。2006年以来,举办培训班培训新录用公务员xxx名,新任副科级干部xxx名,参训率、合格率均达到了100%。组织公务员开展《公共管理核心内容》、《政府信息公开条例》、《公务员行为规范》、《公务员处分条例》等培训考试,合格达100%。使全区公务员队伍整体素质有了进一步提升。

三、存在的主要问题

全区在贯彻实施公务员法中,虽然取得了阶段性成效,但由于公务员法颁布实施时间不长,再加上人事问题的复杂性和敏感性,在这次调查中反映出来的主要问题有五个方面。

(一)学习宣传不够深入。少数单位对公务员法学习宣传存在应付状况,重视不够,认识不足,没有真正把它作为重要的学习宣传内容来抓,少数公务员对具体法律条文熟悉不够,理解不深,一知半解,法律意识不强。

(二)超编混编用人现象突出。部分机关存在超编使用人员,长期借用乡镇公务员,有的乡镇长期编制空缺,人员不足,年年招录,年年缺人,给乡镇和部分单位工作造成一定的影响。全区机关占用事业编制现象较为突出。

(三)非领导职务晋升机制不健全。依照公务员法规范管理后,非领导职务设置、规格和职数受限,在区县市不设置副调研员、调研员,乡镇街道不设置副主任科员、主任科员职位,使基层公务员晋升渠道狭窄,有的公务员担任科级实职十多年退下来还是科级,有的年龄已40多岁,工龄20多年的工作骨干难以晋升非领导职务,有的非领导职数还没有用足、用活,在一定程度上影响了公务员的工作积极性。

(四)培训工作缺乏对性。公务员培训中注重抓培训过程,而忽视了培训评价效果考核,缺乏岗位所需的专业知识,培训效果不明显。

(五)考核制度不够完善。公务员年终考核采取通用的量化标准来对所有的公务员单位岗位职责内容进行考核,考核结果的可比性不强,有的单位考核工作流于形式,考核结果没有完全反映实际工作情况,激励和约束机制不健全,达不到最终奖惩的目的要求。

四、贯彻实施公务员法的意见建议

(一)进一步加强对公务员法的学习宣传。采取多种行之有效的方式方法,把公务员法的学习和宣传作为一项重要工作来抓,通过深入学习宣传,使广大公务员充分认识到贯彻实施公务员法对于推进人事制度改革、提高公务员素质、保障公务员权益的重大意义,广大公务员尤其是各级领导干部和人事工作者全面掌握、熟悉乃至精通公务员法的内容,使公务员法在我区得到全面贯彻落实。

(二)进一步增强编制管理意识。要严格执行公务员法以及《地方各级人民政府机构设置和编制管理条例》的有关规定,把编委所核定的人员编制、领导职数作为配备工作人员和领导干部的依据。杜绝不按编制和职数限额进行公务员录用、调任、转任和晋升,控制在行政单位增设事业编制的内设机构,防止将事业编制和行政编制混用等现象,对于现有的超编、超职数以及行政编、事业编混用等情况,要采取积极有效的措施逐步消化解决,从而逐步实行行政编制数、实有人员数、财政供养数相对应的实名制管理。

(三)进一步加大少数民族公务员录用和培养力度。要继续设置一定比例的少数民族公务员岗位,确保每年都有一定数量的少数民族大中专毕业生录用为公务员。要采取有效措施加大对少数民族公务员的培养,努力建设一支高素质的少数民族公务员队伍。

(四)进一步加强公务员培训。对现有的公务员,要采取多种措施,加强培训,提高政治素质和业务水平。改进培训方法,建立适合公务员特点的培训制度,立足解决综合能力不强,专业结构不合理等问题。增加投入,将培训经费列入各级财政预算。

(五)进一步完善考核办法。加强公务员日常管理,建立健全公务员管理长效机制,制定与公务员法相衔接的操作性强的考核、奖惩等相关办法,充分利用考核成果发挥奖惩激励机制作用。加强非领导职数的管理,健全正常晋升机制。

(六)进一步加大公务员交流力度。要积极探索公务员交流办法,逐步建立健全公务员交流轮岗制度。继续坚持在公务员机关内设科室中开展竞争上岗,切实营造公平、公正、公开选人用人机制,真正把优秀公务员选拔到领导岗位上来。

第三篇:武陵春教案

清江中学 胡琴

教学目标:

1、反复吟诵,感受婉约词的节奏韵律。

2、品味语言,理解李清照的情愁。

3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣。

教学重点:

引导学生通过诵读品味词的意境与语言。 教学难点:

1、鉴赏词作的意境。

2、领会作者的思想感情。 教学方法:

讨论,点拨 教学过程:

一:导入:

1、对联猜谜

上联:大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉。 下联:词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。

猜一人名——(谜底:李清照)

2、作者简介(多媒体补充不同时期的代表作)

3、词的知识

4、字词检测 二:初读感知

1. 请大家自由吟诵这首词,初步感知作者情感。

2. 教师配乐学生再读,思考:这首词是围绕哪个字展开的? 三:再读品悟

1、《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,《武陵春》的作者却“日晚倦梳头”,从中你能体会到作者什么心态?

( “梳洗罢”是一种信心,一种希望,而“日晚倦梳头”是一种放弃,一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。)通过对比阅读来体会作者心态,更易于把握。

2、“闻说”、“也拟”、“只恐”这三个词说明了什么?

(“闻说”等这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法,前两个词给人一种希望,好像可以为作者松一口气,而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中。三个词紧紧抓住了作者的心理,写出了作者的沉重、无奈。)抓住三个关键词,反复品读,并引导结合作者当时的环境背景来理解

3、《武陵春》抒发作者什么样的感情?是用什么手法来表现的?

( 表达女词人内心中,因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。作者通过景色、典型细节来抒情,即间接抒情。也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。 )对于这两种抒情方式可以结合展示交流的第一题来讲解,在学生获得大量实例的基础上理解,会更透彻。 四:展示交流

1.能否调动你的积累,谈谈你对愁情的理解

2.请同学们展开想象,用自己的语言把这首词改写成一则优美的散文。 五:布置作业

搜集李清照作品。

教学反思:

这节课,我觉得学生学的饶有兴趣,课堂气氛活跃,而且有许多意外的生成出现,给了我很多惊喜。比如学生在分小组讨论展示的时候,思维相当活跃,有的联想到李白笔下的明月、美酒、白发,有的想到李煜的梧桐和春水,有的想到白居易的“吴山点点愁”,吟诵声此起彼伏,而后我顺势引导他们理解表达情绪的两种方式:借景抒情和直抒胸臆。更有一个同学说在读完这首词后,马上让她想起了作者曾经那些愉快的无忧无虑的作品,她提到了《如梦令》,并说自己是采用这种对比联想的方式来体会作者现在的情感的。这个同学的发言应该说是变换了思维角度,充实了我们对一篇作品的分析和理解的方式,在肯定她的看法后,我也鼓励学生要多阅读,广视角,以不断提高自己的阅读水平。领读、齐读、互动读,学生用不同的朗读形式诠

释着他们对文本对作者情感的理解,更有把自己改写的优美散文配上动听的音乐,声情并茂,确实让我们获得了美的享受。

阐释学中“视界融合”和效果历史的概念,就是倡导在文本解读过程中要施行师生平等的对话。教学是一种语言行为,更准确地说,教学是一种话语交往行为,没有对话就没有解读。我觉得本课的教学中第一营造了一个自由和谐民主的课堂氛围,使学生体验到尊重、信任、亲情与关爱,同时得到鼓励、鼓舞、感化和指导,在此基础上去引导他们的个性化阅读,会有更多惊喜诞生;第二,利用多媒体适当补充相关资料,明确作者的创作意图,帮助学生加深对作品的理解,事实证明,确实开启了学生更广阔的思维;第三,尊重学生的个性化阅读,充分肯定他们独特而丰富的见解,让阅读时刻闪耀创造性的火花!

第四篇:《武陵春》教案

武 陵 春

教学目标:

1、掌握舴艨、载的读音,能有感情地朗诵全词。

2、掌握几种表达感情的方法:直接抒情,借景抒情。体悟词人的情感,理解词人的内心世界。

3、学会运用诵读品词对比等方法赏析古典诗词。

4、感受古典诗词的音韵美、节奏美、语言美。

一、 导入新课

给同学们看一幅对联,上联是:“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉。”下联是:“词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照(学生回答)。

对,正是这位宋代婉约派女词人,以她卓尔不群的气质与横空出世的才华,在中国古典文学的阆苑中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女,拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花,轻嗅她的芬芳,倾听她的叹息。

二、 朗诵文本,体会情感

1、 教师范读

2、 学生跟读:老师一人的朗读似乎有些落寞,能否邀请同学们轻声地跟着老师,模仿老师的节奏语气语调,试着读准字音,读准节奏。

3、 学生自由朗读:从同学们轻轻的跟读声中,老师已经能够感受到词的节奏美了,但是跟读总是不过瘾,不如请同学们自由朗读,用自己的心灵静静地体会词人的情感,想想《武陵春》流淌的是何样的情感。(学生自由朗读)

4、 每位同学都读得特别认真投入,请一位同学为我们朗诵一遍。(一名学生朗读),问:你感受到这首词流淌的是何样的感情,能用《武陵春》中的一个词语表达么? “愁”(板书)

5、 同学们通过反复的吟诵,已经能够体会词人的愁情了,我们不妨让前后几位同学组成一个单位,用你们认为可行的组合,和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》。老师可以提供一些参考,比如推选一位读得最好的同学跟刚才朗诵的同学比一比,;可以用齐读的方法加重愁的浓度;也可以借鉴音乐上双声部的唱法,造成一唱三叹的艺术效果,当然充满智慧的同学也一定有更好的方法展示。

(学生自由组合,朗读)抽取2-3组

三、 品味语言

1、 我们的同学调动了自己的机智,全力地传达了李清照的愁情,那么在朗诵过程中,同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情?

“物是人非事事休,欲语泪先流。”(学生回答)(板书:直接抒愁)

我们知道人在最激动的时刻,常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。苏轼因梦见亡妻而“相顾无言,惟有泪千行”,柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”而李清照呢?她欲语泪先流又是为何呢?从文中找出原因。

生答:“人非”(丈夫去世)

至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世,这无疑是人生中最沉重的打击,更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中。(展示幻灯片:婚姻生活的一个片断)

能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么?

[幸福美满,琴瑟和谐,夫唱妇随,志同道合、、、、、、]

可是那么美满的生活,那么美好的人物却消失在眼前,一切都成回忆,李清照能不泪湿衣襟,能不发出“物是人非事事休”的感叹么!

2、 事事休啊,什么叫事事休?

[万事皆休],她感到万事皆休,表现在行动上呢?哪句话?

[日晚倦梳头],请再读一遍,你会把重音落实到哪个字上?

[倦],倦的本义是疲倦,懈怠,你认为在句中还是这个意思么?梳头是人物的动作,是生活中极常见的极细微的动作,而对梳头的懈怠,代表着对生活的什么态度?

[讨论小结]:倦是身心的疲乏,是对生活的放弃,绝望!

词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁!(板书:细节传愁)

3、 想起曾相亲相爱的丈夫,想起了美满的生活,怎不令人流泪。可有是谁勾起了六年前的生离死别,是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波?触动这份愁情的是什么?李清照见到了什么才“泪湿衣襟”? [风住尘香花已尽],同学们能用语言描述一下这个景么? 闭上眼睛细想,风住尘香花已尽,是一幅怎样的画面?三言两语即可。 [风停了,花都凋零了,连泥土也都沾上了花香],词人说“物是”景物依旧,那么我们不妨拿起她早年写就的《如梦令》作一番比照,看看是否能够印证“物是”,请一位女生朗读,其他同学划出与“风住尘香花已尽”相类似的词语。

[女生朗读]

问:相似点在哪里?

[绿肥红瘦]------[花已尽],雨疏风骤-----[风住],情感一样么?

讨论小结:《如梦令》表达的是对大自然、春天的热爱与不舍,语气轻快。但是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛,[板书:触景生愁]

春天依旧,落花依旧,可国已不成国家也不成家,美好的事物美好的人都随落花而逝,因此当词人道出“物是人非事事休”时,其愁其哀是何等沉痛!请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话

齐读:[物是人非事事休,欲语泪先流。]

我们再连起来把上阙朗诵一遍,请传递出词人因景而生愁、物是人非的沉痛之情来。 齐读上阙

4、 已经能读出词人沉沉哀愁了,往下阙看,我们发现李清照的心情似乎发生了转变,请一位同学朗读下阙,同学们找出能体现词人心理变化过程的词语。

男生朗读并作答:闻说---也拟---只恐

闻说什么意思?---——听说 听说什么?---听说双溪的春天还好,花可能还没有全凋谢,春景不错

这个消息对于李清照来说是好是坏?---好

此话怎讲?为什么是好消息呢-----可以去赏春,去散心

小结:对,去散心,去排遣内心沉痛之愁。 心动了么?----心动了。

哪个词语可以看出来:也拟,也打算

用什么方式排遣忧愁?——泛舟。 “泛舟”的“泛”字能表现什么的心情?------舒适悠闲。

作者在泛舟之前加上也拟,表明她也希望排遣忧愁,达到悠闲舒适的境界,可是计划实行了么?——没有。何处可见?——“只恐”,担心的意思,表明词人又打了退堂鼓,还是没去成。

小结:“ 闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望,也拟传达了词人对光明的向往,词的感情调子在这里有所昂扬,我们的心情仿佛也欣喜了许多,但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破,将词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折,起伏跌宕,所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气,而最后则要凝重低沉。

请女生读前两句,最后一句齐读。

5、 请把最后一句再读一遍,(齐读)奇怪,愁怎么能用船去载?这个词是不是用错了?

[引导]:愁是什么?它是什么状态?————是感情是抽象的东西,是无形无影无声无息的

而能用船装载的是什么?————东西,货物,有形有重量。

词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物,化虚为实,巧用比喻夸张。其实它突出的是愁的什么特点————重

回想前人有许多描摹愁的诗句,能说出一两句么?

[李白“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。”] [李煜“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。” {李煜“剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头]

① 把愁比喻成水,表现愁的绵绵不绝

② 把愁比喻成春水,显现愁的绵长

③ 把愁比喻成丝麻,纠缠在一起,纷繁芜杂、

小结:李白写出了愁的韧度,李煜量出了愁的长度,而李清照呢,别出心裁称出了愁的重量,其才情可见一斑。[板书:比喻摹愁] 我们再读下阙,此时不仅要读出感情的起伏,而且要读出愁的分量、沉重感。 [齐读]

四、知人论事,探究作品的深层意蕴 师:怎一个愁字了得!如梦令里曾经如此活泼快乐的女子,如今为何愁肠百结?载不动的愁里究竟有什么呢?老师为大家准备了一则背景资料,我想请一位同学来读一下吧。咱们班谁的声音比较宏亮的!

来,你来展示一下你的声音吧!

PPT6:北宋“靖康之变”后,高宗南逃。故乡青州陷入金人之手,李清照夫妇随难民流落江南,飘流异地。多年搜集的金石字画丧失殆尽,第二年赵明诚病死于建康。金人挥兵南侵,李清照为避兵乱只身流亡,八年后她流落到金华,写下了这首《武陵春》。这时她已经53岁了。

学生:读

师:读得很响亮,师:你从这则背景资料里读出哪些愁?你来说说? 生:丈夫去世了

生:国破家亡,还要流落异乡

师:你从哪里读出来?

生:故乡青州陷入金人之手,李清照夫妇随难民流落江南,飘流异地。

师:你呢?

生:只身流亡之苦

师:你为什么要加“只身”呢?

生:这时候,她丈夫已经去世了

师:哪个更苦?

生:后面的

师:是的,孀居之悲,家国之痛,将词人的愁凝成一个重字,别说是词人自己,就是我们的心灵之舟也难以承载吧!

师:咱们再一起去感受这许多愁!

学生齐读 小结:同学们已经感受到了这沉重的愁,老师想借用一篇短文来表达自己的感受 。

教师朗读《春天的最后一树梨花》

六年前的春风又吹起来了!我心相依的夫君呢,却永远留在了石头城的黄泉下。十年前的金戈铁马消失了,我大明湖畔杨柳的倩影,却永远留在了我子夜不眠的乡愁里。

谁与携手,春风中同看庭前花开花谢?谁与同行,暖阳里聆听檐下归燕呢喃?

明诚君的花落了,我的世界不再有春天!更何况人间四月,春天的花都谢了。江南的阳光虽然明媚,可怎能融化我心海三千六百个日子日复一日凝成的坚冰?

明诚君与我一同收藏的金石还有几片,那是一份记录,一份见证,全写着劫难、流离、飘零!

人说金华城外的枝头残花还在,那是春天最后一树梨花吗?

我多想走近你啊!但双溪的扁舟啊,你怎能载得起我三千六百个日子层层叠起的浓愁? 或许《春天的最后一树梨花》难以慰藉词人悲愁寂寥的内心,但是我们可以用我们包含感情的朗读去应和九百年前那位旷世才女孤独而高贵的灵魂。

下面同学们在音乐声中去体会感受这份愁情!

六、 总结,布置作业

今天我们通过学习《武陵春》,感受到李清照内心愁苦的情感,领略了她遣词造境的文学才华,还在潜移默化中运用朗诵、品词、对比等方法赏析诗词,课后请同学们有意识地运用这些方法去赏析李清照的另外一首词《声声慢》,希望同学们能爱上李清照,爱上中国古典诗词。

板书:

武陵春

直接抒愁 细节传愁

愁 触景生愁

比喻摹愁

第五篇:武陵春(大全)

《武陵春》教学设计

教学目标:

1、了解词的有关知识。

2、学会抓住意象欣赏诗词。

3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣。 教学重点:引导学生品味词的意境与语言。 教学难点:

1、鉴赏词作的意境。

2、领会作者的思想感情及创作风格。 课时安排:1课时 教学过程:

一、导入新课

1、用对联导入,让学生猜猜讲的是什么人物。 大河百代,众浪齐奔,淘去万个英雄汉

词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花——李清照

2、复习词的有关知识。

词是唐五代兴起的一种配乐歌唱的诗体,产生于隋唐之际,中唐后有较多文人从事创作,晚唐五代渐 趋繁荣,鼎盛时期出现在宋朝。

词是古代诗歌的一个分支,原来也称曲、曲子词,又因句子参差不齐而称长短句,而最常见的是“词” 这个名称,相当于我们现在的歌词。词,早先都是入乐的,要按照曲调的要求来写,所以作词又叫“填词”。 每一个曲调都有一个名称,叫“词牌”。词牌规定着这首诗的字数、句数和平仄声韵。按字数的多少分小令 (58字以内)、中调(59-90字)和长调(91字以上)三种。词从结构上看多数是分段的,称为上片和下 片或上阕和下阕。上、下片的句式有完全相同的,也有不同或不完全相同的。

3、了解李清照的生平及创作背景。

李清照,南宋女词人。号易安居士,齐州章丘(今山东)人。所作词,前期多反映其悠闲生活,后期

多悲叹身世,寓故国黍离之悲,情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。李清照词,令慢均工,擅长白描,善用口语,被称为“易安体”。现传《漱玉词》。

这是词人晚年避乱金华期间,时在绍兴四年(1134)金与伪齐合兵南犯以后所作。其时,丈夫赵明诚既已病故,家藏的金石文物也散失殆尽,作者已经53岁了,孑然一身,历尽乱离之苦,在连天烽火中飘泊流寓,历尽世路崎岖和人生坎坷,所以词情极为悲戚。

二、教学新课

1、朗读

(1)听读,注意语气、语调、语速。 (2)跟读,注意读准词的节奏。

(3)自由朗读,体会词人在词中流淌的情。(愁) (4)请一学生有感情朗读,体会愁情。

(5)请学生以4人一小组用最能表现愁情的方式来演绎这首词。

2、品位词的意境和体会作者的感情

(1)提问:你认为这首词是围绕哪个字展开的?(文眼) 学生回答:愁

(2)提问:你从哪些地方感受到了作者的愁绪?作者是怎样写愁的?

学生回答:①“风住尘香花已尽”:风儿停了,鲜花经过春风的摇动己经零落殆尽,只有土地上还残留些花的芬芳,又是春意阑珊的季节。这句交待季节特征——暮春时节。

②“日晚倦梳头”:此句是典型的生活细节描写。日上三竿仍无心梳洗,通过妇女特有的生活细节——倦于晨妆,反映了词人的满怀愁绪。 ③“物是人非事事休,欲语泪先流”:这两句紧承上句叙述了哀伤的原因、程度。

(3)提问:在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而词中作者却“日晚倦梳头”,从中你能体会到作者什么心态?这属于那种抒情方式? 学生回答:“梳洗罢”是“女为悦己者容”特定心情的反应,“日晚倦梳头”则是心灰意懒,对生活毫无兴趣的悲凉。这两句是通过景物描写及细节描写来抒发愁绪的,属于间接抒情。

(4)提问:“人非”具体指词人的什么遭遇?这两句又是属于哪种抒情方式?

学生回答:国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇。因此,这两句是词人再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁直抒胸臆,是直接抒情。

(5)提问:说不尽的美好,道不完的甜蜜,然而,这一切都不在了,只有山川依旧。请用晏殊的词句来表达这种物是人非的沧桑感觉? 学生回答:无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

(6)提问:“闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟”:“闻说”、“也拟”表达词人一种什么心理? 学生回答:不是贪恋美景游赏心切而是想要寻求一个消除愁苦的去处。

(7)提问:“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”:“只恐”否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞手法仍然表达自己内心不解的哀愁?有什么好处? 学生回答:比喻。词人创意出奇,将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感,说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。这种写法是——化虚为实。

(8)提问:说说这三句是怎样把作者的心情写得一波三折的?

学生回答:“闻说”、“也拟”、“只恐”欲抑先扬,前两个词给人一种希望,好像可以为作者松一口气,而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中。表达作者沉重、无奈的心理变化,道出哀愁之重。

3、小结:这首词采用借景抒情、化虚为实的手法,表达女词人内心中,因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。

4、拓展迁移

提问:我们古人写“愁”,可以说是穷形尽相,淋演尽致,感人肺腑。让我们总结一下,古人通常是通过哪些物象来写愁的?用诗词来证明。

学生回答:①用月亮来表现愁:李白的“举头望明月,低头思故乡”、“我寄愁心与明月,随君直到招郎西”、张继的“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”、苏东坡的“明月几时有,把酒问青天”。

②用水来表现愁:李后主的“问君能有儿多愁,恰似一江春水向东流”。

③用酒来表现愁:李白的“抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁”、范仲淹的“酒入愁肠,化作相思泪”。 ④用头发来表现愁:李白的“白发三千丈,缘愁似个长”、杜甫的“白头搔更短,浑欲不胜簪”。

5、小结:这样看来,只要诗人词人的心境是郁愁的,天地万物都会被感染上愁绪,所谓“登山则情满于山,观海则意溢于海”。

三、结束语

今天,我们学习了著名女词人李清照的《武陵春》,这首词以夸张的比喻,具体形象地表达了作者无尽的痛苦和愁绪,我们既要为作者晚年生活的凄楚和不幸感到同情,同时也要学会正确面对自己生活中的种种不如意。

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