下面小编整理了一些《语文教学背景下小学语文论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：近几年，在小学语文教学中面临的关键问题之一就是对传统的文化进行整理、提炼、改造及发扬，使汉语文化得以在小学语文教学中传承，且让小学生经过对汉语文化进行学习后找到自身民族认同及归属感，进而使其可以树立正确的价值观、道德观、审美观、世界观以及人生观，逐渐发展成汉语文化继承人，并使汉语文化得以在小学教学中不断发展。
语文教学背景下小学语文论文 篇1：
小学语文背景下的语文教学探究
摘要：语文的教学方法是多种多样的，为了使学生更好地学习语文，主要目标是激发学生对学习语文的兴趣，只有对学习感兴趣的人才有学习的动力，兴趣是最好的老师，也是学习语文的关键。为了培养小学生对学习语文的兴趣，最重要的方法是通过多媒体进行全面的课堂教学，并营造一种平静和谐的教学氛围，以使小学生的学习动机更加集中。
关键词：小学语文，语文背景;语文教学
随着教育改革的飞速发展，小学语文教学中越来越多地引入新的教学理念，随着学生提高学生的整体素质，教师对教学的要求也越来越高，教育模式可以满足学生的需求，所谓的不停变化，今天的小学语文有很多学习点需要理解，然后我将在几个方面进行简要分析。
一、课前做好准备是课堂教学的基础
上课前做好准备，是认真上课的好方法，需要每位老师仔细计划，好的课程可以使学生更好地学习知识，进行认真思考并提高教学效果。
1.必须有出色的培训计划
任何行动都必须有正确的目的，正确的教学目的是教学工作的出发点和归宿，也是教学工作的基础，也是评价教学工作价值的标准，这意味着语文教师必须首先弄清楚他们的教学目的，仔细检查程序，并说明执行教学工作需要采取哪些步骤。此外，教师还需要了解基础知识和核心科目。他们是否可以达到关键点，是否可以突出关键点，以及是否具有非凡点是评估师范教育成功与否的重要标准。
因此，为了在上课前准备好一项重要的活动，有必要明确定义目的，明确重点和主要内容，只有这样，您才能在课堂上加倍努力，获得双倍的成绩，并充分表达老师的思想，从而使学生加深理解，了解课堂上学到的知识将大大提高学习效率。
2.学生准备
所谓“学生准备”，就是要求教师根据每个学生的实际需要在教学过程中得到指导，充分执行根据他们的能力进行教学的原则，最后定性地完成教学任务和效率，为学生准备的内容主要包括学生的思想和情感，知识和技能，思维特征和水平，学习方法和爱好，老师的教学期望等等，教师需要充分了解学生并遵守其计划。结果发现，根据照顾大多数学生的基本原则，如何开始教学过程以及在有教学困难的地方，教师应考虑采取适当的教学措施，在准备课程时，教师还可以使用一种方法来立即解决一小部分学生的问题，将其分解为多个部分，然后将小部分的学生积累成更多的部分，以便在学期末解决许多问题。 ，这对于提高教师教育质量和学生学习的有效性很有用。
二、认真课堂教学，以鼓励学生对学习产生兴趣
一个好的开始是成功的一半。同样，非常引人入胜的课堂介绍也起着非常重要的作用，它可以激发学生的学习意愿和热情，以便他们可以有效地投身于学习，语文教科书中有许多写得精美的文章，在学习课文时，我会充分利用多媒体设备和教程来播放与课文相关的视频和图像，同时适应适合上下文的音乐，从而使学生可以享受看得见的美景，他们感到高兴，对语文的兴趣也增加了。
三、合理的建议，激发想象力，创造情况并引起共鸣
在教学过程中，通过学习课文，我教会学生充分发挥他们的想象力，想象与课文主题有关的一切，分散学生的思想并使他们深入理解，从而大大改善了课堂教学效率。
一些教科书的内容是描述人与物，由于此内容与学生的当前生活相距甚远，或者由于学生自身的社会知识和经验相对浅薄且缺乏生活经验，因此学生在阅读和理解此类文本方面相对存在一些困难，并且趋于停滞思考，在教学过程中，教师不仅应让学生记住答案，还应帮助他们克服真正意义上的阅读障碍并克服教学困难，针对这种现象，教师可以选择如何使用投影仪等重现这种情况，以使文本的内容具体而直观。此外，您可以使用音乐技术来创建适合您的文本上下文的音乐，随着图片和事物方向的发展，音乐也随之波动，从而充分展现了主体文字，遵循这些步骤，学生的情感因素将尽可能集中，他们会在不知不觉中做出反应，并且能够自然地吸收课文内容，而且容易忘记。
例如，在“桂林山水”一文中，教师可以使用多媒体工具收集一些视频和图片，描绘桂林的奇观和美丽，让学生对当地的山水有一个基本的了解，然后让学生想象他们是一件有趣的事情，在桂林的风景中，由于学生通过播放相关视频对新事物的好奇心，将坚定地吸引学生的注意力，以便他们更好地欣赏桂林的风景，充分调动学生在课堂上的热情，然后介绍文章的研究。因此，教师必须首先激发学生在语文阅读课中的积极性，然后积极引导学生创造環境，在老师的帮助下，学生可以不断融入课堂，从而显着提高教学效率。
总的来说，随着课程的不断变化和学生素质的不断提高，教师在未来需要采取全新的方法来应对新的挑战，教学不再只是简单的学习和教学，而是从为了根据学生的才能教给他们并提高他们对学习的兴趣，教学过程中需要采取有效的教学措施，以提高课堂教学的有效性，只有这样，我们才能顺应社会发展趋势，真正站在教育和培训的最前沿，中国老师从生活中学到的东西需要在教学实践中体现出来，它应该成为刺激学生成长的方法，当学生获得知识时，他们还将获得从现实生活中汲取力量的机会，生活使学生的语言学习变得更加明亮和丰富，生活也为教师的专业发展创造了不间断的道路。
参考文献
[1]徐桥.从小识字走向大语文——微探小学语文识字教学的策略[J].新课程，2020（31）：57.
[2]邹佳.大语文教学模式对当前小学语文课堂的启发[J].散文百家（新语文活页），2020（06）：41.
四川省达州市达川区三里小学
作者：余晓梅
语文教学背景下小学语文论文 篇2：
基于汉语文化背景下新课程小学语文教学的研究
摘要：近几年，在小学语文教学中面临的关键问题之一就是对传统的文化进行整理、提炼、改造及发扬，使汉语文化得以在小学语文教学中传承，且让小学生经过对汉语文化进行学习后找到自身民族认同及归属感，进而使其可以树立正确的价值观、道德观、审美观、世界观以及人生观，逐渐发展成汉语文化继承人，并使汉语文化得以在小学教学中不断发展。在小学语文教学时，还应该考虑汉语给学生写作能力、口语能力、交际能力等带来的影响，使汉语内在的文化品格及特色能够更好的彰显，进而提升教学效果。
关键词：汉语文化；新课程；小学语文；教学研究
对于每个学生而言，语文是贯穿在其整个学习时期的比较重要的课程之一，其对学生表达能力以及文化素养的培养有重要作用。小学教育属于学习启蒙时期，必须重视对学生各种能力的培养，给学生以后的发展打下比较坚实的基础。但是，根据如今国内小学语文的教学情形看，大部分教学过程依然采用传统的教学模式，这种模式的教学对学生综合能力的提升造成一定的阻碍，进而影响到汉语文化在教学中的有效传承。要使这种现象得到改善，应该注重小学语文教学过程中学生对汉语文化的学习。
一、识字教学中汉语文化的教学模式构建
伴随新课改策略的不断实施，为使小学语文教学中的有效性得到提升，更好地对学生的综合文化素养进行培养，老师应该在小学语文识字教学过程中对汉语文化的教学模式进行构建。如今，世界上唯一保存至今且还在持续使用着的表意文字仅有汉字，在所有的汉字中，其所蕴含的各种文化内涵都比较丰富。汉字可以见形如义、触目会心，其属于形入心通的一种文字，包含着比较强的形象性及直观性。在我国的历史、文化中所积累的汉字非常多，其形体也是变化万千的，但是构字的部件比较有限。常用汉字中的声符只有四百多个，而在这些声符中，许多的声符构字能力都非常强，进而构成汉字结构中系统性的内部结构。因为汉字的文化特点、性质非常鲜明，所以作为一名小学语文老师，给学生传授语文知识的过程中，应该站在对中华文化进行传承的高度开展相关教学。在具体的语文教学中，老师应该将汉字教学与汉字特点有机结合，使识字教学发挥其文化功效[1]。老师在小学语文教学时，首先必须激发出学生学习的兴趣，使学生在充满学习兴趣的基础上对汉字进行理解、识记汉字，进而帮助学生在学习的过程中养成一个主动识字的好习惯。另外，老师在开展语文教学时，应对汉字内部的结构系统性进行分析，对于学生不懂的问题应认真点拨，并加强课后梳理，指引学生发现汉语文化规律，进而让学生充分利用汉语文化，给学生细心讲解各个汉字包含的内涵、文化特征，这样可以使学生的汉语文化底蕴得到提升，最终促进其文化素养的提升[2]。比如在教学“月”字的过程中，老师可以提示学生该字同月亮外形比较相似；“从”字像一个人后面跟着另一个人；“明”字是一个太阳再加上一个月亮，而太阳与月亮走了可以代表明天；而带有“木”的汉字都与树木有关，如板、枝、果、林等。
二、小学语文老师的素养与汉语文化的关系
汉语文化与语文教师素养之间的关系主要表现在下面的三个方面：一是体现在哲学方面，其主要指的是可以从汉语文化中将中国国人世界观体现出来。在开展小学语文教学时，语文教师应该从思维方式、审美观、哲学观、社会观等角度对汉语文化与语文之间的关系进行分析、明确，对学术界最新的动态进行把握。二是二者的关系体现在语言学内容上，其属于比较基础的方面。三是表现在理论性、社会学、教育学、历史学、政治学方面，是汉语典籍中表达的人文观。对小学语文进行审视时，应该从宽阔、宏大的角度来进行分析，这样才可以对小学语文教学方针、理念、内容、教学建设方面进行自觉、深刻的反省，进而提出系统、创新的语文教学理念、思想。语文老师只有不断对学生的文化意识进行培养，不断提升学生的文化素养，才可以使学生对汉语文化的探索、传承的积极性及主动性得到提升，从而才可以充分将小学语文课堂教学中汉语文化品格、母语特性等体现出来，使语文老师的素养及汉语文化之间的关系得到强化[3，4]。
三、通过阅读教学对汉语文化的教学模式进行构建
在新课程影响下开展小学语文教学时，如果想要使小学语文的课堂教学效果得到增强，对学生的综合能力、语文素养进行培养，可以在开展阅读教学的过程中对其汉语文化的具体教学模式展开构建。不管小学语文的教材是如何编写的，老师在对教材内容进行解读时一定要利用审视的眼光对其进行解读，这样学生才会加深对中国博大精深文化的认识[5]。而且，作为小学语文老师，在给学生传授语文知识时不但要充分了解我国优良的传统文化，还必须清楚地掌握、认识存在于中华文化中的各种弊端，进而才可以对小学语文教学中体现出的各种价值观进行科学取舍、正确判断；只有具备这样深刻的认识，老师才可以更好地把与时代的发展步伐相符的、新的汉语文化理念全部传授给每一给学生。比如，进行小学语文中的阅读教学，应将阅读教学与汉语言中独特的风格有机结合[6]，如把汉语的虚实语法、正反语法、松紧等辩证有机结合，其修辞手法的选用尽量追寻丰富的词汇、灵动的句式、动听的音韵；且应该针对相应的表意文字把义、行、音结合在一起，让语文教学和汉语文化形成统一的和谐体。利用这样的教学结合模式开展新课程下的小学语文教学，可以使学生对汉字的独特性及规律性进行充分的认识，进而在学习的过程中找到更多乐趣并获得一定的成就感，这样可以促进学生对语文教学的自主学习，增强汉语文化对小学语文的有效影响。
四、通过口语交际教学对汉语文化的教学模式进行构建
新课程影响下，小学语文老师为更好地构建汉语文化的教学模式，可以在开展口语交际教学的同时来进行汉语文化的构建。如今，汉语在世界中是使用比较普遍且使用人数最多的语言之一，这是新课程中为何要把口语交际的教学内容当作语文教学内容中的一个关键重要组成的因素。口语交际教学受国内传统的文化影响，体现在两点，一是我国长期以来都比较重视各种礼仪文化，且中国人比较重视人际交往过程中人与人的交流；二是中华民族的美德之一主要体现在谦虚上，口语交际中主张说话退让、留有一定的余地、谦虚恭敬，反对咄咄逼人及不讲情面。同时，我们比较喜欢幽默、风趣的交流方式。因此，小学语文老师在讲授相关知识的过程中，应该对口语交际的教学不断加以运用，让学生在人际交往教学中对汉语文化进行体会。比如，老师在讲解《窗前的气球》时，要将气球当作讲解的重点，让学生感受这气球并不是一只普通气球，它代表的是科利亚、米莎之间那种纯洁友谊，老师应该引导学生对米沙在窗子外面放气球的美好画面进行想象，让学生知道米沙之所以会做出这样的举动主要是为了使科利亚开心。利用这样的教学模式，让学生对课文中深层次的含义进行掌握，进而使学生的文化底蕴得到提升[7]。
五、汉语文化与语文综合学习之间的关系
在我国源远流长的历史中，一直以来综合性的学习都是将中国的传统教育当作基础。古代的语文教育过程中，并没有对文、史、哲进行详细的分类，且并没有对人文科学、社会科学及自然科学进行区分，哲学、历史、伦理等方面的学习就属于语文学习。因此，不管是教学内容还是教学方法，在古代的语文教育中都可以体现出比较强的综合性，古代教学中把许多学科整合起来，这对学生提升语文素养、实现智、德、行及能有重要的影响。如果想要深入及有效地对语文进行综合性的学习，就一定要对历史经验进行总结、吸收，注重民族的文化心理及思维方式，并树立大语文教育观[8]。想要使大语文教材观得到实现，就必须打破教材限制，把名著、文史类报刊、中外文学、科学等纳入到小学语文材料中进行学习。并将学科间的各种界限打破，拓宽学生学习、运用语文知识的渠道，让学生将不一样的内容、方法进行渗透、整合，使其视野得以不断开阔。同时，还应该加强课外及课内知识的联系，让汉语文化、语文教学逐渐向着学校生活、家庭生活以及社会生活领域不断的延伸；加强学生的读写听说能力，使学生在课堂教学中的主体地位得到体现，进而引导学生充分利用语文知识对生活中的问题进行分析、处理。
总而言之，自从实施新课改之后，其对教育者的要求也相继提高。而小学语文在学生的学习生涯中作为最基础的教学，老师一定要有足够的重视。如今，国内小学语文的教学中仍然采用传统教学模式来开展教学，该教学模式严重阻碍了学生语文素养、综合能力的提升，进而对教学的质量造成严重影响。因此，在开展小学语文教学的过程中，学生必须转变传统的教学模式，将语文教学与汉语文化结合起来，以使学生的语文学习能力得到提升。
参考文献：
[1]孙中华，王佩彪.作文学习中的“六多”——浅谈我的作文指导[J].教育教学论坛，2012，66（34）：86-88.
[2]覃卜华.问渠那得清如许 为有源头活水来——浅谈小学高年级习作素材的途径探究[J].教育教学论坛，2012，75（33）：76-79.
[3]黄翠.用生活化的语文教学激发学生智慧的灵光——例谈生活化教学活动在语文课堂中的有效运用[J].现代阅读（教育版），3013，56（02）：66-68.
[4]吴丽芬.浅谈语文教学中的情感意识教育[J].青年与社会，2012，45（02）：654-656.
[5]曹磊.汉语外来语的性格特征及对汉语文化的影响[J].湖北广播电视大学学报，2013，34（2）：832-834.
[6]胡峡.浅析汉语文化语境在构建与强化汉民族“天命观”中的决定作用[J].西昌学院学报，2012，43（3）：368-369.
[7]谢颖.为汉语张开文化之翼——访北京师范大学汉语文化学院副院长朱瑞平[J].海外华文教育动态，2012，54（2）：251-253.
作者：韩庆贵
语文教学背景下小学语文论文 篇3：
审美教育与小学语文教学的结合探讨
【摘要】随着素质教育口号的提出，越来越多的人开始重视学生素质教育。审美教育作为综合素质教育的一部分也应当要得到提倡。对于小学语文教学来说，小学语文是小学教学中的一项基础课程。将审美教育与小学语文教学相结合能够不断提高学生的审美能力，让学生在小学阶段就享受到美学的熏陶。学生在小学阶段就能够通过审美教育养成了对美学的欣赏能力，为学生未来的学习和生活打下基础。本文笔者便来探讨审美教育与小学语文教学的结合的相关问题。
【关键词】小学审美教育语文教学
随着我国素质教育口号的提出，素质教育必将得到社会各界的重视。素质教育的本质就是为了培养学生的综合能力，让学生能够德、智、体、美、劳全面发展。审美教育作为素质教育的重要的组成部分，能够给学生带来美学素养的提升，在素质教育实施的大背景下应当会被人们得到重视。小学语文教学处于学生身心发展的初级阶段不应当忽视了对学生审美的教育。小学语文教学中也需要不断培养学生的审美能力，不断促进学生的全面发展。审美教育与小学语文教学相结合在当今的教学趋势下尤其必要性。因此，小学语文教师需要在日常授课的时候，适时引入审美教育理论，通过美学的熏陶帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
就目前我国语文教学而言，国家也在一定层面上鼓励审美教育与语文教学相结合的模式。在我国出台的《语文课程标准》中就曾提到：“语文课程应当重视学生品德和审美教育的提高，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳和谐发展。”由此可见，审美教育与小学语文教学的结合的重要性。
1.审美教育与小学语文教学的结合的重要性
小学语文是一门具有人文关怀的学科，具有很强的生活气息，它能够渗透进学生的生活，让学生在生活中体验到语文的内涵。审美教育与语文教学相结合，教师在语文教学当中讲解审美教育理论，能够让学生去探索去认识去发现生活当中的美，从而能够在学习语文知识的同时，培养学生的审美能力。美的事物到处都有，关键是缺少发现美的眼睛。
其次，在素质教育日益被重视的今天，小学语文教育不能仅仅重视学生对于语文知识的单纯掌握，而更应当注重对学生综合素质的培养。审美教育是综合素质教育的一部分，能够在学生语文教学中用审美的艺术来熏陶学生，让学生能够去发自内心的感受美，体验审美的妙趣。通过审美教育能够促进对学生综合素质的培养，适应素质教育的发展趋势。
最后，审美教育同样是一门重要的教育课程，把它与小学语文教学相结合。教师在语文教学中可以不断培养学生对美的认知，建立起学生对美学的喜爱。久而久之能够让学生通过认识美来明辨是非，让学生能够用科学知识和审美的眼光来看待这个世界，树立良好的三观。在小学这个学生成长的阶段，引入美学教育有十分有必要的。
2.审美教育与小学语文教学相结合的方法
2.1 培养审美意识 创新教学模式
把审美教育与小学语文教学相结合，首先要培养学生的审美意识。在日常的小学语文教学中，教师就应当要注意对学生审美意识的培养，在语文教学当中需要不断启发学生去寻找美去发现美。在语文课堂上教师需要让学生拥有一双发现美的眼睛。此外，教师在小学语文教学当中应当需要创新教学模式，不能继续使用传统的教学模式，而是要挖掘课堂的内容，丰富课堂的形式，学生要能够成为课堂的主人。只有真正的去激发学生的学习兴趣，才能把审美教育与小学语文教学更好的结合在一起。
2.2 巧设审美情景教学
在小学语文的课堂上，语文教师需要不断的引导来培养学生审美素养的养成。语文教师在语文教学时，倘若仅仅有语言去描述书本的内容那么是不足以调动学生学习积极性的。所以教师在教授审美课程时往往需要与语文课本知识相结合，巧设审美情景，激发学生的学习兴趣，让学生在特定的情境下去感受审美艺术。例如：教师在小学语文教学时，当讲授《春晓》这首诗的时候，可以利用多媒体技术，来展现这首诗中所提及的情景。通过展现“处处闻啼鸟”的声音美和“花落知多少”的景物美能够让学生在情景中真正体会的审美的真正内涵。因此，巧设审美情景教学的教学方法是不失为一种好的方法。
2.3 开展联想式教学法
对语文课本中的审美教学，教师可以积极的开展联想式教学法。这种方法是对小学生进行审美教学，培养审美能力的重要方式。语文课本中的描述很多时候可能比较单调，虽然书本当中可能会有插画，但有时还是不利于学生对于审美和语文文本的学习。教师在教学当中开展联想式教学可以引导学生运用联系日常生活中的事物与课本描述相对比来学习语文知识。通过引发学生的联想来体验作者书本中表达的美。联想式教学的方法能够锻炼学生对于的表达能力，提升学生的美学素养。
参考文献
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[2]宋倩.以《西湖》为例谈小学语文审美教学[J].《作文成功之路（上旬）》.2015年10期 （上接第119页） 主体地位，从而提高语文教学效果。
参考文献
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[2]刘爱华. 浅谈农村小学新课改语文课堂教学中的有效朗读指导[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年10月现代教育教学探索學术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2015：2.
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[4]陈璐. 导演型教师及其实践方略研究[D].浙江师范大学，2014.
[5]陆素英. 小学语文“教育戏剧”课程开发与实施研究[D].上海师范大学，2015.
[6]黄桑榆. 小学语文多维互动教学模式研究[D].湖南师范大学，2015.
作者：邱秋玉