汽车行业是个飞速发展的行业, EFT、EAT、ABS等新技术被广泛应用于汽车上。针对汽车技术的快速发展, 汽车传统技术与结构和新技术与结构并存的事实, 如何组织教学, 课程教研组积极尝试, 协调理论教学与实践教学的内容, 做出有益的调整和改进。
1 项目教学法的本质和目的
与传统的学科教学比较, 项目教学渗透了以人为本的思想, 充分考虑到学生的个性发展, 是在全方面考虑在如何学的基础上组织学习的一种教学方式, 把学生放在第一位, 在培养目标上关注的是学生如何掌握与从业相关的职业技能, 重点培养学生的学习能力和学习习惯, 强调岗位需要的关键能力、职业习惯和学习能力的养成, 形成对学生的综合技术能力的有效培养。这些能力和素养是学生职业持续发展和终身学习的坚实基础。
项目教学的过程是以行动为导向, 由学生自主建构知识与技能的过程, 体现以学生为中心。学生有自主学习的时间和空间, 需要很大程度地自主完成明确任务、获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈等项目教学的步骤, 有机会在行动过程中产生丰富多彩的学习经验和个性化的创造表现[1]。
2 实施项目教学法的条件
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动, 应满足的条件: (1) 该工作过程具有一个轮廓清晰的任务说明书; (2) 能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合一起; (3) 与企业实际生产过程有直接关系; (4) 学生有独立进行计划工作的机会, 在一定的时间范围内可能自行组织安排自己的学习活动; (5) 有明确而具体的成果展示; (6) 学生自己克服处理在项目中出现的困难和问题; (7) 具有一定难度, 不仅是已有知识、技能的应用, 而且还要求学生运用新学习的知识技能, 解决过去从未遇到过的实际问题; (8) 学习结束时, 师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
3 实施项目教学法的教学实践剖析
以汽油机燃料供给系教学为例, 理论课上主要讲解汽油发动机各种工况对混合气的不同需求及燃油喷射技术的控制原理和基本结构。实验课则针对“汽油发动机各种工况对混合气的不同需求”, 先让学生通过拆装了解原有的机械装置“化油器”是如何实现的, 体会混合器浓度的变化趋势及该装置设计的巧妙, 并指出其不能精确控制的缺点;而后针对“燃油喷射新技术”的内容, 主要利用解剖教具了解各传感器和执行器的布置及外型特征, 利用发动机实验台模拟各传感器故障, 了解各个测量信号对系统精确控制燃油量的影响, 从而掌握电控系统的控制原理。
在完成以上教学任务后, 确定项目名称为“电控燃油喷射发动机原理与诊断技术”;发放学习资料、任务书并加以说明, 提出工作中要解决的问题, 让学生先阅读学习资料, 并制订出学习计划, 然后分工协作合作完成。由学生进行具体内容操作, 通过结合教材和资料的学习。使学生掌握发动机电控系统的组成、工作原理和检修方法同时会熟练使用检测仪器进行系统的故障检测和诊断。
4 项目教学法的优势
采用理论实践的对照, 引发与教学有关的问题可达到吸引学习注意力, 又复习上次课内容的效果, 调动学生学习兴趣;通过任务书、学习资料可培养学生的自学能力、收集信息能力和处理信息能力;规定学生必须分工合作该项目, 引导学生参与到集体组合中去, 可培养学生的团队合作意识;要求学生作好计划, 要求培养对职业生涯有重要作用的计划性;设计难度适中的项目和问题, 让学生带着问题去学习, 充分调动学生的感观, 让学生体会到既有一定的难度, 又有解决问题的愉悦。通过自己的努力, 获得的知识技能将有助于学生记忆更有利于提高学生的积极性;学生展示学习结果, 让学生自己讲出结果, 既可加深学习内容的记忆, 又要培养学生相互交流的能力, 并可提高学生参与的积极性;通过学生评议, 可引导学生将学到的知识技能, 充分加以运用, 使这得到巩固。
5 项目教学法应注意的问题
在项目教学中, 学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动, 它注重的不是最终的结果, 而是完成项目的过程。教师讲评, 只评定学生学习过程, 而不评定学习结果, 将有利于提高学生自信心, 激发学习兴趣。
在项目的具体实践中, 可根据教学内容, 采用学生自愿的形式, 利用PRO/E、UG和CATIA等CAD软件的教学条件, 开发变速器、发动机等三维实体模型, 各零件模型均可动态缩放与旋转, 以便看清每一细节部位;也可对总成反复拆装, 了解零件的结构关系。学生通过这些形象的、三维的图形加深对新知识的领悟, 给学生更多的自主性。
每学年在课程结束前, 可以把项目内容延伸, 以适应汽车技术快速发展的需要。例如选择一个章节的内容, 让学生进行广泛的研讨, 并总结汇报。在变速器授课结束后, 布置了一次研讨作业, 要求每个班分为4个小组, 针对课堂学习后尚存的疑问或变速器的前沿技术展开研讨, 研讨的结果推选一名学生代表在课堂讲述。学生自行分组, 在课余查阅了大量资料, 有的小组还深入到汽车变速器厂去了解变速器的生产加工工艺, 确立了研究的内容, 就此展开讨论, 有的小组还特别邀请了专业教师参加, 最后制作了研讨汇报的PPT, 选出一名表达能力强的学生来汇报。在汇报课上, 由学生主持, 学生评委打分, 气氛十分热烈。汇报的课题非常广泛, 有《DSG双离合器式变速器》、《液力变矩器结构和原理》、《为什么自动变速器更费油?》、《CVT无级变速器》、《新型变速器技术》等, 通过研讨, 学生不仅对课堂知识有了更深的理解, 也增长了学生对变速器前沿技术的掌握。更重要的是在此过程中, 学生初步掌握研究问题的方法, 培养了团队合作精神, 增进了集体荣誉感, 也锻炼了语言沟通能力。
摘要：“汽车构造”是汽车专业中一门极其重要的专业基础课。项目教学法代表了当今世界上的一种先进的教学理念, 通过这种教学法可以解决汽车构造教学中众多难题, 优化教学效果, 培养学生的综合职业能力。
关键词：项目教学法,汽车构造教学,应用
参考文献
[1] 周爱鹏.行为导向教学法的理论及其实践模式[J].交通职业教育, 2004 (6) :33～3 5.