想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《实习改革建筑材料工程论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：认识实习是土木工程专业的重要教学实践环节，实习质量直接关系到学生后续专业理论课程的学习效果与实践教学环节的顺利开展。
实习改革建筑材料工程论文 篇1：
桥梁工程实习教学改革探索
摘要：桥梁工程实习是土木工程专业实践性教学的重要内容之一，文章针对当前桥梁工程实习普遍存在的问题进行分析，并提出对策建议。根据教学过程的先后顺序，分析了桥梁工程认识实习、生产实习、毕业实习的各自特点以及学生的知识储备情况，从实习时间、实习内容、实习现场、实习管理等角度分析了实习存在的问题，剖析了问题存在的原因，提出了优选实习工点、建立实习基地、强化现场讲解、补充实习讲座、完善视频资源等系列改进措施。在近几年的实习实践中取得了良好的教学效果，可供同类实习教学参考。
关键词：土木工程；桥梁工程；认识实习；生产实习；教学改革
《高等学校土木工程本科指导性专业规范》提出土木工程本科教学质量的基本要求，更加突出实践性教学的重要性。工程现场实习是土木工程专业实践教学的重要内容之一。实习是培养学生工程技术素养、实践能力、创新能力的必需环节，可使学生了解和熟悉专业的产业背景及专业课学习期间所要学习的主要内容；同时，让学生在理论知识学习之外接触专业实际，增加感性认识，为今后的课程学习和工作打下良好基础。按照教育部颁布的本科教育专业目录，绝大多数高等学校按照“大类招生、分流培养、模块化教学”“大专业、多方向”的思路，结合各学校传统和专业特点制定人才培养计划。桥梁工程是北京交通大学土木工程本科专业的一个方向，在国家级精品课程平台下，课程教学团队开展了“桥梁工程方向创新人才培养体系建设”教改项目，成果荣获2013年北京市高等教育教学成果一等奖。在人才培养体系的建设中，学校对桥梁工程实习非常重视，针对桥梁工程实习中存在的问题，笔者进行了一系列教学改革探索，取得了良好的效果。
一、桥梁工程实习存在的问题
（一）认识实习
认识实习针对低年级学生开设，旨在增加学生对土木工程实际结构认识。北京交通大学土木工程认识实习一般安排在第四学期末进行，我国大部分高校土木专业的认识实习基本都安排在这个学期。认识实习一般安排一周，内容包括土木工程的几个主要方向，如建筑工程、桥梁工程、隧道工程、岩土工程、道路工程等。学校桥梁工程方向的认识实习主要在已建成的桥梁工点进行实习。国内高校在认识实习方面存在的问题主要包括以下四方面。
（1）实习时间少。由于土木工程认识实习包括建筑工程、桥梁工程、隧道工程、岩土工程等多个方向，每个专业方向的实习时间一般是一天，有的高校专业方向较少，可能每个方向有两天。总体来讲，学生真正在工程现场的实习时间偏少。
（2）专业知识缺乏。学生在实习前已经学习的相关基础课程主要包括理论力学、材料力学、画法几何、工程制图、土木工程材料、工程地质、土木工程专业导论等，相当一部分学校的结构力学课程设置在第五学期。虽然认识实习主要目的是增强学生对桥梁结构的基本认识，但是学生专业知识太少，则实习效果不佳。通过前期课程，学生对桥梁的建造材料、桥梁所需的地质条件、桥梁结构外观的图纸表现、桥梁结构构件的受力特点等方面有了基本认识，但对结构整体的力学行为（结构力学课内容）、桥梁构造（桥梁工程课程内容）还缺乏认识。在实习中经常发现学生不会判断桥梁是简支梁还是连续梁，不知道连续梁的截面高度沿梁长方向为什么会变化，不清楚钢桁梁受力特点的现象，指导教师讲解可起到一定作用，但由于学生相关知识欠缺，加之现场条件限制，实习效果不是很好。
（3）实习现场选择困难。由于进行认识实习时学生专业知识欠缺，在实习工地的选择上陷入两难境地。有人认为应该选择正在建设的桥梁工地，有人主张选择已经建成使用的旧桥。前者的优点是对施工场地、建筑材料、施工机械、施工工序、结构构造的认识，缺点是学生难以理解这些过细的知识点，能看到的桥型很少。后者的优点是可以看到桥墩、梁体、钢桥、混凝土桥、支座、桥面设施等丰富的内容，缺点是只能看“外表”，不能看“内部”。大部分学校在既有桥梁工点开展桥梁认识实习。
（4）实习管理难度大。有些高校的认识实习采用学生自主实习，提交实习报告的方式，有些院校采用教师统一指导的方式，也有的院校是二者相结合。学生自主实习完全取决于学生的实习态度，优点是如果学生想学，效果会很好，缺点是实习管理困难，学生总体实习效果不好控制。教师带队统一实习的优点是保证每个学生都真正参加实习，缺点是现场人多难于管理，有的学生把实习当作游玩。
（二）生产实习
生产实习一般安排在第六学期末[1]，实习时间一般为2～3周。学生实习前已学过一些专业课。桥梁工程生产实习存在的主要问题有以下几点。
（1）联系实习工地困难。大批学生进入工地实习在一定程度上会影响施工现场的正常作业，施工单位更担心实习过程中的安全问题，不愿接待实习的学生。
另外，桥梁工程建造过程较慢，两三周实习时间内工地的建设进度不大，需要联系多个工地才能保证实习效果。这些原因都导致联系工地越来越难，目前几乎都依赖指导教师的个人关系来联系。
（2）实习经费不足。近十年来实习成本，包括交通、住宿、实习用品、实习讲课费等所需支出已增长数倍，但实习经费增长有限。如果学校所在地周边没有实习工地，需要去外地实习，实习经费不足将导致实习内容、时间压缩。
（3）实习内容多样性不足。桥梁工程类型多样，同一种桥型的构造特点也不同。同一种桥梁构件的施工方法也不同，建桥材料也多种多样。桥梁的施工周期长，可能一周内现场工序没有什么变化。所以，如何给学生提供足够丰富的实习内容是生产实习面对的难题[2-3]。
（4）指导教师施工现场知识薄弱。现在多数院校的教师，尤其是青年教师，学历高但缺乏现场经验[4]。部分教师硕士、博士毕业直接在高校任教，没有深入施工现场的经历，指导生产实习效果不佳。
（5）学生在实习现场有安全隐患。桥梁工地施工人员、材料、设备多，钢筋工程、模板工程涉及电焊及高空吊装。在桥梁工地实习既要注意脚下的钢筋、铁钉，还要注意头上的吊装物，危险源多且杂。学生缺乏现场经验，容易发生安全事故。
（三）毕业实习
毕业实习是结合毕业设计论文而开展的实习，其实习内容与生产实习基本相同。如果生产实习完成较好，多数高校对毕业实习不做强制性要求，毕业论文确有实习需要时才进行实习。毕业实习存在的问题基本与生产实习相同，另外还有毕业实习与毕业设计关联性差，存在为了实习而实习的问题。
二、 桥梁工程实习教学改革
（一）确定合理的实习内容
认识实习要求的主要知识点是桥梁类型、结构形式、结构特点、主要构造组成、桥梁主要几何参数等。在建桥梁没有完工，为半成品，不能达到专业规范要求的这些知识点。北京交通大学选择既有桥梁作为认识实习工点，生产实习则选择多个桥梁施工现场。桥梁类型多种多样，如何选择合理的实习工点非常重要。在好的实习工点，学生可学的内容非常丰富。
经过几年的探索，桥梁认识实习选择了两个桥区：一是西直门区域，另一个是卢沟桥区域。这两大区域既有公路桥，也有铁路桥；既有古代桥梁，又有现代桥梁；既有石桥、混凝土桥又有钢桥。西直门区域桥梁有慈献寺桥、西直门桥、轻轨十三号线区间高架桥及跨河、跨路的节点桥。实习知识点包括城市高架桥型式、钢混凝土结合梁、全封闭声屏障、墩顶抗震及限位措施、墩身防撞钢板、轻轨高架桥（车站）、公共建筑与桥梁的结合、减震支座、预应力混凝土简支梁及连续梁、盆式橡胶支座、异型框架墩、墩顶错台构造等。卢沟桥区域桥梁有历史名桥卢沟桥、铁路钢桁梁桥、公路桥梁、京石高速公路桥梁、京石客运专线桥梁等。主要知识点包括圆弧拱、桥面设施、栏杆石狮子、尖端形桥墩、下承式钢桁梁主桁、桁架节点、平纵联、横联构造、钢支座、铁路简支梁及连续梁、圆端形高墩等。
（二）建立实习基地
为了解决实习工地难找的问题，需要学校、施工企业进行联合，互相帮助，互利合作，建立校外实习基地[5-6]。施工企业帮助提供稳定的现场工点，保证学生能完成工序连续、内容丰富的专业实习。学校可为企业的现场施工提供技术支持，帮助解决施工中的问题，为施工单位提供优秀毕业生。实习基地建设还需要制定相关的规章制度，对实习的组织、管理、安全等问题进行统一规定。学校与中铁丰桥桥梁有限公司、北京公联洁达公路养护工程有限公司等单位签订了共建实习基地协议。中铁丰桥桥梁有限公司参与了京津城际铁路、京沪高速铁路、京石客专等大型铁路项目的桥梁建造，尤其是在高速铁路混凝土箱梁桥施工方面处于国内先进水平，不但在北京市设有桥梁生产基地，在全国各地的铁路、公路建设项目中还设有现场制梁场。北京公联洁达公路养护工程有限公司承担着北京市三环、四环、联络线及城市主干线等五十多条道路及桥梁的养护任务，管养桥梁700多座，占市属桥梁约70%，可以提供桥梁维修的实习工点。通过这些稳定、多元化的实习基地，实习活动可经常化、制度化地开展。
（三）强化指导教师现场讲解
实习过程中，指导教师的作用非常重要，因此，学校建立了一支责任心强、业务精、作风好的指导教师队伍。教师既要教育学生吃苦、好学，又要在业务上对他们进行有力的指导。同时，学院也加强了对青年教师的培养，创造条件让青年教师到大型施工单位、建设单位挂职锻炼。青年教师也积极参加结合工程的科研项目。通过这些措施，教师指导实习的水平逐渐提高，保证了实习效果。
（四）补充校内实习讲座
鉴于桥梁工程类型多，实习时间少的特点，学生直接到工地实习的机会不多，能实习的内容也有限。我们在现场实习之外，还邀请校内外专家开展与桥梁建造、维修相关的专题讲座。讲座内容包括新材料、新工艺、新结构、新设备等方面。
（五）桥梁建造视频图片等电子文档
为了解决现场实习内容不足的问题，在实习教学改革中建设了虚拟桥梁实习基地，搜集不同类型桥梁、不同施工阶段桥梁的建设图片、视频等电子文档，使学生尽可能多地获得丰富的桥梁建造信息，与真实的桥梁现场实习相互配合，取得了良好的实习效果。
搜集了大型斜拉桥、钢桁梁、江河及海上深水基础的桥梁施工专题片，如东海大桥、青岛海湾大桥、苏通大桥等。多座拱桥、连续梁桥、连续刚构桥关键施工工艺的动画短片，以及桥梁跨既有线转体施工动画，预应力混凝土箱梁制、提、运、架关键工序的动画等。
（六）加强实习前的准备
在教学内容安排上，我校将结构力学课程提前到了第四学期，这样学生在实习时对结构受力行为（内力、变形）的认识已有积累，为取得良好实习效果创造了条件。实习前，通过实习动员会议和报告，将实习内容先介绍一下，引导学生自学，查找相关资料，带着问题去实习现场。在实习安全方面，提前做好安全教育和防护措施，降低风险。
三、结语
桥梁工程实习是土木工程专业桥梁方向最重要的实践环节之一，在培养具有实践、创新能力人才的卓越工程师计划中，实习的地位和作用更加突出。北京甚至北方地区的大江大河少，缺少大型斜拉桥、悬索桥等桥型，在交通建设连续多年的高速发展后，新建工程逐渐减少。今后，实习教学资源将越发紧缺，为能保证实习教学效果，实习教学还需持续改进和建设。
参考文献：
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[6]任振华，曾宪桃. 基于卓越人才培养的土木工程专业实习教学改革探索与实践[J]. 中国科教创新导刊，2014（1）：18-19.
作者：卢文良 季文玉 韩冰
实习改革建筑材料工程论文 篇2：
土木工程专业认识实习的问题及对策研究
摘要：认识实习是土木工程专业的重要教学实践环节，实习质量直接关系到学生后续专业理论课程的学习效果与实践教学环节的顺利开展。鉴于土木工程专业认识实习有别于其他教学环节的特点，本文针对土木工程专业认识实习开展过程中面临的主要问题，如安全、实习内容、实习场所等，结合教学实践进行分析并提出相应的对策与建议，对激发学生的学习兴趣，保障顺利实现实习目的具有一定借鉴意义。
关键词：土木工程；认识实习；教学模式；实践教育
基金项目院吉林大学“课程思政”示范项目“房屋建筑学‘课程思政’示范项目”（项目编号：SK202053）；吉林大学网络实验建设项目“土木工程专业认识实习微实验”（项目编号：VE2017060）。
土木工程是一个具有很强实践性、社会性、综合性、创新性的专业，该专业致力于培养掌握各类土木工程学科的基本理论和基本知识，能在相关领域从事规划、设计、施工、管理和研究工作的高级工程技术人才。
早在20世纪中叶美国工程职业发展协会就曾指出：工程师形成的三个阶段分别是工程学习、工程体验和工程实践，其中工程实践指的是工程师的专业实践，工程学习主要指理论知识的学习，工程体验是连接理论学习和专业实践之间的桥梁。工程体验在工程师形成中发挥着无可替代的作用。21世纪工程的迅猛发展对工程师培养提出了全新要求，而这其中工程体验的重要性与日俱增[1]。
我国土木工程学科在培养未来工程师的过程中将工程体验与实践教学活动加以融合。实践教学与工程体验是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。吉林大学在四年的土木工程专业培养中共安排认识实习、教学实习、专业实习等实践环节，并把认识实习作为了土木工程专业的第一个实践教学活动。
认识实习设置的目的是使学生了解和认识土木工程的初始阶段[2]，是帮助学生培养学业兴趣，建立专业观念，树立专业责任感的重要环节[3]。通过认识实习，使学生对土木工程的材料、结构、施工与管理等多方面获得感性认识，了解专业及行业现状和发展，使学生形成对土木工程专业的社会功能和社会责任的初步认识，增强专业学习兴趣，为后续专业课学习奠定良好的基础[4]。
一、认识实习中存在的问题
土木工程专业认识实习所需要“认识”的内容多、实习地点分散，在安全责任、交通组织、外协合作、深度把握等方面均有较高的要求。要顺利实现实习目标，需要良好的实习条件予以支撑，在当前情况下也面临诸多的问题和困难。下文将结合教学经验分析实习过程中可能遇到的共性问题，并提出相应的对策与建议。
（一）安全问题
土木工程认识实习其中一项主要内容是深入土木工程施工现场开展认识性的教学过程。近些年随着政府监管力度的加大，工地人员管理水平与素质有大幅提升，工地脏乱差的现状有所改变，但工地是多工种交叉作业，还有很多如沟坑槽等未封闭的作业面及临时设施。因此，安全管理是实习期间的首要问题，也是顺利实现实习目标的基本保证。
（二）实习内容受制于具体施工工程
当前土木工程施工一般具有施工速度快、受天气及季节影响大等特点，根据教学安排实习在每年的8- 9月份进行，一般是在1- 2周内集中完成。目前在高校所在城镇范围内施工的建筑大多数为钢筋混凝土框架或剪力墙住宅建筑，受时间、教学经费、距离等限制，实习队伍所在的各工程不能完全满足实习内容的要求，学生实习期间无法全面接触各种建筑材料及施工工艺，无法实现对建筑工程全生命周期和建筑工程新技术的认识。
（三）企业不乐于接受实习学生
施工企业主观上不愿意接纳学生实习，一方面是擔心大量实习学生进入工地会拖延施工进度，影响其经济效益，另一方面施工企业担心学生在实习期间发生安全事故。现阶段施工单位提供实习场地主要源于与企业领导与高校教师的联系，工地的管理素质无法得到保证。同时实习地点的安全问题也是限制学生深入施工一线的重要原因。
（四）考核成果区分度较小
实践环节的考核方式直接影响到实习效果。实习结束后，学生的实习成绩往往根据实习现场表现、实习报告、实习日记，学生若保证按时出勤，现场无异常则实习现场表现即为满分；因实习项目高度一致，学生的实习报告及实习日记的撰写内容接近，缺乏深度和广度，且可能出现部分同学互相参考等现象；实习成果考核单等方面可能造成学生实习过程中过于懒散，拼凑实习成果，影响实习效果，另一方面还会使教师在评分中很难根据报告日记区分实习效果，从而评定实习成绩[5]。
二、改善认识实习的对策
（一）加强安全教育，提高安全意识，增加安全管理措施
大学生在进行认识实习之前大多未进入过施工现场，对实习与施工现场有较高的热情与好奇心，为保证实习安全，吉林大学在现场实习前会统一开展实习动员与安全教育工作，介绍实习内容及实习注意事项，提高学生的安全意识和安全素质，提高自身防范能力，并在实习前要求学生签写实习安全保证书。
在实习过程中，学生人数多、教师人数少，导致人员易分散；为保证实习安全顺利的进行，应对学生进行分组并选择有责任心的同学担任每组的“安全员”，安全员应协助老师与现场讲解员管理小组成员。学校应在实习期间为老师和学生购买医疗保险及人身意外伤害险，确保师生出现意外状况后有足够的保障。
（二）借助现代信息技术，创建实习平台，丰富实习内容
为解决工地现场实习学生不能全面接触各种建筑材料及施工工艺的问题，可以用视频的方式展示各施工过程；也可以借助现代计算机虚拟仿真技术建立专业的实训系统，为实践教学模式的创新提供多元化的技术支持手段。在认识实习期间借助实训平台，学生可以通过VR技术的3D漫游展示，进入虚拟现实场景接触各种施工工艺，了解各种施工材料以及施工设备的工作原理、工艺流程。
（三）加强校内外实习基地建设，为实习提供基地保证
强化校企合作，建立长期联系的实习基地，吉林大学通过与长春市内及周边的相关企业建立广泛的联系，并签订长期的合作协议，为以后本专业学生的认识实习以及专业实习打好基础。从企业中选聘具有较高理论水平和素质的技术人员作为实习指导教师，为实习教学提供重要保证。在校内建立实训基地，结合虚拟仿真技术以“虚实结合，能实不虚”为原则，以学生为中心，注重对学生创新能力、实践能力的综合培养，激发学生的学习兴趣，调动学生参与实验教学的积极性和主动性，发掘学生的专业潜能，增强学生的创新创造能力。
（四）丰富实习内涵，增加实习考核环节，优化考核方式
优化考核方式，增加每日思考题并在实习结束后采用答辩形式考核学生的实习效果。结合每天实习内容，利用学生乘车时间介绍当日实习项目的特点并布置实习思考题，思考题的加入可以避免学生现场实习的盲目性，同时学生需要将“思考”的成果写入实习报告中，既锻炼了同学们的专业交流能力，又促进了同学们文献查阅、资料整理与归纳总结能力的提升，开阔了专业视野。实习结束后，实习成效以汇报与答辩的形式予以考核，最后给出综合评定成绩。
本文结合近些年实习所面临的问题制定出相应的土木工程认识实习保障措施，见图1。
三、结语
本文在当前教育背景下，确定了土木工程专业认识实习的目的和内容；分析了认识实习教学实践中存在的问题，结合当下的新技术及多年的实践教学经验，给出了对应的对策和建议，对激发学生的学习兴趣，进一步了解我国土木工程建设行业的现状与发展，保证实习目的的顺利实现具有一定借鉴意义。
参考文献：
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[2]王建西，宋玉香，王扬，张晓东.卓越工程师班工程认识实习的改革探索与实践[J].科教导刊，2016（03）：33-34.
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[5]郭尹亮，林秀丽，徐晓虎，等.安全工程专业本科生认识实习的实践[M].第30届全国高校安全科学与工程学术年会，2018：733-735.
（责任编辑：胡甜甜）
作者：朱珊 王伯昕 胡忠君
实习改革建筑材料工程论文 篇3：
土木工程专业学生工程能力培养的实践与探索
摘要：根据地方本科院校土木工程专业在教学以及实习中的长期实践，围绕培养土木工程专业学生工程实践能力，在培养计划制定、课程教学环节设置、课堂教学环节改革等各个环节，台州学院建筑工程学院进行土木工程实践能力培养的实践和探索，显著地提高了土木工程毕业生工程实践能力。
关键词：土木工程；工程能力；能力培养；实践
随着我国建筑行业的大发展，社会上需要大量的合格的建筑工程人才。土木工程专业毕业学生除了需要具备良好的理论基础，还需要具有良好的工程素养和实践能力。为此，台州学院建筑工程学院在教学、实验、实习以及毕业设计环节设置中，将土木工程大学生工程能力培养作为重要目标进行多年的实践探索，有计划有步骤的系统培养学生综合运用建筑工程知识，重点培养分析和解决实际建筑工程问题的能力，围绕提高土木工程专业学生工程实践能力建立了规范的教学、实验和实习的完整工作方法，收到了较好的效果，取得了显著的成绩。
1工程能力培养的实践与探索
1.1修订了以提高土木工程专业学生工程实践能力的培养计划
土木工程专业毕业生绝大部分要走向工程现场，要使该专业学生在教学、实验和毕业实习中受到土木工程师必备素质的良好训练．必须紧紧围绕学生工程能力培养这个主题开展各方面的工作，系统地训练和提高土木工程专业学生的工程能力。台州学院建工学院在培养土木工程专业学生修订了四年制的培养计划，特色是（1）本专业人才培养采用“3+0.5+0.5”培养模式。即：3学年的课内集中理论和实践教学（1~6学期）+0.5学年的工程实习（第7学期）+0.5学年的校内毕业设计（第8学期）。（2）第7学期的工程实习分为建筑结构设计和建筑施工管理两大类实习岗位。建筑结构设计岗位包括建筑、结构方案设计、PKPM建模、结构内力计算、建筑施工图绘制和结构施工图绘制等五个实践教学环节；建筑施工管理岗位包括测量放线、工程识图、施工组织设计、施工图预算和内业资料整理等五个实践环节。每个实践环节3学分，共15学分。
1.2课程教学围绕课堂教学、实验、实习三合一开展
1.2.1课堂教学组织高效
课程的课堂教学、实验以及实习，在内容、方法上都有极大的不同。教学一般侧重于理论，而实验和实习又偏重于实践。课堂教学是大学生学习理论知识、接触工程的主要渠道之一。课堂教学效果的好坏直接决定了人才培养的质量高低，因此，大学教育也应高度重视课堂教学。理论知识不扎实，遇到问题时就无从下手，一片茫然，所以扎实的理论功底需要在课堂上夯实。
学生熟悉掌握土木工程专业理论的同时，往往与实际工程能力的专业实际相脱钩，也比较缺乏应用建筑工程理论去解决实际问题的切身体会。学生经常习惯于计算、画图、做习题，但较少从抽象中去想象实际工程项目，也比较缺乏了解一些学术见解的实际锻炼，更不会应用所学的知识解决工程中遇到的问题。例如，在《土力学》课程学习中，遇到这样一个问题：“甲建筑已沉降稳定，其东侧新建乙建筑，开挖基坑时采取降水措施，使甲建筑东侧潜水地下水位由-5.0米下降到-10.0米，基底以下地层参数及地下水位见图示。试问：甲建筑东侧由降水引起的沉降量是多少？”这个问题的解答其实很实用，现在建筑基坑工程屡见不鲜，基坑降水或者过度采集地下水引起地面下沉、建筑物沉降问题不容小视。但是学生一开始往往对此题无从下手，不能够把课堂上讲过的自重应力与水位变化的关系灵活运用。这就要求课堂理论教学的同时，结合工程案例讲解，培养学生解决问题的能力。
1.2.2实验教学目标有效
有效的实验教学环节不仅能够提高土力学课堂理论教学环节的学习效果，而且有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的动手创新能力和综合分析问题的能力。
传统实验教学方法的过程就是实验老师提前将实验目的、实验步骤等相关内容在黑板上做好板书，或者放映相关的实验视频资料，然后将实验过程边讲解边演示一遍，学生根据老师讲解的步骤完成实验过程。如果学生了解仪器设备的原理，对理论知识有充分的理解，实验目的明确，则实验效果就比较理想。
另外开设开放性实验项目，增加设计性综合性实验项目，探索土木工程专业开放性实验室建设、实验内容和实验方法改革措施，对于深化专业实验的有效开展，进一步提升实验教学效果具有重要参考意义。
1.2.3实习教学注重实效
课程实习一般安排在理论教学过程中或者之后，课程实习是对课堂教学内容的现场验证，对于土木工程专业来讲至关重要和必要。目前，《土木工程测量》《建筑施工》《房屋建筑学》《工程地质》等课程都安排有实习环节。学生通过接触工程现场加深对知识点的把握，收效显著。
1.3培养观察、分析、动手和综合能力，促使学生工程能力的提高
要全面提高土木工程专业学生的工程能力，在教学和实践过程中就是让学生通过教学实验以及工程实践，将观察调研获得的情况，分类整理，分析比较，综合上升为概念与理论。具体体现为动观察能力、分析能力、动手能力和综合能力得到全面培养与锻炼。
观察能力是工程能力强弱的直接体现。当土木工程专业的学生置身工程项目现场时，并不是每个学生能敏锐地感知问题。如学生在了解工程建设过程时，太多数都能注意了解现场记录，但如何结合记录观察施工进程中的深层次问题，却只有少数学生能达到这个要求。为此，我们在实践环节锻炼学生根据记录观察事物的能力。从工地记录的工程数据、工程进展等信息和其他工程现象以及工程报表进行过程分析，推断事物的状态与本质，发现问题，提出问题，解释问题，同时提出解决问题的方案。
分析能力是前一种能力的发展．它需要学生将实践环节获得的资料比较分类、分析提炼，养成分析问题的习惯。对理论知识与实践知识融会贯通，如当学生了解建筑工程建筑结构方案后，我们要求学生分析建筑工程设计方案的先进性与合理性，分析平面布局和结构布置的合理性，以及整个建筑工程设计有哪些不合理的地方。又如，当学生了解建筑工程给排水、通风采暖、配电、土建等易忽视且知识薄弱的问题后，帮助学生分析理解在工程设计时，提出合理而可行的设计的改进可能性，使他们通过分析，了解既要有对其他非土木工程专业知识的了解，以便能自如地与非土木工程人员沟通设计思想。
动手能力是往往是大学生的弱项，因为他们缺乏实际动手的机会。在培养土木工程专业的学生，这一能力的好坏直接关系毕业生工程能力的关键。因此，我们在学生实验和实习时，倡导学生发挥主观能动性，多看、多想、多问、多学、多讲、多写、多思，做到眼观耳听，腿勤手勤．遇事多问几个为什么，从建筑工程的深层次上看问题。
综合能力是前三种能力的总括和提高。培养这种能力对学生的工程能力锻炼大有益处．如我们要求学生根据工程设计条件、结合建筑、结构、材料与施工技术等情况，通过不断改进与分析进而绘制建筑与结构设计图纸。再让他们从方案选择、平面空间布置、建筑材料选择、建筑结构设计等予以综合分析。这样综合能力的培养，可以使学生的建筑工程能力的形成中包含有更多的开拓与创新思维的成分。
1.4完善和落实教学制度，强化学生工程能力培养
要加强土木工程专业学生工程能力的培养，达到预定的目标，除采用各种科学的方法与措施外，还必须建立行之有效的培养制度作为保证。一是教学大纲制度。要求学生根据教学大纲要求，修完必要的学分，并适当选修相近专业的学分，这是土木工程专业工程能力素养的基础。二是学生的实践制度。强调土木工程学生要抓住一切机会强化实践，强调这一制度主要是重点解决土木工程设计中要做什么、怎么做和什么时候做三个问题．使学生在工程项目实习前知道要了解实践实习前做到打有准备之仗，打有把握之仗，充分集中精力，进入工程实践状态。三是跟班顶岗实习制度。“3+0.5+0.5”培养模式让学生在实践中跟班顶岗学习，从组织形式与时间上为掌握第一手资料提供保障。重点解决学生动手能力与观察能力的培养。四是激发学生创新制度。举办结构大赛、力学竞赛之类的项目，配备一只良好的教师队伍．这只师资队伍在多年的教学改革、科研和技术服务中积累了丰富的实践经验。学院则注意充分发挥青年教师作用，让他们挑大梁，进行选题和实施，充分发挥学生的创新思维，最终收到了良好的效果。五是实习报告制度。这是检验学生实践中质量优劣、工程能力培养档次高低的重要验收手段。学院要求学生从专业的角度总结实习收获与体会，促使学生将实习中所学知识及时总结，上升到理论层面进行讨论，以保证工程能力的切实提高。
2提高学生工程能力措施
2.1优化课程设置，加强实践环节比重
尽管现有的人才培养计划已经加强了实践环节，但课程设置有优化的空间。例如在很多课程的理论教学中间可以穿插工地参观、设计院观摩等环节。
2.2提高教师的综合素质，提高课堂效率
教师作为一种职业，对其素质的认识应以教师“教书育人”这一根本的职责或任务为前提，教师素质是一个复杂的综合结构。大学教师的素质要求更高，要做到教书育人，科学研究，社会服务三者有机的统一。土木工程专业规范条文多，教师可以通过考注册工程师的机会掌握专业规范知识，触类旁通，避免上课照本宣科、枯燥无味、理论脱离实践。
2.3落实工程实习核心技能考核制度
学院已经制定了工程实习核心技能，见表1。但具体考核还没有开展。
3结语
高等教育改革方向明确今后地方本科院校逐步转型，做现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者培养技术技能型人才，培养学生工程能力将会得到更多的重视和发展。
表1工程实习核心技能
序号 细分名称 学分
建筑结构设计 1 建筑、结构方案设计 3
2 PKPM结构建模 3
3 结构内力分析 3
4 建筑施工图绘制 3
5 结构施工图绘制 3
合计学分 15
建筑施工管理 1 测量放线 3
2 工程识图 3
3 施工组织设计 3
4 施工图预算 3
5 内业资料整理 3
合计学分 15
序号 细分名称 学分
建筑结构设计 1 建筑、结构方案设计 3
2 PKPM结构建模 3
3 结构内力分析 3
4 建筑施工图绘制 3
5 结构施工图绘制 3
合计学分 15
建筑施工管理 1 测量放线 3
2 工程识图 3
3 施工组织设计 3
4 施工图预算 3
5 内业资料整理 3
合计学分 15
参考文献
[1] 张爱民,王旭.谈高等学校土木工程专业学生实践能力的培养[J].教育探索,2008(11).
[2] 左明汉,李利,张伟.本科院校土木工程专业土力学实验教学改革探索[J].实验室科学,2012,15(1).
[3] 王文仲,李广军,郑秀梅,王静,周宇.地方高校土木工程专业学生基本技能培养研究与实践——以佳木斯大学土木工程专业教学实践为例[J].佳木斯大学社会科学学报,2013,31(6).
[4] 张亚利,余冠洲,邓海祥,于兆勤.开设工程综合能力训练选修课的教学与实践[J].教育教学论坛,2014(9).
[5] 左时伦.以工程训练综合能力竞赛为契机,深化工程综合能力训练教学改革[J].新课程研究,2009(10).
基金项目：台州市教育科学规划课题（GG14026）。
作者简介：朱兵见（1974–），女，山东费县人，副教授，硕士。
作者： 朱兵见