词汇教学贯穿于英语教学的各个方面, 贯穿语言教学的全过程。它与语音教学、语法教学、句型教学、课文教学、口语教学、阅读教学等都有着密切关系。掌握英语词汇主要通过听、说、读、写来进行, 学习词汇的目的就是要掌握词义、词的搭配、词的用法、遣词造句、表达思想。所以词汇课的教学方法得当, 就会收到事半功倍的效果。下面是常用的几种词汇教学方法:
1 归纳词的多种意义
英语词汇中一词多义的现象比较突出。教师帮助学生正确理解单词的中心词义和附带词义对正确用词造句, 正确理解英语句子是很重要的。例如:strike一词, 在初中学到的是名词“罢工”:The workers are on strike.而这个词还有其它附带词义, 笔者给学生介绍以下几个句子:
The workers struck for better working conditions and more
pay. (把“罢工”引申为动词)
He moved away as the animal struck. (词义是“侵袭”)
The clock strikes 12 at midday. (词义是“敲”)
He struck the boy with a stick. (词义是“打”)
A stone struck him on the head. (词义是“击”)
当然, 给学生讲词义, 要注意量力而行原则。在牛津词典上, go有九十多个意义, set则有一百二十多意义, 我们不能把词典上所有例句都抄录给学生, 要使学生掌握常用词的基本用法即可。
2 归纳词的用法
学习词汇就是为了应用。正确使用词汇是英语词汇教学的
重点。例如, 在教observe时, 首先介绍observer和observation然后再介绍observe sth.;observe sb.do (doing) sth;observe tha clause, 最后再把与observe sb.do sth.用法相同的动词介绍给学生:make, let, see, hear, watch, notice, feel, help, have, etc.
3 归纳具有相同特点的单词
初中学生已初步掌握了英语构词法, 同学们都知道“adj.+-
ly=adv.”例如;Beautiful-beautifully wild-wildly, 但是学到friendly一词时, 应该强调, 以-ly结尾的不一定都是副词, 还有不少是形容词:lovely, lively, lonely等。
4 归纳同一范畴的词汇
英语教学中, 必须将新词与旧词有机的联系起来。在新旧单词联系中识记单词, 构成联想, 形成网络, 减慢遗忘。例如:讲到Tokyo东京 (日本首都) 时, 教师应问“Do you know the capita of…?”利用这种问答法拓展学习其他国家的首都名称。
5 注意同义词、反义词、近义词的归纳
随着词汇量的增加, 词汇中的同义词、反义词、近义词的数量也相应增加。为了使学生正确理解, 恰当运用, 教师有必要经常把词汇进行比较, 区别其词汇意义、语法意义和修辞意义。例如, 学到grand, 我们可以给出big, large, great, huge, etc.其中多数词是学过的, 需要复习, 少数词是以后要学的, 这里先打下埋伏。
6 利用前缀和后缀扩充词汇
按照英语构词法的规则学习单词有助于深刻理解词义, 有助于正确拼写单词, 有助于记忆。例如, 学习telegram时, 列举telephone, television, telegraph等。再如, 学习toward时, 给学生介绍forward, upward, backward等。学生掌握常用的词根和前缀、后缀的拼法, 教师再把词的构造进行剖析, 学生记忆就容易多了。
7 利用合成词扩充词汇
在英语中, 合成词为数不少, 而且随着经济和社会的发展, 又不断的出现新的合成词。在教学中, 如果经常向学生分析合成词, 就会得到“一箭双雕”的效果。例如, 学习bookseller时, 学生知道book的词义和用法, 只需讲清seller的词义就可以了。类似的词还有bookcase, bookshop, textbook等。
8 分解单词, 便于记忆
英语中有些单词较长, 很难掌握, 我们不妨把它分解来记忆。例如, 教师讲解disappointment时, 先在该词中的point部分下划一横线, 复习其词义“点;指出”, 然后再在appoint部分下划一横线, 讲解词义“安排, 约定”, 第三步在appointment部分下划一横线, 解释词义, 第四步在disappoint部分下划横线, 并分别给些例句加深理解。这样把一个较长的单词分解为几个词可以扩大思维范围, 帮助记忆。
9 学习词的搭配, 复习词的用法
英语单词极少孤立存在, 常常和其他词一起搭配使用。中学课本中, 教师要把这些词组放在课文中让学生通过上下文去理解、消化。不断把常用词组总结、归类、分析、对比, 复习旧知, 增加新知。
1 0 利用读音规则学习单词
读音规则不仅能帮助学生见形而读音, 还能帮助他们因音而记形。每学习一个合乎某条读音规则的新词, 要求学生立即把它纳入已有的系统中去。这样学生所记忆的就不是一些单独的、零散的拼写法, 而是成套的、有系统的成百上千个词的拼写规律。
1 1 对比易混的单词
在教学中, 教师应把拼写易混、读音易混的单词进行对比, 指出差异, 找出规律。例如, 学习feel时, 除了介绍feeling之外, 还要与fill, fall, fail, felt, fell等词进行对比区别, 加深印象。
总之, 英语词汇教学的方法多种多样, 在教学中教师要根据词的特点, 词的数量, 学生的水平等具体分析, 采用多种教学手段及方法, 启发学生积极思考, 强化感知印象, 利用音、形、义的特征把机械记忆和理解记忆结合起来, 再加上及时复习和不断巩固, 英语词汇教学一定收到满意的效果。