今天小编为大家推荐《高效初中物理课堂教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。新课改革实施以来，教育领域发生了本质的变化。比如，评判物理教学的效果如何，不再只看考试成绩的优劣，而要看学生是否具有创新思维、实践能力，要看学生是否有理想、信念、追求，是否具有民族精神和国家意识。因此教师不仅教学思想观念要转变，而且在教学方法上要用科学的艺术的创造的手段，来提高物理教学的效果。
高效初中物理课堂教学论文 篇1：
打造高效的初中物理课堂教学之我见
随着素质教育的全面展开与新一轮课程改革的实施，对课堂教学提出了更高的要求，高效课堂成为新课程改革下教师的不懈追求。那么，何为高效的课堂呢？要调动起全体学生参与学习的积极性，让学生主动完成知识的构建才是高效的教学。那么，在初中物理教学中如何打造高效的课堂教学呢？对此我进行了不断地实践与不懈地探索，主要有以下几点心得。
一、精心备课，让课堂预设更精彩
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”在教学中备课是课堂教学的预设阶段，是打造高效课堂的重要前提。只有精心备课，对课堂教学的各要素进行完美设计，才能使课堂教学趋于完美，切实提高学生的能力和教学质量。
1.备课标。新课程改革如一股春风，为我们的课堂教学带来了生机与活力。在具体的教学中，我们要以新课程改革标准为指导思想，要认真研读，了解掌握各部分内容，要将全新的教育理念与教学思想运用到具体的教学实践中。
2.备教材。教材是最重要的教学资源，是教师教学和学生学习的重要依据。要搞好课堂教学首先就要把教材研究好，研究透。教师要深入研究初中物理的整套教材，对教材的编排体系和教材中个章节的知识点要有一个大概的了解。要依托教材，立足教材，但是又要摒弃视教材为权威不敢越雷池半步的传统观念。要创造性地运用教材，合理地调整教学顺序，适当增删教学内容，使教学更加符合本校学情。
3.备学生。学生是教学的对象也是最终的服务目标。什么样的课堂是高效的课堂呢？能激起全体学生参与学习的积极性，能够促进全体学生全面发展的课堂才是高效的，是我们永恒的追求。
在教学前我们要对本班学生的情况全面把握，包括学生的智力情况：学生的基础知识与认知规律；非智力因素：学生的兴趣、爱好、情感、价值观等。要树立以学生为中心的教学观，以学生的实际情况为根本出发点，只有这样，设计出来的教案才能激起学生参与的欲望，调动学生学习的积极性。
二、培养学生对物理课的学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是一种积极的认知倾向。学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才能以积極的心态投入到学习中，在学习中积极思考、主动动脑，从而成为知识的主动构建者。
1.创设问题情境，诱发学生探究动机。初中生有着较强的好奇心，利用问题可以引发学生的认知冲突，使学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的被动状态，从而使学生在强烈好奇心与求知欲地驱使下积极主动地参与到教学中来。如在学习浮力的相关知识时，我提出：铁块扔进水里会沉下去，但是为什么用铁制造的船在水中不会沉下去。学生无法用知识来解决这个问题，自然产生了强烈的求知欲，会以积极的心态主动地参与到教学中来以解决心中的疑惑。
2.联系学生生活，促进学生主动参与。物理是一门与人类生产生活息息相关的学科，我们要在抽象的物理知识与学生的现实生活中找准切入点，以学生所熟悉的生活现象来引入物理学习，这样可以有效地拉近学生与物理学习的距离，有效地降低教学难度，激发学生对物理学习的浓厚兴趣。
3.充分运用实验，吸引学生的注意力。物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在整个物理教学中具有极其重要的作用。我们要充分运用教师演示实验和学生实验，以有趣的实验来吸引学生的注意力，使学生的学习与思维进入最佳状态。
4.运用趣味故事，调动学生学习积极性。在漫漫的物理发展史中，有许多与物理知识或物理学家有关的小故事。而处于初中阶段的学生对故事情有独钟，将趣味故事引入课堂，可以缓解学生紧张的学习情绪，使学生以愉悦的心态进入情境中，让学生在轻松愉悦的状态下学到知识。
三、培养学生问题意识，让学生学会自主学习
爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。美国教育家布鲁巴克指出：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。问题是创造的基础、思维的开端，是开启学生创新之门的钥匙。初中物理新课程改革也明确提出要改变过去过于重视知识传授的倾向，强调要让学生形成积极主动的学习态度，要注重培养学生的问题意识。学生只有具有问题意识，才能充分发挥学生学习的主体性、主动性、积极性与创造性，才能不断地提出问题、分析问题，并自主地解决问题，使学生亲身经历知识的主动构建过程，让学生真正成为学习的主人，实现自身能力的全面提高。
首先，营造轻松氛围，让学生敢问。要转变传统的师生间管理与被管理、控制与被控制的关系，要让师生成为平等的对话者，共同的学习者，建立平等的师生关系，营造轻松的教学氛围。要打破传统教学中教师一言堂的局面，要让学生不唯书、不唯师，要具有较强的批判意识，要鼓励学生敢于质疑，勇于挑战，大胆发表个人见解。
其次，教给学生学习方法，让学生会问。学生只敢问还不够，还要会问。正所谓“授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受用无穷也”。因此，在教学中我们要加强学生学习方法地指导，让学生掌握学习方法，学会学习，学会提问。
再次，适时激励评价，让学生善问。教师对学生提问的评价如何直接关系到学生提问的信心，关系到学生今后的学习。故而对待学生的提问我们要认真对待，不能置之不理，也不能简单地以对或错来判定。我们首先要表扬学生提问的精神与提问的积极性，要让学生感受到问总比不问好，然后逐渐渗透与指导，使学生提出更多有探索性的问题来。
四、运用多媒体辅助教学，创设有效的教学情境
多媒体集图文声像于一体，可以为学生创造一个图文并茂、声像同步、动静结合的有效教学情境，全方位地向学生展示物理知识。视觉与听觉地结合给了学生多种感官刺激，这对于抽象性较强的物理学科来说，提供了一个崭新的视角。多媒体可以突破时空的限制，图文并茂地来展现物理知识，使得抽象难懂的知识更富有形象化与直观化，使得一些难以完成或对实验条件要求极为严格的实验动态地展现出来；可以化静态为动态，化微观为宏观，化抽象为形象，这对于学生理解与掌握知识有着非常重要的作用。如“从粒子到宇宙”这章内容的教学，受客观条件的限制，有些实验很难完成。我们可以利用多媒体将肉眼不能直接看到的原子核和电子直观形象地展现出来，将宇宙的形成动态地呈现出来，这样将微观宏观化，可以使学生全面地理解与掌握这章知识，同时激起学生探究微小粒子和宇宙的学习热情，使学生对物理学习产生了浓厚的学习兴趣，这对于学生今后学习地开展也是大有益处。
总之，高效的课堂教学要本着一切从学生出发的原则，将新课程改革的全新理念落实到具体的教学中，以先进的思想与手段来丰富我们的课堂，从而让学生进行主动学习、创造性学习。
（责编 张宇）
作者：翟亮
高效初中物理课堂教学论文 篇2：
如何打造高效的初中物理课堂教学
新课改革实施以来，教育领域发生了本质的变化。比如，评判物理教学的效果如何，不再只看考试成绩的优劣，而要看学生是否具有创新思维、实践能力，要看学生是否有理想、信念、追求，是否具有民族精神和国家意识。因此教师不仅教学思想观念要转变，而且在教学方法上要用科学的艺术的创造的手段，来提高物理教学的效果。笔者结合自己对初中物理教学指导和教学实践经验，谈一些自己的看法。
一、贴近自然，贴近生活，寻找情感教学点
物理教学有别于其他学科教学，物理学中概念和规律，都来源于生活、生产实践和大量的实验。教师在教学过程中，要联系生活实际，创设问题情境，激发学生渴求答案。不断地创设激情，激发学生的兴趣和求知欲，这就是“因思起疑”的道理，“疑”是激发学生学习兴趣的一把金钥匙，在课堂教学中，应多设计一些与学生经验生活有密切相关的热点问题，如在凸透镜成像规律研究时，请学生思考用什么方法把投影仪上的画面增大拍摄时如何把全班同学拍在一张照片上；在讲液体内部压强内容时，可提出设问：给病人输液时，为什么把输液瓶高高提起来？这一问题的解决，既使学生对液体内部压强规律有理解，又使学生掌握了简单的护理知识；在讲电学知识时，向学生提出怎样安装楼上楼下都能控制的电灯开关？使学生很想知道其方法、原理，很想动手实践。用这些学到的知识，解决身边的实际问题，最能提高学生学习物理的兴趣，也最容易培养学生解决实际问题的能力。
物理知识的形成来源于自然，让学生课后去观察生活中的一些物理现象，并让他们思考生活中的一些问题，可以培养学生形成良好的学习习惯，同时也可以激发学生学习的兴趣。初中学生在学习物理之前已有十多年的生活经验，其中包含着大量的与科学知识一致的经验，也包含着不少与科学知识不一致的经验。但不论这些生活经验是与科学知识一致还是不一致的，在教学中，只要能合理利用，就可以起到顺水推舟的作用，有利于新知识的学习和理解。例如：学习《液化》知识前，布置让学生观察从冰箱里刚拿出来的饮料瓶外有水珠的现象。观察烧开水从壶嘴往外喷“白气”的现象，并思考为什么离开壶嘴一段距离才出现“白气”？让学生思考早晨雾是怎么形成的？草上的露珠又是怎样形成的？蒸馒头冒“白气”和冬天我们口里呼出的“白气”是否一样？这样，既使学生感到物理知识就在身边，也使学生思考问题有针对性，学习就能够得心应手了。
二、转变教学方式，激发学生的主动性和求知欲
第一，变“教师讲，学生听”为“教师导，学生讲”。例如，在介绍“托盘天平的构造”时，先让学生对照实物，阅读课文，然后分别请几位学生上讲台，结合实物向大家介绍托盘天平的结构。学习“托盘天平的使用”时，让学生先看课本上的步骤，然后请一位学生向大家讲述使用步骤，每讲一个步骤，教师操作一步，并在黑板上写出相应的板书。
第二，变“教师演示加讲述”为“教师边讲，学生边做”。例如，在讲“光的反射”、“压力和压强”、“电流跟电压、电阻的关系”等课时，采用“边教边实验”的方法，让学生用自制的实验装置，两人一组，边做试验，边观察，边思考，得出结论。
第三，变“教师讲知识的应用”为“学生讲知识的应用”。例如，在讲“音调、响度、音色”课时，让学生自己分析教室附近噪声的来源，说说减轻这些噪声可采取的措施；讲“质量”时，让几个学生向大家说说自己的质量是多少。这些讨论让学生很感兴趣，激励他们争取发言，参与学习，活跃了课堂气氛。
三、发挥学科特点，让学生在实验中完善自身的学习能力
物理是一门以实验为主的自然科学，针对物理学科的这一特点，要注重培养学生的观察和动手操作能力，就必须放手给他们，为他们创设一定的环境，锻炼他们的动手能力，因此要大胆改革传统的实验教学模式，有目的地演示实验。
教师在做演示实验时，要引导学生有目的认真观察实验中的物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。在学生自己做实验时，应要求他们弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按实验规则操作；教师应在旁边作一些必要的指导，这样可以充分调动学生的参与积极性。学生的实验不但要培养动手的技能，更应该创造性的解决实验问题，得出实验结果。由于学生参差不齐的知识水平及实验技能，实验过程中很容易出现各种与结论不相符合的结果，极易引起学生对教材结论的"怀疑"。在进取心的驱使下，为了确信自己的实验结果，他们必定会反复多次地进行实验，只有当自己经过反复多次地进行实验验证后，才会消除怀疑心理。这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，学生可以更加自由地进行各种自主探索实验。
四、坚持以学生为主体，加强学法指导
学生学习方法是学生学习能力的核心内容，所以课堂教学的过程应着眼于学生的知识和能力的协调发展，由于学生实际的学习策略会因所学知识的不同而有所变化，所以教师应注意在教学中渗透学习方法指导，提高学生的学习效果。
一是以学生为出发点，设计指导方法。如教师从学生作业的差错中发现了审题方法上的共性错误，就应在教学中指导学生如何正确审题，如何减少解题中的错误率。
二是在提倡独立思考问题的同时，也要使学生既做到积极思考，又要虚心听取别人的意见，不能忽略别人的思维方法途径，要加强与别人思维方式的比较，好在哪里，不足在什么地方，从而发现自己思维方式的优劣，所以在课上对有些问题要允许学生同桌或前后桌进行讨论各抒己见，讲出各人的思路、各人的理由，教师最后给予总结，这样既体现了以学生为主体，又可发挥学生思维的积极性。
三是注重对学生课外学习指导，学生的学习活动并不是只在课堂内进行的，他们在课外，也要进行一些学习活动，如预习、复习、作业、阅读参考读物等，教师应利用有利时机对学生进行课外学习指导，以提高学生课外学习的能力。
作者：郭迁
高效初中物理课堂教学论文 篇3：
小议初中物理课堂教学高效性
【摘要】实效性课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教学无定法，但教学一定要有方法。本文分析了如何实施高效课堂教学的策略。
【关键词】实效课堂 学习兴趣 课堂氛围 设问和实例和数据 人格魅力
近期，本人听了本校和其他几个学校物理老师上的几节公开课，这些课给人的印象是：老师上课热情相当高，然而，学生却反响平平，课堂气氛显得沉闷，枯燥，更有的学生还干脆在课堂上打瞌睡……诸如此类的课堂教学，其收到的效果自然不言而喻。课堂教学的质量，在某种程度上取决于教师采用的活动策略。教学既是一门科学又是一门艺术。课堂教学更是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。
课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。因此，教师要想提高课堂教学效率，必须吃透教材和学生，在课堂教学当中把握好教材，采取行之有效的教学方法，调动学生的积极性，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，提高课堂45分钟的教学效率，创造最佳课堂教学效果。因此，要提高物理教学的高效性要从下面四个方面入手：
一、培养学生对物理课良好的学习兴趣
俗话说的好：“兴趣是学习最好的教师”。兴趣对学习起着推动的作用，一个学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习；如果没有兴趣，就会产生厌学的情绪，觉得学习是一种沉重的负担甚至逃避它，可以说，兴趣是人才成长的“起点”。
初中生的特点是好动、好奇，对形象的直观的东西接受能力较强，而抽象思维能力较弱。因此，在物理教学中：（1）、首先应通过各种环节，特别是对教学内容的处理和事例的选择，使学生的心理状态由好奇转变为喜爱，激发学生学习物理的兴趣；（2）、再通过教给学生知识、技能，以及研究问题、处理问题的方法，引导他们入门，甚至使学生看到自己学习的成果，使学生具有饱满的学习热情。
如初中生在学习“密度”这一课时，就不会像“电路”这一课那样直观，若一直给学生处在紧张、抽象的环境中学习，不免会出现厌烦的情绪。但若出一个与实际生活相关的智力竞赛题：“副食店的售货员由于一时找不到盛油的提子，而给一位顾客用盛酱油的提子盛了‘500克’的花生油，顾客说：‘你把我的油盛少了，这些油不够500克。’售货员却不高兴的说，‘我用500克的提子给你盛得满满的，怎么会不够呢？’那么到底油够不够500克呢？为什么？”问题提出后，学生无不对此开动脑筋认真思考。通过问题的讨论、解答，既活跃了课堂的紧张气氛，又能巩固所学的知识。
二、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动的有效性
首先，教师有一个良好的情绪状态。课堂教学中教师的情绪应该是愉快的，精神是饱满的。人们常说“亲其师，信其道”，一旦学生感到教师的可亲可敬，教师的话就很容易被他们接受，师生间容易擦出理解信任的火花。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。
其次，加强对教学内容的情感处理。教师对教学内容的讲解不死板，善于创设各种情景，以唤起学生情感的共鸣。例如《物理》“机械运动”一节内容比较平淡，几个基本概念显得抽象、分散，学生听课容易厌倦。本人在教学中采用了诗词引入法：“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒”，再配上动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的。然后我又创设情景：“今天，老师和你们一起去旅行，让我们在从富川县朝东到桂林的旅途中来学习几个物理量。”从而引出参照物、机械运动和路程等几个物理基本概念，辨别了运动和静止的相对性。这样，通过调动学生的兴趣，使学生在愉快的情景中学到抽象的物理知识，这样的课堂必然是高效的。
三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。在物理课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
物理学知识中的实例和数据比比皆是。物理教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对物理学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
恰当地设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现物理课堂教学高效果的重要手段。
四、努力发挥教师的人格魅力，激发学生积极、浓厚的学习兴趣
教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下的作用：一是示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的"校园教育场"，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展和完善。二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生"士为知己者学"的心理效应。学生喜欢哪个任课教师，那门功课就学得最好，这就是教师人格魅力的具体表现。作为物理教师，其人格魅力尤为重要。在物理课堂教学中，物理教师应该针对所授知识多列举生活中的实例，让学生感觉到老师所讲授的物理知识与实际生活联系紧密而具体，产生一种亲切感。
教学无定法，但教学一定要有方法。教师要认真掌握学科的特点，根据教学要求，以现代的教学思想为指导，从实际出发，有针对性地进行教学。此外，要提高课堂教学的效率，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂教学效率的方法和途径。
作者：范银凤