第一篇：17少年闰土教学反思
17、少年闰土 教学反思
中宁县第一小学 宋昭君
《少年闰土》这篇课文的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动，是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
接着，我引导到闰土说的四件稀奇事，从四件事情中再次感受到闰土的形象。这时，一个“聪明能干，见多识广、生活丰富、勇敢机智”的闰土出现在我们面前。这些都是闰土独特的生活经历，正因为有了这样与“我”不同的生活经历，才会有他独特的外貌。说明人物的独特的生活经历有时是会体现在人物的外貌上的。
这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份以及生活经历想象出我的外貌吗?”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐„„”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，把课文中“我”的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到“我”的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。
我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养，学生的写作素质便能得到提高。
第二篇：17-少年闰土教学设计
17 少年闰土
沙坝小学
郭之洪
知识与技能:
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 过程与方法：
1、有速度地默读课文。
2、概括课文主要讲了几件事。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物;多媒体图片
课时安排：2课时 教学过程： 第一课时
课时目标
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
教学重点难点;
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、直接导入，激发兴趣
1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土
2、谁能与闰土打个招呼?指名说
二、整体感知课文
你想认识这位少年吗?细细地读读课文。 学生反馈交流。
三、提出问题，互释疑点，保留问题
同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。
四、学习闰土的外貌 由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象? 反馈交流，体味提升。
1、第一句教学：
(1)指名读第一句。同桌互读
(2)教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里?试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受?
(3)深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学：
(1)刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
3、指导背诵本段。 第二课时 课时目标
1、整体感知闰土的形象。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 过程与方法：
1、有速度地默读课文。
2、概括课文主要讲了几件事。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
教学过程
一、复习旧课，直入主题 出示刺猹的图片。
师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?
请全班的同学看图，背诵第一自然段。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)
二、品读体会
1、课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼
2、 在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢?
(1)闰土是个捕鸟高手。
(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在
3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年?
重点理解：
“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?这句话表达了“我”怎样的感情?
4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。 作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢?同学们!如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活? 请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。
6、展开想象，训练口语。
A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么? B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 C、课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段。
D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧! 板书设计：
17 少年闰土
紫色的圆脸
雪地捕鸟
聪明
头戴小毡帽
年少天真
夏日拾贝
能干
颈套银项圈
健康活泼 月夜刺猹
勇敢
潮讯看鱼
见多识广
第三篇：17《少年闰土》教学设计
王红
[设计理念]
“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”具体而言，阅读教学是教师与文本，学生与文本，教师与学生，学生与学生，学生与自己对话的过程其中，教师引领学生与文本对话是关键点，学生与文本对话是重点，学生与自己对话是难点 [教学目标]
1.识读课后16个生字，识记其中的“闰、毡、猬”结合上下文或借助工具书理解文中弄不明白的词语，如，“郑重、值年、祭祀、装弶、伶俐……”等 2.练习把课文读正确、读流畅、读得少年闰土就是你的朋友
3.与课文中的闰土交朋友，享受他英俊的少年形象与他那“奢侈”的故事 4.敞开心扉，与朋友闰土对话，感悟属于少年季节的“色彩”与“梦想” [课前准备]
1.预习课文
2.网上查阅鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料 [课时安排] 2课时
[教学流程与设计意图] 第一课时
一、 开门见山、导入新课
师：孩子们，预习第20课《少年闰土》了吧? 生：是
师：请写一写课题，好吗?如果愿意，可以写到黑板上请注意：“闰”字 生：有的在本子上写，有的在黑板上写
师：我想知道，鲁迅的这位少年朋友为什么取名叫“闰土”?
生：因为他是闰月出生，五行缺土，所以他的父亲给他取名闰土 生：他的父亲非常爱他
师：是的，每个人的名字里都寄托着父母希望与爱心 师：“闰土”，他的父母会这样喊—— 生：
师：作为朋友鲁迅会这样喊——? 生：
师：你把闰土当朋友，会喊—— 生：
师：这就是要认识的朋友——“少年闰土” [设计意图]
引领学生与课题对话，在对话的过程中，既识记了“闰”字，又了解“闰土”的来由，同时通过角色变换，心理换位，呼唤“闰土”，闰土在我们一声声的呼唤里，与我们情感移近，逐渐从书上走向我们的心里
二、初读课文，感知大意
(一)练习读文
师：鲁迅笔下的少年闰土，是一位能干会玩、英俊洒脱的美少年你们喜欢这位朋友吗? 生：喜欢
师：请用你的朗读表示你的喜欢吧!为了更好地表达这种喜爱之情，再练习把课文读一读，待会儿，比赛谁读得正确、流利 生：练习读书，书声琅琅
(二)展示读文
师：(面向全体，相机指导，读准字音，读顺语句)
(三)了解大意
[情境创设，师生对话，感知内容：中午放学回到家，妈妈(师扮)与你交流谈话……] 妈妈：宝贝儿，回来啦?!快把书包放下! 儿子：是!老妈!
妈妈：儿子，今天学得什么课文? 儿子：少年闰土
妈妈：少年运土?往哪里运? rùntǔ儿子：是闰土，不是“运土”
妈妈：瞧，妈这耳朵!哎，这闰土是谁? 儿子：他是鲁迅三十年前的一位好朋友! 妈妈：长得啥样?
儿子：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈 妈妈：好可爱的孩子!这孩子考试考得不错吧! 儿子：是啊!好多“题目”我可能都考不过他! 妈妈：说我听听!
儿子：他月夜看瓜，见猹咬瓜，举起钢叉就刺，好机敏、好伶俐啊! 还有他下雪捕鸟，海边拾贝壳……可好玩啦! ……
[设计意图]
学生怎样与文本对话?
其一，在初读阶段，执教老师要把当堂练读的时间还给学生通过最初的读文(“对话”)练习，以期全体学生都能把课文读得正确、流利，在保住这个底线的基础上，对读得有声有色者多鼓励
其二，在读通顺的基础上，初步感知课文讲的什么当然，这一信息的反馈，提倡在师生对话的过程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌
三、书写练习、巩固字词 1.认读生字
niēniǔkuàzhèngbàizūyǔnchújǐngfùdàozéichùrùnzhānwei捏、扭、胯、郑、拜、租、允、厨、颈、缚、稻、贼、畜、闰、毡、猬 2.临写生字
(强调写字姿势，做到身正、肩平、臂开、足安，握笔做到“三个一”) 3.默写生字
四、熟读课文、练习批注
与少年闰土谈谈心，写写你对少年闰土那些“希奇”的事的想法，当然，你也可以与闰土比比少年
[设计意图] 与写字对话，在识记成为第一要义的同时，还要明确写字不仅仅是识字的一种手段，还利于养成一种认认真真做事的习惯 第二课时
一、听写句子、检查反馈
师：(口述)深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜其间，一个头戴小毡帽，颈套银项圈的十一二岁的少年，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了 生：听写
师：与课文对照 [设计意图]
教师引领学生与文本对话的途径很多其中，教师背诵，学生听写就是一种
教师背诵课文，是教师与文本对话的表现形式之一，学生听写是学生与文本对话，并积累文本语言的有效形式之一
二、批注课文，师生对话 1.选准方向，潜心对话
师：(出示课前预习题)“与少年闰土谈谈心，写写你对少年闰土那些“希奇”的事的想法，当然，你也可以与闰土比比少年”根据你的课前预习，请再次默读课文，补充完善你的思考，把感想、体会写在课本的字里行间时间十五分钟 生：读书、思考、批注 [设计意图]
阅读教学对话的重点是学生与文本对话学生怎样与文本对话?
首先，教师与文本对话要先于学生，一如导游要先熟悉景点，然后才能正确导向; 其次，学生与文本对话要选准话题譬如：“写写你对少年闰土那些„希奇‟的事的想法” 再者，要尊重学生与文本对话所产生的独到想法 2.正确导航，重点对话
(1)对话重点：月夜刺猹，雪地捕鸟，海滩拾贝 关于“月夜刺猹”的对话： ——刺猹的条件 ——刺猹的过程 ——刺猹的结果 ——刺猹的评价
关于“雪地捕鸟”的对话： ——捕鸟的工具 ——捕鸟的经过 ——捕鸟的结果 ——捕鸟的快感
关于“海滩拾贝”的对话： ——拾贝的时机 ——拾贝的过程 ——拾贝的成果 ——拾贝的享受
(2)“月夜刺猹，雪地捕鸟，海滩拾贝”，在鲁迅看来，是“希奇”的事，为什么? (我被圈在四壁高墙的大院里了!)
(3)“月夜刺猹，雪地捕鸟，海滩拾贝”，在你看来，是“希奇”的事吗?为什么?
三、突破难点、自我对话
师：如果让你和闰土交换少年你愿意吗?请你上网和少年闰土QQ(聊聊天)，不妨先动笔起个草吧时间十分钟，不少于250字 生：奋笔疾书 [设计意图]
运用网聊的形式，愉悦学生的心里，突破与自己对话的难点
四、文本延伸，深度对话
师：读读周国平的《童年的价值》，再读读《少年闰土》，你们一定有新的想法 在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人们都在做正经事，孩子们却只是在玩耍，在梦想，仿佛在无所事事中挥霍着宝贵的光阴可是，这似乎最不起眼的童年其实是人生中最重要的季节粗心的大人看不见，在每一个看似懵懂的孩子身上，都有一个灵魂在朝着某种形态生成 在人的一生中，童年似乎是最短暂的如果只看数字，孩提时期所占的比例确实比成年时期小得多可是，这似乎短暂的童年其实是人生中最悠长的时光我们仅在儿时体验过时光的永驻，而到了成年之后，儿时的回忆又将伴随我们的一生 对聪明的大人说的话：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年当孩子无忧无虑地玩耍时，不要用你眼中的正经事去打扰他当孩子编织美丽的梦想时，不要用你眼中的现实去纠正他如同纪伯伦所说：孩子虽是借你而来，却不属于你;你可以给他爱，却不可给他想法，因为他有自己的想法如果你执意把孩子引上成人的轨道，当你这样做的时候，你正是在粗暴地夺走他的童年 生：孩子们各抒己见 [设计意图]
鲁迅与少年闰土对话，表面上是羡慕闰土心中装满无限“希奇”的事，实质上，是在向那个时代讨还他少年应有的故事与梦想引导今天的少年与《少年闰土》对话，不就是不要让他们的孩子再向他们讨还少年应有的“色彩”与“梦想”吗?
五、布置作业：
1、再次有感情地朗读课文
2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。
板书设计：
17 少年闰土
雪地捕鸟
少年闰土
海边拾贝
聪明能干、机智勇敢、见多识广
看瓜刺猹
潮汛看鱼
第四篇：17《少年闰土》 第二课时教学设计
教学目标： 知识目标：
1、引导学生继续学习课文，了解少年闰土的故事 ，体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 能力目标：
引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会文本所表达的思想感情。 情感目标：
1、感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
2、激发学生亲近大自然，主动参加社会实践的兴趣。 教学重点：
通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。 教学难点：
理解含义深刻的句子， 揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
教学过程： 一，复习导入
上节课我们一起认识了一位可爱的小伙伴，只要想起他，“我”的脑海中就会出现这样一幅奇异的画面
课件出示：(老师配乐示范背诵)
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这就是--------少年闰土
( 出示课题并齐读课题)
然而这样难忘的画面，作为一个少爷的“我”却只是听说，却没能亲身经历，于是对闰土“我”发出了这样的感叹
课件出示：(指名读)
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
二，探究闰土的见多识广
那闰土到底对“我”说了哪些希奇的事，让我如此感叹?
小组合作探究：
速读课文，找出这些希奇的事出现在哪几个自然段，找出相关句子读一读，并用小标题概括。
理解：希奇
让我们化身闰土和少爷“我”一起说说这些希奇的事吧!
这些希奇的事里，让你和闰土一起去做，你想做哪一件呢?
三，研读重点段落，体会闰土形象
1，交流学习-----看瓜刺猹
让我们和闰土一起去看瓜刺猹吧! 引读：晚上我和爹管西瓜去……齐读。 (1)读完这段话，你的脑海中浮现出了一些什么样的画面。
如果要你用一个词来评价闰土，你愿意用哪个词?
(2)你可以想像得出闰土当时讲述这么希奇的事时是什么神态?什么样的语气?
你们得读出闰土当时自豪，洋洋得意的样子来!
“我”在听闰土说这么有趣的事时，又是什么样的心情和感受呢? 你能读出这种心情吗?
重点指导以下句子的朗读技巧： 管贼吗?(读出好奇) 它不咬人吗?(读出担心)
“猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。(体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。)
是啊，我从没有做过这么有趣的事，所以在我的心里留下了不可磨灭的印象，我的脑海中总会出现那么奇异的画面：
课件出示：(齐读)
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
你们还想去体验一下哪件希奇的事呢?
2，继续学习-----雪地捕鸟
(1)出示动词和示意画：你能结合这些关键词，介绍一下你是怎么捕鸟的?闰土能想出这样的办法捕鸟，你想用什么词语来评价一下他? (见多识广)
让我们在朗读中一起体会一下雪地捕鸟的快乐吧!
课件出示：(男生读)
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
对“我”来说，这其中无论哪件事，都让我觉得是---希奇事，不知你们发现没有，在每一次闰土的讲述之后都有一个同样的标点符号?你觉得用这个符号在这里的作用是什么呢?
(理解省略号所表示的意思。) 你看，这些省略号，省略了无穷无尽的希奇事，这些希奇事不断撩拨着“我”的心，听着闰土滔滔不绝的讲述，那样的美好画面让我无限向往。
课件出示：(女生读)
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
四，升华中心
多有趣，多希奇的事啊!透过这些事，让我们认识到了一位怎样的少年闰土呢?请同学们用自己的语言概括出来。
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的希奇的事，而我这位“少爷”却不知道，而我和我往常的朋友都不知道，我不由得羡慕
课件出示：(齐读) 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空
对这句话你有不理解的地方吗?
理解：他们
四角的天空
出示课件：“四角的天空” 图片
同学们，这就是四角的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空啊!大家抬头看到这样“四角”的天空，你会想到哪一个成语?(井底之蛙等)
当闰土在干那些希奇事的时候，他们和“我”又在干什么呢?
当闰土在海边拾贝壳，看跳鱼儿时，他们和我在(
)他们都和我一样不知道
闰土在雪地捕鸟时，他们和我在(
)他们都和我一样不知道
闰土在看瓜刺猹时，他们和我在(
)他们都和我一样不知道 他们和我为什么不知道这些事呢?
面对见多识广的闰土，“我”和“我”往常的朋友生活的天地多么狭窄，我们多像一只只井底之蛙啊!我多么想跟闰土一起去做这样的希奇事啊! 我又情不自禁的感叹，感叹又羡慕
课件出示：(齐读)
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空
闰土虽然走了，但这位与众不同的朋友和“我”讲的那些稀奇事，深深印在我的脑海里，久久挥之不去。
课件出示：(齐读)
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
从此没有再见面，后来看到他托“我”父亲带给“我”的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我的脑海中便又浮现出那美丽的画面：
课件出示：(齐读)
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 五，课后延伸，好书推荐
多好美好的画面，多么让人难忘的好朋友，这样的形象在我的脑海里，一直定格了三十年，我和闰土分别三十年后，终于有机会再一次相见。可见面时，闰土对我说的第一句话却是“老爷。” 为什么会这样呢?
请同学课后读读鲁迅先生的小说《故乡》。
第五篇：17《少年闰土》教学设计(第二课时)
六年级语文上册人教版
17《少年闰土》教学设计
(第二课时)
教学目标：
1、 了解课文所写闰土的几件事，认识少年闰土的特点。感知作者抓住人物特点写的表达方法。
2、 能理解含义深刻的句子。
3、 能有感情地朗读课文。 教学重点：
了解课文所写的事情，认识少年闰土的特点。学习课文抓住人物特点写的表达方法 教学难点
理解含义深刻的句子。 课前准备：课件
第二课时
一、 复习引入
1、 谈话：同学们，昨天我们认识了一位健康、朴实、活泼可爱的农村少年，他是谁—闰土
课件出示课题
2、 想一想：课文主要讲了什么?我和闰土初次见面，闰土给我留下了怎样的印象?
3、 师：今天，我们来进一步认识《少年闰土》
二、 导学。师：课文中讲到闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，他向我介绍了哪些呢?
1、师：请同学们大声朗读(6到16自然段)，(出示课件) 想一想：闰土给“我”讲了哪几件事?(请用小标题做出批注)
(1)师：闰土给“我”介绍了哪几件事?指名说出四件事
(2)师：“这几件事中，你最感兴趣的是哪件?”(2人)指名说说，为什么?
( 一)研读第一件事(雪地捕鸟)
(1)师：“文中哪些自然段讲了这件事?(你能读一读吗?指名读 ，齐读)
(2)师：“这件事写得很具体，你能说为什么吗?
(3)
从中你体会到闰土是个怎样的少年?指名说 (师板书：机智勇敢)(你从哪些语句看出?)他捕鸟的动作和捕到很多鸟。有哪些动作呢?
(扫 、支、撒、拉
)
(4)齐读这段话，读出闰土的聪明能干
(5)小结描写方法(这是一件多么有趣的事，闰土把这事讲得这么生动、形象，主要是通过他的哪些方面来描写?(语言、动作)
(二)自学第二件事(海边拾贝)
1、 师：“下面，请同学们按刚才的学习方法。自学第二件事，并做出批注。(让学生自主学习，师巡视。)
2、集体交流：
①师：从海边拾贝我们可以看出闰土：(板书：见多识广) ②师：作者主要是通过他的哪些方面来描写?(语言) ( 三)研读第三件事(看瓜刺猹)
(1)师：“文中哪些自然段讲了这件事?(你能读一读吗?指名读 ，齐读)
(2)从中你体会到闰土是个怎样的少年?指名说 (师板书：机智勇敢)(你从哪些语句看出?)指名说出示课件语句(①你便捏了胡叉，轻轻地走去…… ②看见猹了，你便刺。(师：你真会读书!)(一起读一读)齐读句子，再来读一读句子(你能试范一下这个动作吗?大家边读边演，好吗?)
(3)分角色读 ( 师：“好，谁想找个朋友读一读这段对话?”) (4)齐读对话，读出闰土的机智勇敢
(5)小结：这是一只机灵的猹，闰土把 “看瓜刺猹”这事讲得这么生动、形象，主要是通过他的哪些方面来描写?—(语言、动作)
(四)自学第四件事(潮汛看鱼)
集体交流：
①师：从潮汛看鱼我们可以看出闰土：(板书：见多识广) ②师：作者主要是通过他的哪些方面来描写?(语言) 小结：四件事中作者详写哪件?其中印象最深的是哪件?读一读，比一比。(选一件你最喜欢的事读一读，看谁最棒)
(五)品读理解含义深刻的句子。
师：闰土给“我”讲了这么多事，我发出了怎样的感叹? (1)请同学们自读课文，画出相关的句子。
(2)集体交流，讨论(指名读，课件出示句子，齐读。) a我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
b啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的 。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的天空。
句a表达了“我”对少年闰土的什么感情? 句b、“他们”指谁?高墙上四角的天空是指什么?
句子含义(“我”和“我”的朋友们生活在高墙深院内，不能接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。
也表达了：“我”对闰土的羡慕，钦佩，对自己所处环境不满，对农村丰富多彩生活的向往。(用自己的话说说)
(3)感情朗读(敬佩，羡慕)
小结：比较“我”和闰土有什么不同之处
(六)学习最后一段
师：和闰土在一起是那么的快乐，可现在他就要离开了，“我”的心情怎样?指名说(难分难舍、依依不舍)齐读最后一段
这让你想起了哪些朋友情深的诗句?
(劝君更……故人 桃花……不及闰土送我情)
小结：这些事对闰土来说是怎么样的?(平常的 ) 对“我”呢?(稀奇、新鲜的) 因此作者对闰土怎么样?(喜爱、羡慕、佩服、怀念)
三、总结
1、这节课我们主要 了解了闰土向“我”讲的四件事，认识了少年闰土的特点。感知了作者抓住人物特点写的表达方法。整篇课文主要抓住了人物的哪些方面来描写?(语言、动作)也有什么?外貌
2、整篇课文通过“我”对闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念。
3、建议看《故乡》( 同学们，30年后，“我”再次回到故乡时见到了闰土，他却让我大吃一惊，到底发生了怎样的变化呢?课后，同学们可以找鲁迅先生的小说《故乡》读一读。 )
板书 设计
看瓜刺猹稀奇
雪地捕鸟新鲜
海边拾贝
看跳鱼儿
26少年闰土
机智勇敢
聪明能干
见多识广
知识丰富 羡慕 钦佩