论文题目：少数民族地区乡村教师实施文化回应教学的质性考察 ——以广西瑶族X小学为例
摘要：少数民族地区的乡村教育是国家重点关注的教育问题之一,它展示着我国地区之间的教育公平,在少数民族地区实施文化回应教学是以学生的母文化为背景,以弘扬少数民族文化为目的以及开展民族文化课程的亚文化课程,继承和发展少数民族地区优秀传统文化是实施文化回应教学的主要手段。民族文化课程的开设和乡村文化的并存是少数民族地区基础教育的课程文化的典型代表。一方面尊重该地区学生的文化背景,使得主流文化与少数民族文化有一个衔接的渠道,另一方面启发了该地区的学生做为自身民族文化的继承人的教育目的,加强对自身民族文化认同感和继承使命感。真正做到弘扬少数民族文化,促进地区之间的教育公平,为了更好的了解少数民族地区乡村教师实施文化回应教学的实际情况,特展开对广西瑶族X学校质性考察。本研究通过文献法在概述文化回应教学理论及其在对样本学校开展质性考察的可行性基础上,以广西瑶族X小学为考察基地,通过观察法、访谈法从民族文化课程实施、少数民族地区的乡村教师文化回应理论认知以及X小学民族文化课程总负责人态度三方面考察民族文化课程在广西瑶族X小学民族文化课程实施的现状,总结现状存在的问题,确立本次质性考察主要解决的问题,再与该校的课题合作教师挖掘出在少数民族地区乡村教师实施文化回应教学过程可利用的教学因素。选定并设计新的教学方案并按计划实施,通过一定时间的质性考察,最终将实践与理论相结合进反思,获得结论并提出建议,为其他少数民族地区乡村教师实施文化回应教学提供一些真实的案例教学借鉴。本研究主要包括以下六个部分:绪论:主要阐述本研究的研究缘起、点明该研究的现实意义,通过文献的阅读梳理国内外相关研究现状,夯实此次研究的理论基础。第一章:对本研究所涉及的相关核心概念进行界定,并进行对本次研究所用的教学理论基础进行阐释。第二章:点明要义。阐述本课题研究开展的意义和具体表征,明确乡村教师教学中的目的,教学内容,所用的教学方法。通过实地考察,梳理研究过程与研究思路以及资料收集并编码。第三章:现状分析。分析少数民族地区乡村教师实施文化回应教学的理论可行性。首先,介绍文化回应教学的概况,从民族文化课程,教师教学以及课程实施结果简述基本概况。其次,确定研究对象和方法,预设研究过程得出文化回应教学实施的基本现状,通过收集得出现状结果并分析,形成现状初步结论。第四章:困境分析。首先,通过观察、访谈等方法收集研究所需的资料,进行归纳整理,从民族文化课程的实施、乡村教师对民族文化的认知情况以及课程负责人对课程实施的态度三方面分析本校实施文化回应教学过程遇到的问题和困境。做出原因分析。第五章:对策探索。通过对样本学校的实地考察,首先与课题研究的合作老师深入交流,发现教师教学过程的问题,其次从民族文化课程的课程结构,课时比例等方面入手,挖掘出该课程的深层次问题和困境,再次,从课程的总负责人角度出发,在课程规划实施中遇到的阻力因素,总领研究的全程,做出最终的对策探索。
关键词：少数民族地区;民族文化;乡村文化;文化回应教学
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘由
(一) 当前少数民族文化传承和发展面临困境
(二) 社会经济快速发展对少数民族文化发展的冲击
(三) 国家重视少数民族地区的文化传承与创新
二、选题意义
(一) 传承和保护少数民族文化的多样性
(二) 促进少数民族地区文化的更新与再造
(三) 加快中华民族共同体意识的形成
三、文献综述
(一) 国内文献综述
1、文化回应教学
2、乡村文化回应教学
3、少数民族文化回应教学
(二) 国外文献综述
1、文化回应教学
2、乡村文化回应教学
3、少数民族文化回应教学
四、研究思路及研究方法
(一) 研究思路
(二) 研究方法
1、文献法
2、案例研究法
第一章 核心概念界定与理论基础阐释
一、核心概念界定
(一) 文化
(二) 少数民族文化
(三) 乡村文化
(四) 文化回应教学
二、两组概念的关系辨析
(一) 少数民族地区与乡村地区
(二) 少数民族文化与乡村文化
三、理论基础——文化回应教学理论
(一) 文化回应教学理论的内涵
(二) 文化回应教学理论的嵌入
第二章 少数民族地区乡村教师实施文化回应教学的意义与表征
一、少数民族地区乡村教师实施文化回应教学的意义
(一) 维护民族文化多样性的留存
(二) 适应和谐教育的发展趋势
(三) 推动民族地区学生的多样化发展
(四) 培养学生的中华民族共同体意识
二、少数民族地区乡村教师实施文化回应教学的表征
(一) 教学目标
(二) 教学内容
(三) 教学方法
第三章 少数民族地区乡村教师实施文化回应教学的现状调查
一、研究方法
(一) 访谈法
(二) 观察法
二、研究过程
(一) 学校介绍
(二) 研究对象的选择与确定
(三) 资料的收集
三、结果与分析
(一) 少数民族地区乡村教师实施文化回应教学的现状呈现
1、民族文化课程开设的原因
2、教学目标的解读
3、教学内容的实施
4、教学方法的设计
(二) 少数民族地区乡村教师实施文化回应教学之人物深描
1、“我的教学生涯一直在做的事”
2、“我能做的事”
3、“我展示的课程”
四、研究结论
(一) X小学在实施民族文化课程过程中存在的主要问题
1、教学目标不凸显,课程组织形式混乱
2、课程结构不科学,教学内容系统性欠缺
3、教学方法单一,缺乏创新性和趣味性
4、教育期待偏高,课程基础性建设不足
(二) X小学在实施民族文化课程的积极态势
1、政策目标基本达成,少数民族学生入学稳定
2、课程具有吸引力,学生积极性高
3、课程特色明显,区域影响力增强
4、教师投入度高,具有较强的文化回应倾向
第四章 少数民族地区乡村教师实施文化回应教学困境的原因分析
一、课程体系不完整,缺乏执行力
二、授课教师本土化不足,知识背景差异大
三、教学环境封闭,与校外教学资源合作程度低
四、教师专业化水平低,缺乏针对性的配套支持
第五章 少数民族地区乡村教师实施文化回应教学的对策探索
一、优化教学环境,关注学生文化差异
二、回应学生文化身份,增强多元文化素养
三、充分利用校外资源,增加民族文化比重
四、扩充教师队伍,实现教师自足
参考文献
致谢