探究:小学语文课堂自主学习模式

2022-11-11

在新课改理念下,自主探究学习在小语教学中得到广泛运用。 利用对语文知识相关的主题进行了探究,采用对课题的研究、观察等探究方法,道出了更广泛的知识,而且进行了同学与同学的互动,课堂气氛变得活跃了,思维方式变得开放了。 使学生觉得学习过程越来越有趣, 避开了传统教学的乏味枯燥,使学生享受了学习过程,并充满期待。

1培养探究意识,激发学生自主学习的兴趣

心理学研究表明: 孩子特有的心理的特点就是好奇心,它可以帮助学生主动积极地去探索与思考。 所以,我们就应该转变教育理念,把学习的主动权归还学生,使得学生在主动探究过程中学习。 为了提高学生自主学习能力,教师愿意利用更多的时间和精力,对学生做详尽的解释。 这样做的结果是教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡。 但探究的前提必须让学生学会提出问题,因为所有的思维都是从提出问题开始的,首先应当培养学生的问题意识,才能促使学生去发展思维,这是激发学生探究兴趣的第一步,因此我们必须把好这一关。 比如,在教学《把我的心脏带回祖国》这一课时,新课就可以这样导入:今天我们一起学习新课(板书:把我的心脏带回祖国),大家齐读课题。 之后提出如下的问题:1看到这个题目,你会提出哪些问题? 2他,是谁? 3这是他什么时候的请求? 4为什么他有这样的? 这时,教师只是一个引导者,要充分发挥学生学习的积极性和主动性,营造了民主氛围,激发学生探究性学习的兴趣。

2创设探究情境,营造自主探究氛围

探究性的学习方式是强调学生以主体方式参与的一种教学活动,能激发起学生强烈的学习动机与浓厚的兴趣。 为此,上课的时候,教师首先要深入了解所教学生的心理,并创设问题的情境, 利用生活中活灵活现的事例去激发学生探究的兴趣, 让学生快速达到一种对知识好奇并渴望获得知识的理想境界, 在脑海中提出诸多问题,并进行更深层次的探究。 比如:在教学 《 孔子游春 》 时, 可以制作多媒体动画, 并结合动画中涉及到的人物进行引导,让学生仔细观察画面内容并充分感知,在此基础之上明确探究的目标与方向。 可以让学生进行自由组合,分为若干学习小组, 针对画面中问题情境展开大胆的想象与猜测,画面要有引起学生产生丰富想象的空间,并能促使学生思考,增强学生的想象力与应变能力,最大限度地激发学生探究的欲望。 因此在探究性学习的过程中,如何去创设问题的情境就显得非常重要,因为探究性的学习,着眼点就在如何提高学生利用课本所学的知识,来对现实生活进行思考,提高判断问题的能力。

3引导学生质疑,培养其自主探究意识

在小语教学中,学生对课本内容的质疑是高层次的,应该进一步鼓励学生跳出书本,而不被教师的观点所束缚,就必然会站在更高的角度,提出更深刻的见解,达到一个新的高度。 此时,教师再进行适当的启发,让学生有更多的思考空间,不断进行探究质疑和联想质疑。 教师只有充分发挥学生的积极主动性, 才能提高学生质疑问难的能力, 从而提高他们的探究能力。 比如:在教学《鞋匠的儿子》时,林肯的演说深入浅出,语言生动,充满感情,学生通过朗读,运用角色体验,已经觉得自己就是林肯, 并在自己的心里诉说着。大多数学生已经形成了这样的共识。但这时作为教师, 我们还应该鼓励学生大胆质疑, 并展开大胆想象:当时在场的参议员态度为什么会有这么大的变化? 态度是怎样变化的?林肯是如何应对对手的歧视、批评、羞辱的?又是如何赢得大家的赞叹的? 假如有学生提出更深的质疑,教师就应该立刻鼓励。 在课堂教学中,我们要充分利用教材并抓住时机,培养学生质疑意识,在质疑和解疑中学习新知、发散思维。

4开展探究活动,提高学生解决问题的能力

现代教育教学的理论阐述:“培养学生智能, 不仅仅需要强调传授知识与形成技能, 而且还要考虑如何传授知识、 形成技能”。 探究性教学设计中,强调学习过程,要以学生的自行探究问题作为主旨,教师只是旁敲侧击。 探究性教学过程,主要就是让学生去发现问题并解决问题的一个过程, 也就是让学生从无疑到生疑,再到无疑的过程。 比如:《爱之链》一文,主要描写了乔依、老妇人以及乔依妻子之间的相互关爱,可以让人们受到爱的感染。 很有可能许多学生只是停留在文章内容的表面,简单理解为付出就会得到回报。 学生只停留在对内容的表面认识上,达不到真正理解的实效。 这时, 我们应该引导学生从课题上展开联想,去印证“爱之链”的主题,更深刻地理解“爱之链”作题的道理。 这就是探究性的教学,它培养了学生分析问题的实际能力, 拓展学生创造性的思维。 随着新课改教学理念的不断深入以及教学模式的不断创新,在现代教学中,自主探究性学习被越来越多的运用。

总之,在小语教学中去开展自主探究性的学习,显现了学生主体的地位,使学生的创造得到了较好的发展。 展望未来,自主探究性语文学习,必将为语文课堂教学打开了一扇新的窗口,必将给语文教改带来更为广阔空间,洒满无限生机,也必将给教学一线教师的课堂教研带来新的春天。

摘要:在小学语文教学过程中,教师应该把握自主探究性学习的基本特征,努力走出传统教学模式的束缚,有效地运用自主探究教学策略,努力构建适合小学生语文学习模式,让自主探究活动成为小学生在语文课堂中的自觉行为。

关键词:小学语文,自主探究,课堂,教学

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