目前, 随着世界经济和文化等领域事业的发展, 国内外对医疗卫生事业的发展提出了越来越高的要求, 护理作为其中必不可少的组成部分, 越来越受到全社会的重视, 尤其是具有专业技术特长并有一定英语综合能力的复合型人才, 特别是我国加入WTO后, 社会对这种复合型人才的需求量猛增, 很多中外合资企业相继在一些大城市设立, 这必将吸纳很多既懂护理专业知识, 又懂英语的医护人员。不过, 与之相应的教学理念、教学方法等方面还存在较大的探索空间。我国高职高专护理专业的英语教学现状仍不尽人意, 与用人单位要求的高素质复合型人才还存在很大差距。因此, 如何在护理专业进行英语教学培养合格的应用型人才成为当务之急。
1 调动学生积极性, 激发学生学习英语的兴趣
随着现代护理模式、护士角色发生的重大变化以及对高素质护理专业人员的需要, 如何提高护理专业学生的英语水平, 尤其是熟练运用英语与医生、患者进行交流沟通的能力是每位护理英语教育工作者应该思考的问题。由于高校扩招, 高职学校入学门槛降低, 学生的综合素质普遍不高, 英语水平也参差不齐。大部分学生英语基础较差, 底子薄弱, 只能听懂最基础的一些短语与交际用语;口语表达仍然停留在最初阶段, 简单的打招呼自我介绍等;阅读能力和写作能力都相对薄弱。同时, 她们对英语学习不感兴趣, 习惯了课堂上老师一直以来的传统教学, 不积极思考问题, 只等老师的讲解, 不善于去主动学习, 没有良好的学习习惯和明确的学习目标, 这一系列的问题, 都导致了学生学不好, 不愿学。
针对这一问题, 教师要教给学生一些适合她们的学习方法, 针对不同层次的学生进行分层次教学。通过一系列的指导, 让学生构建出适合自己的学习方法和知识结构体系, 从而真正发挥其学习的自主性和积极性, 最终能够让她们在现实工作中灵活运用所学的知识。在课堂的教学中, 可以根据不同的教学需要, 从网上下载各种相应的英语资料, 充分激发学生的兴趣, 增强师生之间的互动。同时还可以利用业余时间, 积极开展一些英语活动, 调动学生的积极性, 通过活动让学生进入学习英语的状态, 树立学习英语的信心, 培养学习英语的兴趣。
2 开发新教材, 体现专业化
目前能够真正体现护理英语特色的专业教材寥寥无几, 很多大专院校使用的英语教材仍旧是一些传统的基础英语教学书籍。这些书籍很大程度上来说, 是初中教材的一种延续, 它的专业性和针对性不强, 不能够很好的适应高职高专学生, 尤其是护理专业的高职高专学生就业后的使用。同时, 除了教材外, 相应的阅读, 听力, 写作方面的配套书籍也相对较少, 不能很好的给学生提供相应的练习。
21世纪, 科技发展迅速, 产业结构和职业快速变化, 面对知识经济和信息社会的浪潮, 对现在正在使用的高职英语教材必须快速做出调整, 以适应社会对人才的培养需求。首先, 应遵循“厚基础, 重能力, 求创新, 有特色”的指导思想, 优化整合课程内容, 不断丰富和创新教材的内容和形式。要既能体现职业教育的特点, 又能符合护理专业学生的学习特点。教学内容要和她们的生活, 以后的工作环境密切联系, 这样才能引起学生学习的兴趣。同时, 为了配合高职教育的服务社会的问题, 除了开发相应的教材, 还需要开发一些配套的影像资料, 多媒体教材, 机辅助教材等来丰富简单的书本知识, 从而进一步提高学生获取新知识的能力和渠道。
3 增强教师的专业性
由于学校的大量扩招, 学生数量激增英语教师严重短缺。而许多刚踏上工作岗位的年轻教师, 教学经验不足, 在教学过程中很难激起学生学习的热情, 更别提让学生对英语产生兴趣。由于学生数量增多, 教师的教学任务加重, 无暇进行教学研究, 每天忙于应付繁重的教学任务, 没有时间进行教改活动。而英语护理教学有它独有的特点, 不仅要求教师有比较丰富的知识和经验, 还要求教师能够掌握一定的护理专业的知识, 这样在教学过程中, 能结合实际教给学生一些实用的英语知识, 然而这样的英语教师就更加缺乏了。
为了适应护理专业的特殊英语教学英语教师需要适当的调整自己的知识结构, 拓宽自己的知识面, 除了要掌握一定的英语知识外, 还要具备一定的护理基础知识。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。护理专业的英语教学强调学生的实际应用能力, 这就要求教师在教授一定的基础知识的同时, 还要培养她们较强的应用能力。目前社会对护士的数量需求在增大, 对护士的综合素质要求也在不断的提高, 除了要求她们有熟练的专业技能外还要求她们能够懂英语, 掌握一些基本的护理词汇和简单的对话, 也就相应的要求教师掌握一定的护理知识。除了平时的正常教学外, 有空余的时间可以去听一听护理专业课, 和护理专业的学生一起, 学习基础的护理原理和护理知识, 这样有助于护理英语教学过程中对一些专业范畴的理解, 也有利于对学生的讲授。
4 以市场为导向, 优化护理专业的英语课程设置
职业教育要更新教育观念, 其专业设置和人才培养模式必须满足经济发展和社会进步的需要。护理专业教学的培养对象不是学术型、研究型的人才, 而是技能型、应用型人才, 即临床和社区护理服务的技能型人才。国际上护士严重短缺, 而目前国内护理专业学科具备“护理+英语”的复合型人才不到百分之二。因此, 护理人才的出路、就业前景非常广阔。学校可与单位签订培养计划, 或与国外教育机构或国外医疗单位签订输送计划, 这种“订单式”培养、产学结合是成功开展涉外护理教学的大前提, 它能很好地调动学生的内在学习动机, 激发学生的学习热情。在这个大前提下, 如果护理专业的英语课程设置能体现真实的市场需求, 突出专业特色, 与专业培养目标相联系, 学生能感受学有所用, 其英语学习的内驱力就能持续。
21世纪是世界经济走向一体化的时代, 随着对外交流及国际间往来的增加, 医疗行业也逐步对外开放。涉外医院、外资医院在我国相继出现。护士职业的国际化趋势已日渐显著, 懂英语的护理人才也越来越受到各级医院的欢迎。高职高专护理教学应注重以就业为向导, 以社会需求为依据, 以服务社会为宗旨, 针对学生未来的工作岗位, 根据临床需要, 提高学生的综合应用英语的能力。我们要不断探索, 不断研究, 找到适合学生的, 行之有效的教学模式, 鼓励学生把语言知识的学习和应用结合起来, 将语言学习和学生的职业发展统一起来, 从而培养出既懂护理专业知识, 又懂英语的高素质复合型人才。
摘要：通过对高职高专护理专业学生现状的分析, 提出应调动学生积极性, 激发学生学习英语的兴趣, 开发新教材, 改变教学模式, 更新教学观念, 增强教师的专业性, 以市场为导向, 优化护理专业的英语课程设置等方面对策, 从而提高学生的自主学习能力, 培养出既懂护理专业知识, 又懂英语的高素质复合型人才。
关键词：护理,英语,复合型人才
参考文献
[1] 现代医药卫生, 2005, 21 (16) .
[2] 李金奎, 浅谈英语教学与素质教育[J].英语辅导报, 2003 (7) .
[3] 石红妮.高职护理英语教学探讨[J].卫生职业教育, 2007 (25) .