第一篇：白鹭阅读答案范文
白鹭阅读答案
在平平淡淡的日常中，我们经常跟阅读答案打交道，阅读答案有助于我们领会解题思路，掌握知识点。那么问题来了，一份好的阅读答案是什么样的呢?下面是小编为大家收集的白鹭阅读答案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。白鹭阅读答案1
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌，减之一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨每每看见它孤独的站在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美歌吗?不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
阅读题：
1.依次填入文中四个方框最恰当的一组词是()
A.黑白长短B.长白短黑C.长短白黑D.黑短白长
2.本文重点是赞美白鹭，为何要在文中插入对白鹭、朱鹭、苍鹭的描述?(不超过25个字)
3.文章第五小节写白鹭站在小树绝顶，人们猜测它是在望哨，作者同意这样的猜测吗?根据何在?为什么?(不超过50个字)
4.从全文看，白鹭的美主要体现在哪些方面?(每个方面用两个字概括，不少于6个字，不超过10个字，包括10个字)
5.下面对文章内容的理解和赏析有误的两项是()
A.本文通过赞美白鹭，表现了作者爱寻常之美、爱平凡之美的思想感情。
B.作者开头说白鹭是一首精巧的诗，是从白鹭的外貌、形态特点着眼的。
C.作者在文章最后又说白鹭是韵在骨子里的散文诗，写出了白鹭易被人忽视的内在的、质朴的美，这样由里及表，使文章更富有哲理。
D.文章第四小节运用了一连串的排比句式，主要突出了白鹭匀称的体态和谐调的色彩。
E.文章倒数第二小节说歌未免太铿锵了，这是说其他鸟唱的歌太响亮了，作者借此来反衬白鹭宁静悠然的美。
参考答案：
1.(2分)C
2.(2分)通过比较，形体适宜及其自然美的特点。
3.(2分)不同意。从文中可它真是望哨吗的疑问中可看出。作者欣赏的就是白鹭这种没有任何目的的悠然自得的美。
4.(2分)自然宁静悠然匀称和谐(能概括出意思类似的三个方面即可)
5.(2分)CE(提示：C应为由表及里，E泛指所有的歌，不仅指其他鸟唱的歌)白鹭阅读答案2
白鹭趣话阅读原文：
白鹭，世界各地均有分布，俄罗斯、中国、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭数量相对较多。在我国，许多省份都有白鹭的栖息地。
白鹭天生丽质。李时珍《本草纲目》解说：“鹭，水鸟也。洁白如雪，颈细而长，脚青善翘，高尺余，解趾短尾，喙长三寸。”郭沫若《白鹭》一文，对白鹭外形有独到的评价：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”
白鹭姿态优美，动作潇洒，极富飘逸之神韵。伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，修长的腿轻松地支撑着雪白的身躯，俨然“雪衣公子立芳洲”。行走时，白鹭颈部收缩成S形，步履轻盈稳健，悠闲自在。飞翔时，白鹭颈部亦呈S形，两脚向后伸直，缓缓地鼓动宽大的.翅膀，直冲云天，却又从容不迫。白鹭还有“群飞成序”的习性，故在白鹭栖息地常能观赏到“一行白鹭上青天”的美景。可以说，白鹭的优雅和高贵，完全可以与白天鹅相媲美。
白鹭以湿地为栖息地。在海滩、湖泊、溪流、水稻田和沼泽地，常能见到白鹭的美丽身影，唐宋诗词中就有“漠漠水田飞白鹭”，“草长平湖白鹭飞”等生动描绘。白鹭栖息最密集的当属江苏涟水的白鹭岛，每年夏季有上万只白鹭在岛上筑巢繁衍，有时百千白鹭齐飞，场面蔚为壮观。
白鹭“林栖而水食”。捕食时，白鹭迈动长腿涉水漫步，目不转睛地盯着水里的小动物，然后突然伸出长颈，用又长又尖的嘴向水中猛地一啄，准确地把食物叼住。有时也“久立潺潺石”，伺机捕食过往的鱼虾。傍晚，白鹭归巢，栖身于近岸的山林，在树丛、竹丛或苇草堆里过夜。
有趣的是，富有灵性的白鹭擅长“择优而栖”。当所栖息的环境恶化时，白鹭常会不辞而别;而当环境得到改善时，白鹭又会悄然飞回。因此，诗人讴歌的“翩翩白鹭下夕阳”等景象，在环境学家们看来，其意义远不止于诗情画意，它还意味着环境的优化，意味着人与自然的和谐。
白鹭是著名的文化鸟类，它是吉祥、高雅、奋进的象征。从古到今，许多诗词歌赋、绘画刺绣、音乐舞蹈和艺术雕塑等，都常以白鹭为题材。《诗经》早就有“振鹭于飞”的诗句。我国传统花鸟画中的“鹭莲图”，常被人们作为赠品，寄寓“一路(鹭)连(莲)升”的美好愿望。生活中，人们还喜欢借白鹭为各种事物命名。单以地名为例，福建、浙江、江苏、贵州、新疆等省份都有取名为“白鹭岛”、“白鹭洲”的生态旅游景点。
白鹭趣话阅读题目：
1、通读全文，说说文章是从哪几个方面介绍白鹭的?请分点作答。
2、文章多处引用诗文，其用意是什么?请联系文章内容具体谈谈。
3、有位专家说：“市鸟，是一张城市名片。它能引发相关联想，增进人们对城市特色的认识。”白鹭是厦门的市鸟，你认为借助“白鹭”这张名片，能帮助人们联想到厦门的哪些特色?请联系文章内容和你的生活体验具体谈谈。(至少谈两点)
白鹭趣话阅读答案：
1、【要点提示】
①白鹭天生丽质;
②白鹭姿态优美(动作潇洒、极富飘逸之神韵);
③白鹭以湿地为栖息地;
④白鹭“林栖而水食”;
⑤富有灵性的白鹭擅长“择优而栖”;
⑥白鹭是著名的文化鸟类(是吉祥、高雅、奋进的象征)……
2、例一：引用诗文，可使说明语言生动形象，进一步突出白鹭的特点，同时也增加文章的诗意和雅趣。如引用李时珍的《本草纲目》和郭沫若的《白鹭》，不仅多方位多角度形象地介绍了白鹭美丽的风姿，同时也增加了文章的韵味。
例二：引用诗文，可使说明语言生动形象，进一步突出白鹭的特点，同时也增加文章的诗意和雅趣。如引用唐宋诗词中的“漠漠水田飞白鹭”，“草长平湖白鹭飞”，形象地说明了白鹭栖息地的特点，同时也使文章更有诗情画意。
3、【要点提示】
①从白鹭的天生丽质、姿态优雅，可以联想到厦门优美的城市风貌。
②从白鹭的天生丽质、姿态优美，可以联想到厦门人优雅的气质、闲适的生活态度。
③从白鹭“林栖而水食”，可以联想到厦门是一个滨海城市，厦门人临海而居，与大海感情深厚。
④从白鹭“吉祥、高雅、奋进”的象征义，可以联想到厦门人奋发向上，不断进取的精神风貌。
⑤从白鹭擅长“择优而栖”，可以联想到厦门环境优美，人与自然和谐相处……
第二篇：雨中的白鹭阅读答案
【原文】雨中的白鹭
一早醒来，便听见窗外风雨大作，台风果然是来了。“罗莎”的名字像是个优雅温和的女子，可用在台风上实在是不敢与温和之类的词相提并论。门口积满没过鞋面的水，狂风带着大雨如一个失去理智的醉汉毫无道理地往人身上撞，漂亮的花伞在风雨中可怜地摇摆着，成了累赘的装饰品。如果不是为了勉强保持等会要出现在学生面前的一本正经的形象，我真想索性淋雨前进。
风一直刮着，雨也没有停的意思。我整理着满头的湿发懊丧地趴在窗口。操场上十分安静，雨将一切都赶进了房子，连泥地里的蚯蚓都开始不计后果地挣扎着往教学楼爬。透过雨条密密编织的水网，我看见了一只白鹭，是的，一只在风雨中踱步的白鹭!和煦的春风，灿烂的阳光，再是一行白鹭上青天，或者是细微的春雨，忙碌的春耕。于是成群的白鹭或翔或栖，这些诗歌中描述过的画面也不足为奇，见到了也无非赞叹几声，可现如今是台风来袭之时，暴雨倾盆之下啊，这只自不量力的小生灵居然迈着它修长纤细的腿，优雅如绅士般地在操场上踱步!只见它昂着高贵的头，挺着长长的脖子，悠闲地在草坪上踱着，任凭风吹雨打。嫩绿的草，白得亮眼的羽毛和密密斜织着的雨，出人意料地组成了一幅让我惊讶不已的画面。突然想起了一则笑话，那个在雨中慢慢行走的人告诉别人，反正前面也在下雨，不如慢慢走。笑过之后想想，那人何尝不是一个豁达之士啊，平静地面对风雨，既来之则安之。这样看来，这只可爱的白鹭恐怕也是一位深邃的思想家哦。
面对日益纷繁的世界，面对多少次名利的诱惑，我一直把自己深锁在校园寂寞的一角。他有时会调侃似的称我为傻瓜，可我一点也不生气，心中反而有一丝窃喜，傻瓜啊，傻傻地固守着自己心中的那份执着与美好，就如同这风雨中散步的白鹭，傻傻地悠闲踱步，傻傻地自我陶醉，风又何惧，雨又何畏，我心中自有一方圣土!
风似乎越刮越猛了，但我相信今晚我肯定能拥着我的白鹭睡个好觉了。
【问题】
11.阅读全文，请用几个词语概括雨中白鹭的特点。(3分)
12.下列句子的文字生动形象，富有表现力，收到了很好的表达效果。请作简要分析(4分)
①雨将一切都赶进了房子，连泥地里的蚯蚓都开始不计后果地挣扎着往教学楼爬。
②这只自不量力的小生灵居然迈着它修长纤细的腿，优雅如绅士般地在操场上踱步!
13.文中描述了诗歌中的白鹭，这样写的作用是什么?(4分)
14.“风似乎越刮越猛了，但我相信今晚我肯定能拥着我的白鹭睡个好觉了。”这句话有什么含义和作用。(5分)
【参考答案】
11、优雅、高贵、平静、豁达、执着、坚强等。(3分。意思符合，有欠缺酌扣)
12、①用拟人化的手法写出了暴雨之大，为下文写白鹭的与众不同作铺垫。
②将雨中的白鹭比作优雅的绅士，生动形象地写出了白鹭在雨中美好而高贵的姿态，表达了作者对它的喜爱之情。(4分，各2分。意思符合，有欠缺酌扣)
13.运用对比的手法，将诗歌中美丽的白鹭与眼前风雨中的白鹭作对比，烘托出风雨中白鹭不一般的美好，它优雅而高贵，执着而坚强，比诗人笔下的白鹭更多了一分内在的美丽。(4分。意思符合，有欠缺酌扣)
14、含义：“风似乎越刮越猛了”表面上指台风的猛烈，实际上在暗示“我”周围的诱惑越来越多，但“我”看到风雨中的白鹭那优雅而坚定的身影后就更坚定了自己的选择，保持一颗纯洁美好的心，无怨无悔。
作用：运用托物言志的手法，表达作者内心的执着，深化主题。(5分，含义3分，作用2分。意思符合，有欠缺酌扣)
第三篇：兰草阅读及阅读答案
落叶——树叶撒下的泪滴，既已落下，何须再弯腰拾起;与其肩负苦涩的回忆，不如走向明天，淋浴春雨，下面给大家带来一些关于兰草阅读及阅读答案，希望对大家有所帮助。
兰草
小时候，常常遇到一些女孩用“兰"字作名，干吗要用“兰”字作名呢?我产生了好奇心，去问父亲。父亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。
但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中、来到县城，那里也没有兰草。
去年九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。行洪区的高处已经露出水面。少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等候着重建家园。为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。这是一所我十分熟悉的学校：雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。特别是校园美化，全市有名。四季花香，长年青翠，满园秀色。而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝;至于那些名花们，早已杳无踪迹。一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。我心里感到沉甸甸的。
就在我诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。在这百里泥沼中不可能有四季葱苗!我不顾一切，从没膝深的淤泥中蹬了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕淡淡的清香，沁人心脾!我大声叫喊起来：这里有抗御洪水的英雄!同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一圈兰草。淹水前这些兰草叶长不过5寸。竟意想不到，它会在两个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂。独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然减少了一些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩，更加亮丽。我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。在温柔舒适的花园中，兰草恪守名分，娴静怡淡，默默奉献，丰富人间香与美，从不张扬;在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自弃;在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草威武不屈，奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的先机。
我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性;在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。兰草阅读答案
19.这篇文章写兰草，着力表现了兰草 的特性。(2分)
20.文中表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，在小时候对兰草的思想感情是： ;救灾时见了兰草的思想感情是： 。(4分).
21.作为一篇散文，本文在构思上有许多独到之处。请你就本文的构思方面设计一个值得探究的问题，然后作出简要回答或分析。(4分)
问题：
回答或分析：
22.本文是一篇语言优美的散文。请你以读书笔记的形式，摘录一处富有表现力的语句，并作简要的点评。(友情提醒：点评，可谈语句的表达效果，可说自己喜欢的理由。)(3分)
摘录
点评
参考答案：
19.(2分)生命力极强(或具有超强生命力)
20.(每空2分，共4分)想见兰草肃然起敬(意对即可)
21.(4分)问题必须是构思方面的，如：本文为什么以一些女孩用“兰”字取名来开头?(2分)回答或分析要基本正确。(2分)
22.示例：摘录(1分)：在温柔舒适的花园中，兰草恪守名分，娴静怡淡，默默奉献，丰富人间香与美，从不张扬;在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自弃;在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草威武不屈，奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的先机。
点评(2分)：运有排比、拟人的修辞方法，形象地表现了兰草娴静、顽强的特点，突出其超强的生命力
兰草阅读及阅读答案
第四篇：白鹭的散文
一、白鹭云天澄碧、江渚滩涂、飞鸟翔集这样的景观我是极心仪的，偶尔去了水草丰茂之地，极目远眺，一派清寂寥廓之美。若是瑟瑟秋风，雁字排空，则顿生无边苍茫、此乡彼乡之感。自然之美有时不仅带给你喜悦，还会惹你伤感的。在林风眠的画里，常见一排墨笔飞禽，于云霭暮色之下，穿越茫茫苇荡，是迁徙还是告别?是离家还是返家?直教人感叹人生况味情同此境。晚年的林风眠，确是很寂寥的。
这一次，我要去的是崇明岛方圆达三百多公里的东滩湿地，它已然成为上海最重要的自然遗存。在我的诗中，想象的翅膀曾多次飞临其上空，去一次，不过是实地验证而已。车过长江大桥的时候，算是领略到了人工的伟力，一桥架设空中，以穿云之势直插崇明岛。正午的阳光把江面化作了万盏明镜，驳船小似江鸟，水界庞然广大。车也如渐生翅翼，掠过长兴岛，很快进入崇明。
我从来不赶什么旅游旺季出游，所以并没有刻意选择南北迁徙的候鸟途径东滩的高峰期而来。那是草长莺飞或硕果金秋的时节，不是眼下的夏秋之交。在一处嘈杂的停车场泊车以后，缓步进入东滩湿地，一路上芦苇丛生，结草成荡，放眼望去，真可用莽阔无边来形容。和我去过的美国黄石国家森林公园一样，游人只能走在为保护自然资源而修建的木板走廊上进入景区，脚下的粘土层里有几只小螃蟹，还有些不知名的虫类，却也无甚新奇。一座类似茶亭的木屋出现在前方，显然是供游人歇脚之处。进屋后，选了个靠窗的位置坐下，吸着烟，木然地向外张望。此时天色有些晦暗，茫茫苇荡在周遭显得静悄悄，间或传来一丝丝沙哑低沉的风声，一种空空如也的感觉顿然向心头袭来——单调，而且是整体性的单调，就像一处滤去了所有亮色和点缀的困城，唯以空旷、冥远和寂寞示人。即便你喊上一嗓子，料也是没有回馈的。
好在这种单调在我眼前被迅疾地打破了，真的就出现一只白鹭了，它仙子般从远天飞来，优雅地舞蹈，滑翔，俯身而下，竟在不远处的水塘边轻盈地落停了。然后，它迈着碎步，像个悠闲的散步者，或啄食，或啼鸣，翕张雪羽，昂起曲颈，作欲飞未飞状，似陶醉在自己美妙的倒影中。由于它的出现，一种莫名的气场随即产生了，雪白的仙灵闪耀在苇荡之中，一切都鲜活了起来，一切都因它而存在。先前的单调感消失了，周遭的一切，不再显得荒寂无垠，而像是专为藏匿白鹭的行迹、提供家园式抚慰和怀抱的所在了。
此情此景，套用一位先贤所述并作一字更改：“你未看此花(鸟)时，此花(鸟)与汝同归于寂;你来看此花(鸟)时，则此花(鸟)之颜色一时明白起来”，好个境由心造、即物生情的美妙阐释!我在木桥上拐了好几个弯，蹑手蹑脚向白鹭靠近，试图找一个更好的拍摄角度，刚按动快门，不想就惊着它了，它遽然翔空，瞬间就消失的悄无踪影了。不由得想起李清照的“如梦令”，内有“惊起一滩(只)鸥鹭”之句，恰合此境。怅然之际，却见白鹭又出现在空中了，此时的东滩，俨然成了它壮观的舞台和神游的疆域，刚好一阵大风吹过，丛丛芦苇就像是无数双招展的手臂，一齐向着这洁白的仙子、优美的舞蹈家致意。
这片宝贵的湿地是无数候鸟春秋两季翔集的越冬地。它们从新西兰和澳大利亚出发，跨越万里之遥，来此休整栖息，生儿育女。我能想象那种在晨光夕暮中鸟类欢歌曼舞的动人画面。那时，大地春暖花开，游人纷至沓来，东滩把天堂映像投射在江海之边，画家为之销魂，摄影家为之狂喜。然而，淡季而来的我却并无遗憾，因为东滩之魅，全然被一只白鹭诠释了。它如梦似幻，自由穿翔，在我心灵之域、那唯美的殿堂，舞蹈，歌唱，并被典藏。
二、孔雀羽
孔雀的羽翎，甚是漂亮，每一支都有招展的模样。
你可以想象它展示美丽光芒的一瞬，定像打开一把五彩斑斓的羽扇，或如猛然间抖开的满天星斗，傲然地照人。它定能吸引看客们的目光，并令他们啧啧称赞它的美艳绝伦。于是便有人觊觎它的美，想把它美丽的羽毛占为己有，或以手拔之或以刀剪之，管它呢，毕竟是只动物么，以后或成了商品可卖钱，或也成了某家某户的室内装饰品。
在我书房写字桌上的笔筒里，就插了那么
七、八支孔雀羽。是位朋友在我生日那天送的，并且一口声明这绝不是“赝品”，我欣然地接受了。以后每每劳形于案牍，伸伸懒腰之际，抬眼便见她们婀娜的身姿，或斜或倚，错错落落，疏疏密密，确也觉得有股子飘然出尘之气。那篷篷金丝色的柳叶状细羽，托举着顶端的天青色眼状斑翎，宛如修长的美人，在缕缕青丝映衬下的幽幽眉目。端详得久了，越发觉得她正与我对视，对我幽咽，向我倾诉。倏而便想：对呀!那只被拔了彩羽的孔雀呢?
它定然不复原先的美丽了——
它那五彩的羽扇被抽断了筋骨，它那漫天的星斗被摘走了光明。它或许正躲在僻冷的一隅，哀伤地舔着自己红肿的伤口;它的眼神里还没有消退掉惊恐的阴影;它的记忆里从此烙下了破碎的一刻;它或许再也不愿以美示人——因为它的美已有了残缺，因为它的美会招致灾祸。
我也曾见过国画家笔下的孔雀，既有写意的也有工笔的。一般都是雌雄各一只，雄实雌虚，经过巧妙布局占据画幅的主要位置，加上些石头花草之类的陪衬，才显出整体章法的完整。最醒目处必然是雄性孔雀背部的斑斓羽翎，敷色之水准和每一支羽的穿插疏密，是整张画的精、气、神之所在。如处理不当，则画面必然了无生气，画境也大打了折扣。试想，如果把这部分精彩的笔墨抹去了，整张画也就失败了。
如果孔雀丧失了彩色的开屏，失去了美丽的羽翎，则势必沦为鸡形，那么孔雀还值得如此艺术化地再现吗?唐朝诗人皮日休也曾咏叹过孔雀：
烟花虽媚思沉冥，犹自抬头护翠翎。
强听紫箫如欲舞，困眠红树似依屏。
因思桂蠹伤肌骨，为忆松龄损性灵。
尽日春风吹不起，钿毫金缕一星星。
诗中最鲜活的意象便是孔雀之翠、之翎、之舞、之屏、之肌骨、之金缕……假如没有这些缤纷的意象，这还能算一首诗吗?
美，竟然可以如此地拆解。
那些离开了生命本体的孔雀羽翎，还能传递生命的语言吗?难道它们不正是孔雀飘逝的幽魂吗?或许有人会这样告诉我：你错了，这些羽毛可能取自于已经失去了生命的孔雀。但我要问：失去了生命的美还会是美吗?譬如动物的标本，依然栩栩如生，但那绝非美的再现，而是以一种生的形式掩藏死的实质。
生命可以附丽，但生命决然不能装饰!
我的孔雀羽，你们听到了吗?
但我却依然可以听到你们的拷问，它如此直接地进入到我的灵魂。
——呵，我所收到的这份生日礼物，竟然是一只孔雀生命受到摧残的见证!
三、鹰
你飞来了，高高地，飘飘地，仿佛在天上漫步。傲然地滑翔——那宽大的、令人生畏的一双黑色的长翅，与身体的比例完全不对称，却极恰当地衬托出“猛禽”的威仪。远远地看去，你又似静止的，保持着随意而倾斜的姿势，却分明让人感到你的自信——狂风又怎能奈何得了你?你随风而下，或逆风而上，以逞驭风的本领!
你目力所及，小到一只在草丛里慌张逃逸的兔子;或一条蜷曲着试图躲藏起来的蛇。你假装漫不经心，却暗暗地做了精确的瞄准——兔子和蛇你们就别想躲了，它顷刻就是一团黑色的闪电，没等你缓过神来，它就击中了目标，捕获了猎物。
飞机俯冲跑道前落下轮子(它的机翼也是模仿你的吧?)，鹰要从天而降时张开爪子。多么苍劲、霸气的爪子哟!像一对铁抓斗，先是拽紧着，而后全力撑在身体的最前端，呼啸着就下来了，你还怔怔地看着它呢，它已悄然落停在粗壮的枝干上，悠然地敛起大翅，继而一动不动，仿佛深沉地凝固住了。
你可以比较近距离地观察它了——
高傲地昂着头，一对圆睁的怒目，射出锐利的光。它就那么俯视着你，敢与之对视吗?你必然只有躲闪的份，它一眼就能直透你的心!或许，它根本就不想与你对视，它的目光落在谁也不知道的远处，那里的景象，怕是你想象不到的。想以谦卑的吻表达对这个英雄气十足的家伙的敬意吗?简直不可能!它那弯刀般的铁嘴尖喙，根本不接受这样的柔情，你怕是也不敢真这么做吧?
它的身上像披着一件斗篷，肩部略微拱起，有那么点耍酷的意思，颇像一名中世纪的角斗士;它头部和腿部的片羽，时而要支楞起来且隐隐地拂动，但全然不是刺猬那般虚张声势。它是要告诉你我是随时可以飞起来的，轻轻却爆发力十足地飞起来，一转眼就升到云端了。
有时它好像乖顺地降落在某人伸出的手臂上，或干脆立在某人的头部，其实这是它在人间为数不多的若干朋友之一，它这是显示对朋友的亲近呢，一般人休想!有人拿鱼鹰跟它相比，它是不屑的——那种体格畸形徒具皮相的”鹰“，名字显然是起错了。看它们那副老聚在船头闲聊瞎掰的样子，哪像是志存高远的鹰呢?所谓“鹰击长空鱼翔底”，鱼鹰者，当然是与翔底之鱼为伍的。
鹰就是鹰!
就像没有动物敢不自量力地和马比长跑;也不会有任何飞禽敢自讨没趣地与鹰比飞翔。还是李白写的好：寄言燕雀莫相啅，自有云霄万里高。
如果骏马抒发的是大地的豪情，那么鹰所表达的就是天空的意志，和断然的决心!
它的家在天上，它的梦在天堂。
它在大地的行迹也不会是一般的去处：巨岩上它立着;大峡谷里它飞着;松涛和波涛之间它遛达着;荒原和群峰之上它盘旋着。
它早就脱离了鸟儿们喧闹枝头林间的小家子趣味;它只爱雄奇和峥嵘的景象;它只在苍茫和磅礴大气的背景中显现;它生就威猛和冷峻的外表;它总是孤高地守候，深情地远瞻，优美地舞蹈——鹰就该这样!
想去动物园里见它吗?
那它就是囚笼里的落难英雄!你何曾见过它有颓丧之相?是的!它被俘虏了，它或许就此告别了天空，铁网可以限制它的自由和飞翔，却不能阻断它与天空的交流，和昂首向天外的雄心;更不能消灭它的斗志和顽强。
它仍旧双目炯炯，铁嘴钢爪，身披斗篷，凝神肃立。
——雕像一般，供人们瞻仰!
第五篇：白鹭教学反思
原来教散文也可以很快乐
《白鹭》是郭沫若写的一篇形美、意美、情美的散文。篇幅不长，优美生动，给人以遐想的空间。但作为六年级的学生，仅凭书上的语言文字和一幅简单的插图来体会白鹭的美是很有难度的，教学时肯定比较累人。而作为新教师的我更没有任何把握来上好这堂课，心里挺着急。于是我就想运用课件，让学生更清楚的了解白鹭，真正看到它的美，想来效果应该会好些。所以，在备课前我就上网查找白鹭的图片，选择一些与文中相应的图片，备好课我就精心制作了一份课件。这样学生的感性认识就有了，相信没见过白鹭的他(她)们在看到我所精心挑选的图片时会有所感动。但是光感动还不行，小学语文教学除了个性体验外还要感情朗读。学生知道该怎么读吗?能读好吗?我有些怀疑，毕竟这不是记叙文，是散文哪!再三考虑后我决定范读，虽然有人会认为这是不尊重学生的个性朗读，框死了学生，但是我想示范性也是教师这一职业的特征，必要的示范可以促进学生更快的发展，何乐而不为呢?
在充分的准备下，果然较为顺利的完成了这一课的教学任务。并且从学生的语言、表情中我知道他(她)们学得十分愉快。而这种愉快的情绪也感染到了我，整堂课我都在微笑，教得很轻松(当然，这是课后才意识到的)，可以说我与学生是在欣赏、畅所欲言与美文朗诵中学习这篇课文的。以下是我教学中的几个片段。
片段一：
课件出示白鹭在清水田里钓鱼的画面(学生发出欣喜的赞叹) 学生欣赏图画，教师有感情的朗读第六自然段。
师：看了图片，听了老师的朗读，从这一段中你感受到了什么呢?
生1：我觉得它们在清水田里钓鱼时形成的画面十分的美，一个个都很优雅。 师：“优雅”这个词用得真好。
生2：我认为作者仿佛把白鹭看成了人，用一个“钓”字，十分的妙!
生3：作者把白鹭钓鱼时的画面比作是一幅嵌在玻璃框里的图画，感觉是我房间中装饰的画一样，可见一定非常美。
师：是啊!确实很美，而且这幅画还会动，那就是一种“灵动的美”。
生4：最后一句中的“设计”这个词也可以看出白鹭钓鱼时的美，因为那并不是“有心人”设计的，而是大自然的杰作。 片段二：
师：再好好读读课文的第七自然段白鹭瞭望图，看看屏幕上的画面，发挥想象，你觉得白鹭是在“瞭望”吗?
生1：白鹭是在“瞭望”，它在瞭望自己的未来，瞭望着光明的到来。
生2：文中的“孤独”、“绝顶”，说明了作者被监禁孤独的心情，所以它在瞭望，希望得到自由，希望能呼吸到新鲜的空气。
师：说的不错，联系了作者的写作背景，考虑十分周到。 生3：它不是在“瞭望”，也许是刚睡醒，在沐浴阳光，吸收大自然的精华，让自己永远这么美丽、优雅。 生4：它不是在“瞭望”，也许是在计划今天的行程，到哪里去钓鱼。
师：是啊!白鹭也许是在瞭望，也许不是，但无论是与不是，都丝毫不减它的韵味，让我们再来读读这一段体会体会这份独特的韵味吧! 在课堂中像这样的对话还有很多，先不去考虑它的对与错，重要的是我知道学生真正感受到了白鹭的美，感受到了作者语言文字的美，也淋漓尽致地发挥了自己的想象力。也许几年后，他们对课文内容早已遗忘，但我相信白鹭优美的身影已深深印刻在他们脑中。