词汇是英语语言的最小意义单位。只有掌握了足够的词汇量, 才能进一步学习语法, 理解文章的意思。如何调动学生的学习英语的积极性呢?笔者结合自己的教学实践谈谈几点做法。
一、注重词汇的呈现方式
(一) 实物呈现很直接
实物呈现是小学英语词汇教学中一种常用的手段, 实物教学简洁明了, 吸引眼球, 学生十分感兴趣。例如, 在教学PEP小学英语三年级上册Unit 1 A let’learn部分, 教学“pencil, crayon, pen, ruler, eraser”这几个单词, 利用实物进行教学, 将音、形、义三者直接联系起来, 既有利于学生记忆, 又使单词教学活泼生动, 学生学起来兴趣盎然。
(二) 小小卡片作用大
现代化教学手段的出现, 让卡片退出了许多课堂。是在农村课堂中, 只要老师们合理利用, 小小卡片作用非凡。在教学中对于一些很难用实物表达的单词, 可以利用图片来教学。
(三) 自制教具效果好
利用自制教具进行教学, 是教师的一项基本功, 也是提高教学效率的好方法之一。在英语课堂教学中巧妙地使用自制教具, 会使教学取得事半功倍的效果, 特别是在单词呈现部分, 自制教具的使用, 能很快吸引学生才上课的松散注意力。例如, 在教学PEP小学英语五年级上册Unit2 My days of the week单词时, 我制作了一个星期转盘, 颜色鲜艳, 转盘可以转动, 外圈有我们要学的本单元表示星期日到星期六的单词。这个转盘不仅可以呈现、操练单词还可以练习句型“What day is it today?It's……”
二、注重单词的操练形式
(一) 机械操练必不可少
跟读, 可以是学生集体跟读、男女生跟读、小组分组跟读、部分或个别学生跟读。在学生跟读的时候要提醒学生仔细倾听, 看老师的嘴型。教师也要注意帮助学生正音。
朗读, 学生可以自由朗读、拍手打节奏朗读、变换声调朗读, 也可以依次开火车形式朗读, 也可以是老师随机抽学生跟读。主要目的是检查学生是否掌握发音, 帮助学生正音。
(二) 意义操练有的放矢
单词的意义操练基本形式就是教师提供一些实物、卡片、情景, 将新学到的单词放入句型中进行交际, 所谓“词不离句, 句不离词”。意义操练赋予了新的内容, 学生的学习兴趣会比较高, 意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活。
(三) 听音模仿非常重要
学生学习语言必须从模仿开始, 在老师教学的基础上, 让学生安静听录音磁带, 认真模仿跟读, 尽量使学生每词、每句的发音、语调与录音读音保持一致。在单词操练完毕后, 进行听录音正音也是单词教学必不可少的步骤。
三、注重单词的巩固方式
(一) TPR巩固
TPR教学方法倡导把语言和行为联系在一起, 通过肢体语言来表达语言信息, 让学生们领悟语言, 从而达到运用语言的目的。PEP教材中的Let’s do就是TPR教学, 除了教材中的Let’s do。我们还经常设计一些有趣的训练学生听单词并快速作出反应的活动。
(二) 游戏巩固
“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。以游戏的方式巩固单词, 是最受老师们和同学们欢迎的一种方式。在巩固单词的同时, 游戏让学生乐于接受, 符合小学生活泼好动的年龄特点。
(三) 歌曲与歌谣巩固
在PEP教材中每个单元都配有歌谣、歌曲, 我们将这些歌谣、歌曲配上相应的动作, 让学生在唱说的同时动起来, 乐起来, 除了书中的歌谣、歌曲我们们也可以让学生自我创编。例如, PEP三年级上Unit3 Let’s paint part A单词教学结束后, 学生在老师的帮助下创编了一首小诗帮助记忆“red红, yellow黄, blue蓝色象海洋, 绿色green春天笑, 紫色purple紫葡萄”学生在念这首小诗时有节奏的拍手。这样, 不仅增强了学习兴趣, 还活跃了课堂气氛。
四、注重单词的拓展运用
学生熟练地掌握了词汇的发音, 就应该进入词汇运用的步骤。针对农村学生我常用的单词拓展形式为:创设情境, 学生练习说话。例如, 在教学PEP小学英语四年级上册Unit3 Is this your skirt?单词后要求学生为自己即将参加的party搭配自己喜欢的服装, 搭配时既要考虑自己的喜好, 也要和参加party的天气情况练习起来, 最后用句型“I like……with……”进行汇报、交流, 培养了学生的综合语言运用能力。
五、课堂评价在单词教学中的运用
课堂评价没有固定的形式的, 合理的课堂评价能使每个学生具有自信心和持续发展的能力, 激发学生的学习兴趣, 提高学生运用语言的能力。例如, 在教学PEP四年级下Unit4 It’s warm today part A单词时, 我在课前给学生明确本节课的评价内容为:将学生分为四个小组, 四个小组分别代表本课单词教学中出现的Lhasa, Hong Kong, Beijing, Harbin四个城市。告诉学生“You are in Lhasa, You are in Hong Kong……”四个小组将在本次课堂上进行分组比赛, 回答问题积极的学生, 老师将在黑板上为其小组画上五角星。这样, 不仅激发了学生学习的积极性, 也在不断地评价中巩固了几个城市的单词, 一举多得!
农村英语教师要以科学的教育理念, 尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点, 采取丰富多样的教学形式, 把单词教学贯穿到各种教学方法之中, 让学生能自觉、快乐、高效的学习英语单词。