1 阅读的兴趣
良好的阅读兴趣是阅读教学顺利进行的前提条件。新课标指出培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书, 鼓励学生自主地选择阅读材料。由此, 学生阅读兴趣的培养需要教师正确的引导, 读积极、健康、有意义, 符合学生心理发展的读物, 并且要让学生知道处处时时可阅读, 如社区的广告标语, 商店的名称等等。这样使孩子能够从生活中的阅读到课堂上的阅读, 不仅仅是简单局限于兴趣, 还开拓学生的视野, 了解了社会。那么, 我们如何激发起学生的阅读兴趣, 进而使其形成一种良好的阅读学习习惯?
(1) 教师本身要的丰富的文学常识, 平时注意提高自身文学素养, 靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中随机应变, 善于综合运用文学常识, 使课堂教学充满情趣, 也使学生因教师丰富的文学知识, 流利的口才等现象产生一种敬重老师, 羡慕老师“卓越出众”才华的心理反映, 这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用, 这也是学生“爱模仿”天性的必然。
(2) 开展多种相关的班级或学校大型的文学活动, 通过活动满足学生在优越性上的表现欲, 使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如:讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛, 心得体会交流活动等, 由易而难, 根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动, 更有效的激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中, 围绕学生天生爱表现的特点, 让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动, 最大限度的激起学生的表现欲, 强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识, 这就是我们所期望出现的, 也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。
(3) 多表扬, 鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果, 肯定他们的付出。如果条件允许, 进行一些必要的物质奖励。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误, 小过失而批评、指责, 学生逆反心理强, 这样会使学生阅读兴趣受到影响。
2 阅读的方法
阅读是学生的个性行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。兴趣虽然是人们从事任何活动的动力, 但是学生光有课外阅读的兴趣, 只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣, 凡有生动情节的内容就马马虎虎地读读;有的则读了好文章, 也不懂得积累知识, 吸取技巧, 用到写作上。显然这样的读书方法是不可取的。因此, 我们要进一步引导他们不仅爱读, 而且会读, 要读得更好更有收效。阅读的方法有很多种, 这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法:
(1) 选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要, 有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分, 以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课, 学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系, 有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累, 提高了阅读兴趣和阅读能力。
(2) 精读法。所谓精读法, 就是对于某些重点文章, 集中精力, 逐字逐句由表及里的阅读方法, 古人说“相接连作去, 明理演文, 一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。要求学生全身心投入, 调动多种感官, 做到口到、眼到、心到、手到, 边读、边想、边批注, 逐渐养成认真读书的好习惯。
(3) 速读法。速读法就是对所读的书报, 不发音、不辨读、不转移视线, 而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中, 要集中注意力, 利用速读法, 可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书, 很难适应社会的飞速发展的需求。因此, 教会学生根据自己的阅读需要, 而采用速读法。
(4) 摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来, 或对阅读的重点、难点部分划记号, 作注释, 写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落, 可以摘录下来, 积存进自己设立的“词库”中, 为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志, 将其中的好文章剪裁下来, 粘贴到自己的读书笔记中。读与思共, 思与读随。在阅读的过程中, 要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容, 并及时记下自己读书的感受和疑点。总之, 读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
3 阅读的语感
语感培养在语文教学中有着非常重要的意义, 是语文教学的支点和中心任务, 有利于增强学生对语言文字的直觉感知, 使思考力得到充分发展, 同时提高学生的阅读能力。
高中语文新课标指出, 语感的形成除了需要长时间的大量阅读、背诵之外, 还应强调“生活体验”。因此, 不同的主体具有不同的语言感受力, 越是丰富的生活体验, 其语言感受力也就越准确细腻。所以, 教师在培养学生的语感时, 不可过分苛求, 还得因人而异。在语文阅读教学中培养学生的语感, 应从如下几方面着手:
(1) 创设情境, 在愉快而富于情趣的学习氛围中培养语感。
在我们语文课本中, 有很多作品的语言用得准确、传神, 把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。要使这些文章充分体现其内蕴, 使学生充分领会其中意境, 提高语言感受力, 只有把学生引入作者创设的情境中, 品词赏句, 启发想象。
(2) 加强朗读的指导和训练, 以读会意, 提高语言感受力。
朗读在语文教学、文化生活和宣传工作中有着不可低估的作用。通过朗读优秀的作品, 可以更具体地学到艺术语言的表达技巧丰富自己的词汇, 提高自己运用祖国语言的能力。朗读是学生必须掌握的基本功, 怎样才能朗读得好?朗读的基本要求是什么?朗读要有感情, 要有条理, 从容自然, 抑扬顿挫, 要顺应作品思想感情的发展, 不能矫揉造作, 装腔作势, 不能言不由衷, 单调、呆板。因此在指导学生朗读方面, 教者可以要求他们注意理解朗读的内容和运用朗读的技巧。
语文阅读能力的提高, 对于学生的发展有着重要的作用。因此, 一定要将阅读真正落到实处, 让学生能有兴趣阅读, 有时间阅读, 注重引发、加强学生的语感, 注重知能之间的有机联系, 重视积累、感悟、熏陶, 努力提高学生感受语言的灵敏度和顿悟力, 致力于学生语文素质的整体提高。也使中国传统语文教学摆脱经验性的模式, 从科学的语言学习入手, 从而真正成为具有民族特色的现代语文教学。
摘要：阅读是人类获取知识的一个最重要的途径, 人类知识的累计跟广泛的阅读是分不开的。在古代人类就已经认识到了阅读的重要性, 比如“读书破万卷, 下笔如有神, 书读百遍其义自见。”都强调了多读书广集益的好处。在当代, 阅读在人们的生活中起着越来越重要的作用, 因此, 如何提高高中生的阅读水平, 至关重要。
关键词：兴趣,方法,语感
参考文献
[1] 高中语文新课标[Z].
[2] 语文周刊[Z].
[3] 语文学习[Z].