为培养大学生良好的政治素质, 1952年, 教育部在高校设立了政治辅导员制度辅导员岗位由此而来。经过半个多世纪, 高校教育改革逐步深入, 得到快速发展的高等职业教育为高职辅导员提供了广阔的空间。高职辅导员应该扮演什么样的角色, 究竟该如何将高职辅导员的工作开展好, 我认为应从以下几个方面来思考。
1 明确辅导员自身定位
1.1 职业生涯定位
作为学生的专职辅导员应该首先进行自我职业生涯的定位, 现在高校常见的辅导员出路有做专职的学生工作者的, 或者工作几年之后转到教师岗的等, 当然亦可通过考取公务员或者考研等改变自身处境。辅导员需要明白自己的定位, 就目前情况肯定是要保证基本的工作完成的前提下寻找一个方向的突破。辅导员工作本身也涉及了管理学、心理学、教育学等等相关的专业知识, 辅导员要做好工作, 可以在这些方面寻求进步, 进一步探讨学习。另外, 对于专业方向的问题, 很多高校为了使辅导员对学生的学业生涯有指导作用, 招收的就是和学生专业相匹配的辅导员, 辅导员老师可以以此为突破口, 完全也可以通过自己的努力在专业方面有所建树, 在适当的时候给学生的专业知识“辅”上一把, 相信这种辅导员给同学的印象是“年轻、博识”, 会更有魅力, 也有助于以后开展工作。
1.2 工作内容定位
2004年中共中央、国务院颁发了《中共中央关于改进和加强大学生思想政治教育的意见》, 文件指出:辅导员是大学生思想的引路人, 生活中的体贴人, 学习上的指导者, 心理上的疏导者。现实工作中, 具体的内容分工, 不同的学校有不同的要求, 但是, 总体要求与文件相对应。通过文件不难看出, 辅导员的角色定位包含了学生大学生活的方方面面, 工作内容的定位在于应明确工作内容的宽泛性。从心理接受工作内容的定位, 把一切工作统一到一个核心点:努力促成学生的成长成才, 培养学生的责任意识, 帮助学生不断地超越自我。
1.3 工作方法定位
从事高职辅导员的老师本身具有优秀的人格, 所谓“学为人师, 德为人范”, 辅导员在工作过程中应该注意利用自身优秀的人格魅力征服学生的心, 用自己的积学厚德煲出甜美的“心灵鸡汤”沁入学生心脾, 使学生终身受益。辅导员工作需要处理很多的学生工作问题, 包括有时还需要辅助教管事宜以及部分职能部门工作事宜, 工作事情杂, 头绪多, 所以辅导员应注重增强时间管理能力和超前意识, 分清事情的轻重缓急, 努力提高工作效率和工作质量。
1.4 工作心态定位
1987年《中共中央关于加强和改进高校思想政治工作的决定》指出, 从事学生思想政治教育的专职人员, 是教师的组成部分, 应列入教师编制, 实行教师聘任制, 明确了辅导员的教师身份。辅导员作为老师就需要有奉献精神, 有着“朴实、平和”的工作心态, 看清名利, 以人为本, 踏踏实实把一门子心思用到培育一代新人身上。年轻的辅导员渴求实现灿烂的人生, 殊不知“在平凡的工作岗位上, 把平凡的事情做出不平凡的业绩, 那也很不平凡”。
2 防止陷入几个常见的误区
2.1 严忽略了爱
高职学生自制力相对欠缺, 常常会因为一些很小的事情给班级的常规管理带来麻烦, 在碰到问题的时候我们应该怎么办?“严”办?应该说自觉遵守规章制度的规范意识是非常重要的, 作为老师“严”也是应该的。但是一些辅导员的严格要求非但没有收到好的效果, 甚至被学生敌对起来, 产生不良效果, 导致学生的逆反心理。究其根本在于, 平时的工作中忽略了爱的传达, 没有把爱真真切切地注入学生的心, 使得学生以为辅导员老师只是在处理学生、传达学校精神的时候才会到班里, 完全是处于管理的需要。辅导员需要从学生的切身利益出发, 为了学生的发展, 要让学生在感受到关爱的同时, 自觉地接受辅导员的严格要求。
2.2 威信的建立途径误解
误解一:动不动就处分, 以此来建立威信。在工作中, 辅导员老师会意识到威信的建立很重要, 尤其是高职辅导员。所以部分辅导员为了急功近利, 一旦有学生哪怕有了小小的违纪就准备给处分, 也不管是不是事前已经给予了相应的教育, 觉得“不守规矩就要受处分, 要不然老师没有威信”。辅导员应该明白, 处分只是学生教育和管理中的一种手段, 处分的目的是为了教育和引导好学生, 同时以求警戒其他同学严格要求自己, 而不应当被老师麻木地用作来建立自身威信的手段, 如果说建立了威信那么所谓的威信也应该只能说是处分条例的威信。
误解二:当“老板”, 平时对学生神神秘秘, 老是板着脸;因为这样的严肃使得学生对老师产生神秘和畏惧感, 从而保持威信。
作为辅导员老师需要明白真正的威信应该建立于你对工作的认真、投入、执着, 以及学生对你人格的赞同与尊敬。
2.3 过于信任学生干部
就班级的常规管理而言, 一支优秀的学生干部队伍会是辅导员开展班级工作的得力助手, 然而在开展工作的过程中, 往往由于某些原因, 辅导员忽略了对班级干部的培养和教育, 使部分本身素质不是很好的班级干部产生优越感, 开始渐渐浮躁起来, 在接受任务的时候也是满口的“我办事, 你放心”, 但是在实际操作过程中, 某些班级干部明显是应付差事, 或者态度不好, 造成学生意见纷纷。因此, 辅导员一方面要使用好班级干部, 同时不能忘记加强对班级干部的交流与指导, 另外还需要注意观察任务下达后学生的落实情况, 培养学生自动反馈的习惯;再者为了便于对班级干部的全面掌握和了解, 辅导员还需要建立一支属于自己的信息员队伍, 以防止学生中间的一些恶性事件的发生及矛盾的激化。
2.4 因为本职工作的纷繁芜杂疲于量, 疏忽了质
辅导员工作内容的宽泛性要求辅导员完成的任务很多, 但是完成的过程中一方面要注意提高工作的效率;另一方面要注意讲求工作实效。辅导员对学生的教育不能留于形式, 不能只图量的变化而忽略了质的提升。开展工作的时候要“带着目的来, 寻找问题做, 带着想法走”。有人走一次超过别人走十次, 走一次就认真发现问题, 并跟踪调查, 不断落实, 那当然要比只是简单的过过场, 留个形式好得多。
3 结语
高职辅导员与高职学生联系最多, 相处的时间最长, 接触的机会最频繁, 是学生思想政治工作第一线的组织者和教育者, 我们要明确自身定位, 避开学生工作的几个误区, 努力成为一名优秀的教育工作者。
摘要：辅导员工作纷繁芜杂。笔者认为高职辅导员需要在明确自身定位的前提下关注学生工作容易出现的几个误区, 努力做好辅导员工作。
关键词：高职辅导员,学生工作,定位
参考文献
[1] 董庆, 温刚.如何做好新时期高校的辅导员工作[J].辽宁行政学院学报, 2006, 8.
[2] 刘朝霞.怎样当好高职学院的辅导员[J].大学时代, 2006, 2.
[3] 何晶, 陈军峰.论高职院校辅导员班主任队伍建设[J].人力资源管理, 2009, 7.
[4] 欧阳霞, 吴静, 刘峥嵘.辅导员工作的思考与实践[J].东华理工学院学报, 2005, 12.
[5] 邢源.论高职辅导员的职业化建设[J].文学教育, 2009, 5.