论文题目：中学物理教师人文素养现状初步研究 ——基于武汉市部分学校的调查
摘要：教育活动是一种需要高度智慧和不断追求的创造性劳动,是一个浸润着人文精神的、无间断的、无止境的发展完善过程。学校教育不能只是培养某一方面发展的人,而是应该着眼于培养“全人”或者“完整的人”。这正是教育的人文价值体现。教师人文素养是保证教师工作具备人文性的前提条件,也是教师从事教育工作的必然要求。本文结合物理教师这一职业特点,首先通过对35位物理教师的两次问卷咨询初步构建了物理教师人文素养的指标体系,并且运用层析分析法综合了3位专家对指标权重的意见。其次设计了问卷调查,从物理教师和学生的两个角度初步研究了物理教师人文素养的现状。最后提出了关于提高职后物理教师人文素养的几点建议。论文主要分为以下六个部分:第一个部分为绪论部分,阐述了本论文的研究背景,通过对相关文献的整理与分类,明确了研究现状,进一步确定了研究内容、意义以及方法。第二个部分为相关概念界定和理论基础。“物理教师人文素养”是一个相对复合的概念,需要对一些概念进行界定,并且阐述了相关的理论基础作为支撑。第三个部分为指标体系的构建和权重的确定。通过对物理教师的问卷咨询明确的物理教师人文素养的指标体系,并且对三位专家进行权重的咨询,最终得出了物理教师人文素养的指标体系以及权重。第四个部分为物理教师人文素养的现状调查,在上一章的基础上,制作了物理教师人文素养的调查问卷和学生对于物理教师认同感调查问卷,对武汉市部分物理教师和学生进行调查,明确了物理教师人文素养的现状。第五个部分为提高物理教师人文素养建议部分,从学校方面和教师自身方面两个角度提出。第六个部分为总结与展望部分,对本论文的研究进行了总结,并且分析了本论文存在的不足以及后续的研究任务。
关键词：人文素养;物理教师;指标体系;层次分析法
学科专业：学科教学（物理）
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究内容、意义及方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究意义
1.3.3 研究方法
2 相关概念界定及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 人文
2.1.2 素养、素质
2.1.3 人文素养
2.1.4 物理教师人文素养
2.2 理论基础
2.2.1 素质教育论
2.2.2 人本主义理论
2.2.3 终极关怀理论
3 物理教师人文素养指标体系的构建及权重的确定
3.1 本章基本思路
3.2 物理教师人文素养指标体系的构建
3.2.1 理论建构
3.2.2 实践操作
3.2.3 信度、效度的分析
3.3 物理教师人文素养指标权重的确定
3.3.1 层次分析法
3.3.2 专家比较结果及其计算
3.3.3 最终指标权重
3.4 本章小结
4 物理教师人文素养的现状调查分析
4.1 物理教师人文素养的现状调查
4.1.1 物理教师人文素养调查问卷的编制
4.1.2 调查对象以及目的
4.1.3 调查结果及其分析
4.2 物理教师人文素养的访谈以及分析
4.2.1 访谈对象以及目的
4.2.2 访谈记录
4.2.3 访谈分析以及结论
4.3 中学生对于物理教师认同感情况调查
4.3.1 调查对象目的以及对象
4.3.2 问卷的编制
4.3.3 调查结果及其分析
4.4 本章小结
5 物理教师人文素养职后养成途径和方法建议
5.1 学校方面
5.1.1 开展人文素养类培训
5.1.2 建立人文素养考核机制
5.1.3 努力建设人文环境
5.2 教师自身方面
5.2.1 深入挖掘物理课程人文素养的元素
5.2.2 挖掘诗词、艺术和体育中的“物理”
5.2.3 广泛阅读课外书籍,并运用于物理教学
5.2.4 反思
6 总结与展望
6.1 研究结论
6.2 本研究存在不足
6.3 展望
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
附录6
附录7
致谢