今天小编为大家精心挑选了关于《小学微机室管理系统论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：中小学信息技术课现状；中小学信息技术课堂教学“数字化”的可行性；中小学信息技术课堂教学“数字化”的主要功能；中小学信息技术课堂教学“数字化”的实现。
小学微机室管理系统论文 篇1：
加强数字化校园建设推进学校内涵发展
山东省邹平县开发区第三小学是一所新建小学，建校以来，学校根据《滨州市数字化校园示范校评估细则》等标准和文件精神，从强化创建措施、加强基础设施建设等方面做了大量工作，取得了实效。
强化组织保障，搭建创建平台
学校强化组织保障，成立了校长任组长的创建领导小组和管理小组。设立信息网络中心，具体负责创建工作。加强制度建设，制定了《邹平县开发区第三小学数字化校园示范校创建实施方案》《邹平县开发区第三小学数字化校园示范校创建实施细则》，把评估细则进行分解细化，责任到人。建立健全《校园网管理条例》等系列数字化校园工作规章制度，以制度保障数字化校园创建工作的有效开展和信息化设施设备的规范管理与合理使用。全校上下形成了创建“数字化校园示范学校”动力合力，形成人人关心并参与创建的良好氛围。
加强基础建设，优化资源配置
一是加强微机室建设。学校配套设施标准化微机室4个，品牌计算机220台，生机比7∶1，满足最大班额教学使用。二是加强多媒体教室建设。学校按48个教学班规模装备了48个交互式多媒体教室。装备多媒体功能室12个并接入互联网。投资21万元建成全自动录播教室，最大满足教学使用。三是加强教师办公设施配备。学校为教职工配备笔记本电脑和办公台式机。每个办公室均配备打印、复印、扫描一体机。四是加强校园网建设。学校建有校园网站，信息点覆盖所有教育教学场所，保证了校园网在各种环境下的高速和畅通。五是加强机器人实验室建设。学校建设总面积184平方米的机器人活动室和教室各1个，配备机器人20套，满足了分组教学和学生活动需要。六是加强资源库建设。学校以购买和自制相结合，充实学校资源平台。
规范使用管理，提高应用水平
开好信息技术课。严格落实国家课程方案，在4-6年级开设信息技术课，保证学生上课人手一机。严格按照《中小学信息技术课程指导纲要》内容进行考核，并将信息技术课纳入学生综合素质评价。结合学校社团活动与研究性学习课程，开放信息技术资源，组织学生比赛，培养学生创新能力。
加强教师培训。为促进教师教育信息化应用水平，每学期制定信息技术校本培训计划，进行全员培训，并鼓励和支持教师教参加上级业务部门组织的各类培训。
开展网络教研。为加强教师教研交流，学校组织教师在博客中进行网络教研活动。目前学校所有教师均在校园网上建立了博客，学校组建学校博客圈。各教研组每个月重点推出一节研讨课或一个研讨话题，引领教师开展交流讨论，形成了良好的教学研究氛围。
打造数字化课堂。学校制定课堂教学常规要求，将科学、熟练、恰当运用多媒体教学纳入评价指标。目前，学校全体教师均能把现代教育技术手段运用于课堂教学中，实现了信息技术与学科教学的整合，形成了多类型数字化教学方式。
几年来，学校15名教师在山东省信息技术与教学融合优质课评选等活动中获奖。1名教师辅导学生团体参加全省机器人比赛获一等奖。
普及软件应用，提高管理水平
学校完善数字校园管理系统，强化培训，促进管理人员和广大教师熟练利用校园网数字化平台。截至目前，学校实现了信息处理、日常工作安排、文件收发等工作的数字化，管理效率和效益得到全面提高。
发挥创建效益，推进特色发展
学校工作数字化。学校网站通过改版升级，内容逐渐丰富，架构逐步合理，2014年获山东省优秀教育网站二等奖。各处室级部拥有各自部门专栏，及时更新，方便教师了解各部门工作动态、查询信息和即时交流。同时，学校还建有多个专题网站，彰显数字校园特色。
教学管理数字化。每位教师在校园网建立了工作博客，教学计划、备课等教学常规内容能及时在博客发布，促进交流研讨，管理人员随时了解、监控、反馈教师教学工作情况，提高了教学管理效率。
德育教育数字化。学校组建校园广播站和校园电视台，丰富文化生活。学校德育活动和信息技术整合，每学年都利用先进信息技术设备组织师生、家长集体收看《开学第一课》，结合节日专题教育开展“网上祭英烈”等活动，利用班队会时间全校集体收看《安全专题片》等专题教育内容。
（作者单位：山东省邹平县开发区第三小学）
作者：于爱国 司德明 由明准
小学微机室管理系统论文 篇2：
中小学信息技术课堂教学“数字化”初探
摘要：中小学信息技术课现状；中小学信息技术课堂教学“数字化”的可行性；中小学信息技术课堂教学“数字化”的主要功能；中小学信息技术课堂教学“数字化”的实现。
关键词：信息技术课堂；教学管理；数字化
20世纪末，美国麻省理工学院媒体实验室主任尼葛洛庞帝的《数字化生存》一书给人类的生存与思考打上了新的时代烙印，信息技术的发展和应用已经带来教育的革命。在中小学教学科目中，在信息技术与这些科目的整合过程中，信息技术课起着重要的基础和示范作用。信息技术课堂教学的“数字化”对其他科目也有着重要的示范作用。通过几年的探讨，结合本人开发的《信息技术课堂助手》系统为例，谈谈中小学信息技术课堂教学的“数字化”。
一、中小学信息技术课堂教学现状
从2002年起，全国中小学均已开设信息技术课，各级各类中小学校都配备了多媒体网络微机室。经过多年磨练，教师的教学经验、教学能力、专业知识水平均有大幅度提高，部分教师已经成长为学者型或专家型教师。各种教学资料、教学软件、管理方法、教学理念丰富多彩，可以说现在的信息技术课生机勃勃。可是信息技术课课堂教学仍然沿用传统的教学方法，尤其是对学生的评价。用考试和测试软件能方便地检测学生成绩，但是不能记录学生的学习过程，不能对学习过程进行评价，不能检测“学生是否学会学习”，“学生能否自主学习”。也有些教师提出不用考试而用“电脑制作”，用“学生电脑作品”来评价学生的学习和信息素养，我认为这种方法虽然比考试的方法有了进步，但仍然有缺陷，也就是说教师评价的也只是最后的结果，看不出学生制作的过程中出现的挫折、解决的方法、创新思维的获取等，所以说这种评价方法也不全面。
二、中小学信息技术课堂教学“数字化”的可行性
信息技术课堂教学“数字化”系统的软硬件配置的可行性：现在所有中小学微机室软硬件配置均已达标，并且已实现联网功能也就是说每个微机室都是一个局域网，在硬件上已具备了课堂教学“数字化”的可能。微机室操作系统都采用WINDOWSXP以上版本并且配备了常用应用软件。实现信息技术课堂教学“数字化”的基础软件环境也是可能的。
信息技术课堂教学“数字化”系统开发的可行性：首先，现在计算机技术日新月异，数据库软件日趋成熟，教育软件的开发一日千里，所以从技术上实现是可能的；其次，经过多年进修学习，现已涌现出很多专家学者型信息课教师，他们有着丰富的一线教学经验和高超的软件开发技术，相信在专家的指导和帮助下可以成为合格的开发成员或顾问人员；第三，开发出成熟的、功能强大的中小学信息技术课堂教学“数字化”系统，并可以延伸至信息技术学科以外的其他学科，有着乐观的商业前景。
信息技术课堂教学“数字化”系统应用的可行性：全国有着数量巨大的中小学校，信息技术课堂“数字化”系统有着广泛的用户群。广大学校领导渴望有效的课堂教学的改革成果；广大信息技术教师渴望了解学生的学习过程以及对学生学习过程做出客观的评价，同时渴望降低劳动强度从繁重的教学工作中解放；广大学生渴望客观的评价体系，感受学习的乐趣和成就感。信息技术课堂教学“数字化”系统，可以向其他各学科推广，有着巨大的社会效益。
三、中小学信息技术课堂教学“数字化”的主要功能。
1.计算机管理教学功能。这里所说的概念不是计算机辅助教学而是管理教学，目的是提高工作效率，减轻信息教师的负担。主要功能包括：（1）动态提醒服务，即提醒教师教学进度、学生考勤、该对哪些同学课堂提问（最初使用时使用随机点名提问，或让积极举手的同学回答），还包括日常管理如闹钟功能、动态提供当前日期、时间、上课的班级、节次、课代表任务、本日微机室课表等等提醒。（2）提供考试成绩管理、课件管理、教案编辑管理、课堂练习管理、教学后记管理其他教学资源管理等功能。教案和课件应按课时编号。（3）提供学生签到功能，计算机随机点名提问功能，计算机根据课堂提问次数及回答问题情况智能点名功能。（4）提供教师查询功能，能查询教学进度、特殊情况、班级情况以及每个同学的日常表现记录。（5）提供机器使用情况、维修情况记录及其他功能。
2.详细记录学生的成长历程。记录每节课，每个学生的各种表现。包括考勤记录，操作练习情况记录，教师课堂提问及回答情况记录，课堂学生示范情况记录，小组讨论情况记录，电脑作品创意情况记录，电脑制作进度及问题记录，学生提问问题记录，学生纪律情况记录，自定义项目记录等等。记录的方式主要以“课堂教学‘数字化’系统”电脑自动记录为主，以教师和学生输入为辅。
3.学期末评估功能。对各种记录都要量化，量化方法可采用10分制或100分制。根据全部同学记录日志，在学期末不但对每个同学评估量化而且对每个班级量化，也对整个年级量化。在对单个学生量化时包括量化得分，还要有按课时绘制的成长曲线。得分情况不必公布，教师通过对学生的评估，确定因材施教的方法。
4.系统的开放功能。例如可以对记录的项目管理的项目自定义，既可以根据学校实际情况只使用部分功能，也可以添加新功能。
5.其他人性化设计的功能。如根据当前日期时间，按照课程表自动调用上课班级、学生名单；系统可后台工作（放于系统托盘），不影响屏幕；系统设置简单（只设置时间表、课程表、班级和学生名单等）。
四、中小学信息技术课堂教学“数字化”系统的实现。
系统要求有明确的以课时为单位的教学进度表；微机室要有固定的课程表、上课时间表；学生在微机室内有固定的机器号；学生名单应包括班长、课代表及各小组组长；教师教案、课件、练习和考试内容或其他资料有相应的课时编号。
硬件平台：多媒体网络微机室
软件平台：使用数据库管理系统开发出《中小学信息技术课堂教学“数字化”系统》。本人开发的《信息技术课堂助手》系统已经实现了上述一部分功能，但距離真正的专家系统还有很大距离。
当然我们不能迷信量化得分，不能过度依赖计算机系统，在应用过程中，还应以人为本，充分发挥师生的主观能动性。由于本人见识和能力有限，请广大同仁和专家批评指正。
作者：牛志良
小学微机室管理系统论文 篇3：
持续建设 深化应用
进入21世纪，辽源市东丰县实验小学确定了以教育信息化带动办学现代化的发展方向，实现了学校长远的发展。
持续建设，构筑教育信息化高地
随着教育教学改革的逐步深入，学校把教育信息化提到抢占教育制高点的高度，不断完善教育信息化基础建设。首先，学校为36个教学班安装电脑和大屏幕，为2个科学实验室安装多媒体一体机，并为各教研室配备电脑，设置教师电子备课室。学校还成立了校园电视台，定期录制校园新闻，播放教育影片。另外，学校配有学生微机室2个，学生电脑92台。同时，学校建立了官方网站及网络资源库，在吉林省教育资源公共服务平台开通了学校、教师、学生、家长空间，实现了宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通。
以现代教育思想塑造教师，提升专业素养水准
学校从转变教师观念和加强教师学习培训两方面着手提高教师信息化技能及素养。在转变教师观念方面，学校通过组织教师学习现代教育思想、教育理念的方式，从思想上促进教师观念更新，让教师自觉开展信息化教学活动。在加强教师学习培训方面，学校利用申报教育信息化研修项目，参加上级教育部门开展的网络培训等方式提高教师信息化应用能力。
课例引领，实践培训；组织观摩课，学习他人成功经验；以师带徒，互动培训……学校通过多种信息技术培训，有效提高了教师信息化教育的能力。近年来，学校共有50节运用现代信息技术的课堂教学设计被吉林省电教馆收录到网上信息库。
扎实开展教育信息化应用，实现教育教学新突破
信息技术与课堂教学有机整合，以课题研究推进教学方式的转变。学校先后进行了现代信息技术与语文学科整合的实践研究、基于“班班通”环境下小学语文课堂教学有效策略的实践研究、数字校园环境下教学模式创新研究，以课题研究为引领，实现了教学内容、教学形式、教学方法、教学过程与信息技术的融合。
加强学生信息技术教学，培养具有现代信息意识的学生。学校在三、四年级开展了信息技术课，在五、六年級开设信息技术兴趣小组，通过学习信息技术和培养学生兴趣，增强学生现代信息意识。
学校为学生发展提供平台，组织学生参加各种信息技术大赛，多次在吉林省科技创新大赛中获奖。值得一提的是，在第十五届全国中小学生电脑制作活动——微博英语创作项目大赛中，学校有1部作品荣获特等奖，2部作品荣获一等奖。在“中国梦行动有我”全国中小学生微视频征集展播活动中，学校有5部作品荣获部级精品微视频，2部作品荣获最佳剪辑奖，1部作品荣获最佳创意奖。学校被中央电化教育馆“中国梦行动有我”全国中小学生微视频征集展播活动评选组评为优秀组织奖，连续两年被教育部全国青少年普法网等三家单位评为“全国青少年法治知识网络大赛优秀组织奖”。
多措并举，助力工作方式的转型
网络研修远程化。运用网络平台，参加上级部门组织的教材培训工作及各种远程培训。学校教师积极参加网络赛课活动，在“一师一优课、一课一名师”活动中，学校取得省级优课2节、市级优课5节、县级优课11节的优异成绩。
教师备课电子化。学校运用信息技术手段进行电子备课，把集体备课与电子备课有机结合起来，形成系统化的电子教案，实现集体备课电子化。
教学资源数字化。教师有选择地利用和优化网络信息资源，利用数字资源进行二次创造性开发，用于制作电子教案、教学课件，运用多媒体资源上课，不断丰富数字化教学资源。
管理系统自动化。对学校的管理、教育、教学、评价全面实行了计算机管理。文件的传递、通知通告、课表编排等管理内容基本上实现了无纸化办公。
家校联系网络化。学校利用电脑、手机网络促进家校合作，班班创建QQ群、微信群，方便学校、教师、家长之间的交流。家长通过手机可以参与到学生的教育之中，拉近了学校与家长之间的距离。
在迈向教育现代化的道路上，辽源市东丰县实验小学将继续加大教育信息化投入、提高教师信息化应用能力，在以教育信息化实现教育现代化的道路上结出丰硕果实！
作者：周岩