以下是小编精心整理的《数学竞赛素质教育论文(精选3篇)》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。>小学数学竞赛活动和素质教育本来不是一对矛盾,但随着素质教育的观念不断深入人心,素质教育的活动不断开展,就出现了把小数竞赛活动和素质教育对立起来的倾向,认为既然搞素质教育,就必须面向全体学生,竞赛活动是少数学生参和的活动,小学是打基础的阶段,要面向每一个学生,所以不能再搞面向少数学生的竞赛活动了。我认为这些观点有失偏颇。
数学竞赛素质教育论文 篇1:
浅谈小学数学竞赛与素质教育的关系
摘要:随着新课程改革进程的不断推进,素质教育理念也逐渐深入人心。在小学阶段,要着重打好基础,促进学生的全面发展,同时,也要重视小学生的个性发展。而小学数学竞赛活动能够极大的提高学生学习数学的兴趣,给学生提供活跃思维的机会。然而,有些人对实施素质教育下的小学数学竞赛活动有误解,由此本文主要阐明两者并不是相互对立的,并简要阐述其对素质教育的积极作用。
关键词:素质教育;小学数学竞赛;全面发展;个性发展
我国的数学竞赛活动始于1956年,当时,在我国老一辈数学家华罗庚等人的倡导和直接参与下,举办了全国四大城市的高中数学竞赛。这一活动对提高学生数学学习兴趣、献身数学科研或者其他相关科学技术研究方面,都产生了推动作用及深远的影响。
而在素质教育理念深入人心形势下,大多数人认为不应该给小学生增加学习负担,认为小学数学竞赛活动是面向少数尖子生的,从而将素质教育与小学数学竞赛人为的对立了起来。然而,素质教育与小学数学竞赛活动并不矛盾,只要合理分配,对小学生来说,就能使其受益良多。所以,将素质教育与小学数学竞赛活动联系起来,才是我们应该重视的问题。小学数学竞赛活动是全面提高小学生学习能力和数学素养的重要手段,在摆正小学数学竞赛活动正确位置的基础上,其是有利于素质教育的发展的。
一、素质教育的内涵
从本质上说,素质教育是以提高全民族的素质为宗旨的教育。也就是说,素质教育面向的是所有学生,而不是只针对少部分学生,它不是单纯的应试教育,而是要促进学生在德智体美劳各方面的全面发展。我国从应试教育转向素质教育这是一个必然的趋势,然而在实际转型的过程中,我们却扭曲了素质教育的实质,甚至认为素质教育与英才教育是相对立的,从而将小学生的全面发展与个性发展也对立了起来,固执的认为学生的全面发展就是一种平均教育,从而压制了小学生的个性发展,这与国家要培养跨世纪的新型创新性人才的目标相违背的。而在21世纪这样一个竞争激烈的形势下,综合国力的强弱主要体现在各国的科学技术和人才强弱方面。就如国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所指的那样“国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量。”即我们需要的是具有创新精神的高质量人才。所以,我们的素质教育不仅要面向所有学生,促进学生的全面发展,更要培养一批具有创新意识与科学精神的新世纪人才,增强我国的综合国力。
二、小学数学竞赛活动对实施素质教育的积极作用
(一)发展小学数学竞赛活动是实施素质教育的内在要求
小学数学竞赛活动作为一种数学教育活动,在推进教学改革及促进教学质量提高方面,有着重要的意义和其他学科无法替代的作用。素质教育要求我们培养出来的是全面发展的小学生,在科学技术迅速发展的信息化时代,我们单靠从书本上学来的知识去解决生活中的各类实际问题,显然是不可能的。所以,我们在平时教学的过程中要有意识的培养学生各种综合实践的能力,而不仅仅是对课本知识的单纯记忆。
而数学竞赛活动,为提高学生的数学能力搭建了一个台阶,所以,我们应该重视小学数学竞赛活动。为此,我们要把握好小学数学竞赛活动与小学生日常学习之间的尺度。在不给小学生增加学习负担的基础上,将小数竞赛活动作为增加学生数学学习兴趣的一个手段。学生的兴趣增强了,学生就会乐学,就不会因为觉得数学枯燥难懂而讨厌数学。这有利于我们的日常数学教学活动,对于培养学生的自主学习能力有很大的作用,从而将三维目标知识技能、过程方法及情感态度进行了有机的整合,这也是素质教育的内在要求。
(二)小学数学竞赛活动的育人功能决定了其在素质教育中的重要作用
小学数学竞赛活动是建立在学生兴趣基础上的一种课外活动,它能发现早期有潜力的学生,并加以重点培养,是因材施教的一种方式。而且让喜欢科学、喜欢钻研的学生参加这类活动,有助于他们掌握正确的思想方法,增强逻辑思维能力。数学也是其他学科的基础,我国迫切需要提高全民族的数学素质。而小数竞赛活动在推动素质教育方面有极大的积极作用,这是由小数竞赛活动的特点决定的。
1.基础性。很多人认为竞赛活动是一种精英活动,其实不然,小学数学竞赛的内容是来自课堂的,它没有超出大纲要求,所以它的基础性很强。在这样一个活动下,学生不仅很好的掌握了课堂上的基础性知识,还对教学内容进行了拓展,引发学生的积极思考,从而培养学生的发散性思维。
2.趣味性。小学数学竞赛活动题鲜活有趣,其解法也独特奇妙,满足了小学生的好奇心和求知欲。极大的调起了学生的兴趣,让他们在求解的过程中,既能体验那种困惑和探索求解的挣扎感,又能感受到突来灵感的激动和成功的喜悦,从而激发了学生对学习的强烈渴望。
3.竞争性。竞争一词看似残忍,然而当今社会无处不存在着竞争,所以我们要培养学生一种健康的竞争意识。心理学家托伦斯做过一个实验,在竞争条件下学生创造性思维的变化,结果表明,各年级学生的创造性思维都优于非竞争环境下的情况。而我们开展的小学数学竞赛活动正是给小学生提供了这样一个竞争的机会,使培养竞争意识与学生的成长同步进行,培养学生奋发向上的精神。
4.超前性。小学数学竞赛活动为小学生提供了一个充分施展自身才能的舞台,让小学生的数学学习不拘泥于书本,帮助他们突破思维定势,勇于创新,培养他们良好的思考习惯,从而提高数学能力,也使得一些特殊才能的学生得以充分的发展。
三、结语
作为教师,或者作为即将成为小学数学教师的我们,应该要认真分析小学生在智力、能力及行为上的差异,进行因材施教,解决小学生在个体差异上的矛盾,使得每个层次上的学生都能获得发展,体验成功的喜悦。所以,我们要明确,小学数学竞赛活动的最终目的是育人,是为了培养具有创新精神的人。我们要引导人们积极的看待这一竞赛活动,让小学数学竞赛活动体现出它积极向上的优势。而且,通过竞赛活动,小学生的综合素质和能力都能得到很大的提升,由此激发了学生学习数学的热情,为我们实施素质教育的使命灌入了强大的动力,推动着素质教育不断前进发展。
(作者单位:扬州大学)
参考文献:
[1]课程教材研究所,数学课程教材研究开发中心.小学数学竞赛指导[M].人民教育出版社,2012.
[2]刘彦珍.浅论小学数学竞赛活动与素质教育[J].山东吕梁市石楼县韩家山中心校,2009.
[3]陈嘉敏.浅谈小学数学与小学数学竞赛[J].荆楚理工学院,2016.
作者:马露露
数学竞赛素质教育论文 篇2:
谈数学竞赛与素质教育教学
小学数学竞赛活动和素质教育本来不是一对矛盾,但随着素质教育的观念不断深入人心,素质教育的活动不断开展,就出现了把小数竞赛活动和素质教育对立起来的倾向,认为既然搞素质教育,就必须面向全体学生,竞赛活动是少数学生参和的活动,小学是打基础的阶段,要面向每一个学生,所以不能再搞面向少数学生的竞赛活动了。我认为这些观点有失偏颇。下面就这个新问题谈点个人肤浅的熟悉。
1 素质教育的深刻内涵到底是什么
勿用置疑,我国由“应试教育”向素质教育转轨肯定是正确的,也是非常及时的,这是提高整个中化民族文化素养的需要。但我们的教育再不能再忽左忽右的错误,一提素质教育,就把它和英才教育对立起来,把全面发展和个性发展对立起来,并把全面发展简单地理解为平均发展,搞教育上的平均主义,没有正确熟悉受教育的机会平等和教育平等的关系,这样做,势必要压制部分学生的才能,不利于学生的个性发展,更谈不上培养跨世纪的创新人才了。大家知道,二十一世纪综合国力的竞争,是科学技术的竞争,是人才的竞争,谁把握了未来世界上最先进的科学技术,谁就拥有了未来世界。由此可见,培养众多具有创新精神的杰出人才,是我国教育的当务之急。所以,我认为,素质教育的深刻内涵,并不是要我们培养一大批乌合之众,而是要我们除了面向全体学生,培养全面发展的学生以外,还要培养出大量的具体有科学精神和创新意识的人才,为我国“实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础”。
2 小数竞赛活动的育人功能决定了它在素质教育中的重要地位
数学是一切学科的基础。“数学是科学的大门和钥匙”(培根语)。科技的发展,时代的进步,迫切需要提高全体国民的数学素质。而小学数学竞赛活动在其中能起到积极的推动功能。这是因为这一活动具有以下特征摘要:
2.1 基础性。数学竞赛活动来源于课堂知识,没有超出《大纲》规定的范围,有很强的基础性。一般来讲,竞赛内容都是课本上那些星号题和思索题,是本来就该让那些“吃不饱”的学生把握的知识,这样,竞赛活动不但能促使学生学习课堂知识,还能使教学内容得以引申,从而提高教学效果。
2.2 趣味性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出摘要:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、探究者。而在儿童的精神世界中,这种需要则非凡强烈”。小学数学竞赛活动正满足了学生的这种需要。在新奇有趣的这知识和巧妙奇异的解题方法面前,同学们被数学所展示的神奇聪明和艺术般的魅力所吸引,探索、求知的欲望被最大限度地调动起来。在求解数学理论的过程中,既能心得到百思不得其解的困惑和寻求解题方法的艰辛,又能心得灵感突临的惊喜和科学发现的乐趣,从而激发出钻研数学的浓厚喜好和解决疑难新问题的渴望。
2.3 竞争性。未来社会是一个布满竞争的社会,我们的教育必须从小就向学生灌输竞争思想,使竞争意识和儿童的成长同步进行。心理学家托伦斯曾做过竞争条件下学生创造性思维的实验,结果表明,每个年级的学生在思维灵活性、清楚性和流畅性等方面都远远优于非竞争条件下的情况。我们的竞赛活动正为学生提供了一个竞争的机会,它能极大地激发同学们奋发向上的精神,培养他们追求真理和克服困难、百折不挠的思想品质.
2.4 超前性。数学能力是儿童超出各科知识之前首先表现来的能力,并极具发展潜力,数学竞赛活动为他们提供了一个施展才能的舞台,使得他们不拘泥课本,突破思维定势,敢于创新,养成良好的思索新问题的习惯,把数学发展潜力转化为现实的数学能力,使那些天资优异的孩子们的才华得以最充分的开发。
正是由于小数竞赛活动具备如此的育人功能,所以这一活动从开展以来,一直深受广大学生及家长的欢迎,也深受社会各界有识之士的重视
3 数学竞赛活动是数学学科教學体系中的重要一环
我个人认为,小学数学教学结构应构成一个完整的体系,这个体系应该是摘要:数学学科课——数学活动课——数学喜好课——数学竞赛活动。它由低级向高级发展,由基础向高深延申,从而构成一个坚实的宝塔结构,其中的竞赛活动就是这个宝塔的塔顶。在这一体系中,数学学科课和数学活动课尽管教学的要求不尽相同,但它们都是法定的教学内容,都有法定的教学时间,都是面向每一个学生的教学,也就是“下要保底”的教学;而数学喜好课和数学竞赛活动则是“上不封顶”的教学。因此,我们的数学竞赛活动应当以数学学科课为基础,以数学活动课为阵地,以数学喜好课为助推器,它不能脱离课堂教学,也不能自成体系。这样,既保证了全体学生学好数学的基础知识,提高数学素质,又能促使那些具有数学天赋的学生脱颖而出。可见,好的小数竞赛活动不仅无碍素质教育,而且为更好地实施素质教育起到巨大的推动功能。可以认为,小数竞赛活动是锻炼学生意志,培养学生创新精神的重要手段之一。
当然,任何活动搞得不好轻易出现偏差,所以我们搞小数竞赛活动必须要有明确的育人目的,必须通过正当渠道,必须采取有效方式进行,不能偏离素质教育的主航道。那种为了竞赛而竞赛,不考虑学生的年龄特征和实际情况,一味进行拔高的作法,我们是果断反对的。通过竞赛活动,不但这些学生的数学天赋得以充分挖掘,数学能力得到很好的锻炼,而且他们的综合素质,尤其是思想品质也得到全面提高,并且由此激发起全校学生学习数学、钻研数学的热情,为我校素质教育向纵深发展注入了活力。
作者:崔书敏
数学竞赛素质教育论文 篇3:
关于小学数学竞赛活动与素质教育的分析
目前素质教育观念不断深得人心,随着素质教育活动逐渐深入,小学数学的竞赛活动与素质教育形成了对立。有部分教育者认为素质教育是面向全体小学生的,而竞赛活动是对应少数学生的,既然提倡素质教育,小学又是需要他实基础的阶段,因此不可以举办面向少数学生的竞赛活动,这个观点有失偏颇。
一、素质教育的意义所在
毋庸置疑,由应试教育向素质教育及时转变是正确的道路,这是提高整个民族人民文化素养的重要途径。但是任何事情不能偏激,太左太右都不行。大家熟知,二十一世纪是人才的竞争,是科技的比拼,是综合国力的较量。谁掌握了世界先进科技,谁就能在历史舞台上站稳脚跟,拥有未来世界。中共中央国院文件中指出:“国力强弱取决于劳动者素质,取决于各类人才的质量与数量”,其中各类人才指的就是具有个性发展的创新专业人才。创新是民族进步的中坚灵魂,是国家发展的不竭动力。提倡全民教育提高的同时,培育创新专业人才,鼓励与支持领头羊、一马当先都是非常重要的教育模式。素质教育提倡全面发展,竞赛教育提倡个性发展,全面发展给学生教育平等的机会,个性发展培养专业创新人才,都是教育的组成部分,两者缺一不可。
二、小学竞赛活动在素质教育中的重要性
数学也是一门基础学科。培根语录:数学是打开科学大门的钥匙。科技发展。时代进步,迫切需要提高整个民族的文化素质,数学素养必不可少,小学数学的竞赛活动起到了积极推动数学素养的提升。
1.数学竞赛具有很强的根本性
一般来说,基本的竞赛范围不超过“教学纲要”,内容以教科书里面星号问题为主,让那些“吃不饱饭”的同学通过竞赛方式掌握知识,延伸教学内容,提高教学效果。
2.数学竞赛满足学生的求知欲
对于一些有趣的数学知识和特别的解决问题的方法,吸引了学生的求知欲,很多学生表现出惊人的智慧,探索、寻求知识的愿望被积极地调动起来。在解决数学理论知识的过程里,逐步解决难题,揭露困惑的神秘面纱,发现科学的乐趣,激发学习数学解决问题的兴趣。
3.数学竞赛增强了竞争意识
世界是个竞争舞台,未来的社会就是充满竞争的社会,从小开始灌输竞争的思想,使得竞争意识随着学生成长同步进行。曾经心理学家托伦斯做过关于创造性思维的教学实验,即在竞争条件下学生的思维在灵活性、流畅性及清晰性方面都比非竞争条件下的学生有着明显的优势。而竞赛活动就是一种竞争教学模式,极大地激发了学生思维的拓展,向上的积极性,培养了他们追求真理、百折不饶、不畏困难的优秀品质。
4.数学竞赛发掘学生的潜力
数学能力是小学生在各个学科里首先能够凸显出来的一种能力。数学竞赛活动为学生们提供了一个舞台,不拘泥于课本,不捆绑思维定势,鼓励创新,培养思考解决问题的良好习惯,不断挖掘学生的数学潜能,使天资优异的学生的才华得到充分的开发。
正因为小学数学竞赛活动有着如此教育的特殊性,从开展以來深得学生和家长的关注,深受社会各界人士重视。
三、数学竞赛是数学教学体系重要环节
小学数学的整体教学结构应该是一个完整的系统,该体系包含:数学课、数学课程、兴趣课程、数学竞赛。由低到高,从基本到高深,形成金字塔架构。在这个结构中,基础固然重要,但专业同样不可或缺,它们都具有法律教学内容和时间,适应学生的教学需要。兴趣课程及数学竞赛既不能脱离课堂教学内容,更不能独树一帜;不能偏离素质教育的主渠道,更不能盲目的市场化,缺失竞赛活动的实际意义。
结束语
总之,通过数学竞赛活动不仅挖掘学生对数学学科的学习能力,还能使数学能力充分得到锻炼,不断挖掘学生的潜能,刺激数学学习兴趣,提高学习积极性,进一步提升综合素质教育发展。
作者:魏延国