第一篇：画家的名言范文
画家莫奈的名言
一、莫奈的名言
1、蔑视荣誉勋章本身，就是一枚一极荣誉勋章!
2、"People discuss my art and pretend to understand as if it were necessary to understand, when it’s simply necessary to love.”
3、“I would advise young artists . . . to paint as they can, as long as they can, without being afraid of painting badly . . . . If their painting doesn’t improve by itself, it means that nothing can be done – and I wouldn’t do anything!”
4、我们选择不拆穿爱情里的谎言，无非害怕失去。
二、关于莫奈：
克劳德·莫奈(1840年-1926年)，法国画家，印象派代表人物和创始人之一，人称“印象派之父”，擅长光与影的实验与表现技法。莫奈一生共遗留了500余件素描，2000多幅油画，作品以色彩和光线的精巧运用著称。
罗曼·罗兰说：“他的艺术是一个国家和一个时代的光荣。”莫奈的画被视为法国国宝，而他自己却认为，故居和花园才是他最美的作品。
“莫奈有一只眼，但天哪!那是多么厉害的眼睛!”这句“现代绘画之父”塞尚的博世名言，令人倍感好奇，莫奈的眼睛，到底是什么样的眼睛?
第二篇：未来的画家
我从美国留学回来后，安居在北京一栋高级别墅里。有一天，我在电脑购物时，有一位记者遇到了我，要采访我，我答应了。不一会儿，记者乘空中电梯来到了我家四楼，见到我家墙壁上一副栩栩如生的画，连声称赞，他刚要去拿，画面消失了。我连忙解释，这是通过我输入电脑的画面，反射在墙面电子屏幕上的画，一关电脑就消失了。记者听了一定要我把这幅动人的作品打印出来，我按了一下打印键，画从找印机里出来了。他得意地拿着这幅画，穿入空中电梯回去了。这时，机器人AMY用宇宙语对我说：你的画已经到了电空机场，记者约你到电脑上见面。于是，我急忙按开电脑，看见我的画已经到了太空人的展览馆。看着看着，电脑里美妙的歌声把我送入了梦乡。
第二天，AMY叫我去接一个信息。我一看，原来是外星人叫我去他们星球参观，我关上电脑，高兴地从空中隧道往太空赶
第三篇：画家笔下的色彩
教学目标：
通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。
让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。
教学难点：
突破学科本位，建立美术、音乐、文学间的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。
教学重点：发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。
教法选择：借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养;并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。
一、组织教学
PPT播放刮风、下雨、打雷的声音，接着投影仪分别打出冷暖色调布置的房间图片，
创设教学情境，使学生有身临其境的感觉。激发学生的学习兴趣。
提问： (1) 在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风，下着雨。你出外归来，先后走进这两间房，分别给你什么样的感受 ?
让学生回答问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，促进师生互动。
提问： (2) 两间房间为什么给人的感觉会不同 ?
学生回答，老师暂不总结。
老师：这个问题，正是我们这节课要重点学习的课题。让我们共同来探讨。
制造悬念，吸引学生的注意力，激发学生求知欲和学习兴趣。
二、上课流程
展示课题： 《画家笔下的色彩——色彩的心理效应》
1.欣赏作品《在希望的田野上》
提问：你从这幅画上看到了哪些色彩，感受到了一种怎样的氛围?
在希望的田野上》描绘了农民乐手的吹奏场面。红、黄、蓝的强烈对比，有力地表现了农民乐手饱满的情绪，让人感受到他们对未来充满了热情和自信. 2.展示改变色调以后的《在希望的田野上》以蓝绿色调为主
提问：同一画，画面色调不同，给人感觉相同吗 ? 师生共同小结： "不同的色彩给人的感觉不同。"色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。
提问：色调改变了，画面的气氛有没有变化 ?
利用电脑的优势，加强直观感受。通过比较，让学生感受色彩在绘画中表现情感的重要性。 3.展示红、绿、黄、蓝等几种颜色的图片
提问：这个颜色会让你联想到生活中的哪些事物?这个颜色给你一种什么样的感觉? 通过这些问题让他们了解颜色的感觉意义和象征意义。 4.认识色彩
了解什么是原色、间色、冷暖色、补色这些基础的色彩知识。在讲解间色部分做一个简单的示范，让学生更加直观的了解、增强他们对知识点的记忆。 5.色彩在生活当中的应用
提问：医生的手术服为什么是绿色?
保险箱的颜色为什么大多是黑色?
联系生活实际，让学生了解色彩知识在生活当中的科学应用，发散学生的思维，对前面所学知识点的巩固与升华。
6. .PPT展示不同形状、笔触的色块图片。
提问：同一种颜色，呈现出不同的形状、笔触时给人感觉相同吗 ?
通过回答，让学生了解色彩能够表达情感，而且当它依附的线条、形状不同时，能够加强或减弱色彩给人的感受。
7.欣赏
(1) 欣赏凡•高的《向日葵》
提问：凡•高的画，用笔、用色都很有特点。他为什么要这样用呢 ? 讲解：色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感会产生刺激作用。这是由于人在大自然的生活体验中形成的色彩心理反应。 《向日葵》用响亮的黄色和奔放有力的笔触，把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致。从画中，我们会强烈感受到画家对大自然的热爱，对生活的热爱。
(2) 欣赏康定斯基的《即兴二十六号》
提问：你看得懂这幅画吗 ? 讲解：康定斯基的画彻底抛弃了描写性的和让人产生联想的绘画语言，而借用类似音乐的形式，来表达自己某时某刻对周围世界
的感受。用线条、色彩以及不规则的几何图形巧妙地安排符合自己心境的画面，开创了没有具体物象的抽象画。
总结：通过比较、欣赏，我们知道了色彩和笔触是绘画表达情感的重要手段。
简介荷兰画家凡•高的生平及后印象派的特点。简介俄国画家康定斯基的绘画风格。 通过欣赏他们的画，使学生了解西方美术史中的重要画派及其代表人物以及不同流派的风格和特点。学会多角度的对美术作品进行赏析，从中了解和感受经典作品的内涵，从而获得初步的审美经验和鉴赏能力。
8.总结
提问：你今天学到了什么? 把主动权交给学生，通过学生的回答了解他们对课堂知识的一个掌握程度，也是对整堂课的一个总结。
9.作业
， 用色彩和笔触表现自己对四季的感受 (春夏秋冬任选一个你喜欢的季节) 课后总结
这堂课运用了很多形式，从不同角度来讲解色彩的知识，在难度的设置上也是一个递进的过程，总体课程安排得比较合理，但是在对于给予学生评价这个方面做得稍微有些欠缺，望下次改进。
第四篇：《画家眼中的儿童》教案
教学目标：
1.初步感受中国画和油画不同工具材料、技法所产生的不同艺术风格。 2.能用语言表达自己对作品的内容、造型要素等的感受。
教学重难点：
教学重点：能用语言表达自己对作品“形与色”的感受和童年“美与趣”的回忆。 教学难点：了解中国画“线造型”与油画“块面组合”的艺术形式。
课前准备：彩色笔、油棒。 教学过程：
一、引入 1.放课件 2.欣赏教师的范画 3.了解老师画中意境
二、讲授新课
1.课题：画家眼中的儿童
2.提问：选一幅你喜欢的作品，说说为什么喜欢?
3.作品给你什么感觉?(愉快、热闹、天真、可爱、快乐、有趣、开心、亲情、文静、活波、优美)。
4.找一找，作品中那些地方使你产生这种感觉?
5.找一找，哪些地方是线造型，哪些地方是面造型?哪些地方是“块面组合”式造型?说说中国画与油画有什么不同?说一说自己平凡生活中一件有趣的事。 6.教师讲授新课 7.过程与方法：
①在接触与尝试体验中，感受中国画的“文房四宝”和油画的“油彩和画布”。 ②在比较中，体验中国画“线造型”的美感和油画“块面组合”的写实美。 ③在比较中，体会作者对平凡美与生活美的发现与创作情感。 学生活动：我能行。
1.体验活动：创设尝试“文房四宝”和油画的“油彩和画布”情景。 2.比较工笔画与意笔画的不同。
3.探究活动：选择自己喜欢的一张画进行欣赏与评述。
4.评述活动：①评一评我喜欢的好作品。②感受自己的生活照片，美在哪里? 5.画一画：我的童年。
6.评一评：我的作品美在那里?同学作品美在哪里?
三、学生想象与创作 1.画一画我的童年。 2.用彩色笔绘画创作。
3.装饰：添加什么?装饰什么才能使画面更能表现童年的趣事并有装饰美? 作业要求：
1.造型能力：能运用多种材料工具表现“童年的一件趣事”。 2.绘画能力：对画面进行装饰。
3.审美能力：童年趣事、美丽漂亮、夸张等手法表现画面。 2.讲述的方法：自己的画面怎样构思? 小组活动：
1.讲一讲自己童年的趣事。
2.讲述的方法：自己的画面怎样构思?
四、小结
评价目标：1.语言表达能力;2.审美能力;3.情感与态度。 作业自评：
①要求：画出童年的一件趣事。 ②能运用夸张等手段。 ③作品独特，与众不同。
第五篇：画家笔下的色彩教案
第3课
授 课授 课授 课授 课
《画家笔下的色彩》
教 案
时 间： 地 点： 班 级： 教 师：
课题：第3课 画家笔下的色彩
课时：2课时
教材分析：本课是属于“造型·表现”领域范畴，教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征过渡到绘画作品欣赏，呈现凡·高的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应。教材紧扣色彩美来引导学生自主展开探索活动。了解色彩的基本知识，培养学生的美术基本知识，通过欣赏不同风格大师作品，并自主探究，用色彩表达自己的感受。 教学目标： 知识与技能
①通过本节内容，使学生感受色彩的魅力，了解色彩基本知识。 ②学会用色彩来表达自己的感受。 过程与方法
①通过欣赏大量的图片感知色彩，感受画家笔下的线条与色彩所传达的不同的感觉。
②自主探索用色彩等绘画语言表现情感的方法。 情感态度与价值观
①感受艺术家对艺术的真挚感情，养成积极观察、传达情感和表现美好生活的良好习惯。
②提高色彩的感知能力，培养善于想象、大胆表现的学习态度。
教学重点：
1、在对色彩的感知、识别中感受色彩的美，了解色彩的相关概念。
2、提高学生在生活中发现、欣赏、运用色彩表达自己内心情感的能力。 教学难点：
1、在充分调动学生的学习热情的同时融入色彩的基本知识。
2、运用不同线条、色彩的组合与搭配进行有主题的表现。
教学方法：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供大量的图片资源，指导学生通过欣赏、观察、创作等环节完成本课教学，培养学生的观察能力、表达能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入阶段
欣赏无色彩图片，导入新课。
1、让学生欣赏无色彩图片。
教师提问：要是我们的世界变成这样，会有怎样的感受?
2、将无色彩图片转换成色彩图片，对比观察。 教师小结：正是色彩使我们的世界变得绚丽多姿。
二、新课教授
(一)感受梵高笔下色彩
1、凡高(1853—1890)出生于荷兰，后印象主义画家，他是一个热爱生活，对艺术执着而充满激情的画家，他的作品色彩强烈，笔触富有个性，形成了自己独特的艺术风格。
2、多媒体展示数幅《向日葵》 以及改变其色调后的《向日葵》 。 师：凡高一生画过许多幅向日葵，用来装饰房间，还把整个房子都涂成了金黄色，可见他对向日葵的喜爱。
提问：凡高的《向日葵》用色用笔都很有特点。他为什么要这样用呢?让我们一起来欣赏感受并分析《向日葵》作品。
(1)画面的明暗关系被减弱了，整个画面笼罩在一种灿烂，耀眼的黄色调中。 (2)在绿色背景的衬托下，金黄色的葵花显的更加耀眼。
(3)花瓣用笔粗犷豪放，富有动感和节奏感，和背景形成对比。通过对作品的分析，我们能感受到凡高对向日葵的喜爱，对生活的热爱。 总结：色彩和笔触是表达情感和内心感受的重要的手段。
(二)色彩与情感的表现
1、展示油画《在希望的田野上》，这幅画描绘了农民乐手的吹奏场面。红、黄、蓝的强烈对比，有力地表现了农民乐手饱满的情绪，让人感受到他们对未来充满了热情和自信。
2、展示农民画《猴子吹号》，这幅画作者采用了民间绘画惯用的饱和强烈的色彩，借民间故事的题材营造一种“普天同庆”的喜庆气氛。
总结：色彩与人的情感有着紧密的关系，不同的色彩给人不同的心理感受。
3、思考与练习：在下列词语中选择，与四个不同色彩搭配的色框作相应的连线。连线后和其他同学相互交流有什么不同。
4、展示图片：展示不同颜色的图片，让学生尝试相关的联想。看到不同的颜色有什么感受。
红色：血、火、喜庆、吉祥、恐怖、危险„„ 黄色：高贵、皇权、光明、财富、甜美„„
蓝色：大海、天空、冷、忧郁、凉爽、永恒、遥远、纯洁„„ 橙色：快乐、健康、明朗、运动„„ 绿色：小草、春天、希望、青春、„„ 白色：光明、纯洁、高尚„„
总结：色彩给人的心理感受与色彩使人产生的联想有关。
(三)认识色彩
1、色彩的三要素：色相、明度、纯度。 色相：色彩的相貌名称。(红、黄、蓝) 纯度：指色彩的饱和度。 明度：指色彩的明亮程度。
2、三原色：红黄蓝。色彩最原始的颜色，任何颜色都不能调出三原色，三原色可以调出各种颜色。
2、间色：两种原色混合的颜色。(橙、绿、紫)
(四)归纳总结
同学们我们通过对画家笔下的色彩这一课的学习，你们有什么收获?请结合课本回顾一下，然后归纳。
1、了解了画家梵高和他画的向日葵。
2、色彩能够表达人们的心理感受。
3、认识了色彩(色彩的三要素、三原色、间色等)。
(五)作业
通过这节课的学习，画一幅表达自己内心情感的画。(可以参考凡·高的《向日葵》的外形，也可以自己想象的。) 注意：
1、造型构图和色彩的搭配 。
2、尝试用色彩来表达自己的情感，将自己内心的感情表现出来。