论文题目：小学高年级数学课堂小组合作学习存在的问题及对策研究 ——以哈尔滨市H小学为例
摘要：“学会合作”是21世纪教育的四大支柱之一,小组合作学习对于学生来说就是学会合作的最有力工具之一。随着经济全球化的发展以及“双减”政策的推行,社会对于教师的课堂教学方式也提出了更高的要求。而且数学学科相较于其他学科来说逻辑较为严谨,知识也更为抽象,学生理解起来较为困难。因此在小学高年级数学课堂上,就需要运用小组合作学习,调动起学生参与小组合作的积极性,帮助他们理解抽象的数学知识,提高他们的自主学习能力和合作交流能力,让他们跟上时代的发展并且更加符合时代的要求。本文以社会互赖理论、最近发展区理论和动机理论为理论基础,以哈尔滨市H小学四年级和五年级的数学教师和学生作为研究对象,运用文献研究、调查研究以及课堂观察的方法,从小组合作学习开始前、小组合作学习过程中和小组合作学习结束后三个维度进行调查,发现小学高年级数学课堂小组合作学习存在的问题主要有:数学小组的划分不够规范、成员分工不够细化、合作时机缺乏科学性、内容和时间缺乏合理性、教师和学生参与度不高、课堂秩序差以及教师评价方式不当等。针对上述问题,本文从教师因素和学生因素深入分析其原因。从教师因素来说,教师对于“双减”政策以及小组合作学习的认识和重视程度较低、对于小组合作的内容和时间缺乏精心的设计、对于自身的定位存在误区、教师的评价标准不明确、教师的反思意识不足等。从学生因素来说,高年级学生的合作交流意识和能力不足、自我约束能力不够以及学生没有学会课后回顾和反思等。并且从学校、教师和学生三个层面提出了有针对性的解决策略:学校应对教师进行小组合作学习相关层面的培养、教师要提高对小组合作学习的重视程度、学生需端正小组合作学习的态度等。希望本文能够为小学高年级的数学教师在进行小组合作学习时提供有效的借鉴和参考。
关键词：小组合作学习;小学高年级;小学数学
学科专业：小学教育
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、问题的提出
(一)合作能力对小学生实现社会性发展具有重要意义
(二)小组合作学习是提高学生合作能力的有效手段
(三)新课改对小学数学课堂小组合作学习提出了明确的规定
二、研究的目的与意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、国内外研究现状
(一)国内小组合作学习研究现状
(二)国外小组合作学习研究现状
(三)已有研究取得的进展及反思
四、研究思路与研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、概念界定
(一)小组合作学习
(二)小学高年级
六、理论基础
(一)社会互赖理论
(二)最近发展区理论
(三)动机理论
第二章 小学高年级数学课堂小组合作学习现状调查及结果分析
一、调查研究内容及结果分析
(一)问卷调查法
(二)访谈调查法
二、课堂观察内容及结果分析
(一)观察目的
(二)观察对象
(三)内容及结果分析
第三章 小学高年级数学课堂小组合作学习存在的问题
一、小组合作学习开始前存在的问题
(一)数学小组的划分不够合理
(二)数学小组内成员分工不够细化
(三)教师选择的小组合作学习时机缺乏科学性
二、小组合作学习过程中存在的问题
(一)小组合作学习内容和时间缺乏合理性
(二)教师和学生在小组合作学习过程中的参与度不高
(三)合作过程中存在课堂纪律无序的情况
三、小组合作学习结束后存在的问题
(一)学生不能完全掌握小组合作学习过程中所学的知识
(二)教师对于小组合作学习的评价方式不当
(三)教师对于小组合作学习的反思意识不足
第四章 小学高年级数学课堂小组合作学习存在问题的原因
一、从教师角度分析小学高年级数学课堂小组合作学习存在的问题
(一)教师对于小组合作学习的效能认识不足
(二)教师对于自身在小组合作学习过程中的定位存在误区
(三)教师对于小组合作学习的评价标准不明确
二、从学生角度分析小学高年级数学课堂小组合作学习存在的问题
(一)学生的合作交流意识和能力不足
(二)学生的自我约束能力不够
(三)学生没有形成课后反思的习惯
第五章 小学高年级数学课堂小组合作学习中存在问题的解决对策
一、学校应对教师进行小组合作学习相关层面的培养
(一)学校应对教师进行小组合作学习理论层面的培养
(二)学校应对教师进行小组合作学习技能层面的培养
二、教师要提高对小组合作学习的重视程度
(一)教师要在小组合作学习开始前充分做好准备工作
(二)教师要在小组合作学习过程中发挥自身主导作用
(三)教师要在小组合作学习结束后及时评价和反思
三、学生需端正小组合作学习的态度
(一)学生要在小组合作学习开始前明确角色分工
(二)学生要在小组合作学习过程中学会表达倾听
(三)学生要在小组合作学习结束后勤于回顾反思
结语
参考文献
致谢