今天小编给大家找来了《中职学校信息技术教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：中职学校信息技术教学因师资力量不足、理论教学多于实践操作、教学功利至上和教学上的放任自流等问题，严重制约信息技术课堂教学效率的提高。面对这些不足，必须积极调整教学策略，转变教学理念，创新教学教法；重视学生主体地位，加强示范操作；联系生活实际，坚持实用教学，这样才能有效提高中职信息技术课堂教学效率。
中职学校信息技术教学论文 篇1：
浅探中职学校信息技术教学改进策略
[摘 要] 信息技术是现代社会待就业人员应具备的技能之一，因此，加强信息技术教学也成为教师的岗位责任。围绕中职学校信息技术教学进行简单探讨，希望能带来启发和帮助。
[关 键 词] 中职；信息技术；教学改进策略
信息技术是在经济水平和科技水平飞速发展的背景下而产生的一种科学技术，它被广泛应用于现今时代，为人们的工作、生活都带来了巨大便利。信息技术也逐渐渗透到教育领域并占据了一席之地，不少教育学校都将信息技术列为教学科目之一，家长和学生也对信息技术产生了更高的重视，很多企业也将会简单的电脑操作作为招聘的重要前提，为学生提供更好的教学服务无疑也成为我们的责任和义务。因此，为了提高中职生的信息技术水平，为他们步入工作提供更多有效方法，我们应该不断改进自己的教学方式，使教学成为学生汲取知识的有效途径。
一、中职信息技术教学的现状
（一）学生缺乏学习兴趣
1.教师因素
教师的教学方式会影响学生的学习兴趣。一些教师的教学观念陈旧、死板，教学方式一成不变，虽然在教学中也是将“讲”和“练”结合，但是生硬的“讲”和生硬的“练”只会使学生感到乏味。教师的语言缺乏幽默感，对学生没有吸引力，就会使学生对这门课程留下枯燥的印象。
2.学生自身因素
有些中职学生选择这门课程是为了将来能够方便就业，他们被这种观念束缚住，但是自身却并没有对信息技术产生兴趣。学生学习无果，考试常常失利，使学生产生挫败感，逐渐对学习信息技术丧失自信。
（二）实践缺乏有效性
教师虽然也会让学生在课上进行实践操作，但是却并没有真正使学生学会使用这项技术。有些学生只能是一边对照课本一边操作，自己没有思考过程，虽然能将操作准确做过一遍，但是倘若教师让学生脱离课本进行练习，大多数学生都会败下阵来。另外，教师对学生的实践不闻不问，缺乏严格监督和指导，导致学生利用练习时间做一些其他的事情，降低了学生的学习效率。
二、中职信息技术教学的注重点
（一）加强针对性
教师在教学时应从职业学校学生的实际出发，以浅显易懂的语言和丰富的图示来进行说明，不要过于强调理论和概念，主要传授给学生操作技能技巧，帮助学生树立创新精神，培养学生独立解决问题的能力与创业能力。
（二）加强实用性
教师应从实用、专业的角度出发，剖析各个知识点。在教学中以练代讲，让学生在练中学、学中悟，大幅度提高学生的学习效率，让学生学会举一反三，激发他们的学习兴趣和创作灵感。
三、信息技术教学的有效策略
（一）提高自身素养
教师提高自身素养，是吸引学生注意力的重要前提。为此，教师应该不断优化自身的专业素养：不断学习优秀的教学方法，锻炼自己的语言能力，使教学语言生动有趣。另外，教师也要不断丰富自己的思想内涵，让自己的思想品质在行动中得到发扬，让学生感到教师的人格魅力。教师也要经常用鼓励和表扬的方式来使学生增强学习自信，使学生在完成一个个具体任务的过程中，充分感受到设计和创作的成就感，对这门科目产生兴趣。
（二）加强实践
实践是验证学生学习效果的主要途径。教師需要通过实践来对学生的学习程度进行评估并设计教学计划。因此，教师应多多加强学生的课上实践，并布置实践的相关作业，以此来让学生多通过实践来灵活运用自己的所学知识。在学习《选框、套索和魔棒工具的综合应用——游厦门》的时候，让学生在课上进行练习，在学生练习的过程中，我在班级内进行巡视，观察每位学生的练习情况，更为及时指导学生提供了便利。另外，教师也可以让学生两个人为一组进行互帮互助练习，这样就解决了教师没办法在课下对学生进行辅导的问题，也照顾了部分学生不好意思请教教师的心理。在课上我也会用点名的方式让学生进行上台演示，或者通过小组竞赛的方式加强学生实践的主动性。在课下我也会布置相关的作业，比如本章节的作业是让学生以“游××”为主题来加强对选框、套索和魔棒工具的综合应用。教师也要多鼓励学生脱离课本进行操作，让学生将操作流程真正吃透。
（三）兴趣教学
教师在教学中应当灵活调整教学方式来让学生产生学习兴趣，兴趣是牵引学生自主学习的长久有效方法。在学习《颜色的设置与填充——彩色风车》的时候，我就让学生根据自己的喜好制作风车并进行颜色填充；在学习《图像标尺与参考线的应用——飘动的九格相片》时，我让每个小组自选主题来制作飘动的九格相片，每小组选出本组制作最佳的作品进行展示。学生都认真地完成了作业，有的学生使用了父母的照片来制作课件，并向我们边展示边叙述照片里的故事，令人动容。再如，学习《画笔的应用——绘制风景画》的时候，我让各小组以竞赛的方式进行绘画，绘画主题就为“校园”，学生通过观察将校园通过画笔重现，既激发了学生的兴趣，又使学生得到了实践机会。
总之，教师在教学中应该多结合当今时代的就业需求，尽量做到寓教于乐，使学生在学习和实践的过程中逐步加深对一些图像处理基本概念的理解，逐步熟练有关的技巧和技能，让每一位学生都能拥有更宽广的就业空间。
参考文献：
[1]陈磊，李海滨.关于中专学校计算机应用基础课程教学的反思[J].现代农村科技，2010（12）.
[2]蓝伟校.职中计算机应用基础课程的教学反思[J].中小学信息技术教育，2008（3）.
作者：陈洪
中职学校信息技术教学论文 篇2：
中职学校信息技术教学浅探
摘 要： 中职学校信息技术教学因师资力量不足、理论教学多于实践操作、教学功利至上和教学上的放任自流等问题，严重制约信息技术课堂教学效率的提高。面对这些不足，必须积极调整教学策略，转变教学理念，创新教学教法；重视学生主体地位，加强示范操作；联系生活实际，坚持实用教学，这样才能有效提高中职信息技术课堂教学效率。
关键词： 中职学校 信息技术教学 教学方法
当前，我国的社会主义市场经济在不断走向完善，同时市场竞争更加激烈。在这样的大环境下，社会对于人才的认知也在发生变化，过去很多人认为拥有高学历的就是人才，而今已经转变为“有需求的才是人才”。大学毕业生不再吃香，就业难的问题日益凸显；拥有一定专业技能的、动手能力强的职业教育的毕业生却出现了供不应求的状况。这种变化，既反映了社会发展的需求，又给职业教育带来了难得的发展机遇。各个中等职业学校正以此为契机，扩大办学规模，改进办学条件。学校的硬件实力虽然上去了，但是中职学校的生命线——教育教学无法与时俱进，成为其进一步发展的瓶颈，这方面在中职信息技术学科表现尤为明显。
一、中职信息技术教学存在的问题
1.师资力量不足
随着当前中职学校规模的进一步扩大，对于教师的工作量要求无形中在增大。但是由于事业单位进行人事制度改革，有限的编制数量难以适应学校日益发展的要求，高层次师资人才因编制所限而难以引进；职业学校的教师职称结构中，高级技师人数相对偏少，“双师型”教师数量偏低。教师数量的短缺和工作量的庞大不仅会加重教师的负担，而且会使教师的上课质量下降，这对于信息技术课堂教学非常不利。同时，在信息技术课专任教师中，多数人是由其他学科转行的，计算机专业毕业并具有本专科学历的教师很少，教学水平偏低，不能适应信息技术教育普及的需要。
2.理论教学多于实践操作
中等职业学校的教师受普通高等教育的影响，他们中的大多数毕业后就从事职业教育，理论研究远胜于实践经验，教学设计倾向专业理论、概念原理的讲解，即使是通过小组探究合作学习，也仅仅是对技术知识的讨论，在学习方法上侧重于掌握理论的技巧，很少或缺少操作步骤、工艺过程的方法指导，教学过程中往往忽视实践能力操作和信息利用能力的训练。
3.功利教学至上
不论是学校领导、教师、学生还是家长，对信息技术课程的重视程度往往取决于其在升学或考试中所占比重，对于没有列入考试范围或与升学无关的课程，谁都不愿投入太多精力和时间。教师关注的是学生的“考试成绩”或“升学前途”，而不是学生信息技术素质的提高。
4.教学放任自流
真正高效的信息技术课堂应该是以学生为主体的课堂教学模式。但是在实际教学中，一些教师是为“教”而教，甚至把社会上速成的计算机培训教学模式搬到中职课堂，照本宣科应付了事；实践操作课只是简单示范辅导一下，就让学生“自主探究”。更有甚者将信息技术课堂变成放任自流的游戏课、上网课、聊天课、电影课。应该说这是在现行的信息技术学科教学中存在的最严重的问题。
二、积极调整，提高课堂教学效率
针对这些问题，中职信息技术课堂教学必须做出相应调整，采取措施，才能有效提课堂教学效率。具体可从以下三个方面入手。
1.转变教学理念，创新教学教法。
观念决定行动，行动决定习惯，习惯决定品质，品质决定质量。任何一件事情成功的关键都在于人的能力和努力。因此，要改变信息技术教育的现状，必须从转变观念做起。首先，教师要提高信息素养和利用能力。教师信息素养的提高必须依靠教师自身的学习实现，能在教学研究中解决问题，及时反思总结，通过不断积累完善自己，培养搜集和利用信息能力，树立终身学习意识。教师只有不断学习新知识和新技能，提高信息技术水平，掌握信息技术的发展动向，才能让学生有所学。其次，教师要认真学习和掌握新课程标准，理解新课程标准的要求和理念，在教学中做到面对全体学生，关注每一位学生的发展，让全体学生都能从信息技术课中学到所需知识和技能。最后，教师要根据教学内容和学生的实际，创新教学教法，尝试实施分层教学、任务型教学、项目教学等被证明行之有效的教学方法，通过教师教法的改变促进学生学法的改善，从而提高课堂教学效率。
2.重视学生主体地位，加强示范操作。
《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
在传统教学中，教师是课堂的中心，学生围着教师转，导致教师一直在宣读教材，或者在强硬地灌输某种技术给学生，忽视了学生的实际发展需要。新课程倡导把发展精神生命的主动权交给学生。因此，我们要改变传统的教学模式，尊重学生主体地位。课堂教学效果的强化与学生的参与程度密切相关。因此一定要让学生有目的地学习和实践，这样既可以提高学习效率，又可以锻炼学生的学习和探索能力。我经常设计一些示范作品，在一节课的开始，让学生自己试着操作实现，再根据他们的操作结果，有针对性地进行补充和讲解，效果很好。教师的示范操作在计算机教学中起着积极的主导作用，学生的操作示范对所有学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助电子教室的“屏幕转播”功能，展示给全班学生，同时提出表扬和鼓励。这不仅会激发他们的学习兴趣，而且对其他同学有很好的激励作用。
3.联系生活实际，实施应用教学。
学生对于学习的知识不感兴趣，很大程度上与学生认为知识没有用处有直接关系。所以在讲授知识时，如果能够结合学生的现实应用需求，从知识实用角度出发实施应用教学，就很容易使学生参与其中，乐于学习。在教学过程中，根据学情实际和应用需求适当增强选择性，提供学生更广阔的学习空间，让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中，使他们的创造潜能得到最大限度的开发。
在《Flash动画制作》课程教学过程中，我经常设置与课程教学相关的应用性任务让学生完成，如淘宝网店首页的店招动态设计、个人成长卡通秀等与学生生活息息相关的任务，让学生以个人形式或团队合作方式完成。学生在学习中应用，在应用中不断提升，预料之外的精品不断涌现。
因此，只要我们能深入挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的主题，使每个学生都能按照自己的学习节奏自由学习，就一定能够促使学生在学习中不断完善，达到教学目的。
总之，中职信息技术教学要以学生的长远发展为目标，结合中职学校信息技术教学的内容科学合理地进行教学安排，使学生真正学有所得、学有所获，这样才能真正发挥出信息技术教学的功效。
参考文献：
[1]吴必尊.当前国内外流行的职业技术教育教学模式的结构和特征.
[2]沈军飞.计算机教学中学生创造性思维能力的培养.教学与管理.
[3]李龙.教育技术学专业的系统设计.现代教育技术.
作者：林丽琳
中职学校信息技术教学论文 篇3：
中职学校信息技术教学之我见
中等职业学校信息技术教学是指让学生在了解计算机文化、掌握一些计算机基本知识和技能的同时，激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。教师在教学中要时刻注意，信息技术教学不仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中等职业学校学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。目前中等职业学校信息技术教育还没有既定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式，这对计算机教师来说存在不少困难。笔者试图以自己从事计算机教育几年的体会，与大家探讨更加科学合理的教学方法。笔者认为，教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者应不违背以下原则。
一、理论课教学原则
一是教师要提前安排好理论课的课时，同时应重视第一节课的教学。
传统授课形式在信息技术教学中只适合完成如基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以教师安排课时的时候，应该让理论课课时比例小于上机课。一般情况下，理论课的课时只占信息技术总课时的30％以内。因为信息技术课是一门实践性很强的课。有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影的现代化机房，更有利于营造学生“主动发展”的空间。
教师还要特别重视第一节课的教学，要结合典型事例，辅以相应的多媒体演示，使学生对计算机的发展和应用有比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术课的重要性，激发其学习欲望。教师要让学生明白，为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，需要他们的密切配合，让学生有一个必要的心理准备。
二是课堂教学应以能力培养为主。
教师在课前安排一个思考题让学生思考、讨论。思考题的设计要“温故”并兼顾导出本节课内容、鼓励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个方面的功能，要允许学生查阅资料或进行讨论。对于新授的课，学生能自学弄明白的问题，教师就不用讲授法教学。教师设计思考题，引导学生认真阅读教材，用他们自己学得的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会。
三是利用现代化教学手段，提高教学效率，培养学生追踪新技术能力。
信息技术学科教师要能运用多媒体教学手段，使课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。
教师不但自己要利用新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。有关新技术的教学内容对设备要求较高，一般学校设备更新的速度目前还不能与之同步，学校可安排教师在多媒体教室对Windows和Internet等具有现实意义的知识和应用技术进行教学，让学生有机会感受这些应用技术。那种认为“中等职业学校信息教学不能赶潮流，只要教一些计算机基础知识就可以”的想法不可取。
二、上机课教学原则
一是培养学生的自学能力。教师要利用一切条件，培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单，之后适当加大自学难度。如在字处理的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，可让学生自己去学习体会一些修饰性操作，使学生不断体验成功，增强自信，逐渐养成求知探索的习惯。同时，让学生进行知识的整合。计算机的工具性，为跨学科教育提供了极大的便利条件，使得学生可以进行知识的整合。如用“画笔”进行美术创作，用WPS或Word设计贺卡、办报，用Music作曲，用FoxBASE分析班级成绩，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使素质教育落到实处。
二是培养学生的创造力。程序设计是培养学生创造力的有效手段和途径，教师应让学生适当参与。目前，中等职业学校信息技术教学中选用的程序设计语言，一般只需学习十几个简单的语句，即可编出多种多样的程序。在学生学习了一些LOGO、Basic或FoxBASE语言的基础上，可用所学语句自己组合成程序，用来解决某个问题，如画图、奏曲、解趣味数学题、进行成绩分析等。这个过程对学生而言就是创造，它对学生的思维能力、解决问题的能力、规划能力和创造能力的培养是其他课程不能替代的，是性价比非常好的有效手段和途径。
三是键盘指法的常规训练要常抓不懈。键盘指法是“一朝学会，终身受益”的基本技能，要常抓不懈，但应杜绝把信息技术课上成打字课的做法。笔者的做法主要包括这么几条：第一，学生每天至少拿出5分钟的时间练习指法，前期“键位感觉”的训练必须用键盘、模拟键盘或自制的键盘卡(与标准键盘等大)进行，后期“传感速度”的训练在课余任何时间均可进行。第二，每节上机课前用5分钟的时间对学生一周键盘指法训练的效果进行检测。开始的1－2分钟用于完成开机和指法热身练习(这样的安排有利于学生进入机房后自觉抓紧时间各就各位，开机练习)；其后的2分钟用于测试软件进行英文录入比赛(测试)；最后的1－2分钟用于测试小结。教师在小结中要注意表扬本次比赛前10名或达到本阶段训练标准的学生，并纠正不规范操作。
四是应在虚拟网上完成“网上冲浪”。在Internet上进行冲浪，会使学生在学习、感受高新技术的同时，知道课堂以外的很多事情。但由于网上存在“儿童不易”的网页，而且上网费用较高，致使少数学校“望网却步”。笔者建议学校委派教师定时将Internet网上部分需要学生浏览的信息下载，形成虚拟网。教学中让学生在虚拟网上冲浪，这样做既安全又省钱。学校还可用虚拟网对其他学科教师进行网络培训，为校园网的扩展打下基础。
三、课外实践的基本原则
许多爱好计算机的学生不满足课堂所学，对计算机的专业知识和应用技术(尤其是电子游戏)表现出浓厚的兴趣。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生在唯利是图的诱导下变成电子游戏的牺牲品。
一是课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，应分程序设计和应用技术两大类进行辅导。
首先是程序设计小组。中等职业学校各个阶段的程序设计课外实践应与青少年信息学奥林匹克竞赛相结合。此类竞赛对学生综合素质的要求很高，学生只有养成良好的心理素质，学好文化课，熟练掌握一种计算机高级语言才有可能在比赛中取得好成绩。
其次是应用技术小组。教师把计算机当做信息处理的工具，让学生整合各科所学的知识，进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；设计贺卡、电子相册、公益广告、网页；通过Internet进行信息传递、资料查询等。这些活动打破了学科界限，使学生轻松愉快地学习，巩固了学科的知识和技能，同时有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力。由于指导这些活动对教师的综合素质要求较高，所以也有利于促进教师不断提高业务水平和综合素质。
二是课外实践的上机时间可由学校、家庭双方解决。
学校在保证教学时间的前提下，可利用课外活动时间为学生提供课外实践。目前不少家庭已有电脑，可适当安排学生在家里完成一部分课外实践，以缓解学校上机时间的不足。
中等职业学校信息技术教学，不仅能够培养学生的自学能力和创造能力，而且能够在开发智力的教学过程中实现素质教育。在信息化世界，信息技术是“科教兴国”的核心要素。中等职业学校的学生在掌握技能的基础上，掌握一定的信息技术，将能为中华民族的腾飞贡献更多的力量!
作者单位 河南省安阳县职业中专
(责任编辑 黄蜀红)
作者：秦志霞