1 美术教育的片面性
1.1 美术学习兴趣缺乏
当前幼儿园均开设了美术课, 但是呆板的教学方法极大地挫伤了学生的积极性。幼儿园的美术活动相对于初中而言虽比较丰富, 但教学活动及内容单一、形式单调, 无法调动学生的兴趣。学生基础知识薄弱, 而教材内容的难度又逐步提高, 学生美术能力提高偏慢, 难以跟上进度, 逐渐拉大距离, 兴趣明显减退。教师的教学仅限于教材, 知识拓展不够, 而学生感兴趣的卡通、水彩、作品欣赏等内容单一, 涉及较少在教学中又以平淡的口述专业技能技巧为主, 能刺激学生感观的实物少, 学生的积极性、主动性不高, 审美判断谈不上, 学习的兴趣也没有了。
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”因而在教学中, 教师应该培养和鼓励学生对美术的兴趣。等学生蓄积了很强的绘画欲望后, 再让他们动手去画通过适时点拨, 自然水到渠成。生活中到处是美, 美的东西积累的过程, 也是知识积累的过程在教学之余引导学生搞一些收藏, 如邮票、火花、精美图片、书法作品等, 这些东西收藏成册, 就是一种资料也是一种爱好, 收藏的过程, 本身就能练就学生的审美能力适当的时候再组织一些收藏展览, 进一步激励学生, 坚持下去既培养了学生的审美能力、鉴赏能力, 同时也丰富了学生的业余生活, 陶冶了情操, 培养了学生的艺术兴趣。
1.2 教学模式滞后, 应专研教学, 勇于尝试
长期以来, 由于受种种客观条件的限制, 美术教师的授课基本上停滞在一张嘴一只笔的传统方式中, 教师主动性差课堂气氛犹如一潭死水, 如何改变给这潭死水注入活力这就要求专业教师在教学之余深挖教材, 认真备课, 锐意改革课堂教学模式多准备些与课堂内容相关的教具, 以刺激学生的感官激发学生的兴趣。
1.3 留作业应新颖, 评价应合理
学生观察世界, 满眼都是奇妙的事物, 他们以极大的兴趣观察着一切。学生的美术作业是学生应用简单的工具, 富有创造性地把看到的人和事及其心灵中美好的愿望或情感表现在画纸上。
美术教育不同于其他学科教育, 美术创造没有统一的答案。美术造型是人的精神产物, 是人表达情感的视觉语言。每个人的生活感受不同, 所表达的方式也必然有差异。人的美感由于审美观点、审美标准和审美能力不同, 对审美对象产生的审美感受就有差异, 美从不同的侧面和角度呈现在人面前, 也会引起不同的美感。儿童受不同环境、不同气质和不同教养影响审美情趣和能力也有差别美感的差异性是普遍的、绝对的。在美术创造活动中只有强调个性表现, 提倡独出心载, 才可能促使儿童产生创造力。
传统美术教学还始终强调形的准确度, 要求一开始就得画准比例实际这是儿童做不到的。在审美教育中似乎只有画得像真实物象才是美, 其实这是一种误解, 画得像并不等于画得美。
在作业评价中脱去教师冷面判官的外袍, 先让学生自己评分, 教师复评。这样要求学生, 学生会想, 分高了会让老师认为是虚伪, 分低了自尊心又受不了。想评个高分就得尽力画, 最不行也要评中等偏上一些的分。有个同学为了画好一头牛竟找了很多资料为了表现奶牛, 不仅在牛身上画了黑白斑, 还在旁边画上草和水桶, 写上了鲜奶的字样, 但他只给自己评了中等偏上的分, 说明学生在动脑筋画画, 努力把画画好, 也说明他们对自己的要求高了。教师复评时要深入了解学生, 如果学生尽力做了, 效果一般, 评分不高, 教师则给个良好, 再找一些优点表扬一下, 增强他们的自信心。如果学生分评高了, 教师充分肯定成绩, 同时, 找出不足把评分降一下, 让他再接再厉。这样的作业批改法, 改变了教师冷面判官的形象, 帮学生树立自信, 增强了学生对美术课的好感, 培养了美术兴趣。
2 审美教育的片面性
美术的教育目的与发展幼儿园美术教育的目的可简单概括为审美教育、智力开发与美术知识技能培养三项。
我国幼儿园美术教育存在审美误导。随着社会物质与精神文明的迅速发展, 美术教育也日惭趋于包括整个社会和人的整个一生的方向, 其本质也转向培养受教育者的艺术审美和创造能力, 促进其全面和谐地发展。但是, 当前的中学美术教育却多置美之美育功能与任务于不顺, 只施以临摹写生的纯技能训练的应试教育, 而幼儿园美术教育又多是片面夸大稚拙童趣的艺术性, 忽视基础知识与基本技能的教授, 使“稚美”思想垄断整个幼儿园发展阶段, 造成儿童的审美素质与创造能力的长期“低幼化”。
综上所述的“有术无美”的功利主义教育与“有美无术”的自然主义教育其本质都是一种与素质教育的全面发展相背的、残缺偏窄的、停滞孤立的审美误导, 在实践中产生了诸多矛盾。
摘要：美术教育是学校艺术教育的重要组成部分, 美术教育能顺应学生身心发展规律, 保证学生身心健康, 培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。本文拟针对幼儿园美术教育中存在的问题, 就如何更好地完成美术教学任务, 提高教学质量, 促进学生健康发展, 提出一些不成熟的经验和看法。
关键词：美术教育,美术教育史,误区,对策,兴趣
参考文献
[1] 徐建融, 钱初熹, 胡知凡.美术教育展望[M].华东师范大学出版, 2002.[1]徐建融, 钱初熹, 胡知凡.美术教育展望[M].华东师范大学出版, 2002.
[2] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准 (实验稿) [Z].北京师范大学出版社, 2001.[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准 (实验稿) [Z].北京师范大学出版社, 2001.
[3] 李红.包豪斯艺术教育思想对幼儿美术教育的启示[J].云南教育, 2001, 14, 43-44.[3]李红.包豪斯艺术教育思想对幼儿美术教育的启示[J].云南教育, 2001, 14, 43-44.
[4] 林琳.运用艺术家的眼光看世界——谈幼儿美术欣赏能力的培养[J].学前教育研究, 2004.01, 18-20.[4]林琳.运用艺术家的眼光看世界——谈幼儿美术欣赏能力的培养[J].学前教育研究, 2004.01, 18-20.