今天小编为大家精心挑选了关于《学生干部培训总结论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：“团学”中的团就是共青团，团委、团总支；学就是校学生会和院系学生会。本文总结并提出了学生干部在团学中作用的发挥，旨在充分发挥高校学生干部在高校学生工作中的重要作用。
学生干部培训总结论文 篇1：
如何提高油田企业基层管理干部培训教学管理工作质量
摘 要： 油田企业管理干部是国家机关、事业单位的中坚力量。其管理能力如何不仅决定了其所在机关、事业单位的综合管理水平，而且对于其所在的机关、事业单位的管理具有重要的影响。干部培训就是提高管理干部的管理素质和能力的重要渠道和手段，而干部培训效果也就成了关系到国家机关事业单位的发展的重要因素。在干部培训过程中，干部培训教学管理是其重要环节，而教学管理质量则是影响干部培训效果的重要因素。本文针对油田企业干部培训的教学管理工作质量的提高问题，进行了相关的分析和论证，研究了提高干部培训教学管理工作的对策，以更有效地提高干部培训的教学管理工作质量，增强干部培训教学效果。
关键词： 油田企业基层干部培训 教学管理 存在问题 原因分析 质量提高对策
一、油田企业基层干部培训教学管理工作的特点
对油田企业基层干部培训教学管理特点的清楚认识是更好地开展干部培训工作的基础，也是提高基层干部培训教学质量的前提。综合来看，基层干部培训教学工作在教学目标、教学内容、教学形式、教学质量及教学效果等方面都有其特殊性，这就加大了干部培训教学管理的难度。
（一）教学目标的特殊性增加了管理的难度
油田企业基层干部培训不同于其他的教学领域，其培训和教学的目的是提高基层管理干部的管理能力和素质。就基层管理干部岗位培训班来说，由于每位学员的文化层次和知识结构的差异，导致教学目标有其特殊性。而对于教学环节来讲，就增加了很多的不确定性因素，缺乏可以参照的相关标准，因为每位学员均是来自基层的骨干力量，从事的岗位不同，管理的方法不同，知识层次的不同，这必然为教学计划的最优化制订、教学活动的最佳化开展增加障碍和阻力。
（二）教学内容的特殊性加重了管理负担
油田企业基层干部培训的教学内容不同于其他的教学活动，具有范围广、要求高、理论实践相结合等特点。干部培训的教学目标是提高管理干部的管理能力和素质，实际上就是要提高管理干部在实际工作中的相关问题的处理能力。而实际问题的处理不仅要依赖于一些成熟的管理理论和知识，更要具备相关的实践经验和对于国内外社会经济形势的分析和研究。综合来看，油田企业基层干部培训教学涉及的内容包括：干部基本准则、职业操守；理论知识；实践经验；国内外经济形势的变动和最前沿的管理理念。
（三）教学形式的特殊性要求实施灵活性管理
油田企业基层干部培训的特殊目的性和内容性要求干部培训教学形式的多样性和灵活性。而从教学管理的角度讲，就应该适应教学形式的多样化和灵活性，采取多样、灵活的管理手段和管理模式。仍以基层管理干部岗位培训班为例，针对这个班的特殊性，我们在教学形式上一改往日学员学、老师教的固定形式，采用学生与教师互动，不但有利于学员对知识的掌握，更活跃课堂气氛。
（四）教学质量及教学效果难以衡量
油田企业基层干部培训的能力性教学目标决定了教学工作的考核方向和标准是学员的管理能力和素质的提高。而能力和素质是抽象的，很难通过某一种或某一类考核形式进行科学度量。而从管理的角度看，是增加了考核的难度，同时也降低了绩效考核的效果和力度。为了避免这一情况的出现，我们对学员每门课程进行教学质量评估的形式来做出衡量，通过分析每个学员的反馈，了解到教学质量的优劣，掌握教学效果的好坏。
二、油田企业基层干部培训教学管理工作存在的问题及原因分析
由于油田企业基层干部培训教学管理工作具有教学目标、教学内容、教学形式、教学质量及教学效果等方面都有其特殊性，增加了基层干部培训教学管理工作的难度。深入分析目前在教学管理工作中存在的问题和表现，我们发现，当前在油田企业基层干部培训教学管理工作中存在的问题主要表现在“教”和“学”两个方面。下面就这两个方面的问题分别进行研究。
（一）“教”的方面存在的问题及原因分析
在油田企业基层干部培训教学中，“教”的方面存在的问题主要表现为培训方式单调、培训内容更新慢、理论与实际的联系程度不到位、培训时间短等方面。
1.培训方式单调
目前，基层干部培训教学内容的传递仍然是依赖于传统的课堂教学。传统的课堂教学固然有利于理论知识的讲述和传授的优势，但是这种教学方式的教学效果的实现是以“学”者的有效配合为基础的，不仅要求学者具有相应的理论基础，而且要求这种理论能够与其所需求的知识相吻合，另外，为了真正达到教学效果，还要求“学”者本身具备由理论知识转化为实践操作的能力。所以说，目前的基层干部培训教学活动在培训方式上存在着一定的问题。
2.教学内容更新慢
油田企业基层干部的管理能力和素质的培养和提高的要求和表现是对于实践中存在的问题的解决。而社会状况和经济形势始终处于发展和变动状态中，这就要求干部培训的教学内容适应形式的要求随之发生变化。然而从目前的教学环节来看，有两个方面的原因会导致教学内容的更新速度慢。一是由于教学内容是在教学管理体系的制度安排下予以实施的，所以教学内容总是按照前一期的教学背景进行研究和制定的，这样就有可能产生教学内容滞后于经济形势的情况；二是教师的能力或敬业态度存在问题。教学内容的更新必然会加大任课教师的工作量，在教师的工作能力不强，或工作积极性不高的情况下，教学内容的改进必然会存在较大的障碍。
3.理论与实际的联系不够密切
油田企业基层干部培训教学任务完成的关键性标志就是实际管理能力和管理水平的提高。而在基层干部培训教学本身就是将管理理论知识转化为实践能力的过程。但是，在实际中，这一教学任务的完成却存在着极大的障碍和阻力。这种障碍和阻力来自于主观和客观两个方面。从客观角度讲，目前的干部培训还是采取集中培训教学的方式，管理干部属于不同的行业和不同的部门，教师能够统一完成理论内容的传授，但是对于实践环节的教学就很难满足所有学员的共同要求。因为学员来自不同的单位，不同的岗位，管理的对象也不同，所以其实际情况并不相同。很多理论课程不能很全面地概括所有方面的内容，加上任课教师的实践经验并不充足，因此在教学中容易出现理论和实际联系不是很紧密的现象。
（二）“学”的方面存在的问题及原因分析
在油田企业基层干部培训教学中，“学”的方面存在的问题主要表现为积极性不高、精力不足、理论与实际的联系不够紧切、培训时间短等。
1.积极性不高
管理干部对于干部培训学习的积极性不高的原因有三个：一是管理干部学员对于培训的目的认识性不强。现行的干部培训工作一般都是政府机关组织进行的，还没有实现管理干部自身实现培训的主动需求性。更多的管理干部完成培训任务是本着“完成任务，走形式”的态度，有的人甚至持借着培训可以休息几天的态度来参加培训，有的则三天打鱼两天晒网，有的则是人在教室，心飞出教室。二是当前的基层干部培训还存在各种缺欠和不足，使得参加培训的管理干部很难有受益的感觉，由于学习效果的不明显也极大地打击了学习积极性。三是基层干部培训教学的特点决定了教学效果的增强具有长期性、实践性和条件性的要求，有些问题不可能马上立竿见影地看到效果。而这也就决定了基层干部培训的现实效应不明显，也会成为影响管理干部学习积极性的重要因素。
2.精力不足
油田企业基层干部培训的对象是油田各机关事业单位的管理干部。这一群体均是单位的顶梁柱和社会各界的精英。要为单位本身的业务生存、发展操心、劳累，同时又要尽心履行社会和家庭的职责。其实，作为个体的人的精力是有限的，如此繁重的工作负担和社会责任，必然使得管理干部投入到培训学习中的精力变得十分有限。仅基层干部培训班而言，就经常会有学员请假，理由是单位太忙，离不开，必须回去处理完工作再来培训，而精力的投入程度是影响学习效果的重要因素。所以，管理干部的精力不足也是导致干部培训教学效果差的原因之一。
3.培训时间短
作为一种能力的提高，除了要求理论知识的传授和接受以外，还需要有足够的时间将理论知识加以深化和理解，并将其融于实践中加以应用。所以说，基层干部培训应该是一项系统化的、长期性的教学内容。但是，现实情况却是，由于管干部本身身居要职，很难拥有大量的时间参加培训。一般都是在单位的组织下参加的短期培训，这样就必然影响培训效果。
三、提高油田企业基层干部培训教学管理工作质量的对策
（一）加强“教”的环节的管理
在“教”的环节，应该从教师素质、教学内容、教学形式、教学效果考核方面加强管理。
1.着力提高教师的素质。
事实上，油田企业基层干部培训对教师素质的要求是非常高的，不仅要求教师具有扎实的理论基础和超强的研究能力，而且要求教师具有丰富的实践经验。而基层干部培训对于教师的这种素质的要求，需要相关管理部门做好两方面的工作。一是要加强对教师素质的培养，从人才引进的源头把好质量关；二是要提高教师自身素质，通过采取绩效管理制度等方式和手段，促进教师自我素质的提高。为了实现这一目标，我们构建了一支强大的师资队伍，首先在任课教师挑选上，做到选优择精，选派骨干教师，让各单位出色的管理者现身说法。其次，对于班级管理，我们选用责任心强、做事认真的专职班主任和教学管理者进行全程跟班听课及教学管理，发现问题及时解决问题，保证教学质量和教学效果。
2.加强教学内容的修订
根据社会经济形式和机关事业单位发展的要求，不断地更新授课内容，争取在教学内容中吸纳更多的先进管理理念和科学的管理思想，从而使教学内容更具有实际意义。我们设定了教学质量反馈表，让每位学员对每门课程提出合理化意见，再进行汇总，最后得出一个最准确的结论，从而对教学内容进行调整，尽量满足每位学员的要求。
3.实施教学形式的改革
在教学形式方面，根据油田企业基层干部培训的教学目标的要求，更多地开展实践教学。另外，因为基层干部培训存在培训时间有限导致的教学效果不好的问题，所以要采用理论和实践相结合的培训形式，摆脱传统的课堂教学弊端。我们带领学员参观管理规范化、人性化和现代化的单位，让学员感受到新的管理理念带来的新面貌和新气象。
另外我们还采取分组教学方式，根据学员的年龄、文化层次和单位进行分组，力争每组学员的年龄和文化层次都保持均衡，便于学员进行分组讨论。同时，我们设有专门的实践管理诊断课程，每组选出几个急需解决的管理问题，大家一起讨论，最后得出一个合理的结论。这样既活跃了学习气氛又做到了理论与实际的紧密结合。
4.在教学效果的考核方面有所突破
教学效果的考核既是教学活动成果的总结，又是增强教学效果的重要因素。为了提高教学工作质量，必须实施绩效考核制度。一方面，学员对每位任课教师进行评分，由教学管理者进行最后的汇总，得出一个平均分。另一方面教学组织者、班主任及教学管理者全程跟班听课，如果发现任课教师存在问题，及时提出及时改正。
（二）加强“学”的环节的管理
在油田企业基层干部培训的“学”的方面的管理，应该重视基层管理干部的学习积极性的调动。为此，应该提高基层干部对干部培训的必要性和需求性的认识，使其从自身的需要的角度达到对于干部培训的需求，通过自身的学习欲望的激发来提高学习的积极性和学习效率。
四、结语
油田企业基层干部培训是一项复杂而繁重的教学活动，教学目标、教学内容、教学形式、教学质量及教学效果等方面的特殊性决定了其教学过程具有特殊的要求，为提高干部培训教学管理质量，不仅要从“教”和“学”来两方面着手加强管理，而且要本着发展的态度，及时调整教学内容。做到与时代同步，不断更新理念，不断吸收新知识、新观念。教学管理者更要走在时代前列，运用最新的管理手段，来做好油田企业基层管理干部培训的教学管理工作。
作者：黄琳
学生干部培训总结论文 篇2：
团学工作中如何发挥学生干部的作用
摘 要： “团学”中的团就是共青团，团委、团总支；学就是校学生会和院系学生会。本文总结并提出了学生干部在团学中作用的发挥，旨在充分发挥高校学生干部在高校学生工作中的重要作用。
关键词： 团学工作 学生干部 作用发挥
高校学生干部作为大学生中的佼佼者，他们不仅政治素质过硬、专业成绩优秀，而且工作能力强，具有高度的责任心，在学生中享有极强的号召力和感染力。同时他们作为大学生的同龄人，在思想和思维上也都比较容易直入当代大学生的内心，在行动上也更有效地影响着周围的同学。因此，学生干部在高校学生的教育、管理工作中，扮演着越来越重要的角色，建立一支精干、高效、敬业、务实的学生干部队伍是做好高校学生工作的基础，为培养更多合格的建设者和接班人发挥着特殊作用。
一．学生干部的四项作用
1.发挥榜样作用。
人们在具有代表性的先进人物的影响和激励下，能明确目标，增强信心，积极努力，奋力拼搏，极大地促进物质生产，这种榜样效应是常常发挥的，因此，我们要培养学生干部榜样效应，努力塑造典型的学生干部形象，培养优秀的学生干部群体，树立广大大学生在大学校园的学习楷模，以此感染、激励、号召和带动学生共同进步。
学生干部是学生中的先进分子和佼佼者，是学生利益的忠实代表，他们以身作则，身体力行，率先垂范，树立威信，通过自己的模范带头作用和良好形象，成为广大学生群体的学习榜样。他们一方面可以利用学校和院系提供的资源开展丰富多彩的活动，来增进班级凝聚力，促进良好班风、学风的形成，另一方面可以在日常的生活、学习中了解普通同学的动向，通过细致的观察、深入的思想交流、诚挚的关心和热心的帮助引导同学朝着积极向上的目标迈进，从而和广大同学一起形成良好的班风、学风。
学生干部在团学工作中还要起到带动效应，使人们在榜样行为的影响下，效仿榜样，形成人人踊跃参加的局面。比如说某些学生干部在得到奖学金的时候主动地将自己部分的奖学金拿出来帮助特困生。在面对某些社会公益活动的时候，学生干部也能够带头参与，以身作则，以自己的行为带动他人，影响他人。
2.发挥督促作用。
大学生较之中小学生具有更多的自由支配的时间和空间，所以，大学生老师对大学生的管理不可能像中小学生那样全面、具体，因此，在高校的管理工作中，经常会存在一些管理上的盲点，此时学生干部的督促作用尤为重要。
3.发挥纽带作用。
学生干部具有双重身份，既是受教育者、受管理者，又是教育管理的实施者。从学生角度讲，由于学生工作者和专业课老师往往不能与学生朝夕相处，学生的心声、学生的迷茫与困惑只有与他们日夜相处的学生干部才能察觉到，只有他们可以把情况，如学生公寓的管理问题、食堂伙食问题、学生生病的照顾问题、生活困难学生的补助问题等，及时反映到老师那里，从教师角度讲，在教学过程中往往会出现一些盲目性，要了解学生的实际情况，除了直接与学生交谈外，很重要的途径就是通过学生干部来了解情况。同时，学生干部是学生活动的重要组织者和参与者，通过他们的工作和付出使各项活动顺利开展。学生干部既要参与管理，在管理中发现问题，并根据实际情况向学校汇报，使学校掌握情况，以解决问题，又要把学校所做的努力、工作和遇到的困难及时向学生解释，以取得广大学生对学校的信任、支持，更好地解决问题。学生干部上情下达、下情上报，及时联系学校的管理者和德育工作者与广大大学生。
高校每学期都要举行大量的文体和德育活动。学生干部一般都有较强的组织能力，他们能根据学校的工作计划，积极地组织各种符合大学生身心特点的健康向上的丰富多彩的活动。在这些活动中，学生干部不仅是参与者，而且是这些活动的组织者，在这些活动中充当组织者。
4.发挥助手作用。
学生干部在高校学生工作中的骨干作用和桥梁纽带作用，决定了他们在高校工作中的助手作用。高校的工作千头万绪，既包括思想政治教育、德语教育和心理健康教育，又包括一些常规性的管理工作。这些思想政治工作于管理工作落实到每个班、每个学生身上，还必须依靠广大学生干部，学生干部在日常和德育工作中充当教育工作者不可缺少的助手。学生干部处于学校德育工作的第一线，学校的每一项工作、活动都必须要求他们去贯彻、去落实、各个院系、各个年级和各个班级的思想政治工作和管理工作也需要他们去组织。要把由学生干部组成的学生组织，包括学生党支部，学校各级团组织，校、系两级学生会，班委会。学生干部利用这些组织积极协助学校各级组织、各部门开展学生工作。学校一系列有关学生的工作，都需要学生干部的配合、协助、参与，他们是学校开展学生工作的主要依靠力量，是学校学生管理部门的得力助手。
二、如何促进学生干部作用的发挥
1.让学生干部摆正自身位置。
让学生干部给自己一个合理的定位，有一个良好的心态是很重要的。学生干部自身的优越性比其他学生的优异性强，而正是这种优异性会使学生干部迷失方向。学生干部，先是学生，后是干部，学生干部不能染上一些社会干部的不良作风，更不能变成脱离学生，高高在上，只对老师负责、不对学生负责的“官僚”。学生干部要协助老师，带领学生，服务学生，为学校的稳定、发展作出自己的贡献；同时也要提高自己的综合素质和能力，不仅是组织协调能力，而且要培养自己认真工作、乐于奉献的精神，更要在工作过程中学会做事，学会做人，学会做干部。在学习生活、学生管理中，学生干部要不断提高自己，奉献学校。这样的人，才是学校、老师和同学们欢迎的品学兼优的学生干部。
2.增强学生干部的使命感，有效调动其工作积极性。
在学生干部心中树立主人翁意识，不能让学生干部只是为了私利而服务学生，如满足自己的虚荣心，甚至只是为了综合测评的加分而已。这种学生干部是为广大同学所不齿的，学生干部，一旦进入班级这个大家庭，就要时刻以集体利益为中心。学生干部应该是能为同学服务的学生公仆，必须做到无私奉献、不计报酬、任劳任怨、无怨无悔，这是作为学生干部最起码应当具备的思想认识。不关心、不考虑、不维护同学们的利益，却在为自己打小算盘的学生干部，不能称之为合格的学生干部。因此，学生干部应当牢固树立全心全意为同学服务的观念，无论何时何地，始终把关心同学、服务同学、帮助同学放在第一位，不计较个人得失，正确处理个人利益和集体利益的关系，并具备奉献精神。
3.注重培养学生干部的团队精神。
《道德经》说：“自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。”这句话说明了团队的重要性，“自以为是”“以自我为中心”都是不可取的。团队是取胜的关键。要想有效而快速地开展工作，必须团结一切可以团结的力量；而只有团队中的每个人各司其职，各尽其能，才能有效、高质地开展工作。一旦这项工作的和谐氛围遭到破坏，就会影响整个团队的工作进程，而一个学生干部只有在团队中，才能体现自己的价值。要有一种与人协作的意识，一切从大局出发，在当今这个竞争的时代实现更多的目标。
4.充分发挥学生党员、入党积极分子的作用。
经过自身的不断努力和组织能力的培养帮助，学生党员、入党积极分子全心全意为人民服务的思想逐步内化为自身的素质，由于能得到普通同学的充分信任，由于与一般同学接触得频繁，依靠学生党员、入党积极分子培养和发展学生干部在实践中已是十分可行的一种途径。
5.集中培养，为学生干部开展工作提供有效指导。
以团校为培训基地，通过以下几种方式对学生干部进行集中培训：一是请领导、班主任、学生管理经验丰富的老师为学生干部做报告、开讲座，宣传党的方针、政策，介绍学生管理中可取的好办法和学院近期工作及学生工作的基本工作方法，等等，帮助学生干部开阔视野，提高理论修养，增强责任感和使命感；二是组织学生干部召开工作情况汇报会、经验交流会等，可以使学生干部进行系统的政治学习和业务学习及开展丰富多彩的社会实践活动，帮助学生干部掌握必要的理论知识和多种才能，提高综合素质。
6.加强学生干部的考核制度。
学生毕竟是孩子，很少接触社会，对一些突发事件的处理缺少主见，因此必须加强对班干部的培训，适时对学生加以引导，教给学生管理的办法和措施，从而加强对班干部的管理，让他们以身作则。对一段时间下来表现较好、积分较高的学生干部进行表扬，以激励他们工作的自信心，反之，对一段时间下来不能以身作则、带头违反校纪校规、同学反映不好的干部给以临时撤退，毫不手软。
7.学生干部要完善“硬功夫”。
首先，学生干部作为学生基层组织各种活动和工作的组织者和领导者，必须具有较高的政治思想素质。学生干部要自觉坚持四项基本原则，坚定不移地宣传和贯彻执行党的路线、方针和政策，具备高尚的道德情操，增强吸引、感召、引导广大同学的凝聚力。其次，学生干部要有较高的业务素质和合理的知识结构。学习成绩好的干部更容易赢得同学们的尊重和爱戴，更容易建立起威信。业务素质还包括与本职工作有关的社会知识，这些知识对于学生干部提高自身分析问题和解决问题的实际能力、增强对同学的吸引力和感染力、为同学提供多方面的指导和服务，从而提高领导行为的有效性具有十分重要的作用。当然，学生干部要想出色地完成各项工作任务，还需要不断增强领导才能，提高能力素质。
8.学生干部要确立“领导新观念”。
第一，学生干部应有公仆意识，必须确立“领导者就是服务者”的领导观念；第二，学生干部应有民主意识，要尊重和广泛听取同学的意见，鼓励同学讨论并决定有关活动的目标和步骤，充分调动广大同学履行自己的民主权力的主动性和自觉性；第三，学生干部应有开拓意识，与时俱进，以高度的主人翁意识和历史责任感开拓性地开展工作；第四，应有参与意识，学生干部应及时了解学校领导和各个部门的要求，围绕学校的中心任务开展工作，关心学校带有全局性的大事，明确自己在全局工作中的作用，服从学校全局，以主人翁精神帮助学校解决问题，完成学校各个时期的中心工作。
总之，在大力提倡素质教育的新形势下，品学兼优、能力突出、技术过硬的高素质学生干部队伍对于高校学生管理工作至关重要，在对学生干部的培养过程中，不仅要肯下功夫，而且要下对功夫。学生干部自身也一定要在积极配合学校相关培养工程的基础上，努力自我培养、自我成才，提高综合素质，最大限度地发挥自己的才能。
参考文献：
［1］马鸣娟.用好学生干部做好学生工作，2002，（01）.
［2］石国亮.高校学生干部培训教程［M］.北京：2007.
［3］姚晓波，李文海.高职生角色转换心理适应问题的分析［J］.教育艺术，2008，（10）.
作者：王利
学生干部培训总结论文 篇3：
论干部培训现场教学的理论价值及实践辩证法
摘 要：干部培训中的现场教学基于其教学对象与教学内容及其实效性与针对性要求，教学价值更集中体现为在理性思维条件下的理论把握，这种理论把握注重于实践基础上的共性认知与理论把握下的实践方法。实践理论价值的途径就在于点与面、微观与宏观、教与学、感性与理性、个体与集体的辩证统一。
关键词：现场教学；理论价值；辩证方法
doi：10.3969/j.issn.1009-0339.2014.01.024
现场教学是课堂教学的创新，现场教学在通常的概念上是通过实地生产或作业体验来了解与掌握技能。干部培训现场教学与普通高校的现场教学不同，其对象是特定的干部，教学的目的不应是具体的技能性掌握或者具体个案的经验借鉴，而应是普遍性理论的提升及其实践上的联结。实践干部培训现场教学理论价值，关键在于实践过程中即现场教学过程中辩证方法之运用，要努力做到点与面相互结合，微观与宏观相互对照，教与学相互启发与提升，感性思维与理性思维相互补充，个体与集体相互统一。
一、干部培训现场教学的特质
现场教学是一种情境教学，它要求学员身临其境地研究问题，探索规律，撑握方法。干部培训现场教学借鉴于高校现场教学的经验，创新性地引入这种教学方法以提高教学的生动性、针对性和实效性，遵循着现场教学的一般规律，但也表现出诸多的特殊性而深具自己的特质。
（一）干部培训现场教学对象及其目的与方法具有特定性
干部是一个特定的社会群体，一般说来是指党政机关中的公务人员与党务工作者，还指企事业与其他社会组织中的管理人员。干部培训现场教学对象大都具有一定的工作阅历与经验，年龄也大都是中青年干部，其对象的特定性也就决定其学习目的的特定性与方法的特定性。一般高等院校，特别是高等职业技术学院开展现场教学的目的在于某特定技能的掌握，使学生在特定情景中跟着师傅学些书本上很难学到的技艺与方法，干部培训现场教学的目的是解剖麻雀，根据典型来提炼普遍性的理论知识及其运用方法。一般高校现场教学的方法主要通过学生或学员的亲自动手来掌握其中的方法与技巧，而干部培训现场教学则更多的是通过经验的介绍与思想的交流来达成共识，进而形成一种理性的认知。
（二）干部培训现场教学学科及其内容与场景的特定性
干部培训现场教学的学员来自各行业，其原有的学习专业与现时工作岗位不尽相符，而现场教学的学科大都是社会科学，特别是时政性与领导科学类的专题，如基层党建现场教学、文化创意现场教学、红色教育与廉政建设现场教学等，这些社会科学学科的内容大都是“务虚”的思想政治教育、领导能力与管理能力培养。因此，干部培训现场教学对场景有独特的要求，它要求现场教学点管理的规范性、经验的可鉴性、典型的代表性与交流的平台性。
（三）干部培训现场教学过程要求的特定性
干部培训现场教学的核心内容是教学，不是现场的观光。任何教学的成功都归因于教与学两方面，培训现场教学的顺利展开与卓有成效既取决于教师的认知素养与有效组织，也取决于学员对主题的事先知识程度、研究深度与实践关联度。对此，在实施现场教学之前，要求教师对相关教学专题有一定的理论知识积累，在理论知识积累的基础上对以现场个案为代表的当时当地同类型社会实践有系统的实证性研究，对现场教学主题有较为独到的见解，对现场的工作场景有了如指掌的熟悉，要求学员在现场教学之前对相关主题有一定的了解，既要对相关主题有宏观的理解又要对当时当地相关政策及其实施的全局考察。在现场教学的过程中，基于干部培训现场教学的最终目的在于解剖麻雀以推演总体的普遍性规律，从始至终都要紧扣主题进行有效的师生互动，并在学员间展开热议以达成共识。
二、干部培训现场教学的理论价值
教学的理论价值是指教学中理论提升特征，干部培训现场教学的理论价值就是干部培训现场教学针对教学的特质而必须贯彻以理论提升为主要任务的教学特征。干部培训现场教学特征归结起来就是通过典型性与代表性的案例来分析、总结带有普遍性的问题及其解决办法，其教学的目的性既在于共性的提炼，也在于问题的理性思维，还在于经验的归纳总结，从而价值指向与原则应是理论的而不是实践的。
（一）在教学的知行统一中知为先行为后
以实践哲学的观点看来，实践在前，认知在后，实践是认知的唯一来源，实践处于基础性与决定性的地位。但就一个具体的实践来说，其总是在一定知识导引下的有目的的实践，特别是近现代以来，人类的知识经过几千年的积累，人们的实践更是一种自觉的改造世界的活动，更是一种合目的性的积极的自觉的实践。本着这一基本观点，学校教学意在传授文化，虽然也进行科研，但科研的目的不是直接为实践，而是为文化增添新的要素，是为不断更新与丰富文化内涵并将其传授予人，使人们的实践更好地处于一种自觉状态与倍加的劳动状态。因此，任何教学都不例外，在知行统一中，知为先，行为后，教学价值更侧重于理论提升。
（二）干部培训现场教学应以理论素养提升为核心
在感性认识与理性认知的辩证统一中，感性认识更加丰富多彩，理性认识更加深刻、更为本质。在个性与共性的辩证统一中，个性包含共性，共性寓于个性之中，个性样式绚丽多彩，共性更为本质与抽象。干部培训现场教学与课堂教学的不同，就在于个案的生动性与情景性，学员身临其境而具有更多的感性认知与个性问题分析，从而更能在教师的启发下把握问题的实质，提高理论素养。现场教学与普通的参观考察更为不同，其关键在于教学，“现场教学不仅是对教学内容的感性认识过程，更重要的是要启发学员，使学员们思考，逐步上升到理性认识的高度”[1]。因为，对干部来说，需要相当的共性理论素养，现场教学的价值也就必须是共性的而不是就现场而论现场的个性；同时，干部在执行方针政策的过程中需要认知科学的途径与方法，这种方法也应是普遍性的与独创性的，对此，干部培训现场教学的重点不是实际中的独创性，而是个案中的方法的普遍性。
（三）干部培训现场教学理论价值的新要求
当今社会正处于后工业时代，社会日益走向工业化、城镇化、市场化与国际化，社会的生产方式、分配方式与生存方式更加多样化，社会人群的结构更加多层化与复杂化。为此，社会的决策与管理也更加复杂化，对干部的理论素质要求也更高。适应改革开放的时代要求，干部培训现场教学的理论价值要求也更加突出：在改革理论的制度创新上，干部培训现场教学可以个案的讨论与理性思维，进一步提高干部对制度改革的认识，把改革政策共性的认识深刻化；在改革实践经验的推广上，现场教学是理论与实践相结合的关键点，现场教学可利用生动的现场教学点及其活动，“引导学员透过现象看本质，启发学员展开理性思考，创造性地提出问题”[2]，及时总结出带普遍性的解决问题的对策与方法。
三、干部培训现场教学理论价值实践的辩证方法
干部培训现场教学理论价值既要有思想的意识，更要一种科学的实践辩证方法，教师在教学过程中务必要做到诸多的辩证统一。
（一）点与面的辩证统一
干部培训现场教学的现场为一个企业、一个单位或一个场景，只不过是一个行业的一个点，或者一项实践活动的实例，而一个行业或某类活动，比如文化创意产业园、市政建设、环境保护是一个面上的实践活动。干部培训现场教学的理论价值既然在于面上的普遍意义，那么教学的目标应是面的共性总结，至于现场的点只是典型的解剖，目的在于面上整体把握。从事现场教学的教师在这点与面的把握上，既要有点的深入了解与洞察，更要有对当时当地的面的全面了解、调研与共性思维，做到心中有数而既看到树木又看到森林。
（二）微观与宏观的辩证统一
以辩证的观点看，任何事物都是系统地存在的，局部是全局的子系统，全局包涵着局部，局部离开全局也就没有意义。正因如此，在干部培训现场教学过程中，在教学理论共性的把握上重在全局的宏观把握与区域性社会经济的宏观把握。首先，教师在区域性的现场教学中，要把握当时当地的全局。现场教学所在区域的经济、政治、文化、社会、生态与党建有机统一便是一个相对的宏观系统，现场教学的任一主题，不论是经济，还是文化、生态等某项活动实例都离不开对当地的全面把握。其次，现场教学所在区域与整个国家更是一种微观与宏观的辩证统一，在现有的行政体制结构中，国家的宏观政策要通过各级各部门来贯彻，各地各部门的实践也都离不开国家宏观政策的指导，干部培训现场教学的宏观把握就是主题要紧扣当前国家方针政策的精神实质，通过现场教学的生动案例来解说国家的方针政策，“寓政治理论素养的培训于现场教学中，通过选择典型案例作为现场教学资源……在教学过程中让学员通过实实在在的案例进一步深入体会党的路线方针政策的理论内涵，提高政治觉悟和坚守党的宗旨”[3]，同时也自觉地通过现场鲜活的创造性实践来思考贯彻方针政策的新途径与新方法。
（三）教与学的辩证统一
现场教学是问题性教学，在整个教学过程中，务必紧贴现场的实践思考问题、研究问题，追寻解决问题的办法。现场教学又是多角色参与的教学，在整个教学过程中，既要有教师的主动性组织，又要有众多学员的集思广益，还要有现场单位的情况介绍与积极配合。为此，在实践教学理论价值的过程中，教与学必须辩证的统一。教师在整个现场情况介绍、场景观摩、资料分析、经验总结过程中，必须起到画龙点睛的作用，把个案中所含的共性内容予以阐明，在与学员互动交流过程中做到胸有成竹而“有问必答”，把普遍关注的共性问题通过现场个案予以解释，把学员探讨问题的共识总结出来，反馈回去。而学员们的行业、岗位与人生阅历不同，必然对问题有多角度的观察与思考，但是个人的思考与认识由于受知识、思维的限制，总是带有片面性，也都需要在现场教学过程中，通过教与学的互动达成共性的理论认知。
（四）感性思维与理性思维的辩证统一
感性认识生动而多彩，然而往往停留于表面与表层，理性思维深刻而本质，然而却抽象且灰色。干部培训现场教学在形式上是一种感性认识的场景考察，实质上与旅游观光不同，首要的任务是透过现象看本质，在于从现象到本质的理性思维。就此，在干部培训现场教学实践理论价值的过程中，既要重视观看、听讲、询问、评价、计算与互动等必要环节，并善于从中增强感性的生动性体验，更要从中强化问题意识，以应然与实然相差距的问题为出发点，引导学员展开理性思维去分析问题的原因，探索解决问题的方法，并从教师、学员与现场工作人员的多方思想交流过程中得出共性的结论。
（五）个体与集体的辩证统一
在一般的课堂教学中，往往是教师处于主动性地位而学员处于被动地位，教师单方面的传授就算完成了教学任务，学员接受了其认可的内容即可。但是，在干部培训现场教学过程中，教师既是主动的，也是被动的，主动方面主要表现为教师在理论水平上处于相对优势，被动方面主要表现为教师在就事论事的现场问题回应上往往处于被动的位置。学员是带着问题而来，其个性化的问题千奇百怪，其实践性的经验各有千秋，其教学过程的问题意识处于主动地位，而理论性的回应往往缺少高度。作为现场教学，教师个体处于主导地位，学员处于主体地位，教师个体和学员集体必须相互交流，学员与学员也必须相互交流，在交流中各方既要就事论事，更要就事论理，跳出现场这个个性来谈共性、谈规律，努力把散落于集体中的个体认识统一到共性的本质的认识上来。
概而言之，干部培训现场教学是课堂教学的创新，但形式为内容服务，现场教学在本质上是教学而不是一般性大学的实践操作，更不是干部的具体实践活动，其教学目的是探寻对共性规律的认识，侧重点在于理论价值。在提高干部培训现场教学的有效性与针对性过程中，既要重视现实场景的生动性要求，更要把握好实践理论价值之诸多辩证法。
[参考文献]
[1]艾新强.加强实践环节，不断提高培训实效[J].广西社会主义学院学报，2012（2）.
[2]潘德金，管永宁.从现场教学中探索公务员培训规律[J].中国培训，2012（11）.
[3]董颖.现场教学在党校培训中的优势问题及优化策略[J].安微冶金职业技术学院学报，2012（4）.
责任编辑：任淮南
作者：周松峰