第一篇：生物说课稿范例范文
★初中生物说课稿范例《生态系统》说课稿
初中生物<生态系统>说课稿
我把本节课设计定位于“展示教学常态”，因为大家都是来自于教学第一线，平时不可能花大量的时间在一节课上，而是应该立足于课堂每一节课，为此，本节课的设计意图是最普通的、常规的，但却有意义的的课。
一、教材分析
1.教材地位
“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。课时安排：2课时。
本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响 的基础上的 提升与总结，第五节 生物圈是最大的生态系统 也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生态系统”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
2.教学目标
据以上分析及生物课标确立，如下教学目标： 知识目标：
概述生态系统的组成。
描述生态系统中的食物链和食物网。http:/// 解释某些有害物质会通过食物链不断积累。 阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 能力培养目标：
通过图片分析 ，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力;发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。 通过阅读课文，培养学生的自学能力。
通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。 情感、态度、价值观培养目标：
增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。 3.教学重难点
教学重点： 生态系统的组成。
食物链和食物网的书写。 教学难点： 生态系统具有一定的自动调节能力。 食物链和食物网的书写。
二、教法与学法设计 教学方法：
1.多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。
2.启发式教学法：学生自学、阅读、讨论与教师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。
3.角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要” 学法指导：
指导学生分析概念的核心;指导书写食物链和食物网的要点，如箭号方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等;指导学生辩论进行的准备、角色扮演中的分工组织等;指导学生进行分析资料、观察与阅读等。
三、教学程序
一、
本节课的导课环节。 情景引入：
1.初识生态系统：让学生在优美的音乐声中观察几幅学生熟悉的校园图片、厦门市区、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。熟悉的图片不仅亲切，也更能引发学生的好奇心。 2.导出生态系统的概念。 3.概念辨析：
(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。 (2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊 (3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。
通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。
二、小至一个水滴、一块草地，大至整个海洋、整个地球等等，都可以看成是一个生态系统。那么，生态系统是由哪些成分组成的呢?这也是高中的一个学习重点，要打好基础。 1.让学生观察P23的“资料分析”，阅读课文，讨论，并回答问题。学生在完成以上学习后初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。
2.教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?没有非生物部分呢?为角色扮演作准备。
3.角色扮演与辩论——“谁更重要?“：四个小组分别承担一种角色，每个组先用1—2分钟说出自己重要的理由，在““过把演员瘾”：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性;每个组用2-3分钟相互攻击，相互辩论。通过该活动，调动学生参与热情，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达、想象等智能。 4.师生归纳：通过辩论显而易见归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。 课堂小结：
提问：本节课你学会了什么?还学学习什么?
教师对学习内容进行归纳，对学生的课堂表现进行点评。 以上内容为第一课时。
第二课时
引入：俗话说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，“螳螂捕蝉，黄雀在后”，(出示螳螂、蝉、黄雀的图片)，提出问题：蝉吃什么?黄雀会成为谁的食物?(展示蝉吸树叶的汁液的图片、鹰的图片)。让学生明确即取食与被取食的食物关系。按生物之间的食物关系，画出相应的箭头“→”。(提醒学生注意箭头要从被取食者指向取食者，代表物质和能量的流动，学生易错。) 新知识部分：
三、食物链和食物网
1.认识食物链 通过以上铺垫，让学生在充分感性经验的基础上进行“食物链”概念的抽象 。
2.阅读课本25页的观察与思考，对学生进行阅图指导： (1)“图中有哪些动植物?你能说出这几种动物和植物之间的食物关系吗?你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗?看哪些同学连得又快又好。” (2)教师指导：以兔子为例，与兔子有关的2条食物链。
(3)连线时由下至上，由左至右，逐个分析生物之间的关系。
(4)请3位同学上台板书：1个写与老鼠有关的食物链，2个写与食草昆虫有关的食物链
(5)观察写的几条食物链，思考：这几条食物链是从什么开始的?
为什么从绿色植物开始?这几条食物链到什么结束?提醒学生注意：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。 讨论交流：你画的食物链是否合理?这些食物链之间有什么关系?为什么许多食物链会互相交错?大家看这幅图象不象一张网?(板书)食物网
3.让学生阅读课文88页第一段，明确食物链和食物网的概念。 拓展探究：你有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢?请学生探究人在食物网中的位置。把学生的理论知识应用到生活实际中，并激起学生的好奇心。
四、生态系统具有一定的自动调节能力
1.阅读课本26页，分析以上所学食物网，讨论“兔子的数量会不会无限制的增加呢?” “放养的牲畜太多，草场会发生那些变化” 2.教师展示生态系统被破坏的图片 3.学生展示收集的资料——生态系统被破坏
4.归纳：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有有一定限度的。
与上一节课内容相呼应：生态系统是统一的整体，其中的生物种类、生物数量发生了变化，都会对其他的生物产生影响。 5.“资料分析”，通过学生的讨论，认识有毒物质的“富集作用”，并引导学生认识到：人类活动会对生态系统造成一定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的正是我们人类自己。
通过阅读日本水俣病的资料(一个著名的有毒物质富集，而造成人身伤害的事例)，让学生深刻感受到生物富集现象的危害是非常严重的。加深了学生对环境污染的危害的认识，使学生自然产生同情受害者的美好情感和对环境污染现象深恶痛绝的情感，进而产生保护环境的意识，产生热爱大自然、热爱生命的美好情感。 课堂小结
本节课采取边学边练的方式，使学生能够及时巩固所学知识，而且练习的形式灵活性大、开放性强、趣味浓、注重应用，使学生参与度高。
课后活动：课后活动的设计注重对课堂的延伸。通过搜集环境污染的资料，培养学生搜集处理信息的能力，引导学生加深对目前的环境污染现状的了解，激起学生的社会责任感。 本篇文章来源于【大考吧】[http://];转载请注明出处;原文链接地址：http:///shuoke/html/13112949252131_2.html 本篇文章来源于【大考吧】[http://];转载请注明出处;原文链接地址：http:///shuoke/html/13112949252131.html
第二篇：高中生物说课稿：《光合作用》说课稿范例
时间：2013-2-25 14:59:35 点击：1037 【大 中 小】
高中生物说课稿：《光合作用》说课稿范例
一、说教材
(一)地位和作用
1、本章在教材中的地位
本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。
2、本节在本章中的地位
本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。
(1)光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
(2)叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。
(3)光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。
(二)教学目标
1、知识目标
(1)光合作用的概念、反应式;(B:理解) (2)光合作用的发现过程;(A:知道) (3)绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题;(C:掌握) (4)光合作用的过程;(D:应用) (5)光合作用的实质;(D:应用) (6)光合作用的意义。(D:应用)
2、能力目标
(1)通过光合作用的发现过程的学习，使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法; (2)通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法进行学习的方法。 (3)初步掌握叶绿体中色素的提取和分离的方法，渗透“线条学习法”，培养学生的自学能力。
3、情感目标
(1)通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题，如：粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注;
(2)通过光合作用的发现过程的学习，使学生认识到科学发展的艰辛、科学研究方面的重要，进而说明学习方法的重要;
(3)学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。
(三)教学重难点
1、光合作用的发现过程;
2、光合作用的场所;
3、光合作用的过程;
4、光合作用的意义。
二、说教法学法
(一)教法的选择
1、坚持启发式家学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论;
2、采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。
(二)学法的指导
1、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法，
2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。
三、说教学过程 第一课时
一、课前准备
先让学生在课前预习，课前准备好在教学中用到的多媒体课件。
二、引入新课
先利用多媒体课件向学生介绍光合作用的知识体系，再利用多媒体课件向学生提问，并根据学生的回答情况引入光合作用的概念，从而引入新课。
三、讲授新课
(一)讲授光合作用的概念(演示多媒体课件)
光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧的过程。
(二)讲授光合作用的反应式 根据概念，导出光合作用的反应式：
引导学生分析光合作用的反应式，并把它和初中学习过的光合作用的反应式进行比较从中找出区别与联系。分析其中的原因，从而引入到光合作用的发现。
(三)讲授光合作用的发现过程
利用多媒体课件向学生介绍英国科学家普里斯特利(J.Priestley,1733-1804)在1771年所做的实验，并引导学生分析原因，从而引入以下几个著名的实验。
1、1864年，德国科学家萨克斯(J,vonSachs,1832—1897)做的这个实验：他把绿色叶片放在暗处几个小时，目的是让叶片中的营养物质被消耗掉，然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光。过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈现深蓝色。这一实验成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。(边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方)
2、1880年德国科学家恩吉尔曼(C.Engelmann)用水绵进行了光合作用的实验：他把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后再用极细的光束照射水绵，通过显微镜观察发现，好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位附近;如果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位的周围。他的实验证明了：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。(边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方;然后利用多媒体课件向学生提问，并结合学生的回答利用多媒体向学生讲解恩吉尔曼的实验巧妙之处)恩吉尔曼的实验巧妙之处A用水绵作为实验材料。水绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析研究。B将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常进行。C选用极细的光束照射，并且用好氧细菌进行检测，从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧地部位。D进行黑暗(局部光照)和曝光的对比实验，从而明确实验结果完全是由光照引起的。
3、20世纪30年代，美国科学家鲁宾(S.Ruben)和卡门(M.Kamen)采用同位素标记法研究了这个问题。他们用氧地同位素--18O，分别标记H2O和CO2，使它们分别成为H218O和C18O2，然后进行两组光合作用实验：第一组向同种绿色植物提供H218O和CO2;第二组向同种绿色植物提供H2O和C18O2。在相同的条件下，他们对两组光合作用实验释放的氧进行了分析。(利用多媒体课件分析这两组实验并从中得出结论，最后利用多媒体课件向学生简单介绍一下示踪元素及同位素标记法。)
四、结束新课
简单回顾一下本节课所学习的内容
五、布置作业
思考题：这些科学家为什么会成功?我们在今后的学习中应该学习他们的哪些方面?
第三篇：2017四川教师招聘面试：初中生物说课稿范例（7.17）
四川教师招聘面试说课包含的内容：说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学准备、教学过程、说板书。
[初中生物《绿色植物与生态圈的水环境》说课稿] 各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《绿色植物与生态圈的水环境》的内容。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
(过渡：合理地研读与把握教材是上好一节课的基础，首先我来谈谈对教材的理解。)
一、说教材
本节课选自人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章第1课时的内容，课程标准对本节课的要求是：描述绿色植物的蒸腾作用。要达到这一要求，学生要以已学的植物生长过程与植物的组成结构知识为基础，了解蒸腾作用现象及主要发生部位，自主思考影响蒸腾作用的因素。
本节内容是第三单元的重点章节，在教材中起到承上启下的作用，一方面加深了对营养物质运输和植物组织结构知识的理解，体现了绿色植物在生物圈水循环中的重要作用，另一方面为之后绿色植物的碳循环和碳——氧平衡打下了一定的知识基础。
(过渡：教师不仅要把握教材内容，还需要对学生进行深入地了解，这样才可以做到从学生的实际出发，针对性地教学。)
二、说学情
初一年级的学生已经认识了植物的组成器官，了解了植物生长所需的营养物质等知识，知道了根可以从土壤中吸收水和无机盐，细胞生命活动离不开水，这为新知识的学习奠定了认知基础。而且初中学生思维活跃，敢于质疑，具有一定的观察能力，但是逻辑思维能力仍较弱，需要教师运用直观形象的教学方法激发学生的兴趣与好奇心，并引导学生思考提问，循序渐进地学习本节内容。
(过渡：根据新课程标准，教学内容和学生的情况，我制定了如下的教学目标。)
三、说教学目标
【知识与技能】
1.了解植物对水分吸收和运输的过程; 2.描述植物的蒸腾作用及主要发生器官; 3.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 【过程与方法】
通过观察植物蒸腾失水的实验，提高观察与分析能力。 【情感态度与价值观】
1.通过小组讨论的学习方式，培养团结合作的精神。
2.意识到绿色植物对环境的重要性，提高保护植物与生态环境的认识。 (过渡：根据新课程标准与知识点难易程度，我制定了本节课的重难点。)
四、说教学重难点 【重点】
说出植物对水分的吸收运输过程;理解蒸腾作用的现象和主要部位。 【难点】
解释水分进出叶片的机制;分析影响蒸腾作用的因素。
五、说教学方法
为了突出重点，突破难点，顺利完成教学目标，我采用示范试验与多媒体使教学更加直观生动，让学生成为课堂的主体，并在教学过程中提出思考性问题，引导学生自主讨论探究重难点内容，最后做系统性地归纳与总结。因此我将采用以下几种教学方法：直观教学法，问题教学法，合作交流法，归纳总结法。
六、说教学过程
下面具体阐述我的说课重点——教学过程，整个教学过程共分为四个环节。 (一)导入新课
首先我会用多媒体展示一幅漫画，之后设疑：为什么说“大树底下好乘凉”?大树为什么不会被高温灼伤?进而引出这些都是由于蒸腾作用，我们首先要了解水分在植物体中的吸收和运输。
(二)新课讲授
根据教学内容，我将本环节分为2部分。 第一部分：植物对水分的吸收与运输【板书】
1.首先我会播放一个演示实验视频(将带叶的茎放于滴有红墨水的水中，光照一段时间后观察，之后将茎横切与纵切观察)，在学生观察了实验现象之后提出思考性问题：为什么茎表面没有变红，而叶片变红了?将茎纵切，为什么红色部分看上去像一条长长的管子?我会结合多媒体放映烟草植株叶片中的导管，并让学生自主阅读课本P10
9、P110内容，提问同学进行回答，教师给予鼓励性地评价，并引出对导管这个结构的探究。
2.我会再出示几张多角度的植物导管图片，提问：那么导管细胞和我们平时看到的细胞有什么不一样呢?组织2人为一组讨论5分钟，看哪一组找到的不同点更多，之后随机提问小组代表，给予鼓励评价，并总结学生的回答，得出导管细胞是管状的，没有细胞质和细胞核，上下导管细胞间细胞壁消失，形成中空的导管。最后总结并强调：植物中的水分是通过导管运输的。
以上环节我沿着观察实验现象—发现问题—补充资料—小组讨论—解释现象—归纳总结这样的思路进行，学生可以直观形象地认识到水分的运输方式，加深记忆提高兴趣，之后小组讨论让学生参与教学过程，培养学生自主探究的能力，最后我进行归纳总结，让学生更系统清晰地了解此知识点。
第二部分：植物的蒸腾作用。这一部分是本章重点。【板书】
1.通过演示实验视频，认识蒸腾作用：教师播放演示实验视频(取两株大小相同的小型阔叶植物，其中一株去掉所有的叶子，在植物外面紧罩一个塑料袋，放入液面上加入适量食物油的水中，并在阳光下照射一段时间后观察现象)，指导学生结合教材，观察并思考以下问题：(1)你从实验现象中发现了什么?(2)塑料袋上的水珠是怎么来的?(3)为什么要加入食物油?(4)出现这种现象的原因是什么?引导学生讨论实验现象与原因。
教师随机提问，并归纳总结，我们刚才看到的现象就是蒸腾作用，引出蒸腾作用的概念，并指出植物的绝大多数水分就是通过蒸腾作用散失的。上述实验还可以得出叶片是植物蒸腾作用的主要部位，此时提出问题：那叶片有哪些特殊的结构可以进行蒸腾作用呢?激发学生的好奇心，引出接下来学习的叶片的结构。
2.合作探究，认识叶片的结构与功能：
教师多媒体展示叶片的结构示意图和气孔的电镜扫描图片，引导学生以小组为单位讨论10分钟，带着如下几个问题共同探究：
(1)叶片由哪几部分组成? (2)思考叶片上哪些结构与植物的蒸腾作用有关? (3)这个结构有什么特点?它又是调节植物蒸腾作用的呢? (4)植物蒸腾作用的意义有哪些呢? 小组讨论期间，教师巡视指导。最后提问小组代表，并做出点评总结：叶片由叶肉、叶脉和表皮组成，表皮上的气孔可以调节蒸腾作用。教师设疑：那气孔什么时候张开，什么时候闭合呢?引导学生思考气孔根据昼夜进行张开与关闭。
通过以上小组讨论，突破本节课的重点难点，让学生成为课堂的主人，调动学生的积极性，并且提升了学生分析解决问题的能力。
(三)巩固提高
指导学生画出叶片的结构，气孔结构的示意图。并组织学生扮演植物中的“水”，并向其他人介绍“自己”从土壤中被植物吸收到散失到大气的过程，同时游戏结束后，邀请未参加游戏者对参加者做评价、谈感受。
(四)小结作业
开放性小结作业：这节课我们主要学习了植物吸收水分以及水分从植物体内散失到大气中的过程，同学们下课后自己预习生物圈的水循环过程，下节课一起讨论。
七、板书设计
(来源于网络整理)
第四篇：高中地理说课稿范例
高中地理说课稿范例《锋面系统与天气》说课稿
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一、 说教材
1.说教材的地位和作用
本节选自人教版高中地理必修1第二章第三节的第一课时。
本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。 2.说教学目标的确定
【课程标准】 运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。
【学生学情分析】 高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃;在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。
根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标： 【知识与技能】
①
了解气团(冷气团、暖气团)的概念; 理解锋的概念与分类;
理解锋面系统的形成过程及其对天气的影响;
② 学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。
【过程与方法】
① 通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力;
② 运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。 【情感态度与价值观】
通过本节学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业。 3.说教材重、难点的确定
【教学重点】
冷锋的形成过程及其对天气的影响。 依据：影响我国的锋面系统主要是冷锋。例如，我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季节的沙暴天气等。 【教学难点】
冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系。 依据：该部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解。
二、说教法与学法
【说教法】学生为学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学过程中，教师利用多媒体作为辅助工具，运用启发式教学法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、激励教学法和角色扮演法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。
【说学法】学生根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
三、 说教学程序 1.【导入新课】 采用情景教学法
『学生』 欣赏视频“天气预报”。
『教师』 要想看懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识。
『设计意图』 “兴趣是最好的老师”，视频的观看能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。
2.【锋面结构与特点】
采用多媒体演示法和启发式教学法
『教师』 播放锋面动画，第一遍慢慢播放;播放第二遍前，设问：①为什么暖气团总在锋面的上面?②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗? 『学生』 欣赏锋面动画，了解其结构，思考老师的问题。 『设计意图』 培养学生的观察能力和地理空间分析能力。 『预期效果』 学生了解锋面的概念、结构及天气特点。
3.【冷锋】
采用多媒体演示法、自主探究法和合作探究法 『教师』 播放冷锋动画。
『学生』 观察冷锋过境，自主探究某地在冷锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团控制下，天气如何呢?
『设计意图』 大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
『教师』 播放第二遍冷锋动画，播放前设问：①冷、暖气团谁主动向对方移动?②暖气团抬升情况如何?③冷锋降水发生在锋面的哪一侧?
『学生』 分组讨论;发言时，每组各派一个代表发言，其他组员补充。下一组发言时，只需说出不同的观点。
『教师』 走到学生中，参与讨论。
『设计意图』 学生的学习灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极讨论、相互辩论中突然闪现。师生共同探讨，可以进一步融洽师生关系，让学生在和谐、平等的环境中学习知识、掌握知识。 『预期效果』 学
高中地理说课稿《大气运动》说课稿
教材分析
(一) 教材的地位和作用
《大气运动》位于教材的第二章第一节“大气的热状况与大气运动”。这一节包含三部分内容，即大气的受热过程、大气运动和几种重要的天气系统，本节课主要讲大气运动中的热力环流与风的形成，这是大气运动最基本的状态与原理，也为后面学习“大气环流”奠定知识基础。
(二)教学目标
根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，同时又要有利于最大限度地促进学生的发展(即可接受性与发展性相结合的原则)，我将教学目标定为：
1、 知识目标：了解冷热不均是引起大气运动的根本原因，理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下风的方向。
2、 方法能力目标：教会学生从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案的学习方法;通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和解决问题的能力。
3、 情感态度目标：使学生亲身经历到知识的形成过程中，在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机。通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观点。
(三)教学重点与难点
1、重点：热力环流的形成过程;风的形成过程。
2、难点：大气水平运动的几种作用力
3、处理方法：通过让学生亲手绘制热力环流图来掌握教学的重点;通过多媒体课件的直观演示来突破水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风的影响这一难点。
二、 教学方法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本课的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1、情景设置法
以激发学生的学习动机为主线，充分利用现代化教学手段，为学生创设问题情景，激起学生探究地理问题的兴趣，调动学生的非智力因素。如在讲风的形成前，我先让学生观看一段台风的录象，感受一下风的威力，学生的学习热情会异常高涨。
2、探究式教学法
通过老师创设问题情景 学生自主学习、小组讨论、探究 成果交流
知识应用 获得发展。并使用多媒体辅助教学，引导学生动手动脑去观察、分析、探索、归纳，获得解决问题的方法。这种探究式教学法可变学生的个体学习为师生之间和生生之间的共同切磋探讨、协作学习，促进师生之间、学生之间进行多向信息交流。
3、点拨法
在教学的关键处，恰到好处地启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
三、学法指导
(一)、学情分析
我校是一所省一级农村中学，学生来自全市各镇区的中学，地理和物理的基础知识较差，大气运动这部分内容对他们来说具有一定的难度。但大多数学生对学习地理感兴趣，学习积极性比较高。希望投入到探索性的学习中，以研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题，获得发展。老师则应充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识的探究过程。
(二)、学法指导
学习是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程，一个充满想象、探索、体验的过程，其效果取决于学习方式。建构主义学习观认为，知识并不是简单地由教师或其他什么人传授给学生，而只能由学生依据自身已有的知识、经验，主动加以建构。
因此，在学习方法上，我引导学生思考、观察，通过自主学习、探究学习和小组成员间的合作讨论达到认知的建构。作为老师，在课堂上主要是为学生创设问题的情景和和谐的课堂气氛，促成信息的多向交流。
生能在头脑里演示冷锋的动画，理解其形成过程及其对天气的影响。
第五篇：初中数学说课稿范例
初中数学说课稿-《数轴》
各位评委、老师：
大家好!今天我说课的题目是《数轴》
一：说教材：
《数轴》是华东师范大学出版社出版的小学七年级上册第2章第二节课。本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识。
二：说教学目标：
根据新课标的要求，新课程提出了立体“三维”教学目标，结合教学内容学生特点，我设计的本节课的教学目标如下：1，知识与技能;通过学习，使学生理解数轴的三要素，会画数轴,2，过程与方法;能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示,3，态度情感与价值观，向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学习兴趣。三：说教学重难点：
针对明确的教学目标，我确定的本节课的教学重点是正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法;由于本班学生学习能力基础差，我将建立有理数与数轴上的点的对应关系(数与形的结合)作为本节课的教学难点。
四：说教法学法：
在教学过程中不仅有教师的教，还应该有学生的学。从学生实际情况出发，教学时主要采用1，讲授法，它包括讲述讲解，讲演，特点是信息量大能使学生通过教师的说明、分析、论证、描述、设疑、解疑等教学语言，短时间内获得大量的系统科学知识，利于教师主导作用的发挥2，演示法，演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用3，练习法。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。我在来说学法。专家指出“教是为了不教”新《课程标准》倡导我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。因此，在数形结合方面我让学生尝试自主识图，分成学习小组，交流识图方法，让学生自主质疑，合作解疑，快乐学习。而对于学习能力基础差的学生，应该激励他们的自主学习意识，使学生们收获自学成功的乐趣，增强学习数学的自信心。
五：说教学过程：
为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：
(一)、温故知新，激发情趣
(二)、得出定义，揭示内涵
(三)、手脑并用，深入理解
(四)、启发诱导，初步运用
(五)、反馈矫正，注重参与
(六)、归纳小结，强化思想
(七)、布置作业，引导预习
六：教学程序设计：
(一)、温故知新，激发情趣：
首先复习提问：有理数包括那些数?学生回答后让大家讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗?学生会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组温度计，并提问：
(1)零上5°C用 5 表示。
(2)零下15°C 用 -15 表示。
(3)0°C 用 0 表示。
然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢?答案是肯定的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。
(二)、得出定义，揭示内涵：
教师设问：到底什么是数轴?如何画数轴呢?
(1)画直线，取原点(这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感觉。)
(2)标正方向(这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作,由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。)
(3)选取单位长度，标数(这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示
1、
2、3…负数反之。单位长度的长短，可根据实际情况而定，但同一单位长度所表示的量要相同。)
由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。
画完数轴后教师引导学生讨论：“怎样用数学语言来描述数轴?”(通过教师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契)
通过讨论由师生共同得到数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。
至此，我们将一个具体的事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程。
(三)、手脑并用，深入理解：
1、让学生讨论：下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么?
A、
B、
C、
D、
E、
F、
A、B、C三个图形从数轴的三要素出发，D和F是学生可能出现的错误，给学生
足够的观察、思考的时间然后展开充分的讨论，教师参与到学生的讨论之中去接触学生，认识学生，关注学生。
2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的基础上，请大家在练习本上画一个数轴，(请同学画在黑板上)
学生在画数轴时教师巡视并予以个别指导，关注学生的个体发展，画完后教师给出评价，如“很好”“很规范”“老师相信你，你一定行”等语言来激励学生，以促进学生的发展;并强调：原点、正方向和单位长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素缺一不可。
我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、判断正误来加深对正确概念的理解;一个是通过动手操作加深对概念的理解。
(四)、启发诱导，初步运用：
有了数轴以后，所有的有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是否只表示有理数呢?作为一个问题我让学生去思考，为后面实数的学习埋下伏笔，这里不再展开。
安排课本16页的例1，
利用黑板上的例题图形让学生来操作，教师提出要求：
1、要把点标在线上
2、要把数标在点的上方
通过学生实际操作，可以加深对数轴的理解，进一步掌握用数轴上的点表示数的方法，同时激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使学生真正成为教学的主体。当然，此题还可以再说出几个有理数让学生去标点，好让更多的学生去展示自己，并进一步让学生从中感受已知有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解。
(五)、反馈矫正，注重参与：
为巩固本节的教学重点让学生独立完成：
1、课本23页练习
1、
22、课本23页3题的(给全体学生以示范性让一个同学板书)
为向学生进一步渗透数形结合的思想让学生讨论：
3、数轴上的点P与表示有理数3的点A距离是2，
(1)试确定点P表示的有理数;
(2)将A向右移动2个单位到B点，点B表示的有理数是多少?
(3)再由B点向左移动9个单位到C点，则C点表示的有理数是多少?
先让学生通过小组讨论得出结果，通过以上练习使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用，形成一定的能力。
(六)、归纳小结，强化思想：
根据学生的特点，师生共同小结：
1、为了巩固本节课的教学重点提问:你知道什么是数轴吗?你会画数轴吗?这节课你学会了用什么来表示有理数?
2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数?会不会有一个点表示两个不同的有理数?
让学生牢固掌握一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已知点所表示的有理数。
(七)、布置作业，引导预习：
为面向全体学生，安排如下：
1、全体学生必做课本25页
1、
2、
32、最后布置一个思考题：
与温度计类似，数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何?(来引导学生养成预习的学习习惯)
七：板书设计：(略)
这是我的板书设计，由于时间关系板书暂不完整不足之处请老师们指正，谢谢
勾股定理
各位专家领导，上午好：今天我说课的课题是《勾股定理》
一、教材分析：
(一)本节内容在全书和章节的地位
这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书(华东版)，八年级第十九章第二节“勾股定理”第一课时。勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形的主要依据之一，在实际生活中用途很大。教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和观察分析问题的能力;通过实际分析，拼图等活动，使学生获得较为直观的印象;通过联系比较，理解勾股定理，以便于正确的进行运用。
(二)三维教学目标：1.【知识与能力目标】⒈理解并掌握勾股定理的内容和证明，能够灵活运用勾股定理及其计算;⒉通过观察分析，大胆猜想，并探索勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。2.【过程与方法目标】在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察-猜想-归纳-验证”的数学思想，并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法。3.【情感态度与价值观】通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国和热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感和钻研精神。
(三)教学重点、难点：【教学重点】勾股定理的证明与运用
【教学难点】用面积法等方法证明勾股定理
【难点成因】对于勾股定理的得出，首先需要学生通过动手操作，在观察的基础上，大胆猜想数学结论，而这需要学生具备一定的分析、归纳的思维方法和运用数学的思想意识，但学生在这一方面的可预见性和耐挫折能力并不是很成熟，从而形成困难。
【突破措施】：⒈创设情景，激发思维：创设生动、启发性的问题情景，激发学生的问题冲突，让学生在感到“有趣”、“有意思”的状态下进入学习过程;
⒉自主探索，敢于猜想：充分让自己动手操作，大胆猜想数学问题的结论，老师是整个活动的组织者，更是一位参入者，学生之间相互交流、协作，从而形成生动的课堂环境;
⒊张扬个性，展示风采：实行“小组合作制”，各小组中自己推荐一人担任“发言人”，一人担任“书记员”，在讨论结束后，由小组的“发言人”汇报本小组的讨论结果，并可上台利用“多媒体视频展示台”展示本组的优秀作品，其他小组给予评价。这样既保证讨论的有效性，也调动了学生的学习积极性。
二、教法与学法分析
【教法分析】数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”。针对初二年级学生的认知结构和心理特征，本节课可选择“引导探索法”，由浅到深，由特殊到一般的提出问题。引导学生自主探索，合作交流，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。基本的教学程序是“创设情景-动手操作-归纳验证-问题解决-课堂小结-布置作业”六个方面。
【学法分析】新课标明确提出要培养“可持续发展的学生”，因此教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。
三、教学过程设计
(一)创设情景
多媒体课件演示FLASH小动画片：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火?
问题的设计有一定的挑战性，目的是激发学生的探究欲望，老师要注意引导学生将实际问题转化为数学问题，也就是“已知一直角三角形的两边，求第三边?”的问题。学生会感到一些困难，从而老师指出学习了今天的这节课后，同学们就会有办法解决了。这种以实际问题作为切入点导入新课，不仅自然，而且也反映了“数学来源于生活”，学习数学是为更好“服务于生活”。
(二)动手操作
⒈课件出示课本P99图19.2.1：
观察图中用阴影画出的三个正方形，你从中能够得出什么结论?
学生可能考虑到各种不同的思考方法，老师要给予肯定,并鼓励学生用语言进行描述，引导学生发现SP+SQ=SR(此时让小组“发言人”发言)，从而让学生通过正方形的面积之间的关系发现：对于等腰直角三角形，其两直角边的平方和等于斜边的平方，即当∠C=90°，AC=BC时，则AC2+BC2=AB2。这样做有利于学生参与探索，感受数学学习的过程，也有利于培养学生的语言表达能力，体会数形结合的思想。⒉紧接着让学生思考：上述是在等腰直角三角形中的情况，那么在一般情况下的直角三角形中，是否也存在这一结论呢?于是再利用多媒体投影出P100图19.2.2(一般直角三角形)。学生可以同样求出正方形P和Q的面积，只是求正方形R的面积有一些困难，这时可让学生在预先准备的方格纸上画出图形，再剪一剪、拼一拼，通过小组合作、交流后，学生就能够发现：对于一般的以整数为边长的直角三角形也存在两直角边的平方和等于斜边的平方。通过学生的动手操作、合作交流，来获取知识，这样设计有利于突破难点，也让学生体会到观察、猜想、归纳的数学思想及学习过程，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
⒊再问：当边长不为整数的直角三角形是否也存在这一结论呢?投影例题：一个边长分别为1.5，
3.6，3.9这种含有小数的直角三角形，让学生计算。这样设计的目的是让学生体会到“从特殊到一般”的情形，这样归纳的结论更具有一般性。
(三)归纳验证
【归纳】通过动手操作、合作交流，探索边长为整数的等腰直角三角形到一般的直角三角形，再到边长为小数的直角三角形的两直角边与斜边的关系，让学生在整个学习过程中感受学数学的乐趣，，使学生学会“文字语言”与“数学语言”这两种表达方式，各小组“发言人”的积极表现，整堂课充分发挥学生的主体作用，真正获取知识，解决问题。
【验证】先后三次验证“勾股定理”这一结论，期间学生动手进行了画图、剪图、拼图，还有测量、计算等活动，使学生从中体会到数形结合和从特殊到一般的数学思想，而且这一过程也有利于培养学生严谨、科学的学习态度。
(四)问题解决
⒈让学生解决开始上课前所提出的问题，前后呼应，让学生体会到成功的快乐。
⒉自学课本P101例1，然后完成P102练习。
(五)课堂小结
1.小组成员从内容、数学思想方法、获取知识的途径进行小结，后由“发言人”汇报，小组间要互相比一比，看看哪一个小组表现最佳。
2.教师用多媒体介绍“勾股定理史话”
①《周髀算径》：西周的商高(公元一千多年前)发现了“勾三股四弦五”这一规律。
②康熙数学专著《勾股图解》有五种求解直角三角形的方法，积求勾股法是其独创。
目的是对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。
(六)布置作业
课本P104习题19.2中的第1.2.3题。目的一方面是巩固“勾股定理”，另一方面是让学生进一步体会定理与实际生活的联系。
以上内容，我仅从“说教材”，“说学情”、“说教法”、“说学法”、“说教学过程”上来说明这堂课“教什么”和“怎么教”，也阐述了“为什么这样教”，希望各位专家领导对本次说课提出宝贵的意见，谢谢!