想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《小学语文作文论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：尽管在新课程的不断改革下，小学语文课堂已经变得更加高效，小学教育也算是登上了一个全新的台阶。小学生能够在更加优秀的平台上面学习，不过，一部分教学问题依然存在。
第一篇：小学语文作文论文
小学语文作文教学中口头作文训练的作用
摘要：小学语文教学中的重点之一便是作文教学，教师们需要站在不同的思考的角度，不断的改进自己的教学模式，采用多样化的教学手段，使得学生更好的掌握作文写作的方法以及提升作文写作的技巧，口头作文训练是通过学生直接用口述的方式进行作文训练，来培养学生在写作时的语言连贯能力以及思维能力，进而锻炼提升小学生的综合写作能力。教师要适当使用口头作文的形式，使得学生了解如何将文章贯穿起来，使得内容丰富具有条理化，在不断的口头训练中锻炼学生的思维逻辑能力，高效的提升小学生的作文水平。
关键词：小学语文;作文教学;口头训练
引言：通过在课堂上进行口头作文训练，教师能够通过口头训练来培养学生们的综合语文文学素养，对小学生全方位的语文知识进行筛查训练，提升学生对于自身文章的构思，了解文章形成的主要过程，锻炼学生向他人表述自己想要传达内容的胆量与能力，使得学生逐渐改进自己的语言表达能力，与此同时也能达到提升写作能力的目的，培养学生的口语交际实力。并且，教师也要注意培养学生们对于写作中可采取的素材的发掘与积累，教导小学生利用好锻炼的机会进行口头作文的练习。本文就口头作文的作用进行分析与阐述。
一、激发学生表达自己的欲望，提升交流能力
不论对于什么的学习，都需要学生对其内容有足够的兴趣，这样学生才会足够自愿积极的参加学习的各项安排，才会集中注意力听从教师的指挥，慢慢的提升自己的各项技能使得自己具备各项能力。在进行小学语文教学中的作文训练的内容时，口头作文是非常容易激发出学生表现欲的一种方式，所以，教师只要利用好口头作文的表述的特征性，注重以鼓励的方式增加学生的自我表现的欲望，就能够给学生们带来一种积极快乐的学习氛围，从而达到激发小学生对于作文写作的学习兴趣，引导学生即兴的将自己日常积累的符合自身兴趣爱好的素材用于口头作文的传述表达。教师还可以引导学生关注身边的一切事物，进行汇总通过口头表述的方法使得这些素材得到使用，在学生头口作文中出现新奇的素材，语言的连贯性和逻辑性得到进步，教师便应该给予鼓励和奖赏，通过这样的方式，使得学生们的自我表达的欲望便会越来越强烈，长此以往，学生的交流能力也会得到很大的提升。
二、帮助学生提升想象力和逻辑思维能力
作文的写作不仅要考察小学生对于语文知识的灵活运用能力，还要针对学生对生活事物环境观察能力进行考察。所以，在学生进行口头表述作文时，教师应该跟从指导学生如何将自己的想象合理化进行，分析故事中的各项因素，例如具体位置、事情的前因、事情的发展以及后果还有故事中人物心理不断变化的方向等，然后再引导学生逐渐的修正自己的构思中不合逻辑的地方，随后将故事的全过程清清楚楚的用语言表述出来，在这个过程中，教师的引导要适时适量，避免教师的过于干涉，导致学生发挥空间被减少。要给学生留出充足的思考空间，让学生自己渐渐的感悟到语言的逻辑性，了解语言表述的事件的关联性，这样的方式可以激发出学生对于作文写作的主动性，并且经过老师对学生作品的赞扬和鼓励，能使得学生更有信心，经过不断的练习，逐渐提升作文写作的逻辑能力和想象力。
三、加快学生对写作素材的积累提升表达欲望
教育事业随着社会的进步而不断的发展，新课标的广泛实施使得小学语文教学的成果要求越来越高，小学语文写作的要求也得到了相应的提升，对于学生日常文学素养以及写作素材的积累的要求逐渐提升，所以，在小学语文写作训练内容中采用口头写作的训练，可以激发出学生写作与表达的欲望，通过高频率的口头训练使得学生对于学生写作的素材的积累速度加快，使得学生的口头表达能力快速的提升，学生的的与人交流的能力与倾听他人诉说的能力都能得到较大的提升，通过小学生们讲述自己的故事作文，以及让同学们倾听其他同学的发言，可以使得小学生的注意力更加集中，使其全身心的投入进课堂中，紧跟教师课堂安排的节奏，得到综合素养的不断进步不断提升。并且，由于教师在进行头口作文训练时是有目的并且有计划有要求的的进行也给学生设置了具体的训练计划，使其能够良好的督促学生，使他们可以完全融入到写作练习中，加快对写作素材的积累，随着自身写作能力的提升，加强学生自主表达自己想法的欲望，进而使得综合运用能力得到巨大发展突破。
结语
对于小学作文的训练，口头作文训练是集众多优势为一体的一种新型训练模式，是现代教育中小学作文教育中必不可少的一种训练方式，通过这种训练模式可以着重加强学生的语言表达能力，交流能力以及在语言表述中的逻辑思维能力，锻炼学生当众发言的胆量，使得他们不畏惧在人前表达自己的观点。并且随着口头作文的多次进行，学生的知识储備，词汇的积累等可以并同发展。并且加强学生的倾听他人诉说的能力，从而实现学生的语文能力的全面发展。
参考文献
[1] 张连弟.“口述作文法”在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导(上旬)，2019(08)：45.
[2]邓彦玲.浅谈小学语文作文教学的方法[J].中华少年，2019(34)：127+129.
新疆塔城地区和布克赛尔县第三中学 834406
作者：张云霞
第二篇：小学语文作文教学中个性化作文研究
摘要：尽管在新课程的不断改革下，小学语文课堂已经变得更加高效，小学教育也算是登上了一个全新的台阶。小学生能够在更加优秀的平台上面学习，不过，一部分教学问题依然存在。在小学语文课程教学中的具体体现就是语文作文教学尚且还有提升的空间，这篇文章从小学教育中目前的语文教学形势出发，详细论述了现在的小学语文作文教学状况，并随之针对性地提出了一些有效改善与解决这些问题的措施，希望能够为小学教育早日达成新课标的发展要求贡献些许绵薄之力。
关键词：新课标;小学语文;作文教学
新课标对作文教学的重要性做出了强调，将作文当作小学生自我表达能力的衡量标准，认为进行写作是小学生情感释放的重要方式，通过自身的思考，小学生运用相关的修辞手法以及写作技巧，就能使他们的真实感受转换为语言，这是对小学生情感表达的有效锻炼。因此语文教师一定要重视作文的教学，改变陈旧的语文教学理念，积极地做好小学语文作文教学工作，这既是对新课程改革的响应，也是对学生负责的体现。
一、 小学语文课程中作文教学在新课程标准下的现实状况
(一) 传统教学观念依然存在
虽然我国的课程改革从未停止，但是传统的应试教育的深刻影响还没有完全消失，这在很大程度上使课程改革难以前进，课堂教学还是保留着教师主导课堂的模式，尤其是在小学语文课程的作文教学过程中，教师不够重视作文的教学，他们一部分教师认为小学生还不需要加强作文的学习，这一工作应该要推迟到初高中时期去，教师的这种落后的教学理念使学生发展写作能力的机会大大减少了，影响了作文教学的进展。
(二) 语文作文教学方法过于单调
尽管新课程标准对小学语文的作文教学提出了新的要求，然而小学语文教师在实践这些要求的时候并没有严格要求自己，教学模式还是同以往的“填鸭式”教育模式相差无几，这导致语文作文教学依然比较单调，学生的学习积极性无法得到调动，课堂只是教师单方面地阐述作文写作的理论知识与技巧，学生的学习就像只是为了完成任务，小学语文教学的质量得不到保障，课程改革也没有得到积极的响应。
(三) 小学生在作文教学过程中的兴趣低迷
小学生尚且处在对这个世界充满好奇心与求知欲的阶段，尤其对丰富有趣的事物充满了热情，但是他们的生理与心理都还处在生长发育的时期，因此他们的意志力与注意力等都还比较薄弱，这些都需要小学语文教师在进行语文写作的时候充分考虑到。在有限的课堂时间里充分吸引学生的注意力，高效地完成教学目标，这就要求教师应当运用合理的教学方式来增加学生对语文作文教学课堂的兴趣，只有兴趣才是小学生最好的老师，还需要注意的是教师需要在合适的时候给予学生一定的指导，为学生的良好发展提供充足的动力。
二、 有效地促进小学生个性化写作能力培养的策略
(一) 小学语文教师创造性地运用作文教学方法
教学方法的丰富程度会影响学生对课堂的兴趣，同时丰富教学方法也是新课程改革对小学语文教师的要求，单一的教学方法显得无趣乏味，对于小学生来说这种教学更加无法奏效，而且丰富的教学方法是在结合学生的实际发展状况与规律的情况下进行的，有利于使学生表达自己的真实情感，提升自己。举个例子来说，如果教师为学生布置以“环境保护”为主题的作文任务，倘若在布置任务之后让学生径直开始构思写作，学生就会出现力不从心的感觉，因为很难出现灵感，而假如教师能够在学生正式写作之前为他们展示一些与环境污染和环境保护相关的视频与图片，学生受到这些相关信息的启发就很容易想到自己想要表达的观点以及情感，作文的完成就是水到渠成的事情了，因此语文教师创造性地进行写作教学具有非常重要的作用。
(二) 激发学生进行写作的兴趣
如果学生对教师的语文作文教学没有兴趣，那么完成文章的写作就只是被迫地完成任务，这样非常不利于学生写作能力的培养，也会对教师有效地开展作文教学产生不良的影响，正确的做法是教师在进行作文教学的时候应当努力地使学生感受到写作的魅力以及乐趣，这就要求教师不要过多地干涉学生的写作风格与情感的表达，让学生在写作的天地间自由驰骋与翱翔，可以自主地加工自己的思想与情感，比如说，教师可以通过以下的方式来激励学生进行自由写作：每次让作文具有可借鉴之处的学生能够将自己的文章分享给同学，并发表自己的写作感悟，通过这种方式，学生可以感受到重视与赞扬，更加愿意去探索写作的世界，当然教师也應该对写作能力尚且不突出的学生进行鼓励，关注他们的进步与值得继续发扬的优点，促进他们继续努力。
(三) 鼓励学生积极运用生活中的写作素材
写作就是生活的表达，生活是写作最好的材料来源，学生的认知与情感都是在生活中发展，所以想要学生的写作能力与水平得到提升，对生活的观察与感受是教师必须要强调与重视的，而且小学生的观察力与感受力都非常敏锐，加上他们的实际生活本来就比较丰富，因此，生活真的是小学生最好的写作素材。教师应当在进行教学的时候充分借助生活的力量，尤其是让学生就某一处风景进行写作的时候，这种方式非常有用，比如，教师要让学生描绘学校的风景，就可以组织学生到学校的各个位置进行观察与感受，学生经过自己的眼睛、耳朵与身体就能够对学校风景形成比较深刻的认识与感受，自然就能够写出具有真情实感和感染力的文章来。
三、 结束语
结合以上的阐述内容，我们知道，尽管当前小学语文的作文教学在新课程改革的推动下获得了不小的发展，然而这一教学工作仍然还有进步的空间，因此，小学语文教师身上的担子依然十分沉重。为了不断地完善自身的作文教学工作，他们需要做的还有很多，总的宗旨就是持续地在作文教学方法的创新工作上下狠功夫，使小学生能够拥有一个比较好的写作平台，不断地提升自己的写作水平。
参考文献：
[1]李义增.小学生作文个性化的实践思考[J].新课程：小学，2013(1)：2-3.
[2]孙雪梅.浅谈小学语文个性化作文教学[J].作文成功之路：中，2014(5)：89-89.
作者简介：陈晶晶，福建省龙岩市，福建省龙岩市实验小学。
作者：陈晶晶
第三篇：小学语文作文教学探究
摘要：小学是学生学习生涯的启蒙阶段，对于一个学生的学习发展起着至关重要的作用。语文课程是小学时期的一门十分重要的课程，学习语文课程有利于培养学生的阅读、写字、理解等能力。对于学生来说，他们的语言组织能力不强，思维的逻辑性也不强，对于事物的分析能力也有欠缺，在小学阶段通过语文课程的学习，再加上进行大量阅读，不仅可以丰富学生的阅读量，提高学生对于写作的兴趣与水平，把阅读过的内容运用到写作中去，还可以在一定程度上提高学生的各方面素质及能力。文章为小学阶段语文作文教学提出了一些建议。
关键词：小学语文;作文教学;教学探究
在小学语文教学过程中，语文教师所使用的教学方法以及教学水平都直接影响着后期学生语文能力的提高。语文教学要着重培养学生的语言表达能力以及写作能力。因此，教师在作文教学方面要努力探讨新的教学方法，根据所教授学生的个人状况以及兴趣特长进行相关作文的书写教育，改变以往传统陈旧的教育模式，不断地创新教育方法，使自己的作文教学水平不断提升，从而带动学生作文学习水平的提升。
一、激发写作兴趣，保障写作高效开展
(一)培养学生实践与阅读相结合
在小学语文课程的教学实践过程中，提高学生的阅读量是学习语文作文课程一个重要因素，要培养学生对阅读的兴趣，就要把课外书上的内容与现实生活相结合，让学生在对现实生活的探索过程中，找到与课外读物之间的关联点，比如对小动物的介绍、对天气的描述等句子，从而让学生将文字与实际结合起来，从中找到阅读的趣味性，继而培養学生对于写作的兴趣。教师在课堂内也要多借用课外读物中的写作知识进行教学，让学生更好地掌握写作的技巧，知悉每个作文的要求与重点，这样便在潜移默化的过程中激发了学生对于课外阅读的兴趣和写作的兴趣。
(二)留心生活，学会观察
每一篇文章都反映着作者对于生活的态度和对生活中事物的认知，培养学生的课外阅读习惯不仅是提高学生的阅读量，最重要的是让学生深入到文章里面理解作者所要表达的意思，深抓文章重点，留心生活，学会观察，时刻保持着自己对于外界的好奇心，从课外读物中探索答案，从而激发学生的写作兴趣，保障写作的高效开展。
二、辅助作文写作，提高写作水平
(一)模仿范文，培养文风
对于一些写作水平较高的文章，可以让学生进行仿写。这样不仅培养了学生的仿写能力，而且有助于提高学生的文笔水平，让他们学会运用好词好句与好素材为文章增添异彩。通过辅助作文写作的方法，提高学生的写作水平与写作能力。
(二)课外阅读，学会迁移
很多学生由于生活实践少，对于作文素材的积累也很少，在写作文的时候容易断片，而且在一篇文章中没有合理的内容来进行补充与添加。因此，教师要培养学生课外阅读的兴趣，从而提高学生对于素材的积累。学生在阅读文章的时候，可以把一些较好的文章素材进行迁移和应用，变成自己的文章内容，提高文章的整体水平。通过大量的课外阅读辅助作文写作，继而提高写作水平。
三、发散写作思维，拓展写作思路
(一)培养发散思维，开拓学生的想象力
很多教师也认识到了阅读的重要性，大力提倡学生养成爱读书的好习惯，但是真正在进行课堂内的教育时，教师却很少能够将学生的课外阅读与学生语文能力联系起来。因为有很多教师觉得考试内容与课内知识结合得更加密切，与课外知识联系较少，但实际上课外阅读对学生写作方面的水平有很大的影响。课外阅读可以提高学生的语言组织能力与逻辑思维能力，开拓学生的想象力，继而再通过教师的引导与帮助，形成发散性思维，这样便可以让学生在进行写作的过程中，充分发挥自己的思维优势，写出逻辑性强、语言组织力好的作文。
(二)拓展写作思路，提高写作水平
课外阅读可以开拓学生的眼界，拓宽学生的思路，使学生在看到一个作文题目时，便在内心有了自己的构思，形成关于这个作文的框架结构，再辅以优美的好词好句，便可以写出水平较高的作文。
四、积累写作素材，丰富写作内容
(一)读写文章，积累素材
作文素材是一篇作文的要点之一，一篇好的作文对于素材方面是十分重视的。因此，要想提高学生的写作能力，丰富学生的写作素材即是非常重要的内容。为了让学生在进行写作的过程中有丰富的写作素材可以选取，就要注重学生在日常学习与阅读方面对于写作素材的积累，因此，进行课外阅读便是学生素材积累的一个非常有效的途径。
(二)丰富写作语言与词汇，提高写作水平
一篇文章的内容素材是一方面，但是文章的表达水平又是另一方面，一篇文章不仅需要好的素材，而且还要用优美的句子将作者的思想表达出来，所以良好的表达能力必不可少。教师可以利用课外阅读的方式锻炼学生在写作方面的语言组织能力与写作词汇的运用能力，在长期的锻炼下，学生的语言组织能力和词汇运用能力一定会有长足的进步，从而提高写作质量与水平。
五、日常观察
在作文教学的过程中，教师需要让学生多积累一些生活素材。可以多看书学习书中的言语表达，也可以在现实生活中多观察身边事物。有了自身的观察见解，在之后的表达上就会更加生动化、直观化。例如当教师让学生描述自己所喜欢的动物时，如果学生在脑海中没有动物的整个形态，在表达时就会过于生硬，仅仅能够说出动物的名称、颜色等，对于其形态和生活习惯非常模糊。在语言表达上就出现了表达生硬、不形象的问题。因此，在教学过程中，教师可以首先提出话题的内容，然后让学生去查阅资料或者在生活中进行观察。最后，再让学生进行作文内容的表达。这样就使学生有话可说，在说出来的基础上教师可以进行相应的引导或者指导，让其表达得更为生动形象，更为清晰。对于作文作文教学，教师要让学生养成在日常生活中留心观察的好习惯，观察事物的发展过程、形态样貌和习惯，进而在脑海中有相应的素材，在写作时就能做到直观生动。
六、结语
总之，当教师在进行小学语文作文教学时，可以针对具体问题、具体情况调整教学策略，培养学生写作能力，要使学生深刻了解到写作的重要性与意义，以此来提高学生的作文水平。
参考文献：
[1] 刘净.浅谈小学语文作文教学方法[C]//成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集.2019：3.
[2] 袁金凤.小学语文作文教学中培养学生核心素养的方法[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编(一).2019：3.
作者：苏应惠