1 当前初中物理有效教学探索中的问题
1.1 教学目标形式化
我们经常看到, 针对《义务教育物理课程标准》所制定的三维培养目标, 教师几乎在每一节课上, 都按照三维目标进行了教学设计, 却忽视了教学内容与教学目标是否对称。我们认为, 在新课程标准的理念下, 教师在备课过程中应该挖掘物理教学内容内在的科学价值以及人文精神, 有效利用身边的资源, 依靠灵活多变的教学形式和合理的教学安排, 让学生掌握一些科学研究的方法, 同时充分体验科学研究的过程, 以真正实现三维教学目标。
1.2 过于追求教学情景化
传统的教学方法, 一直都被批判过于死板, 缺乏课堂气氛。因此在新课标的指引下, 很多教师都尝试使用情景化的教学方法, 情景设置在提高物理课堂的有效性中确实占有很重要的地位, 好的情景设置是物理课堂有效教学的良好开端。一方面可以使生活走向物理;另一方面, 也可以吸引学生的注意力, 是学生保持对物理学习的兴趣和积极性, 提高物理课堂教学的效率。但现在, 部分教师走入了另一个误区, 过于追求教学的情景化而忽视了物理教学的实际需要, 很多情景教学的设置并没有起到应有的作用, 学生只注意情景本身而忽略了教学内容。
1.3 小组合作、探究学习和实验流于形式
合作探究学习是初中物理课堂有效教学的一个重要形式, 几乎在所有的物理课堂上, 都会用到小组合作探究学习的教学形式, 这说明这种形式已经被教师们有意识地引入课堂了。但是, 在部分教师的可让上, 合作探究学习知识一种形式而已, 缺乏真正的合作。这主要表现在:探究内容没有探讨的价值, 在合作之前缺乏让学生进行独立思考的过程, 学生的参与度不够, 学生合作是不够主动, 忽视了对学生合作技能的训练与培养。很多所谓的合作探究只是流于形式, 为讨论而讨论。
2 研究初中物理有效教学的意义
2.1 有利于提高学生的学习效率和综合能力
教学效率得到提高, 学生的学习效率自然也就随之提高, 学生不必在课堂上死记硬背、不用进行课内损失课外补、不用搞题海战术进行训练。同时学生的综合能力也能得到提高, 效率的提高是学习方法、思维意识、动手能力各方面都得到提高的结果, 效率的提高, 就是综合能力提高的体现。
2.1 有利于提高教师的教学技能和专业化水平
教师要想提高课堂教学效率, 必然要提高自己的教学技能和专业化水平, 这会促使教师不断尝试加强自己的教育理论学习和教学实践的反思, 教师各方面的能力都得到提高。
2.2 有利于在课堂教学中真正落实素质教育
对于有效教学的研究, 能将各种新的理念和新的方法引入课堂教学中, 不断为我们的中学物理教学注入新鲜的东西, 真正将素质教育理念落实到课堂教学中去。
2.3 有利于新课改的顺利实施和深入推进
目前, 新课改正在稳步推进, 但我们的课堂教学中仍存在很多问题, 比如上文提到的, 学生的合作探究变成无效的玩耍、过多无聊的提问被当作启发式教学等。只有教师在教学过程中, 不断探究新教学方法, 探究物理教学的有效途径, 才能推进新课改。
3 初中物理有效教学的策略
3.1 有效的教学目标
教学目标对于教学行为有导向作用, 有效的教学目标可以有效地提高教学效率。可以规范课堂教学过程及课堂教学方式, 至少可以防止教师在课堂教学中主观随意, 使整个教学流程规范、有序、有条理。活跃在教学一线的物理教学教师要在深化课改的过程中, 在课堂上对教学目标的设定做到有效性。教学目标的设计应该遵循以下原则:第一, 科学化原则。第二, 系统化原则。第三, 具体化原则。
3.2 有效的教学方式
课堂教学是教师和学生双方互相交流的过程, 在这个过程中, 教师与学生分享各方面的知识, 交流彼此的感情、体验, 从而达到共识、共进, 实现教学相长。在教学中, 应该坚持以学生为中心, 充分发挥学生的主体作用。有效的教学方式可以从以下几个方面入手: (1) 有效导入课题, 搭建互动学习和交流的平台。导入的方法有“提出问题”法、“演示实验”法、“讲述故事”法、“温习旧知”法、“播放视频”法、“设置悬念”法、“运用类比”法、“训练习题”法、“解释现象”法、“正反设问”法。 (2) 灵活运用多种方法, 帮助学生有效理解知识。 (3) 合理运用实验教学, 激活学生的思维。 (4) 改革课堂教学手段, 合理运用各种现代教学媒体。 (5) 坚持精讲精练的原则, 正确处理好教学练三者之间的关系。 (6) 优化课堂教学过程, 精心安排教学环节。
3.3 有效的教学方式
传统的课堂教学中, 机械教学占很大的比重, 但比起机械的接受学习和机械的探究学习, 有意义的接受学习和有意义的探究学习更加有效, 有效的教学方式有很多, 下面提出几个:第一, 有意义接受式学习。在教学过程当中, 教师可以采用提问式进行教学, 以疑问启发学生思维, 以思考解答疑问。第二, 自主式学习。让学生成为学习的中体, 引导学生自己去发现问题、提出问题并解决问题。第三, 合作式教学方式。培养学生的合作意识, 有些问题用合作的方法能够更快解决。第四, 探究式学习。这是相对于“接受学习”的一种学习方式。
3.4 有效的教师角色
在传统的初中物理教学中, 教师一直都是以知识传授者的身份出现的, 现在, 教师由传统的知识传授者转化为学生学习的引导者, 要积极扮演好引导者这个角色。注意“促”与“导”的有效结合, 注意“管”与“引”的有效结合, 注意“探”与“实”的有效结合。总之, 要客观科学地把握自己的角色。
4 结语
在生产效率不断提高的今天, 教学效率也应该跟上时代发展的要求。我们的教师要不断加强自己的理论学习, 同时在教学过程中对自己的教学有所反思, 做到对有效的部分加以肯定, 对不足之处加以重视, 对自己的缺陷加以修正, 切实提高初中物理课堂教学效率。
摘要：物理是初中的重要科目, 是高中物理学习的基础, 高效的物理教学能提高学生的物理成绩, 同时少占用学生的课余时间。本文首先谈了当前初中物理有效教学探索中的问题, 然后谈了研究初中物理有效教学的意义, 最后谈了提高初中物理教学有效性的途径。
关键词：初中物理,有效性,策略
参考文献
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