物理学是研究物质运动基本规律和物质基本结构的一门科学。物理学中所蕴含的丰富的科学方法和理论知识, 对培养和提高人的科学素养有着不可估量的作用。然而, 物理学习相对来说有一定难度, 在物理教学实践中, 长期存在着的学生学物理难的问题。因此, 探讨培养学生物理学习的兴趣, 有利于提高物理教学质量。这里将阐释物理教学中培养学生物理学习的兴趣, 为物理教学提供可资借鉴的理论资源。
1 学习兴趣的含义
1.1 兴趣的概念
兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向, 是人们认识需要的情绪表现。兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象, 所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
1.2 学习兴趣的含义
指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。
因此, 我们可以总结得到, 学生的物理学习兴趣是指学生对物理学知识学习的积极地认识倾向与情绪状态。
2 学生物理学习兴趣的情况
(1) 对物理学习仅停留在“好奇心”水平上。这类学生只是喜欢有趣、生动、不平常的物理现象, 一看老师做演示实验课就兴趣十足, 一让做题就头疼, 害怕让老师检查学习效果。这些学生物理学习兴趣不稳定, 也不持久。
(2) 对物理学习的兴趣热心于“动手操作”。这类学生在学习物理时不再满足于看一些有趣、生动的物理现象和观察感兴趣的自然现象, 他们开始要通过自己动手对现象加以影响, 也就是热衷于动手操作。这类学生虽然热衷动手操作, 也开始注意到条件变化时现象会有所不同, 但他们的兴趣仅此而已, 并不要求了解这些现象的实质与规律。这种兴趣有所提高, 但这种兴趣稳定性方面还是比较差。
(3) 对物理学习的兴趣开始注重规律的探索, 对事物之间的“因果关系”具有认识兴趣。他们不仅限于了解某种自然现象是如何产生、引起和改变的, 而且这些学生还会进一步去探究其中的原因。这就是说, 这类型学生的注意力已转向了自然现象的规律。对事物之间的“因果关系”具有认识兴趣的学生, 感到通过物理课, 不仅能掌握了解自然, 改造自然的基本知识, 更主要的是物理课还能培养自己的能力, 发展、提高自己的智力。具有这种物理学习兴趣的学生, 其兴趣已经相对稳定, 但还是要受到外界环境变化的影响。比如, 物理学习成绩的好坏等。
(4) 具有较高物理学习兴趣的学生具有理论与实践相结合的认识兴趣。这一类学生他们对物理非常感兴趣, 他们在高中就打下了良好的物理基础, 对物理现象、概念、规律掌握的比较系统, 理解的比较深刻, 因此, 在接受新知识的时候感到好学, 易懂。他们具有较丰富的想象力和创造精神, 达到了较高的智能水平。他们能积极的把物理知识和自然现象以及社会科学联系起来, 研究一些自然现象的物理原理, 研究一些高科技产品的物理原理, 在此基础上解决一些社会难题, 既巩固了所学的物理理论知识, 又能与实践相结合, 做到了学能所用。在此过程中, 他们会得到周围人群的肯定, 因而会增加物理学习兴趣。他们会为攻克一道难题而夜以继日的查资料、做实验, 直到把问题解决。这类学生在运用物理知识的同时, 能总结出物理的一般规律, 并能把若干具体的因果认识上升为一种知识体系, 并能够自觉应用体系中的物理概念、规律去解决物理问题。
3 教学中培养学生物理学习的兴趣
物理知识与生活实际密切相关, 从最简单的吃、穿、住、行到深奥天体运行, 都贯穿了物理的现象和规律。物理知识首先是实用的, 它可以解决我们生活中的一些实际问题。物理知识的实用性会激起学生学物理的必要应。物理知识又是深奥的, 它可以解释一些复杂的自然现象。这容易引起同学们的好奇心, 我们教学时要引导学生使他们这种好奇心逐步提高, 能进一步研究物理问题, 并能总结一般规律。
3.1 教学与现实生活相联系
物理知识和现实生活联系紧密, 他可以解决现实生活中的许多问题。要使学生对这门课感兴趣, 首先要使学生感到这门课有价值, 即有用。这就要求教师在讲课过程中, 在介绍相关理论时要强调它在生活中的应用及重要性。尤其是涉及到现代科技知识时, 将物理教学内容进一步贴近生活、贴近科技前沿, 能极大提高学生们学物理的兴趣。例如:在讲授“电磁波”时, 向同学们讲解电磁波的作用:无线电波可用于通讯;用微波技术可制造微波炉;紫外线可以消毒、验假钞;X射线可用于CT照相等。作用可以引起同学们的好奇心, 增加他们的求知欲, 从而提高他们的学习兴趣。
3.2 教学方法的新颖性, 采用多媒体技术教学
电子教案视听结合、形象、直观、易于理解, 有助于增强教学效果。它可以把抽象的物理学内容转化为形象的、直观的、看得见的东西。多媒体电子教案融图、文、声、像以及动画于一体, 可以多渠道地激发学生的思维, 集中学生的注意力, 提高学生学习兴趣, 以增强教学效果, 是传统教学无法比拟的。
3.3 教学与物理学史相联系
物理学习过程中, 由于概念、公式、定律较多, 学生学起来会感到枯燥无味, 尤其是在实验条件不完善, 无条件开展多媒体教学的情况下, 学生对物理学习往往提不起兴趣, 这时增加一些物理学史方面的知识, 会起到很好的学习效果。
物理教学中贯穿物理学史的资料来源很广, 我们在教学过程中, 可以根据具体的授课内容选择有关的、合适的物理学史料, 诸如物理学家的奋斗史, 艰苦的研究过程等等。在讲“法拉第电磁感应定律”时, 法拉第从一个穷苦学徒工成长为伟大物理学家的故事, 对学生的激励作用比单纯就定律的内容而讲定律的内容所起的作用是无法比拟的。学生通过这些不仅电磁定律学起来更用心, 对他们人生观的建立更是应该起到了不小的促进作用。
3.4 注意课堂内外的互动, 适当开展竞赛
竞赛, 历来被当作激励斗志, 争取优良成绩的手段, 是激励学生学习积极性的一种有效方式。结合物理学科的特点, 可以进行多科内容的竞赛, 如“一分钟智力抢答赛”、“物理实验操作竞赛”、“自选课题小制作竞赛”、“物理问题征答赛”、“小论文竞赛”等。
学生学习物理兴趣的培养是一件十分有意义的工作, 其意义不仅是使学生学习好中学的物理内容, 重要的是可能影响他们一生为物理事业去奋斗。
摘要：培养、提高学生的物理学习兴趣, 对于提高物理教学质量, 增强学生科学素养, 有着重要作用。本文阐释物理教学中培养学生学习物理的兴趣, 为物理教学提供可资借鉴的理论资源。
关键词：物理学,兴趣,物理学习兴趣
参考文献
[1] 刘政智.浅谈兴趣在物理教学中的培养[J].科学咨询 (教育研究) , 2006, 12.
[2] 仲志国, 等.提高大学物理学习兴趣的思考[J].南阳师范学院学报, 2008, 12.