以下是小编精心整理的《实施有效教学的课程改革论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】教学改革是课程改革的一个有机组成部分，新课程的改革要求教学改革的深入践行，如何在新课程改革理念的指导下开展课堂有效改革，这是我们作为教育工作者要思考的。而有效的课堂教学实施，将会给我们的工作带来意想不到的效果。所以，从发展的角度来看，每一堂课，学生能够有所发展，这就是有效教学。
实施有效教学的课程改革论文 篇1：
在新课程改革中高中化学有效教学的实施策略
应试教育、填鸭式的教育造就了一大批高分低能的学生，学生的知识应用能力十分欠缺，新课程改革正是在这样的历史背景下提出的。高中化学如何在新课程改革中找到自己的发展之路，如何实施有效的教学策略，是高中化学教师面临的首要问题。
一、高中化学新课程改革
高中化学新课程改革就是创新和继承发展的过程，课程理念的创新来自教学实践，也是对以素质教育为核心的课程理念的深化。高中化学新教材在化学与新材料、新技术、能源、环境等方面做了重要改革，通过对这些内容的学习，使学生明确学习化学的目的，提高学习兴趣，有利于培养学生的创新能力、实践能力、团结协作能力等，大幅度地增强了学生的社会环保责任感，树立学生的主人翁意识，这是素质教育、创新教育的一种方式。
二、高中化学教学的基本策略
高中化学新课程改革要求化学课程教学中应该遵循基础性原则、社会价值原则以及动态发展性原则。为遵循上述原则，我们在课改实践中总结出了以下基本策略：
1.学生主导策略
在化学教学中教师既要尊重学生发展的自由，让课堂充满生机活力，又要尊重学生的多样性，缺乏多样性对应同一性，同一性不利于知识创造、文明的进步、教育的存在。就是说要转换课堂角色，传统的教学以教师为中心，学生是教学的被动受众，通过教师对学生的文化知识的传授来达到知识传送的目的。新课标则要求教师在教学中让出主导位置，强调以学生为本的观念，让学生成为课堂的主体，成为课堂的主人，而教师则成为这种趋势的引导者。新课标强调教学不仅仅是教师教、学生学，而是一种师生相互交流、共同发展的互动过程，要让学生在这中互动和学习中得到快乐，收获知识，激发学生的兴趣。教师要始终关注对学生的学习习惯、学习品质和学习能力的培养。
2. 情境渗透型策略
对某些与中学基础知识有密切关系的新的应用型成果可采取情境渗透型策略。在教学中，教师可联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情境，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，熟悉化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师可结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看录像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来熟悉生产、生活中与化学有关的技术问题。
3. 实验探究式策略
化学是一门以实验为基础的科学，因而提高学生的科学素养，重点在实验的探究，特别是实验的设计。教师要有意识地通过实验探究，让学生学会科学探究的一般步骤：提出问题→建立假说→实验探究→得出结论→重建知识→能力形成。在教学中，可把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探索性实验。如：在探究实验“空气中SO2含量的测定”中，可让学生联系化学知识设计反应原理，根据具体操作，提出问题：为什么推拉活塞时不能过快也不能过慢？这些都是在创设出一种问题后，发挥学生的积极性和主动性，激发学生的求知欲，进而引导学生去探索化学知识的价值活动。
4. 信息化教学策略
随着计算机科学和网络技术的发展，网络环境下的教育不仅成为教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然走向。化学信息化教学是以利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，强调的是以学生自学为主体，培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力和协作学习能力、自主学习能力。总的来说，从目标价值观看 ，主要着眼于让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养。
5.心理渗透策略
教师在教学中要不断鼓励学生，培养自信心。教师与学生要多沟通交流，尊重学生，爱护学生，让学生对老师有亲切感，喜欢上化学课。与学生进行交流的方式有很多，如一句口头的表扬，一个热情鼓励的目光，一次给予表现的机会，对学生来说都可能成为其学习的动力。在高中化学教学中渗透心理教育是必要的，有利于学生的健康成长。将心理教育渗透到化学教学中，学生不光是化学成绩得到了稳步提高，而且整体人格都得到了极大的提升。
三、结语
总之，新课程背景下的有效教学是一门艺术，充满了挑战，呼唤着智慧。高中化学教师必须更新教学理念，与时俱进，提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力，丰富教育思想，使化学教学更趋合理和有效。
(责任编辑 廖银燕）
作者：郭丽
实施有效教学的课程改革论文 篇2：
新课程改革下有效教学实施的思考
【摘要】教学改革是课程改革的一个有机组成部分，新课程的改革要求教学改革的深入践行，如何在新课程改革理念的指导下开展课堂有效改革，这是我们作为教育工作者要思考的。而有效的课堂教学实施，将会给我们的工作带来意想不到的效果。所以，从发展的角度来看，每一堂课，学生能够有所发展，这就是有效教学。我们可以通过优化课堂设计，多种教学模式相互转换，相互补充，及时、恰当地评估学生当堂完成任务的效果即课堂小测，使每一个课堂都成为教师展现教学智慧的空间，使学生真正学有所得，学业有成。
【关键词】新课程改革 课堂教学 实施 策略
教学改革是课程改革的一个有机组成部分。要使新课程改革取得成效，课堂教学的改革必不可少。如果离开了课堂，离开了教师的日常教学行为，那么课程改革只能是一句空话。如果教师的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。
过去，在应试教育思想的影响下，教师往往会走入以下误区：注重内容的讲解，轻视教材的运用；注重教学结果，轻视教学过程；注重机械的“题型分类”，忽略知识的系统归纳；注重知识的呆板传授，忽略教学的灵活多变……这些都可视作新课程改革下的无效教学现象，具体表现为教师讲授欠清晰、教学方式欠灵活、情绪欠浓烈、任务欠取向、教材欠典型，从而导致学生产生厌学情绪，缺乏对知识的整合与创新。因为课堂教学活动的效果很大程度上取决于教师，教师是整个教学过程的主导。所以，我认为教学改革的关键是课堂教学改革，而教师的有效教学则是课堂教学改革的主流。
一、什么是有效教学
有效教学指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展的教学。具体来说就是：一要学生积极参与；二要求取教学的经济性；三是教师将教学智慧与教学策略相结合，做到教学组织活动有艺术性，多样性与灵活性。而实现有效教学的经济性要达到的三个目标是：
1.有效果，即教学活动结果与预期教学目标相当吻合；
2.有效率，教学效率可表述为：教学效率=教学产出（效果）÷教学投入；教学效率=有效教学时间÷实际教学时间；
3.有效益，即指教学活动收益、教学活动价值的实现，也即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合的程度。
二、有效教学在数学教学中的实施策略
1.创设有效学习的外部条件。
包括在尊重学生发展前提下建立起来的课堂行为与学习活动秩序和营造知情合一的教学氛围。课堂须有共同的行为准则，以确保课堂的秩序。这要求教学在课堂教学中体现互动和开发的要求，老师在尊重学生的基础上，唤起学生的自律意识，容许学生个体专长的课外开放。
2.优化课堂设计，把握好教师讲授与学生思考、练习时间的比例。
传统的课堂教学以“教”为主，课堂教学“满堂灌”，一节课下来，学生累得不得了，不符合学生的心理发展规律，慢慢地学生感觉视觉、听觉疲劳，久而久之就对你的课堂失去兴趣变成被动去学，最后发展成为厌学，成绩每况愈下。著名作家马克·吐温曾讲过一个幽默的故事：一个记者去教堂听一位传教士的募捐演说，传教士用令人同情的语言，讲述非洲传教士的苦难生活。刚开始他讲得很生动，作者决定捐出身上所有的钱，以支持非洲传教事业。可当传教士讲了10分钟还没完时，作者改变了主意，只捐出身上的零钱。当传教士滔滔不绝讲了一小时之后，再拿起钵盂向听众哀求捐助时，作者由于气愤，非但分文未捐，还从钵盂中拿起两块钱，以弥补时间的损失。这个故事启发我们每一位教育工作者：在新课程教学改革下的课堂教学应是以学生为主体，发挥学生能动作用，把课堂还给学生，让课堂成为“焕发学生生命活动”的场所。所以作为教师，要转变教学观念，心中要明确：不是你讲得多，学生听的就多，学得多。
3.多种教学模式相互转换，相互补充，共构教学平台。
课堂教学改革，是将课堂研究的重心放在“学生、教师、问题”三个中心上，这样就保证了课堂教学模式的稳健性。我在数学课中对知识的传授一致贯彻讨论、辨析、取证、定位的思想，坚持当以“学生”为中心时，应在做练习中学习；当以“教师”为中心时，应在启发学生思考问题解决问题中学习；当以“问题”为中心时，应在通过实例教学知识迁移中学习。教学中每一个新知识，先架设问题让学生之间进行讨论，引导学生联系归纳知识进行评析，找证据，初步在头脑中对这一新知识有所理解有所悟，然后师生共同辨析，找证据，最后把新知识的位置给以确定；又如在学习代数式的计算联系数的计算来进行知识的迁移，并要指出其区别之处。
4.充分运用启发式教学，使学生积极投入到课堂教学中。
运用启发式教学如开放性提问，适当的幽默，鼓励冒险精神等有助课堂教学的实施。但启发式教学并不是盲目激发学生的“好奇心”，而是通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使学生主动地去寻找解决问题。
5.注重身体语言，加强交流。
心理学家麦热宾研究认为：信息传递的总效果等于7%的言语信息+38%的声音信息+55%的面部表情。因此，如教室环境、教师的仪表、视线、动作表情、语言、姿态等都有助于激发学生注意，提高课堂专注率。所以，我们应该做到：（1）使用吸引注意的技巧，比如用挑战性的问题、视觉刺激或举例来开始一节课。（2）通过变化目光接触、语音和手势来展示热情和活力，比如改变语速或音量等来表示内容或者活动发生了变化。（3）变化知识的呈现方式，比如演讲、提问、辩论、练习等。（4）混合使用奖励和强化物，比如奖励分数、口头表扬、独立难题练习等。（5）把学生的想法和参与纳入教学的某些方面，比如使用间接性指导或发散性问题，偶尔使用学生的意见来开始教学等。（6）变化提问类型，但要使问题和教学目标相匹配。
6.及时、恰当地评估学生当堂完成任务的效果即课堂小测，以监控和调整下一课时活动的进程。
通过小测反馈学生对课堂目标实际状况的准确把握，以及这些状况与教学目标的差距，然后在此基础上对下一阶段课堂活动的设计和进程做恰当的微调，以使课堂活动的效果尽可能完美地接近教学目标。
新教学改革下实施有效教学使每一个课堂都成为教师展现教学智慧的空间，使学生真正学有所得，学业有成。
作者：周焕卿
实施有效教学的课程改革论文 篇3：
基于新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略分析
摘 要：随着我国新课程教育制度的不断改革，我国的基础教育工作水平得到了有效提高。结合目前小学数学教学的实际情况来看，课堂教学的有效性仍然还存在着一定的差距，传统的小学教学方法已经不能满足学生自身发展的需求。主要在新课程不断改革的基础上，对小学数学有效教学的策略进行了深入分析。
关键词：新课程；小学数学；有效教学
小学数学在小学所有课程中占有非常重要的地位，同时也是提高小学生思维能力的重点课程。结合目前的实际情况可以看出，在小学数学教学中还存在很多问题，这些问题如果得不到有效解决将会对小学生的身心健康发展造成非常嚴重的影响，因此，相关教育人员一定要对数学有效教学的问题引起一定重视。
一、影响小学数学课堂教学效率的原因
1.课堂仍然采用传统的教学方法
随着我国新课程教育制度的改革，小学数学教师在教课方式上也应该进行相应转变，从而才能满足新时代背景下学生自身发展的需求。根据相关的调查结果显示，很多小学数学教师经常受到自身水平的限制，教学思想比较落后，导致在教学过程中仍然还是采用传统的教学方式，这种教学方法不仅会对学生的学习质量造成影响，同时也很难提起学生对数学课程的学习兴趣，使小学数学的教学效率一直得不到有效提高。
2.忽略学生的主体性
长时间以来，老师在小学数学课堂中占据着主体地位，对整个课堂活动进行控制，导致学生一直处于被动学习的状态，没有办法发挥自己的主观能动性。很多教师在教课的过程中都将重点内容放在了教学任务上，往往忽略了学生的学习状态，这对于学生自身的发展造成了很严重的阻碍。目前小学生在思想上还不够成熟，这就需要教师在课堂中一定要从思想上进行正确引导。但这也正是目前小学数学教师非常欠缺的一点，对班级很多成绩不好的学生也没有给予足够的关注，使全体学生很难共同参与到课堂中来。
二、新课程背景下小学数学有效教学的实施策略
1.改变传统的教学观念，营造良好的课堂氛围
在教育制度改革不断推进的背景下，小学数学教师首先应该从思想上树立先进的教学观念，将教学的重点放在学生的积极性方面，采取有效的教学方法营造出轻松愉悦的课堂氛围，当学生自己主动去学习和思考时，才能真正有效地提高小学数学课堂的教学质量。另外，教师还应该注意培养学生热爱学习的习惯，在讲课的过程中多讲解一些有效的学习方法，这样才能不断提高学生自己的思维能力。教师可以在课堂上给学生留出一定的自由发挥时间，让学生表达自己的见解和想法。
2.利用现代化教育技术，促进小学生创新与探究
随着我国科学技术的不断发展，信息技术在各个领域中都得到了非常广泛的应用，如果在小学数学课堂中对现代化教育技术进行充分利用，不但可以有效提高教学的质量，而且能提高小学生自身的创新能力。数学教师在上课之前准备好相应的课件，可以将知识点以视频或者是图片的形式展现在大家面前，小学生本身就对动态的东西比较感兴趣，通过这种方式可以有效集中学生的注意力。比如学习“长度测量”这一知识点时，教师就可以在多媒体上展示出一厘米与一毫米的对比图，这样学生就可以通过视觉感受到两个长度单位之间的差距，学生对于一些相关的理论知识可以更好地掌握。
3.重视学生的主体性，全面提升学生的数学素养
在小学数学课堂中，教师一定要将学生作为整个课堂的主体，鼓励学生在课堂上大胆讲出自己的想法，通过这种方式可以有效发掘小学生自身的潜力。教师需要对班级每个学生的特点以及能力进行充分了解，然后在课堂中才能有针对性地进行教学。教师可以多向学生提供一些有效的学习资料，学生在学习过程中可以自己掌握一些学习的方法和技巧，学生以一种积极的心态投入到数学学习中。比如，学习数学乘法时，教师可以拿来一些实物让学生自己先动手进行计算，这种方式不但可以让学生更快地掌握理论知识，同时还能教会学生把数学中学到的知识有效运用到现实生活中，这也是数学教学的一项关键内容。
综上所述，在新课程不断改革的背景下，教师要想有效提高小学数学课堂的教学效率，首先应该采取有效的方法对教学过程中存在的问题进行解决。同时，数学教师在思想观念上一定要进行有效转变，对教学观念和方法要根据实际情况进行有效创新，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，从而不断提高小学数学课堂的教学效率和质量。
参考文献：
[1]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
[2]秦玲.新课程背景下小学数学有效教学策略分析[J].中国校外教育，2015（4）：97.
[3]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
编辑 孙玲娟
作者：程霞