论文题目：高中文言文支架式教学研究
摘要：中华传统文化源远流长、博大精深,滋养着一代又一代的华夏儿女。文言文作为中华传统文化的重要组成部分,不论是文言体现的传统思维方式、记载的文化内容还是传达的关于古代仁人志士的思想情感志向都在多层面地体现着中国传统文化。文言文的学习不仅有助于学生理解、传承与反思我国优秀传统文化,提高学生语文核心素养,还有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。支架式教学作为一种聚焦于学生最近发展区,有着以激发学生潜能为根本目的,以激发学生学习兴趣为关键和保证学生的亲生参与等特点的教学模式,具有一定的可操作性。然而,当前高中文言文支架式教学中仍存在学生缺乏兴趣、主体地位难得保障、学习效率低下和教师教学刻板化等问题。本研究分析探讨了支架式教学模式在高中文言文阅读教学中的应用问题,尝试为提升高中文言文阅读教学质量拓宽道路,为支架式教学应用于文言文阅读教学的研究注入新鲜血液。论文由绪论、主体与结语三大部分组成。绪论主要从研究缘起、研究意义和研究方法三个方面论述。论文主体一共分为四大部分。第一部分是核心概念介绍及相关内容概述。首先介绍支架、支架式教学、文言文支架式教学三大核心概念;其次介绍其理论支撑即最近发展区理论、建构主义学习理论、认知发展理论;最后对高中文言文教学中支架式教学常用的支架类型进行阐述,分为以满足文言文特点的学习支架和满足学情的教学两大类。第二部分是对支架式教学应用于高中文言文阅读教学的价值和原则展开介绍。价值介绍主要从践行新课标的教学理念、助力突破高中文言文阅读教学困境、顺应高中阶段学生的心智特点三大方面入手;原则方面则就其最基本原则进行阐述,如整体性原则、循序渐进性原则等。第三部分是高中文言文支架式教学应用的问题现状。以现状问题分析为主,通过问卷调查和访谈的方式对高中文言文支架式教学的应用情况进行调查分析,从而了解到在应用中支架式教学发生了“变异”,并没有发挥应有的效果（价值）。学生视角下主要存在缺乏学习兴趣,被动学习成常态;学生主体地位难得保障,教师指导缺乏针对性;缺乏友好型师生关系,学生参与度低等问题。同样地,教师在应用支架式教学时也存在诸多问题,主要是盲目搭建支架、死板应用支架和主观撤离支架三大核心问题。这就在一定程度上导致了支架式教学效果不明显和文言文阅读教学效果不理想的结果。第四部分主要探讨高中文言文教学中支架式教学的优化策略。在把握支架式教学、高中文言文特点及学生特点的前提下,结合第三部分问题现状的基础上,以教师该如何做才能提高教学效率和充分发挥支架式教学价值为目的,从合理搭建支架、灵活应用支架、科学撤离支架三大环节入手提出优化策略。首先,从明确最近发展区、制定“文言”并重的教学目标、制定系统性的搭建计划入手合理搭建支架。其次,灵活应用支架,通过营造“开放”课堂氛围、创设适宜情境、重视教学生成、鼓励独立探索、巧用合作学习等环节激发学生学习兴趣、提高课堂参与度、增强自主合作学习能力。最后,重视效果评价,科学撤离支架。在评价基础上确定支架撤离的时机保证支架撤离的科学性。结语部分总结了本文的内容,并分析了该研究的局限性以及进一步的研究方向。
关键词：支架式教学;高中语文;文言文阅读教学
学科专业：学科教学·语文（专业学位）
中文摘要
Abstract
绪论
(一)选题缘由
(二)研究目的及意义
1.研究目的
2.研究意义
(三)文献综述
1.关于支架式教学的理论研究
2.关于文言文阅读教学策略的研究
3.支架式教学在语文阅读教学中的应用研究
(四)研究思路
(五)研究方法
1.文献研究法
2.问卷调查法
3.访谈法
一、高中文言文教学中支架式教学的概述
(一)核心概念界定
1.支架
2.支架式教学
3.高中文言文支架式教学
(二)理论基础
1.建构主义学习理论
2.最近发展区理论
3.认知发展理论
(三)支架的类型
1.满足文言文特点的教学支架
2.切合学情的教学支架
二、支架式教学在高中文言文教学中的价值及基本原则
(一)支架式教学在高中文言文教学中的价值
1.践行新课标的教学理念
2.助力突破高中文言文阅读教学困境
3.顺应高中阶段学生的心智特点
(二)支架式教学在高中文言文教学中的基本原则
1.适量适度原则
2.整体性原则
3.循序渐进原则
三、高中文言文支架式教学应用的问题现状
(一)文言文阅读学习的问题现状
1.缺乏学习兴趣,被动学习成常态
2.学生主体地位空有其表,教师指导缺乏针对性
3.以考试为导向,教与学重“言”轻“文”
4.缺乏友好型师生关系,学生参与度低
5.教师指导不到位,教学效果不佳
(二)文言文阅读教学的问题现状
1.盲目建构支架
2.死板应用支架
3.主观撤离支架
四、高中文言文教学中支架式教学优化策略
(一)把握核心要素,合理搭建支架
1.把握文言文学情,明确最近发展区
2.把握三大要素,制定“文言”并重教学目标
3.立足全局,制定系统完整的支架搭建计划
(二)重视教学生成,灵活应用支架
1.建立和谐师生关系,打造“开放”课堂
2.创设适宜情境,激发学习兴趣
3.重视教学生成,调整、搭建支架
4.借助适宜支架,展开自主学习
5.巧用合作学习,实现互助共进
(三)重视效果评价,科学撤离支架
1.评价内容多维度
2.评价主体多元化
3.评价频率适中化
结语
参考文献
致谢