第一篇：走进家乡综合实践活动
综合实践活动课说课稿走进家乡
综合实践活动课《走进家乡》
一、活动目标
1、认知目标
让学生了解家乡的自然风光、风俗、物产、社会生活等知识。
2、能力目标
(1)培养学生搜集、筛选、归纳和利用资料的能力。
(2)让学生走向社会，亲近自然，去寻找美、发现美，捕捉美。
3、情感目标
通过本节综合实践活动课，让学生感受到家乡的风光美、人文美和时代美，激发学生对家乡的热爱之情，树立为振兴家乡而勤奋学习的远大目标。
二、活动准备
1、组织学生以小组为单位，分别进行调查、了解自己的家乡。
2、收集、绘画、拍摄表现家乡自然风光、风俗、物产的资料、图片、照片。
三、活动时间安排：
本活动共用时三周，约计三课时。 第一阶段(一周)：确定主题、制定方案。
第二阶段(二周)：走进家乡、开展活动、整理资料。 第三阶段(三周)：展示成果、交流收获。
四、实施过程及指导策略
第一阶段：确定主题、制定方案
该阶段以欣赏《谁不说俺家乡好》音乐视频开幕，教师结合视频内容与学生互动聊天促成活动主题的产生，依照孩子们谈到的话题分组讨论提炼出感兴趣的子课题。如: 家乡的自然风光﹑家乡的历史古迹﹑ 家乡的物产风情﹑家乡的发展变化 。
学生自由编组，老师根据学生特长适当调整，通过小组讨论的办法确定自己喜欢的组名，并推荐出组长、记录员、问话员、摄影摄像师等。全班共有 人，分为：家乡的自然风光写真组﹑家乡的历史古迹探寻组﹑ 家乡的物产风情收集组﹑家乡的发展变化调查组四个小组。
(放课件：个性组名、分组名单表) 分好组后，各组根据实际情况，在组长的带领下，制定详细的活动方案。人员分工上虽然由学生自主决定，但我都给予适当点拨和指导，要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排。各组初步拟定活动方案后，我又指导各小组相互交流，相互补充，使活动方案更完善、更合理。在审定活动方案时对涉及的安全问题也一一作了提醒。
(设计意图：学生的认知、生活经验及对问题的处理存在一定的局限性，在设计活动的时候常出现不能紧扣主题的情况，意见不统一，因此教师适时点拨起到导向的作用，而且使学生的思维紧跟主题，层层深入，兴趣不减，为以后的实践活动打下了良好的基础。)
第二阶段：走进家乡、开展活动、整理资料。
方案确定后，我让学生利用已有的知识和经验走进家乡去实践，完成各自的任务，通过这一环节，提高学生对农村物产风情﹑发展变化的认识，丰富学生的社会经验。
1 、家乡的自然风光写真组(展示图片)。孩子们正在拍摄的情景。 2 、家乡的历史古迹探寻组(图片展示)。孩子正在聆听了风景名胜中流传的动人故事
3、家乡的物产﹑风情收集组(图片展示)。孩子与乡邻们亲切交谈。 4﹑家乡的发展变化调查组(图片展示)。孩子们采访村支书等。
(感悟：这样的指导使我认清了自己的身份，一个很好的促进者、一个友善的帮助者，也使学生认识合作的重要性，学会欣赏，学会倾听，学会争先创优，这无论对我还是学生来说都是最好的收获。)
第三阶段：整理资料，形成成果
这一阶段的主要任务是让学生把搜集到的资料展示出来，介绍对家乡的认识，介绍自己在活动中的收获，号召人们关注家乡。
每个小组都以独特的方式进行展示汇报。
“家乡的自然风光写真组”：以图片和绘画的形式展示家乡的自然风光。(放课件：乡下人家)
“家乡的历史古迹探寻组”：以影集的形式展示家乡的历史古迹，同学还可以设计了后柳水乡游导游词。(放课件：后柳水乡一日游) “家乡的物产﹑风情收集组”：以图片和手抄报的方式展示了家乡的物产﹑风情。
“家乡的发展变化调查组”：(放课件：图片新闻)以昨天、今天、未来”三个版块为展板形式，介绍家乡新农村的发展变化。
孩子们搜集了一大堆的资料，如“家乡的发展变化调查组”在讨论如何汇报成果时争论不休，他们想以大量的图片来展示家乡的变化，但却找不到比较点。我引导学生分组讨论以“昨天、今天、未来”三个版块作为成果展示方案。
(设计意图：在展示阶段里，学生为了更好地汇报本组收获，小组成员团结协作，运用了多门学科的知识，充分发挥了自己的个性特长，体现了综合实践活动的综合性、合作性。整理资料，形成成果是检验学生综合能力的一个重要环节，也是难度较大的一个环节，学生遇到了难题，我没有直接给出答案，而是给了学生一块垫脚石，学生站在上面还需要跳一跳才能摘到果子。)
总结评价、拓展延伸
各组展示成果后，以民主评议的方式评出了最佳摄影师、最佳小记者、最佳小编辑、最佳小导游。为了把活动推向新的高潮，全班举行了一次“我爱我的家乡”主题演讲活动，号召大家从小树立建设美好家园的理想。(放课件：主题演讲会)
(设计意图：通过民主评议活动，能让学生学会欣赏他人，作为获得荣誉的学生，也能感受到成功的喜悦。活动结束进行评奖活动能激励学生积极进步。)
第二篇：走进名人综合实践活动
《走近名人》综合实践活动 教学设计
一、活动主题名称：
走进名人
二、设计意图：
本次综合性学习是让学生认识了解更多的名人，通过阅读、访问、查找等多种渠道了解名人的成长故事，联系自己的生活实际，体验成长的快乐，并在感受名人成长经历的同时，主动思考自己成长中的问题。学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……在综合性学习的展示活动中，学生把了解到的故事和想到的问题，以口头、书面、图片、手抄报等多种形式进行交流;在“展示台”中，以各种形式展示本组语文学习的成果，和大家一起分享语文学习的快乐。
三、活动目标：
1、查找、收集、整理有关名人各种的资料(包括名人的成长故事和取得的成就等等)。
2、调查我校学生对名人的了解情况，并在调查了解的基础上如何充分利用好名人名言，以培养学生的调查、思考等方面的能力。
3、积极地引导学生参与到自主研究的学习过程中，充分发掘学生的合作、探索能力，在研究中培养学生收集、处理和运用信息的能力以及社会交往的能力。
四、活动步骤：
(一) 确定大致的研究方向. 根据自己的兴趣和手头现有的资料确定所要研究的人物。
(二) 分组并初步拟订研究方案: 按不同的研究方向分组，组员4-6人不等，确定组长、记录员。 讨论：研究主题(越小越好);具体分工(侧重查找资料的分工);资料汇总时间(即下次讨论时间);成果呈现形式(如幻灯片、论文、采访、手抄报、表演……);困难等。并形成初步的研究方案，教师可根据方案进行建议和指导。 三. 收集资料并阅读消化资料. 根据讨论的分工分头查找资料。
教师可利用一节课让学生到电脑室上网查找资料，并下载到软盘上备用。 资料找到后应及时阅读，及时记下点滴感受。 四 整理、筛选资料
组内交流所搜集的资料，进一步确立更细致的选题或研究角度，据此讨论资料的筛选和利用，并对下一步的工作(成果的形成)作具体分工。 形成第二份研究方案，教师进行建议和指导。 五 形成各类研究成果并展示。
手抄报可张贴;幻灯片可边讲解边演示，此外还可以进行“人物专访”、表演、论文宣读…… 六 评价
1 评价形式。可评出多种奖项，如：最佳创意奖、深刻奖、优秀成果奖。 2 教师全面评价。对每一个积极参与活动的同学都应给予充分的肯定，从态度、方式、过程、成果等多方面进行总结。
“走近名人”综合实践活动(成果展示) 教学目标：
1 通过成果展示增强学生的自信心和勇气，锻炼口头表达能力 2 为本次活动划上一个圆满的句号。 课前准备：
1 由于每位学生的起始能力不同，所以对每组同学的要求及期望值也应有所区别，对知识能力较低的小组，可鼓励他们采用较简单的形式，如出手抄报。并在课前贴出来展示。
2 经过2-3周的小组合作探究，教师确定上台展示的顺序。可根据所研究的内容，将全班分成两大组，以比赛的形式进行。 教学步骤： 一 导入
常言道“天上一颗星，地上一个人”，天空中的闪闪群星构成了璀璨夜空，而生活中形形色色的人则构成了丰富多彩的世界。为了走近那最亮的几颗星，了解他们的精神世界，我们进行了这次综合实践活动，同学们经过两个星期的探究、整理、修改，完成了你们心爱的作品。今天就是你们展示自己风采的时刻。 请同学们作好评价记录，我们不仅是参与者，也是听众，更是评委。 二 小试牛刀
我们把全班分成两组，以比赛的形式进行，首先进入第一个环节“小试牛刀”，这是一组竞答题，选题后，可以汇集全组力量答题。(教师出题，考查学生对名人知识的积累) 三 民族魂--鲁迅
两组同学都不约而同地选择了鲁迅作为他们的研究对象。 甲：张逸骁等《童年鲁迅》(幻灯片)
乙：崔心晨等《鲁迅的友谊》(幻灯片、小品) 四 人物面对面
采访是了解人物的好形式，看看谁的“人物访谈”更胜一筹。 甲：壮雨雯等《飞天英雄--杨利伟》(采访、幻灯片) 乙：韦玉碌等《音乐巨星--贝多芬》(采访、幻灯片) 五 名家名作
名人之所以成为名人，还因为他有伟大的作品流传于世，作为语文学科，我们更关注他们的文学作品。 甲：刘樱洁等《火柴天堂》 乙：祝梦娇等《巴黎圣母院》 六 评价
1 请同学评价，谈自己的看法。 2 教师总结。以鼓励为主，注重过程。
第三篇：《走进综合实践活动》教案
一、教材分析
“走进综合实践活动”是本册书第一部分，本单元设立的目的是让学生更好地了解综合实践活动。
二、教学目标：让学生认识综合实践活动，并尝试通过综合实践活动来解决我们实际生活中遇到的各种问题。
三、教学重点：综合实践活动的开展步骤。
四、教学用具
(一)多功能教学设备
(二)节能灯 五.教学过程
(一)谈话导入
同学们生活中一定遇到过很多问题吧?其实这些源于生活的问题通过我们亲身参与综合实践活动就能迎刃而解。
(二)新授。
1. 介绍综合实践活动的含义
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程，是初中阶段学生的一门必修课。 2. 讲解综合实践活动的开展步骤
(1)首先是确定活动主题：综合实践活动主题须具有可行性，创新性，使用性，兴趣性 (2)接着是制定活动方案：开展综合实践活动前先制定一个切实可行的活动方案十分重要。
(3)然后是组织实施活动：第一步是收集资料，然后是问卷调查或者采访并分析结果，最后是做实验。
(4)步骤四：活动成果展示：展示活动成果的方法多样，可以静态或动态，也可以对内展示或对外展示。
(三).列出开展综合实践活动的例子
1. 确定活动主题：“神灯战队”通过二次讨论并且对研究问题进行拆分之后，得出主题
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第四篇：家乡美味活动 综合实践活动
“家乡的美味”综合实践活动方案
一、活动对象：四年级学生
二、活动时间：
三、活动地点：
四、指导思想
有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。
五、活动设计背景
学生来自五湖四海，家乡各不相同，家乡的美食与它的文化历史一样源远流长。家乡小吃品种丰富，风味各异，学生对家乡小吃虽然都有所了解，但是缺乏系统而深入的认识。开学后，每天早晨都会有一些同学带着各种各样的小吃作为点心来到学校，当问及他们这些小吃的来历及制作方法时，却是一问三不知。于是有了这样一个想法，何不给孩子们创造一个机会，走近家乡小吃，了解一下家乡的饮食文化，这样既开阔他们的视野，又培养学生的动手操作能力，提高对家乡饮食文化的欣赏能力和创造能力呢?在教师有意识的引导下，通过和学生的讨论商量，我们确立了“走近家乡小吃”这一综合实践活动主题。
六、活动目标
1、认知目标：
17 通过活动，让学生了解家乡小吃的有关知识，如种类、营养价值、食用方法等，提高学生的认知水平。
2、能力目标：
在活动过程中，培养学生的观察能力、实践能力和语言表达能力;培养学生的创新意识、探索精神和协作能力，增强其社会调查能力和审美能力;使学生学会客观地评价自己与别人，增强自我反思、总结得失的能力。
3、情感目标：
让学生初步感受活动给他们带来的乐趣，在动手、动脑实践中体会成功的喜悦;让学生在调查、小组合作的过程中学会交往，学会合作，感受生活的美好和幸福。
七、活动准备
美食、介绍牌、制作过程拍照、每人一副碗筷
八、活动流程
(一)活动前期准备
学生将自己与父母制作美食的过程照片选择两幅发给张老师，老师将选择有特色的照片传至QQ群与大家共享。
(二)现场美食PK秀活动
根据教师安排好的区域分组摆放“作品”，并放置作品介绍牌。根据分好的小组，在老师的指导下有序摆放美食和介绍牌，美食需要家长和孩子在家里提前做好;介绍牌学校发到孩子手里后，家长和孩子将其制作好，内容自由设计。
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(三)分组介绍
本环节尽量由孩子和家长一起来介绍，每个家庭3分钟，可以从美食的由来、制作的工艺、制作技巧、获得的快乐和幸福感受以及与美食相关传说故事等进行讲述。
(四)学校厨师现场展示
为了增添活动的趣味性学校还专门聘请了名厨进行现场友情客串，为大家制作一道美味为我们的“秀场”祝兴。
(五)品尝美味
这一环节是活动的高潮，每组分享品尝展示的美食，学校还提供主食，大家其乐融融共享佳节快乐。
19 “家乡美味”综合实践活动总结
适逢2016年春节开学季我校通过开展“欢喜中国年”实践体验活动，鼓励孩子们尝试与家人一起制作家乡美食，和同学比试动手能力，与大家共同感受过年的情趣。此外本次活动旨在引导孩子在活动过程中领悟自主探究的学习方法，渗透亲近父母，热爱生活、关注社会、的情感，初步体验“我”对家乡年的真切感受，从而形成积极的生活态度和乐观、阳光的健康人格。我们围绕这个主题开展了一系列的活动，特作如下总结：
第一、学生以小组合作的形式，利用双休日走上街头，通过观察、访问、查阅资料等方式了解家乡小吃的品种、来历、制作方法等，搜集有关小吃的来历的民间传说等。
第二，将采访调查表汇总，交流采访后的心得体会，了解一种家乡小吃的制作过程，并尝试制作一种家乡小吃。
第三，举办“露一手”班会活动，请大家品尝自己的厨艺，并评出“巧手奖”;举办《走近家乡小吃》作文竞赛;举办《走近家乡小吃》手抄报比赛。
通过此次活动，让学生了解了家乡小吃的有关知识，如种类、营养价值、食用方法等，提高了学生的认知水平。在活动过程中，培养了学生的观察能力、实践能力和语言表达能力;同时，也培养学生的创新意识、探索精神和协作能力，增强了其社会调查能力和审美能力;使学生学会客观地评价自己与别人，增强自我反思、总结得失的能力。让学生初步感受活动给他们带来的乐趣，在动手、动脑实践中体会成
20 功的喜悦;让学生在调查、小组合作的过程中学会交往，学会合作，感受生活的美好和幸福。
综合实践活动的精髓在于“实践”二字。活动中让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。
皮亚杰指出：只有学生自我发现的东西，才能积极地被同化，从而产生深刻地理解。此次综合实践活动注意了以下几点：
1.讲究趣味性。根据学生的兴趣来安排相关的内容，使学生产生好奇感和求知欲，在不知不觉中既掌握了新知，又在轻松活泼的气氛中体验到与他人合作的乐趣，成功的喜悦。
2.重视实践性。综合实践活动是以活动为主要环节，以综合为主要特征，以学生的经验与生活为核心的实践性课程。在活动中，我力求以“实践、创新、发展”为主线，让学生通过上网、查书、观察、采访、社会调查、动手制作等多种方式，从不同的视角对水果作全方
21 位的了解，并增进一些富有时代气息以及与现实生活相联系的信息，以促进学生综合性地运用知识，创造性地实践知识。
3.发挥创造性。每一个孩子都有一种与生俱来的以自我为中心的探究式学习方式，特别是在开放式的活动中，往往能大胆地提出与众不同的意见，独辟蹊径地解决问题。不仅仅让学生获得知识，还有创造性思维火花的迸射和灵感的涌动。
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第五篇：走进冰心综合实践活动主题
综合实践活动——走进冰心
主题方案 四年级下语文
活动背景：
四年级的学生正处在热爱读书，求知欲强的时期，在学过《别踩了这朵花》、《再寄小读者》、《送别冰心》等一系列冰心的作品后，学生对冰心及其作品产生了浓厚的兴趣，希望了解更多有关冰心的知识，可是教材中对冰心只言片语的介绍并不能满足孩子们对知识的渴求，为此在学生的需求下，我以本学期冰心的又一篇散文《只拣儿童多处行》为切入点，生成了以文献材料搜集学习为主要形式的综合实践课——《走进冰心》。
活动目标：
1、通过上网浏览、阅读书籍等活动，激发学生对冰心产生浓厚的兴趣，并对冰心生平、作品及他人对冰心的评价有一个初步的了解，从而对语文产生浓厚的兴趣。
2、引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，让学生体验合作学习、网络探究的快乐。进而培养学生善于研究、善于总结的能力及学习语文、历史等相关学科知识的综合能力。
3、通过小组协作学习的过程，提高学生团队协作的精神，初步
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养成自我反思的习惯。
活动时间：
第一阶段：初识冰心，确定探究目标(2014年3月4日——3月18日)
第二阶段：制订子课题(3月19——4月15日)
第三阶段：走进冰心，重组目标信息(4月16日——5月9日) 第四阶段：活动成果展示(5月10日——5月27日)
活动过程：
第一阶段：初识冰心，确定探究目标
1、让学生回忆原来学过的冰心的课文，唤醒过去的知识经验，有助于新知识的建构。
2、通过《只拣儿童多处行》的学习，重温冰心的散文的风格。
3、为了对冰心有一个较全面的认识，引导学生阅读冰心的其他文章。
4、读完冰心的文章后，你还想了解冰心的哪些方面?
5、根据学生的观点，分成四组进行探究：冰心的生平、冰心的生活、冰心的作品、对冰心的评价。
第二阶段：制订子课题
与小伙伴组成合作组。学生分组情况如下：
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第一组：冰心的童年 ，冰心故事汇 第二组：生活中的冰心，感受爱之旅 第三组：冰心的作品，倾听冰心 第四组：我眼中的冰心，畅谈冰心
第三阶段：走进冰心，重组目标信息
1、教师提供信息资源获取信息的渠道有许多：杂志、书籍、广播、电视、电影、互联网等，也可以互相交流所见所闻，丰富自己的阅历，亦可做摘抄、做读书笔记，在生活中积累。 教师推荐相关书籍，并创设虚拟网，有关冰心的信息及图片分类组合在一起，利于学生查找。 2、学生自主探究，重组有关信息
调动学生原有的知识经验，按各自的研究兴趣，占有资料，提出有价值的核心问题，诱发探究动机，确定研究课题，
3、教师引导各学习小组着重围绕要解决的一个问题进行深入研究，不要求面面俱到，教学生学会识别对本课题研究有重要价值的信息，并学会有条理、有逻辑地整理归纳信息。 具体操作如下：
第一小组：搜集冰心的生平简介、兴趣爱好、写作风格等。 第二小组：搜集冰心各个时期的照片、居所等。 第三小组：搜集冰心的作品种类、数量、代表作品等。 第四小组：搜集冰心自己、家人、朋友和其他人对他的评价，根
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据自己的理解，得出自己的评价，与同学交流。
第四阶段：活动成果展示
1、“我眼中的冰心”：各小组选派代表，汇报本小组的研究成果。
2、“我的收获”：各小组反思总结，完成研究报告。
活动总结：
通过课前的研究与今天的交流，我们不但了解了冰心其人，也知道了研究人物的一般方法。冰心的一生是辉煌的、伟大的，关于“冰心”的课题，仅靠一次研究还不够全面、深刻，大家以后到中学、大学还可以继续这一课题的探讨，有兴趣的，可以让这一课题伴随你的整个读书生涯。也可以用我们今天学到的研究人物的一般方法，去研究自己喜欢的其他作家或其他题材作品，相信大家一定会有更大的收获!