评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《中职影视艺术论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。【摘要】影视动漫艺术发展迅速，现有的三维技术解决了很多拍摄的问题，不必再因为场景所需要的环境特殊而影响拍摄进度，很大程度上加快了拍摄速度，同时也节约了成本，在电脑上制作比实景拍摄的费用要低很多。因此，对于影视动漫艺术的发展及专业性的技术人才的培养是不可缺少的。
中职影视艺术论文 篇1：
中职影视制作专业学生实践模式研究
摘要：在中职影视制作专业蓬勃发展的当下，很多教育研究者已经将目光对准了职业教育的特殊性与影视制作专业特征相结合的研究领域上。中职教育更加注重实践技能的培养，因此针对中职影视制作专业学生实践模式研究进行探讨是有深远意义的，该文通过论证，得出中职影视制作专业学生实践模式应涉及的研究背景，研究内容，研究方法和过程。为进一步的研究提供方向，奠定基础。
关键词：中职教育；影视制作专业；实践模式
影视制作在我国作为朝阳产业，已经显示出了强大的市场利润和人才需求空间。放眼目前全国的影视制作专业教学大多集中在高校和各种培训机构，随着网络的发展，全民影像时代的到来，影视制作专业早已不是象牙塔的专利。我国中职影视制作专业较为发达的地区集中在以江苏、上海为首的长三角一带。广东省作为经济发达省份，中职教育的前沿高地，拥有高素质的师资人才和一流的教学硬件条件，地处沿海经济发达区，内可依托内地影视文化强劲浪潮，外可借鉴港澳影视艺术发展经验，因此在发展中职影视制作专业上具有得天独厚的优势。但同时，我们也认识到虽然珠三角地区在影视创作和人才的需求上有很大的市场空间，但人才的培养和储备却显不足。以2013年全国中小学影视节的参赛和获奖单位情况为例，广东省的参赛作品非常有限，最高奖项金犊奖的竞争中仅有一个作品获得入围奖。主要原因在于广东地区中小学校园影视文化建设不足，中职教育作为职业教育的基础，在国家大力发展职业教育的今天更成为培养高素质专业技能人才的重要阵营。在这种国家大力发展职业教育的大环境下发展中职影视制作专业是大有前景的。
1 研究现状分析
在撰文前，笔者已对题目的研究现状做了详尽的分析。从两组大数据中可以看出目前国内本题目的研究较少，尚停留在研究起步阶段。在我国文献权威搜索平台——中国知网的搜索栏上分别输入“中职影视制作教学研究”和“中职影视专业学生培养模式”两个关键搜索词句后，共搜索出有效文献36篇，其中内容为各省市中职影视后期竞赛试题分析的文献有12篇，内容为影视动画教学探讨的文献10篇，内容为影视后期制作教学方法研究的有9篇，较为实际研究中职影视制作专业学生实践模式的文献仅有2篇，且都是期刊发表短论文。在百度文库平台上搜索“中职影视制作教学研究”和“中职影视专业学生培养模式”兩个关键搜索词句后，粗略统计共搜索出有效文献约10余篇，其中有效文献3篇。而从国内大型购书网站当当网和亚马逊网上也没有搜索到与题目相关的图书，网上可搜寻到的现有的出版物均为影视制作教材图书。
除了网上的搜索外，笔者也曾前往广州（广州购书中心）、上海（上海书城）、西安（大唐书城、陕西省图书馆）等地的大型书城及图书馆进行实地文献查阅，与题目相关的研究性刊物数量非常有限，且内容多为高等院校影视专业研究或影视制作工具型书籍。
总结之前的文献可将研究观点总结为：1）影视后期技能竞赛在推动中职影视专业发展上起到了一定积极的作用，但同时因为竞赛内容与实际脱节，造成在教学上过于重视软件技能而忽视了创意与艺术性；2）中职影视后期制作教学方法中应重视案例教学和项目教学相结合；3）中职影视动画开展艰难，老师自身的技能水平是一个很大的问题，该专业的老师应当多下企业实践，提升自身的技能水平和职业素养。
综上所述，几乎能够搜索到的文献中只有对影视后期制作教学的探讨。事实上，影视制作包括前期和后期，对于经济发达的省市，开展影视摄像等前期的课程是完全有条件的。但目前对中职影视制作专业学生实践模式的研究尚处于起步阶段，现有的研究基础薄弱，具有很大的研究价值和意义。
2 研究要点分析
要讨论中职影视制作专业学生实践模式探索这一论题，需要考虑两个重要因素：1）地域性。中职教育一定要结合当地的实际市场需求来制定人才培养方向，否则学生的就业和实践就会成为很大的问题。例如：上海地区的职业教育中艺术设计是很有优势的专业，因为凭借上海出色的艺术文化、广告等产业，市场对该方面的需求量十分庞大，在文化消费方面也有保障。在本文中，笔者仅以广东省佛山市顺德区作为题目研究地域，广东省佛山市顺德区的中职教育在全国走在前沿，随着该地区产业升级，政策调整，文化服务也兴起，影视制作市场逐步放大，进行本题目的研究是契合当地实际需要的。2）如何打造校内学生实践平台，如何搭建校企合作桥梁。学生在校内只能完成基础技能知识的学习，而真正培养出合格职业人才必须有企业的参与，否则就是闭门造车，陷入盲目竞赛和考证，前往企业应聘遇冷的怪圈，对学生的培养不利。
3 现有研究基础
以笔者就职的中等职业学校影视专业作为研究对象。可将研究中遇到的问题及现状总结如下：
1）目前影视专业的课程设置主要以影视后期制作为主，教授的软件有：Adobe PremiereCS6、Adobe After effects。学生能够掌握两种后期编辑软件的使用方法并独立完成简单的剪辑任务。但学生对于影视作品中的画面构成、色彩构成、效果设计，蒙太奇剪辑技巧等影视后期制作所需的基本知识十分缺乏，导致学生的作品画面缺乏美感和创意设计灵感。
2）本校成立了校园电视台，能够承担一部分影视摄影和摄像工作。但校园社团规模有限，只能容纳15名左右同学，无法满足所有影视专业学生的学习需求。经过3年的教学尝试，由于学习了影视前期策划、编导、摄像等内容，进入电视台的同学在影视审美和对镜头画面构图和色彩，以及剪辑节奏等方面都较其他学生有很大提高。由同学们全程拍摄制作的微电影作品在全国中小学影视节中屡获奖项。这是影视专业教学模式探索的很好尝试。
3）学校申请成立了影视后期制作工作室。工作室旨在培养优秀的影视后期制作人才，可满足各类竞赛需求。同时，也希望以工作室为纽带，搭建校企合作平台，使其价值最大化，培养更贴近企业需求的实践型人才。
4 研究内容及方向——改为探索模式小结
本文的研究着眼于影视制作专业学生的实践模式方向的确立，通过研究总结出一套符合当地市场人才需求的系统的学生发展实践模式方案，包括：學生职业规划、完善教学实践体系（包括课程体系和校内与校外人才培养模式）、学生就业指导等方面。经过笔者多年的影视从业经验及教学经验总结来看，论题的研究需要从3个大的方面入手，可将研究目标总体框架设定为：
1）完整的影视前期加后期校内实践模式。
在有充分物资保障的基础上，尽可能的开展影视前期加后期校内教学与实践。影视制作专业学生入学第一学年，在校内学习影视制作的前期（包括摄影摄像专业课程、编导艺术、影视鉴赏）等课程，在校内的第二学年学习影视后期制作和数码影视制作。其中的数码影视制作这门课程重点培养学生制作完整的影视作品。学生以小组为单位进行分工协作完成一部校内实践制品。学生在参与制作当中，自主分配导演、摄像、灯光、道具、演员、后期制作等工作，一个组以5—10左右人为宜。
以一个40人的班级为例，学校需要提供的硬件器材有（这里提到的影视设备仅为满足教学用的基本配置）：
摄像机10台；灯光等摄影器材5套；轨道等大型设备1套；可完成影视后期编辑的电脑40台。总造价约为25万人民币。
这样做的优势有：学生可以从前期到后期有一个完整的工作流程体验，并在实际操作中找到自己的兴趣点，便于最后一个学年中针对性的学习和实践。
2）细化专业方向，实现校企联合培养模式。
广东省佛山市顺德地区影视制作专业发展现状及前景分析。通过调研的方式，走访顺德区电视台及影视企业，总结出顺德地区影视制作专业人才的需求方向，为制定人才培养模式打下基础。以指导学生实践为目的，根据企业调研总结出的人才素质需求来制定务实的专业培养课程体系。同时认真做好中职影视制作专业学生就业指导。通过跟踪相关专业毕业生的就业情况，下企业进行毕业学生的满意度调查，总结出符合当地影视制作领域职业发展指导方案。
以“微影社”、“校园电视台”等社团活动形式为新的课程实践基地，锻炼学生在校内的实践能力；成立“影视工作室”，搭建校企合作平台，满足学生在校内完成企业实践学时的愿望。校企合作的模式可定位为：企业派专业人员进校园指导学生校内实践；企业可将实际案例作为合作项目，引入合作教学环节中。被选为企业培养对象的学生，需与企业签订意向合同，在毕业时该企业有优先选择权，学生应首先考虑进入该企业工作。同时，学校负责提供校企合作中校内培训的场地和硬件、软件等设备。
学生在校两年里，已经学习了影视制作需要的基本技能，根据之前的学习实践，学生根据意愿选择更为细化的专业方向，主要方向有：摄影摄像和影视后期。再第三学年中的前半年，学生可以参加企业开展的项目培训，也可进入企业实习，如果企业的用工人数满额，其余的学生可在校内继续进行实践活动，这些实践活动有学校作为实践课程组织，都以模拟真实的实践案例为教学内容，力求让学生得到最实际的锻炼。
5 研究的重点、（模式）解决的关键问题及创新之处——改为研究创新之处
中职影视制作专业学生实践模式研究可以突破的重点是：找出中职影视制作专业学生实践模式的新思路，完善实践课程体系。
可以解决的关键问题为：将人培养模式和顺德区影视制作人才市场需求相对接，使教学实践模式有的放矢。
主要创新之处为：打破以往以学校为主导的职业人才培养模式，从市场需求的实际出发，以学生为主体，以就业为导向，探索既符合中职影视专业教学条件又有利于提升学生实践能力的教学新模式。
综上所述，本文以探讨的姿态，提出中职影视制作专业学生实践模式研究（探索）这一命题，并提出解决问题的方法和过程，但本文也仅仅简述了研究价值和研究方法，为该命题的开展提出自己的想法。要使之完善合理，仍需要进一步的开展研究工作，也希望本文起到抛砖引玉的作用，请各界专家及同仁共同探讨指正。
参考文献：
[1] 崔长华. 影视后期制作[M].北京：电子工业出版社，2011.
[2] 徐国庆.实践导向职业教育课程研究： 技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005.
[3] 姜大源， 吴全全， 等.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.
[4] 赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.
作者：徐慧
中职影视艺术论文 篇2：
浅析中职影视动漫艺术人才培养
【摘 要】影视动漫艺术发展迅速，现有的三维技术解决了很多拍摄的问题，不必再因为场景所需要的环境特殊而影响拍摄进度，很大程度上加快了拍摄速度，同时也节约了成本，在电脑上制作比实景拍摄的费用要低很多。因此，对于影视动漫艺术的发展及专业性的技术人才的培养是不可缺少的。
【关键词】中职 影视动漫 人才培养
一、影视动漫的专业方向
作为一种电脑操作绘画技术，影视动漫的专业方向是极其开阔的。小到广告公司、杂志社，大到影视公司、游戏公司都要求制作人员具有相当的影视动漫基础。现在我们生活中的三维元素越来越多，如何在有限的投资中为公司创造长期的利润，就需要影视动漫方向的人才利用他们的能力做出爆发性的、时代性的杰作。
影视动漫是文化产业，是国家重点扶持的对象，从事该专业的相关人才工作待遇较高。该专业的实际工作人才大多具有动画方面的各种设计能力，能够独立的完成原画设计、背景设计和后期制作，能熟练的使用电脑进行各种图形的绘制，在漫画方面具有独具一格的想法，能学习并掌握新技术。影视动漫方面的专业人才就业方向也极其广，可以从事动漫行业，参与动漫的绘制和后期制作；从事游戏工作，根据自己的风格设计独特的游戏角色。
二、影视动漫的发展领域
自计算机诞生以来，因其快速、准确的运行效果使得人们对于计算机的依赖越来越大，而以计算机来绘制和拍摄动漫的影视动漫方向的人才，自然就有着其特殊的存在价值。
（一）房地产建设。建设房屋的第一步是要有设计图，根据设计图上的尺寸比例来施工建设。但是单纯图纸上的标注很难把房屋结构上的特点表现出来，3D虚拟样房则可以弥补这项不足。可以通过电脑操作，将房屋的三维立体图展现在电脑上，可以旋转观看建成后的每一个角，再对方案进行改进，然后开始施工，避免建设过程中发现纰漏，导致房屋重建。
（二）城市规划。利用动画将城市的道路、桥梁、机场、车站等标志性建筑制作在电脑上面，观看时先看到城市的整体，进行放大后可以通过标志性的建筑来寻找每一条街道，从整体到局部来规划城市，使城市建设更加直观、有效的进行。
（三）模拟三维动画。能够模拟一切过程，如交通事故和自然灾害，通过情景再现的方式寻找事故发生的原因，吸取教训，总结经验，避免再次发生。
（四）产品演示。某些工业产品还能够通过三维动画来演示，加上显示屏的特写将产品的形状、结构全面的表现出来，再加上产品生产过程动画就可以把产品的所有数据形象具体的表现出来。
（五）角色动画。游戏的角色动画需要制作人员对游戏有一定的制作热情和较强的代入感，运用自己的操作技术和美术基础将人物表现的更加生动，吸引游戏玩家。
三、影视动漫的市场
（一）漫画市场。我国有着庞大的动漫市场，但主导着这个市场的不是国产动画，对青少年的调查显示，最受欢迎的动漫作品中，日韩动漫占60%，欧美动漫占29%，剩下的才是国产动漫。空有庞大的市场却不能将其把握在自己手中，除了因为开发水平的不同，尖端人才的匮乏也是一个重要因素。在国内影视动漫技术相对落后的条件下，需要相关部门的配合，鼓励并支持国产动画的创作，为国产动漫的播放开辟一条捷径，用我们自己的产品占领我们的市场。
（二）市场需求。影视动漫的广泛性导致市场的多元化，只有掌握市场需求，才能创造出适应市场和社会的漫画。影视动漫专业的产品最为普遍的是动漫艺术，市场调查显示，观看动漫的人群中，以小学生居多，中学生其次，要根据不同的人群创造符合该年龄阶段的动漫。抓住了市场的源头，也就掌握了市场的需求，依据社会人群对动漫的需求方向，创造并制作动漫的效果将会有很大的提高，能充分的适应市场，满足市场需求。
四、对人才的培养要求
（一）人才培养的基本要求。影视动漫的主要工作都是在计算机上面完成的，这也就要求每一个职员都能具有一定的计算机知识，掌握计算机的基础操作，能够用计算机完成基本的素描和上色。现在对于影视动漫方面的人才的培养以中职校院为主，但是中职学校培养的主要目标是中初级人才，学生很难一毕业就成为专业人才，导致学生在毕业后就业还是升大班难以抉择。由于影视动漫涉及广泛，在培养这些学生时，除了传授其专业知识外，还应该对其他文化课程同时教导，丰富学生的知识，加强就业率。
（二）丰富专业知识。在进行课程设计时，指导老师要善于发现并发展学生的特长，在理论知识结束后，给学生尽可能多的自己动手操作的时间。影视动漫专业并不是独立的专业，基本上所有与计算机挂钩的专业都需要这方面的人才，学生对计算机方面的认识不可或缺。在教学过程中确定对专业人才的培养目标，主要培养多媒体传播、动画的创作、设计、制作等方面的人才，对学生做到相关知识的全面培养。
（三）提高中职学生学习的积极性。相对于其他学生，中职学生在整体上的学习积极性略有不及，可以通过参加动漫类比赛的方式激发学生对课程学习的积极性，让学生在比赛的同时真正理解动漫的用处，做到“学以致用”。以时下最火的动画为例，讲解其制作过程和操作技术，带动学生对于影视动漫的爱好，让学生想学，努力学。具有自我学习意识的人，才能学到更多的知识，也会更快的掌握对理论知识的实际应用。
五、结语
影视三维动画通过电脑设备将拍摄的每一个场景展现的淋漓尽致，让人们可以欣赏到动漫的另一种震撼。在计算机为主导的这个时代，每一项与其相关的技术都会对经济生活产生不可估量的影响，要结合影视动漫产业的现状，及时有效的培养相关技术型人才，能够依靠自己的技术控制市场。
参考文献：
[1]焦翔；动漫产业背景下动漫专业教学思路与模式探究[D]；湖南师范大学，2007.
[2]张军占，吕慧芳；国产动漫产业之现状分析——以动漫人才为视角[J]；科教文汇，2008（6）.
[3]冯毓嵩；我国高校动画专业教育现状及对策思考[J]；浙江树人大学学报，2009（2）.
[4]贾否，路盛章；动漫概论[M]；北京：中国传媒大学出版社，2005.
[5]夏建刚，邹海燕；人才概念内涵探析[J]；中国人才，2003（4）.
作者：周璟
中职影视艺术论文 篇3：
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革
摘 要：中职影视后期制作课程教学，在新时期的教育改革当中应当采取一些全面而完善的教学方法，并且应当正确认识技能大赛在其中的推动作用，极加强技能大赛的教学改革推动效果。本文主要对技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革进行了研究，并针对技能大赛所能发挥的改革推动作用进行了分析，提出了一部分相应的课程教学改革实践思路。
关键词：中职影视;后期制作;技能大赛
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.008
在近些年的中职教育发展中，为了科学提升学生的职业技能，综合提高学生的职业素养，很多学校举办了各式各样的技能大赛。这些技能大赛所面对的专业技能是截然不同的，但能够产生的教学改革作用却非常大，并且在不同的专业课程教学中扮演的角色也有所区别。虽然技能大赛最初与教育改革的联系并不强，但是在技能大赛的全面开展当中，可以发现学生的参与热情高涨，并且为了提高自身的竞争实力加强了专业知识技能方面的学习，整体的学习效率有了空前的提升。因而可以认识到，职业院校技能大赛的开展，成为了学生学习的巨大推动力，并且对学生的学习也形成了指引。为此，中职院校在新时期的课程教学改革过程中，应当正确认识技能大赛所能够发挥的巨大作用，并且合理加强对技能大赛的运用，使得中职院校的职业教育水平能够获得更大的提升。作为中职院校的主体专业之一，中职影视后期制作所需要的教学实践内容往往较为复杂，而且多数教学内容都是以实践的形式来开展，如果能够合理加强技能大赛的引导，那么所产生的教学改革成效也会更加良好。中职院校应当正确认识技能大赛在推动中职影视后期制作课程改革上的推动力，并进一步完善相应的教学体系，使得这一专业的教学能够焕发生机，培养相应的高素质应用人才。
一、以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革的科学性
（一）技能大赛能够激发学生的学习兴趣和竞争活力
学生之所以会选择影视后期制作这一专业，大多数时候都是因为这一专业有着较高的实践趣味性，并且与学生感兴趣的影视有着直接的联系。但是在实际的学习过程中，学生所面对的学习内容相当多，且普遍较为复杂，不容易直接掌握。在这样的状况下，学生对于这一专业的学习实践兴趣逐渐下降，很难再对其中的各项理论内容产生兴趣。因而在教学改革的过程中，必然需要优先提升学生的学习兴趣。而在众多的实践方法当中，技能大赛所形成的推动效果往往是最为明显的，由于它的本质是竞争，因而参与到其中的学生都会表现出较高的竞争活力，愿意积极彰显自己的专业知识技能。在这个过程中，如若出现某些实践操作不足的状况，学生便会主动进行相关地知识探索和研究，教师进行督促，整体的学习兴趣非常高。同时，技能大赛对于没有参与进其中的学生也有着良好的推动，每个学生都渴望在其中获得荣誉，由于某些原因没有参与到其中的学生，也会由于比赛的趣味性产生相应的学习兴趣，并且会在日常的影视制作学习当中，逐步提升自身的专业实力，以迎接下一次技能大赛的到来。
（二）技能大赛能够引导学生持续培养相应的专业实践能力
虽然中职院校的影视后期制作专业有着较高的职业化特征，但是在传统的中职院校教学当中，对这门专业所采用的教学方式也是以理论知识传授为核心的灌输式教学。这一教学模式缺乏本专业的实践特征，学生在其中的学习仅仅能够得到一些浅显的影视制作知识，并不能切实地将理论知识内容应用到实践当中。理论一旦脱离了实践，那么便变得抽象，不仅理解起来较为不易，也不能够综合提升学生的专业实践素质。而这一专业的本质是为学生的未来就业所服务的，因而相应的教学成效很难得到提升。在改善这一状况的过程中，技能大赛无疑较为符合这一专业的教学改革要求，它是以实践为主要内容的比赛形式，学生一旦参与到其中，便需要积极地展开实践，将自身所掌握的各项专业知识与技能结合起来，加以充分地应用，以获得较为优异的成绩。由此可见，技能大赛对于学生专业实践能力的培育引导也有着重要作用，新时期的中职影视后期制作课程教学改革，应当合理利用技能大赛的实践引导功能，帮助学生建立完善的专业认知，带领他们将所掌握到的理论知识综合应用到各项实践操作中，全面提高这一专业的教学有效性。
二、以技能大赛推动中职影视后期制作课程改革的思路
（一）以技能大赛为基础促进课程体系的基础改革
职业教育与其他教育形式有着明显的区别，它的核心价值体现在就业导向和职业强化上，并且所服务的对象主要是社会经济的发展需要，能够为当前社会的发展需求培育相应的应用型人才。以技能大賽为基础，中职影视后期制作课程可以进一步优化自身的课程体系，不再完全关注理论型人才的培养，转而开始从技能大赛的实践方向进行拓展，延伸课程体系，更好地为学生的职业技能培育服务。
从中职影视后期制作专业的角度来思考，可以发现，在以往的教学目标设置上，学生仅仅需要了解这一专业的理论知识和一些简单的视频剪辑软件操作即可，其中所涉及的实践内容非常少，并且也没有完善的实践方向。如果仅仅具备这些实践技能和理论知识，将很难满足相关社会岗位的真实需求。对于社会上的影视后期制作而言，这一岗位所需要的人才应当掌握先进的视频编辑技能，能够大量且快速完成各项基本影视制作操作内容，进而完成整个影视制作。因此，中职影视后期制作课程改革也需要以技能大赛为推动，正确认识社会岗位的真实职业需求，并以此来调整课程体系，使得中职影视后期制作教学变得更加完善合理。
（二）技能大赛基础上的教学方法改革
对于中职影视后期制作这一专业课程而言，它的主要教学内容集中在影视制作的实践方面，但是传统的教学方法仅仅是以教师为主导的理论知识灌输式教学，缺乏对学生学习主体性的关注，并且也很难引导学生积极地参与到各项实践活动中，整体的教学效果可想而知。在技能大赛的引导下，中职影视后期制作课程教学应当对基础的教学方法和手段进行更新，并且要逐步促使项目教学法成为这一专业实践的主要教学方法。在具体的教学方法改革过程中，可以以技能大赛所设置的任务和项目为引导，持续优化当前的课程教学方法，为学生设置一些趣味的实践操作项目，提高学生的专业实践能力。
想要迅速地转变教学模式是有一定困难的，教师要做到循序渐进，一步步地引导学生共同完成整个专业课程的教学改革。在刚刚接触技能大赛的时候，许多中职院校都迅速加强了专业人才的技能培训，以求在较短的时间里筛选出较高水平的专业实践人才。这样虽然也能够获得一定的成绩，但是实际的教育效果却不是很好，而且过于急功近利，缺乏教育的循序渐进。为此，在日常的中职影视后期制作课程教学当中，应当通过多样化的教学方法进行引导培训，稳定提升学生的专业技能，使得学生能够随时应对技能大赛的参赛要求。如可以设置一些项目任务，要求学生完成一些影视后期制作内容制作，并且要逐步增加一定的操作难度，使得整个影视后期制作变得更加科学有效。
（三）综合提升教师的教学素养和实践能力
中职院校技能大赛开展，仅仅凭借学生的知识技能很难表现出较高的水准，往往还需要有教师的配合，才能够有突出的表现。而指导学生合理地参与技能大赛，未尝不是对教师自身教学素质的一个提升。技能大赛本身不同于日常的教学开展，它所设置的技能实践任务较为急促，并且涉及的知识技能也非常广泛，因而教师所提供的教学指导也应当是高水准的。而在技能大赛的推动下，教师的专业教学素养已经得到了有效地培育，并且会将技能大赛开展过程中的指导实践能力综合应用到日常的教学当中，有助于提高教学的科学性，帮助学生合理掌握各项知识实践和操作能力。考虑到影视后期制作比赛的特殊性，所采用的软件具备的功能非常全面，许多时候，学生所掌握的应用技能并不能完全驾驭这些软件应用，教师便需要以自身的专业知识提供更深层次的指导。如果教师的现有能力也缺乏一定的技术实践认知，那么便需要加以积极地知识拓展和技能学习，符合学生参加比赛时候的操作需求，为学生获得相应的成绩形成基础的教学保障。此外，中职院校应当正视教师在技能大赛当中的重要作用，通过专家培训、校本教研等多种方式综合提升教师的专业素质，促使教师能够较快地掌握各种新型实践技能，推动教学改革的进一步发展。
三、技能大赛对校企合作的重要促进作用
技能大赛虽然仅仅是一个以竞争和交流为核心的平台，但是对于专业课程的教学改革却有着良好的实践引导作用。每当中职院校在技能大赛中取得了较为优异的成绩，无疑是在向社会反映自身的教学实力以及人才资源质量。从学生的角度思考，技能大赛不仅为他们的影视后期制作提供了实践平台，还让他们有机会将自身的专业技能呈现出来，进而让校外企业能够形成对这些人才的准确认识，帮助企业深层次地了解学生，了解相关的职业教育，也给企业相关人才的选拔带来了许多的便利，多方面促进了校企之间的合作交流。对于影视后期制作专业的学生而言，他们的就业方向主要是影视制作，而在技能大赛的开展当中，相关企业开始对他们形成了一定的印象，并且也认识了新型人才的专业素质，对于之后的人才招收也會形成良好的推动力。
四、结语
技能大赛的合理开展，不仅对学生的专业知识和技能展开了科学的考验，也多方面促进了中职院校影视后期制作课程的教学改革。中职院校在新时期的影视后期制作课程教学开展当中，应当加强对技能大赛引导功能的重视，积极完善和拓展技能大赛的开展要求，并针对实际的任务需求设置相应的课程教学体系，多方面培育学生的专业素质。
参考文献：
[1]张成良.“主导——主体”教学理论在影视后期制作中的应用[J].艺术科技，2019（3）.
[2]从继成.计算机多媒体技术在影视后期制作中的应用[J].电子技术与软件工程，2016（1）.
[3]杨桂娟.基于计算机多媒体技术下的影视后期制作研究[J].中国新通信， 2017（8）.
[责任编辑 薛晓静]
作者：闫竹萍