要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《语文课堂中人文关怀论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。“人文性”是语文学科的灵魂。作为一名小学语文教师必须在教学实践中唤醒学生的人文需要，让充满人文关怀的课堂教学来促进学生个性的自由发展。那么，怎样让小学语文课堂充满人文关怀呢？笔者将从以下几方面谈谈自己的体会和见解。
语文课堂中人文关怀论文 篇1：
浅谈语文课堂教学中的人文关怀
语文作为一种文化观象，具有工具性与人文性的统一，这早己是人们的常识。“体现语文的人文价值”成为语文课程改革的基本理念之一，写入了《语文课程标准》之中。我们知道语文是现实的、是源于生活的；其实语文更应该是历史的、是人文的、是人类文明的结晶。具体到语文课程方面，人文性就意味着凸现人文关怀，体现对学生文化个性的尊重，把人文情神的养成作为课程目标的一种课程价值取向，在我们创设现实的有意义的生活情境中帮助学生建构语文知识、技能的同时，也应该为其建构语文史观、文化观、思想观。让学生在现实与历史的坐标中更真切地建构语文。能使学生在学习语文过程中真正受到文化的熏陶，产生文化上的共鸣，体会语文的文化品位，从而体察社会文化和语文文化之间的互动。下面，笔者将简谈在语文课堂中对学生进行人文关怀的认识。
一、加强人文关照，积淀文化底蕴
让学生通过生命表现及发展找到学习的乐趣，使学生情意得以真正的宣泄，个性得以张扬，生命为之舒展，这就是生命的本能呼唤，人文教育的终扱目标。
1.活化教材捕捉亮点
以新课程标准为指导、在教学教材的运用上，要体现教学课程资源来源的多样化，以已有的现行教材为基础，从生活、社会中，实现课内外联系、校内外沟通，达到学科间融合，从而充分利用现实生活中无处不在的语文教育资源。获取一切的对语文课堂教学有具有人文价值的素材，达到活化教材，“创造”出浓缩社会精华的“活教材”，引导学生与未知的世界对话。
2.开放课堂走进生活
“社会就是课堂，生活就是教育”。这是德国哲学家舍勒的一句名言，这句话概括了人是开放性、外展性和不断超越的存在。开放时空，让语文课堂走入生活，在生活中积淀文化底蕴，更利于学生个性的发展。
二、寻找生活情趣，感受人文关怀
语文教育是一种人文教育，蕴涵着浓郁的人文情愫。语文课程中有非常多具体而又形象的、带有浓浓个人情感和主观色彩的内容。教师在语文课堂教学的过程中，要充分激活学生的思维，引导他们去体会语文中的情趣，感受其中的人文情愫。
小学语文教材，很多学习材料都有亮点，可以给人留下很大思维的空间，从而产生趣味。教师如果能够让这些“趣”之所在“亮”起来，就可以让学生在读懂课文时，开启思维，产生浓浓的学习兴趣。比如儿童诗《荷花》是这样描述一段话的：“小雨滴滴，小雨滴滴。湖中的荷叶，真像撑开的小伞一把把”。这时如教师借用多媒体，向学生展示雨中湖面的形状各异的荷叶，相信学生的惊叹声会不绝与耳。教师随即就可以引导学生展开想像：这些荷叶像什么？学生张开联想，会想到了许多，如裙子、吊灯、房子、亭子、花衣裳……”，接着老师可以引导学生把这些想象编成的歌，相信学生会兴趣盎然，体味到了“小诗人”的快乐，也产生了自豪感，增加语文学习的兴趣。
小学生的个性活泼好动，好奇心强，上课很难静不下来。对此教师在语文教学中可以因势利导充分调动学生的多种感官，引导他们全身心地投入到学习中。使学生能够把课堂内容与自己的现实世界中认知水平相结合，调动自己的经验世界与想像世界，從而充分体会到学习过程中的乐趣。
三、展示学生个性，发现人性之美
新课程改革的核心是关注人的发展，彰显学生个性特长，为学生的未来发展奠定基础。语文课堂教学中，教师要在培养学生个人独立的个性的同时，还要让学生个性在语文课堂教学中得于充分展示。这就必需引导学生去发现并追求人性美。教育的本质是培养学生的“真善美”，想要让学生懂得追求人性之“美”，先得学生形成人性之“真”。表达人性之“真”就为了让学生在现实生活中发现人性之“美”。如在作文教学中，要求学生去体会自己个人的独特的感受，并大胆说出个人独特的见解；在表达中不说客套话、书面话；有自己个人与众不同的想像，与众不同的观点，与众不同的情感；教师要鼓励学生大胆地选择各种形式来表达自己想表达的内容，力求第一角度来地反映自己的情感，写出有自己特色的作文。要做到这一点，可以通过反复训练学生练习想象作文、让学生多展开想象，让想象的思维风暴涤荡学生大脑。
四、鼓励学生读学，培养想象思维
古希腊一位哲学家说过：“有了想象，心灵就有了思想”。想象是思维的最具有创造性的一种方式，而独特性又是想象思维最大的特点。小学生思维方式与成人不一样，是以形象思维为主，小学生思维方式有着极强的感知力和丰富的想象力。鼓励小学生多写想象作文，可以最大程度的发挥他们天性。可以让学生増加个性化的文学材料阅读，阅读是写作的基础，对于小学生来说，在识字后，阅读适合于小学生的文学材料，接触多种不同语言风格的文章，了解不同作者个性化的语言，有利他们独特的见解的形成。
平时鼓励学生多阅读充满创造想像力的作品，鼓励学生去”异想天开”并去动手练习，重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中。它可以让学生懂得教科书中文学作品不是高不可攀的，懂得文学作品来源于生活。平时学习课本中的文学作品是为了提高个人文学修养打基础，而想要创造性地掌握语文这门语言工具，还得靠自己的平时有意识去感悟与反复练习。通过肯定和鼓励他们的点滴发现与进步，可以不断激发他们的兴趣，促使他们独特的见解的形成，达到个人独立的个性想象力的培养。
语文教学是培养学生人文意识的一种教学形式。因此，我们必须从学生实际情况出发，遵循人的发展规律，语文课堂教学加强对学生人文关怀，切实完善并促进学生全面和谐发展，以适应未来社会需求。
（作者单位：泉州市泉港区峰尾中心小学）
作者：林丽香
语文课堂中人文关怀论文 篇2：
浅谈小学语文课堂中的人文关怀
“人文性”是语文学科的灵魂。作为一名小学语文教师必须在教学实践中唤醒学生的人文需要，让充满人文关怀的课堂教学来促进学生个性的自由发展。那么，怎样让小学语文课堂充满人文关怀呢？笔者将从以下几方面谈谈自己的体会和见解。
一、引导学生认识和体会课文中的精神内涵
1.教师要去挖掘教材的人文资源
语文课文一般都蕴含着深刻的人文内涵，篇篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，文章中包含着人生的价值、人情的意蕴、人类的亲疏等等，蕴含着丰富的文化内涵与人文精神。因此，教师要关注教材，应注意挖掘教材的人文资源，认真体会蕴藏在字里行间的作者的人文性，做到正确把握、用心感受，用爱传达给学生。
2.教师要善于引导学生通过语言文字体会人文底蕴
语言不仅仅是工具，精彩的语言还蕴藏着丰富的人文底蕴。因此，在语文教学中，教师要指导学生多读名篇、多背一些精彩片段、多积累佳词妙句，用心去感悟蕴含在字里行间的人文底蕴，认真品读语言体会人文意蕴，不断充实语言库存，让学生在积累语言中培养人文意识。
3.教师要创造自由的教学情境
在教学中教师要给学生创造思想自由、言论自由的教学情境。首先在课堂上让学生有思考问题的时间和空间，多提些问题，多让学生想象，从而建立起对文本的情感体验与审美想象；其次允许学生发表自己的不同见解，鼓励学生无所顾忌及时地表达和提问，对教师的观点或教材的观点提出不同的看法，“宽容”错误，帮助学生改正错误。总之，教师要倾心营造自由情境，使学生感受到课文中的精神内涵，从而受到感染熏陶。
二、发挥教师的人文作用，教师的教学行为应充分体现对学生的人文关怀
1.加强教师与学生的心灵对话
首先教师要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中，与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法；其次，教师要用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论；最后，在对话中，教师要留有充分的时间和空间让学生把话说完。教师要以恰当的身份参与到学生学习以及生活当中去，实现与学生的心灵交流和对话，建立起良好的师生关系，使学生充分地感受教师的人文关怀。
2.运用激励性的教学语言
在充满人文关怀的课堂上，教师要善于运用激励性的教学语言，帮助学生树立信心。在学生遇到困难时，要及时鼓励学生敢于面对困难，直面迎接挑战，并通过运用激励性的语言激励学生，建立起学习的信心，使学生在学习中始终拥有一种幸福的感觉，有一种满足感，使教学成为教师与学生相互促进、同步互动、共同成长的学习活动，让学生从教师的教学行为中感受到人文关怀。
3.加强教师自身的时代感和生活情趣
教师要感受各方面的信息，更要悟有所得，学会洞察和体验、反思和批判，懂得感悟和思考，从而不断提升自己的智慧、灵性和审美品位。语文根植于生活，作为语文教师，更应该热爱生活，富有积极而又多彩的生活情趣。在生活中要开朗乐观、幽默风趣，充满生活的机智；在课堂上充满动感和蓬勃朝气；要奋发进取，充满对理想生活的执著追求。教师在课堂上所体现的时代感和生活情趣将熏陶和感染学生，让学生形成对生命的理解、对生活的感悟、对人生的信念。
三、关注学生的生命个体，关注差异，凸显人文关怀
1.集中学生注意力，鼓励学生积极参与
我们教师要尊重学生的个性心理，要想方设法地开展教学活动，调动学生的无意注意和有意注意，促使学生人人参与，提高学生的学习积极性。教师要平等地对待每一位学生，让学生在课堂上都有畅所欲言的机会，让他们都能得到尊重，积极参与课堂。
2.关注差异，促进发展
在教学过程中，教师必须充分关注、了解和尊重学生各方面的差异，从学生的差异上去关注每一个学生，尽可能地让每一位学生都积极、主动参与到学习活动中来。面对有差异的学生，实施有差异的教育，当每个小学生看到自己经过努力所得到的成绩都能得到肯定时，便会感受到教师的人文关怀，从而有动力继续努力。
3.尊重学生独特体验
培养学生基本的人文素养，促进学生个性的自由发展，是语文教学的核心内容。在教学中，我们要尊重学生独特的学习感受和体验，应给学生充分的阅读时间，使他们充分地发表见解、在读中感、在思中悟、在说中得。尊重学生的独特体验，让学生通过学习都能形成自己的见解，要让学生敢想敢说，发展学生健康的个性和人格。
语文教学不仅帮助学生通过学习语言来提高日常交流能力，学会正确运用语言进行交流，更重要的是通过学习充满人文性的文章，在体会作者的思想感情之外让学生有一次生命的体验和感悟，提高学生的人文素养，同时在充满人文关怀的课堂上，有利于发展学生健全的个性和健康的人格。
作者：唐红群 吴华
语文课堂中人文关怀论文 篇3：
加强初中语文教育中的人文关怀方法探析
【摘要】初中语文教学不能仅仅局限于学习固有知识，还应该着重培养中学生的语文能力和文学素养，让语文知识能应用到日常生活当中，不断在语文教学中融入人文关怀。文章分析了初中语文教育中进行人文关怀的重要性、人文关怀的现状以及实现途径。
【关键词】初中语文教学;人文关怀;方法
从20世纪90年代开始，我国教育学家不断认识到进行人文关怀的重要性。由于语文科目人文性较强，学生不但要学习语文知识，而且还要培养人文素养，因此在新课改的背景下研究如何加强初中语文教学中的人文关怀就尤为重要。在初中语文教学过程中，许多一线教师并没有认识到进行人文关怀的重要性，仅关注学生成绩，教学方法老旧，缺乏创新，没有将人文关怀融入初中语文教学中，没有认识到语文教学的重点应该是关注学生本身及其发展情况，对学生进行人文关怀。初中语文教师应该满足学生的实际需求，尤其是精神等层面的需求，尽最大可能发挥人文关怀的优越性。
一、初中语文教学中进行人文关怀的重要性
初中是学生学习的过渡阶段，起着承上启下的作用。在这一时期，学生的身体与心理有着极大的波动性，不断面临外界的各种诱惑。初中阶段是高中的基础，学生在这一时期走向青春期，正处于价值观和自我意识不断建立的过程当中，有着极强的可塑性。初中生往往追求独立，向往自由，但同时也非常敏感，经常受到周围人的态度的影响而发生情绪上的波动，他们在被忽视或受到否定时，往往情绪敏感脆弱，希望得到周围人的肯定与认可。教师在这一阶段应该及时引导学生的想法，在初中语文教学中，尤其重视人文关怀，帮助学生建立起积极向上的价值观，培养乐观的情绪，保护好学生的心理健康。
在学习方面，初中课程比小学课程数目多了很多，也更加深入，开设了物理、化学、生物等难度较大的科目，也增加了历史等人文科目，学生瞬间会感受到学业压力的增加，负担增大。这时逐渐会出现两极分化的局面，学习好的学生成绩更好，学习差的学生成绩更差，从而很容易导致一些校园问题。如果没有及时帮助学习成績较差的学生进行心理疏导，学生极易产生自卑和厌学情绪，严重的还可能产生自残或者反社会行为，这就更加凸显了进行人文关怀的必要性。
初中生非常容易受到外界环境的影响，并且目前社会有很多不良因素，比如垃圾小说和网络游戏等，学生往往会对这些产生很大的兴趣，一旦沉迷其中，很容易影响身心健康，不利于正确价值观的塑造。这就需要教师的正确引导与帮助。初中语文教师在教学过程中应该融入人文关怀，了解学生的课余生活，不断帮助学生建立起正确的世界观、人生观与价值观，让他们认识到今后的发展目标，不断建立起优秀品质。在人文关怀的背景下，语文课堂当中学生不仅可以获得知识，而且可以培养良好的人格，调动学习积极性，时刻保持积极向上的乐观情绪。
二、初中语文教学人文关怀现状
1.注重外表忽视实质
在语文教学过程中，一些教师并没有认识到人文关怀的核心内容，认为进行了小组合作，发挥了课堂中学生的主体作用，就意味着实现了人文关怀，所以经常组织小组讨论。这样只注重了人文关怀的外表，却忽视了人文关怀的实质。比如在学习课文时，教师组织几名学生组成一组，小组内学习成绩较好的主要负责说，学习成绩较差的主要负责听，而且独立地将每一篇课文的不同段落分配给不同的小组学习，使整篇课文缺乏了整体性，文义
不通。这样一节课下来看似很充实，学生之间也进行了交流，但是只是流于形式，难以真正学习到语文知识，因为这种交流没有建立在认真思考和学习的基础之上，仅仅披着人文关怀的外套，却没有体会到人没关怀的实质。
2.有严重的功利性倾向
很长一段时间以来，我国的初中语文课堂过于注重知识的讲解，片面追求分数，而没有认识到语文的人文性质。人文性质的缺失大大降低了语文学科的魅力，对学生的吸引力逐渐降低，使得学生逐渐将语文视作一门枯燥乏味的学科。目前大多数学校处于应试教育的压力之下，升学率成为判断一所学校的办学质量的标准，学校领导层不断对一线教师施压，不断提升升学率，将学生的成绩、升学率与教师的期末考评直接挂钩。在某一程度上说，这种模式就意味着分数代表着全部，教师只顾学生成绩，采用题海战术，学生无时不刻不在看书做题，不得不成为一个做题机器。在这种大背景下，教师往往会忽视对学生人文素养的培养。在学习课文的过程中，只是机械性地完成课标要求，完成考试中要求需要掌握的内容，并没有挖掘文章中包含的人性因素，难以做到人文关怀。
三、加强初中语文教育中人文关怀的方法
1.挖掘课本中的人文内涵
语文教学以语文教材为载体，语文教材以文字的方式呈现出人文素养，每一篇作品都是很多学者精挑细选出的，这些作品都是流传下来的经典，值得人们细细品读，其中蕴含着丰富的人文精神，非常具有教育意义。教师应该深入挖掘课本中的人文内涵，让学生领略到我国文化的优越性，增强认同感，帮助学生更好地发现美，认识美，创造美，不断提升学生的人文素养。这要求教师摆脱以成绩为核心的观念，语文不仅仅是工具性学科，也是人文性学科，教师要善于挖掘每篇文章中的人文内涵，探索人文精神，分析每一篇文章表达的思想感情，探索文章中的人文素养。
友情、爱情与亲情是诗歌中常见的感情，诗人往往表达对友情的珍惜、对爱情的追求和对亲情的怀念。初中语文课本中有很多表达友情的作品，古诗中常常寄托哀愁，寄托离思。初中生对友情更加有所共鸣，他们往往需要友情，但有时并不知道什么才是真正的友情。成人交友往往考虑金钱与地位，然而学生中这些因素较少，在这一阶段应该及时培养他们的友谊观，让学生认识到真正的友情是关怀与付出，而不是索取与利用。
2.选择充分蕴含人文含义的课外阅读资料进行辅助教学
初中语文教学想要真正做到人文关怀，首先要提高学生的人文素质。除了学习课本中的文章，教师应积极选取充分蕴含人文含义的课外阅读资料进行辅助教学，有意识地对学生进行人文关怀，营造出具有人文氛围的课堂环境。教师不能固守传统观念，应积极创新教学方式，要选取有利于培养学生人格的阅读资料，考虑学生的兴趣爱好与发展方向，考虑应该培养出怎样的人才，学生应该具备怎样的素养，将学生培养成为一个懂法律、有道德、会思考的青年。教师在选取课外阅读资料时，应该选取涉及坚持不懈、积极向上、乐观开朗、乐于助人等正能量的文章，有利于培养学生乐观自信、开朗向上的性格，不断培养学生身上的优秀品质。比如可以选取《永远的梵高》这一篇文章，培养学生坚持不懈的精神，使学生始终朝着自己的目标而奋斗，努力生活。
3.采用积极期望的方式鼓励学生
教师期望会影响学生的行为，教师对学生的积极期望有利于学生正面行为的产生，反之则会诱发学生的错误行为。因此，教师应该对所有学生都给予积极期望。在实际教学过程中，那些成绩优秀的学生往往容易得到教师的肯定与表扬，而那些成绩较差的同学难以得到表扬，但是往往是成绩差的学生才更加需要教师的肯定与赞美，需要教师更多的关注与照顾。
教师应该运用生动有趣的语言引导学生，帮助学生一步一步实现进步，增强自信心。教师应该在充分了解学生学习基础的情况下，有针对性地为每一名学生制订单独的学习与复习规划，建立起短期与长期目标，帮助学生学会自主学习，自主思考。教师尤其要关注成绩较差的学生，在授课过程中加强引导与鼓励，在课后加强指导，增加练习，让每一位学生都可以得到教师的关注与照顾。只有这样，才可以减少班级的矛盾与冲突，缩小学生之间的差距，有利于整个班级的共同进步。
四、结语
语文学科是一门基础的人文学科，蕴含着丰富的人文知识与人文情怀。初中语文教学中不能缺失人文关怀，否则不利于培养出学生优秀的品质，不利于学生的健康成长，久而久之，语文教学就会出现一系列的问题。因此，初中语文教师应该重视语文的人文性质，对学生不断进行人文关怀。人文关怀可以体现出人的价值，会使语文真正发挥出重要的作用，丰富课堂内容，充实学生心灵，培养出德智体美劳全面发展的学生，有利于今后更好地为国家做贡献，为国家提供储备人才。
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作者：陈龙凤